资源简介

中小学作业设计
学 段 小学
学 科 语文
单 元 六年级上册第三单元
设 计 目 录
一、单元内容及教材分析
二、单元学习目标
三、单元作业目标
四、单元作业整体设计思路
五、课时作业
六、单元质量检测作业
一、单元内容及教材分析
( 一) 内容及教材分析 1.关于本单元主题的分析
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排。 旨在引导学生学习并掌握基本 的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者;引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用 恰当的阅读方法;试着在写事物时，融入感情，表达看法。
2.关于本单元重点的分析
(1)根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务:①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。②体会传统玩具给人们带来的快乐。③讲 一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容,采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题:如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章 ①科学家是怎么判断其他星球没有 生命的 ②人类能否移居火星 这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是: ①为家人设计故宫参观路线；②为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧 重点地阅读。
(2)试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融 入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜 的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。
3.关于教材内容的分析
(1)这个单元的编排体例不同于其他单元。安排的两篇精读课文，将文前的“学习提示”与课后题相结合，展示了有目的地 阅读的基本方法，引导学生学习这一策略;一篇略读课文，迁移运用这个策略。三篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学生无论阅 读何种类型的文章，都要根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。学习提示，提出阅读任务，让学生明确阅读目的，课后题 和旁批引导学生交流，阅读过程中，为了达成阅读目的用了哪些阅读方法，回顾自己的阅读思维过程。三篇课文任务分工不同, 《 竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容也会不同。《宇 宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇课文的思维过程，引导学生发现，针对不同的阅读目的， 要运用不同的阅读方法。《故宫博物院》引导学生将在前面精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现“有目的地阅读”。
(2)关于习作的分析
本单元习作是“ 让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间 的真情。习作主题与学生生活密切相关，学生在习作中能够自然融入自己的感情，表达自己的看法。
第一个板块是习作内容。这是一次半命题习作，题目“ 让生活更美好”中，具体填写的内容，教材中以八个词语为例， 从不同角度启发学生的思路。三个泡泡以具体的例子，提示学生怎样结合自身实际去思考“什么让自己的生活更美好"。
第二个板块是习作要求。这次习作的要求包括两个方面:一是内容方面的要求--它是怎样影响你的生活的，可以通过哪些事 来体现这样的影响，要把过程写清楚、写详细。二是感受方面的要求--它为什么让你觉得生活更美好，说说原因，表达自己的 想法和感受。告诉学生，生活中我们除了认真观察之外，还要去细心地感受和体会，在习作时把自己的感受和体会融人具体的 事例中去写。
第三个板块对习作展示和交流提出了建议。建议学生以主题班会的形式进行交流、分享,也可以说一说自己从同学的分享中 获得的思考和启迪。
(3) 关于语文园地的分析
语文园地安排了三个板块的内容。
“交流平台”以学习伙伴交流的形式，围绕本单元的阅读策略“有目的地阅读”展开。对这个单元课文中使用到的阅读策 略进行了回顾和梳理。学习伙伴以《竹节人》和《故宫博物院》为例，交流了如何根据任务选择合适的材料，如何快读关联性 不强的内容以提高阅读速度，并提示学生，要养成根据阅读目的选择适当的阅读方法的习惯。
“词句段运用”包括两项内容。第一项内容是安排了一组表现人物入迷状态的句子提示学生可以从动作、神态、细节描写 来表现人物，并让学生试着写一写类似的情景。第二项内容是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点，指出可以分 条叙述或分点说明，教材还给出了两个情境，让学生运用这样的方法来说一说。
“日积月累”安排的是朱熹的七绝《春日》，这是一首借春天美景表达深刻哲理的绝句。
(二) 单元内容要点及课时安排
分类 内容 课时 教学要点
课文 10 竹节人 2 1.会写 28 个字，会写 39 个词语。 2.了解什么是“有目的地阅读”。 3.学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材 料。 4.运用适当的阅读方法，完成阅读任务。
11 宇宙生命之谜 2
12 *故宫博物院 1
习作 让生活更美好 2 1 写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原 因写具体。 2.认真修改自己的习作，分享习作。
语文 园地 交流平台 2 1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据 阅读目的选择阅读方法的习惯。 2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一 写。 3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观 点。 4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
词句段运用
日积月累
二、单元学习目标
1.会写 28 个生字，能正确读写“豁开、威风凛凛”等词语，并能结合语境了解意思。
2.能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3.在习作中写事物时，融入感情、学习有序地表达自己的看法和感受。
4.抓住人物的动作、神态、语言等刻画人物，体现人物个性与特征。
5.培养积累古诗的学习习惯。
三、单元作业目标
( 一) 基础知识目标
1.会写 28 个字，会写 39 个词语。
2. 日积月累方面：朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
(二) 阅读目标
1.了解什么是“有目的地阅读”，学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。
2.能运用适当的阅读方法，完成阅读任务。
3.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
(三) 习作目标
1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。认真修改自己的习作，分享习作。
2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
四、单元作业整体设计思路
( 一) 单元作业设计的主导思想
教育最要关注的就是人的成长，在不同的历史和社会背景下，课程和作业设计要符合人的全面发展需要。
我们设计的单元作业体现单元意识---“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。精心选择阅读内容，统筹安排作业 时间、难度、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性。兼顾群体特点与 个体差异，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。
科学设计作业，做到内容正确、易于理解、要求明确、答案合理。充分关注不同作业类型要求的差异，把握不同题型、不 同阶段、不同功能、不同对象的要求差异。优化基础性作业设计，注重实践性、跨学科等综合类作业的设计。注重作业设计的 探究性和合作性，鼓励学生参与作业设计和评价活动，做到作业多样，评价多元。
(二) 单元作业设计的领域
实行“双减”后，我们从根本上减轻学生学习负担，在作业的设计的顶层逻辑上统整观照，瞄准 80%的大语文系统“素养 空间” ，夯实 20%的教材系统，教材系统“课内”教学，实现课内外的打通，课内外协同发展。
分两块领域进行：
作业设计领域一：关于课内知识的“20%部分”的作业设计
本单元设计重点，瞄准“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一单元目标，引导学生学习并掌握基本的阅读策
略，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。在设计上采用课内阅读和 课外阅读相结合。课内重方法，课外重运用。
习作方面，因循统编教科书单元编撰的特色， 以“单元习作”为核心，牵联“读”与“写” ，综合发展能力。第三单元习 作文《 让生活更美好》，习作前我们安排学生阅读冰心的《童年杂忆》节选，以及丰子恺的幽默短篇《口中剿匪记》节选等， 拓展阅读面，培养语感。
设计“习作”时，我们采用“百字作文片段写”的方式，根据本篇写作的难点，设计拆分为若干片段。学生在写作课上， 先分解练习，再自行组合完成全篇。基于习作的综合性，涉及语言的积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传 承与理解。这样的设计构思，能实现牵一发而动全身，同时也减轻习作这一语文学科“最大的作业负担”。
作业设计领域二：关于素养空间的“80%部分”课外作业设计
素养空间是更加重要的作业设计领域。我们按照学段目标和年龄特征，在前面学习的基础上，(第一学段低年级，注重阅读 与亲近自然；第二学段中年级，注重阅读与亲近艺术)，进行第三阶段高年级注重阅读与亲近科学的有序推进。瞄准素养空间的 “80%部分” ，设计了六年级课外阅读，利用每天校本课程阅读课时间进行阅读分享。设计意图是让学生意在读好，经由阅读养 成好的习惯，拥有好的阅读品位。
五、课时作业
单元 名称 六年级上册第三单元 课题 10 竹节人 课时 2 课时
作业 目标 1.掌握本课的生字词语;熟读课文内容;明确本课的三个阅读任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；体会传统玩具 给人们带来的快乐；讲一个有关老师的故事。 2. 能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
时间 分布 作业内容 设计意图 作业分析 评价设计
课 前 预 习 我会预习(10-15 分钟) 1.朗读课文两遍，默读课文一遍，把课文读通顺。 2.搜集自己小时候喜欢的玩具图片和相关资料。 1.让学生将课文读通 顺读流利，整体感知 课文内容，理清脉络， 为下面学生解决不同 的学习任务采用不同 阅读方法打下良好基 础。 2.通过学生交流自己 喜欢的玩具，激发学 生探究阅读的欲望。 【难易点分析】 本题在预习课文中 主要考查学生正确朗读 课文，了解课文内容。 搜集资料意在激发学生 的学习兴趣，培养学生 搜集资料、整理资料的 能力。 【实效预测】 学生在朗读过程 中，可能会读不认真， 走马观花，达不到预期 效果。查找的资料不会 选择整理。 【辅导对策】 重点在课堂检查预 习中发现问题，有针对 性的指导。 【评价等级标准】 三星：课文读得流 利，字音正确，有 感情。资料查找， 有文字有图片，能 口头流利介绍。 二星：课文能读通 顺，生字词读正确。 资料查找较为详 细，能大致口头表 达。 一星：课文能读完 整。字音读错地方 较多，搜集的资料 过于简单。 实施主体 第一步：学生自评 第二步：教师点评
我给自己点亮 老师给我点亮 ☆☆☆ ☆☆☆
课 中 训 练 我会训练 第一课时作业 (8-12 分钟 ) 一、看句子，读拼音，写词语。 1.周末，一群小朋友在沙地里玩土ɡē dɑ( ), 有一个小朋友 bié chū xīn cái ( ),居 然 用 一 个 黄 泥 巴 捏 了 一 个 w ē i f ē ng lǐn lǐn( )的将军。 2.在这次航模大赛中，我们班王刚 jì ɡāo yì chóu ( ) ,夺得了冠军。 3.我 duò zhe jiǎo ( ),生气地对他说，不 要动我的玩具。 二、选出划线词语注音全部正确的一项 ( )。 第一课时 第一、二两题是 在课中初读课文学完 生字后出示，是对学 生生字词字形字音的 检查， 旨在培养学生 识字和正确书写的能 力，让学生做到会认 读，会书写。 第三题是为了解 决第一个阅读任务打 下基础，让学生恰当 的运用动词，掌握竹 节人的制作方法。 第一课时作业分析： 【难易点分析】 第一题主要考查学 生对生字词的掌握，用 填空和选择题的形式。 本题难点在生字填写是 在语境中，需要区分音 近字。选择题选择正确 读音，都是学生易读错 的字。容易混淆。 第三题主要考查学生对 文本内容的熟悉程度， 难点是正确使用动词。 【实效预测】 学 生 在 完 成 过 程 中，优等生两题都可能 完成得很好。 中等生和 学困生可能会在选择题 上混乱，字音不清。 【辅导对策】 引导学生认真读生 字和课文，遇到长句子 和不会读的词语多读几 遍。熟悉课文各部分内 容。 【评价等级标准】 (第一课时) 三星：三题正确完 成，生字词书写工 整美观。并能将竹 节人的制作过程口 头流利表达。 二星：能完成这三 题，出现少量的生 字词书写错误，按 课文内容正确填写 动词。 一星：能完成填空 选择，但错误较多。 【实施主体】 在生生互评的基础 上进行师生评价。
A. 一哄而散( hòng) B. 风靡一时 (mǐ) C. 虎视眈眈 (dàn) D. 叱咤风云 (zhà) 三、请将下面一段话， 豁开 (huò) 叉开腿 (chǎ) 金箍棒 (ɡū) 悻悻然 (xìn) 俨然 (yǎn) 卡住 (qiǎ) 攒动 (cuán) 酣睡 (hān)
填上合适的动词，从中体会
到做竹节人需要注意什么。 把毛笔杆 ( ) 成寸把长的一截，这就是竹节人的 脑袋连同身躯了，在上面 ( ) 一对小眼，供装手 臂用。再 ( ) 八截短的，分别当四肢。用一根纳
鞋底的线把它们 ( 同学给我点亮 老师给我点亮 ) 在一起，就成了。 ☆☆☆ ☆☆☆
参考答案： 一、疙瘩 别出心裁 威风凛凛 技高一筹 跺着脚 二、B 三 、锯 钻 锯
第二课时作业 (5-8 分钟) 一、我们装饰的竹节人有 ( ) (多选) A. 手握金箍棒的孙悟空 B. 手拿虎头双钩的窦尔敦 C.手拿青龙偃月刀的关羽 二、“偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖 子，恨不能从我们肩膀上探过来。” 这句话是对看“我们”玩竹节人同学的 描 写, 从“ ”一词可以感受到同学们对玩竹节人 的痴迷。 第二课时 设计这两题主要 帮助学生在课中理解 课文内容，同时完成 第二个阅读任务，体 会传统玩具给人们带 来的快乐。 第二课时作业 【难易点分析】 这两题主要考查学 生对课文内容的理解， 能根据问题找到相关的 文本内容，进行有目的 的阅读，在理解句子时， 引 导 学 生 抓 住 关 键 词 理解体会情感。 【实效预测】 选择题大部分同学 可能都能完成。对于句 子理解，部分学生可能 情感体会不到位，词语 找不正确。 【辅导对策】 引导学生快速浏览 课文，清晰地了解课文 每部分内容，并能迅速 地找到对应段落，理解 感悟。 【评价等级标准】 三星：又快又好地 完成两题。 二星：第一题和第 二题填空正确，“恨 不能”词语未能准 确划出。 一星：第一题多选 未选完整，第二题 词语未找到。 【实施主体】 在生生互评的基础 上进行师生评价。
同学给我点亮 老师给我点亮 参考答案： ☆☆☆ ☆☆☆
一、ABC 二、动作描写 恨不能
课 后 巩 固 我会拓展探究 一、阅读课文片段，回答问题。( 10-15 分钟) (必 做题) 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去 的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词， 全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷 看。 于是，我和同桌相视一笑，虽两手空空，但心 满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1.这几个自然段主要写了什么内容。 2.联系上下文，理解词语。 全神贯注： 化为乌有： 3.为什么他们方才小小的怨恨和沮丧化为乌有了？ 第一题：在这个阅读 中既考查了学生对重 点词语的理解，又考 查了学生对文本情感 的把握，这也是对第 三个阅读任务的渗透 解决，在文本语言感 悟的情境中，油然而 生的喜悦感、成就感， 从而水到渠成地理解 为何“我”和同桌被 没收竹节人后“那份 小小的怨恨和沮丧化 为乌有”了。 第二题：本题设计了 两小题，给学生自主 选择的权利。这两项 任务的完成都能将文 本内容实现内化和转 化，都能表明学习的 成效，让学生知识和 技能的迁移成为现 实，同时都是真实情 境探索性实践，实现 跨学科整合，都有和 他人或自己对话的过 程，达成了语文学习 结果评价的多元化。 【难易点分析】 第一题考查了学生 对第三个阅读任务的完 成情况，重点关注老师 玩竹节人入迷的样子， 体会重点词语的意思。 第二题是由学生自主选 择的题型，是让学生知 识和技能的迁移成为现 实，让学生动脑、动手， 综合运用各方面能力， 将学生个体情感与跨学 科知识相互融合，反映 出 学 生 核 心 素 养 的 发 展。 【实效预测】 第一大题一二两小 题，学生应该完成没有 问题，第三小题可能会 在 语 言 组 织 上 不 够 准 确。 【辅导对策】 先引导学生关注课 文片段中重点的语句， 在读中感悟。 【难易点分析】 本题根据学生的能 力水平和兴趣，学生有 选择地完成，动手制作 竹节人是学生个体心目 中的竹节人。第二个是 以竹节人为媒介的人与 人的多层次的交流。 【实效预测】 这两题学生应该都 挺感兴趣，可能在制作 竹 节 人 过 程 中出 现 问 题， 以及搜集资料与图 片绘制整理不清晰。 【辅导对策】 鼓 励 学 生 动 手 动 脑，有创造性地设计， 引导学生整合有价值的 材料。 【评价等级标准】 三星： 阅读题正确 完成，选做题完成 一项，设计精巧， 能流利与人分享。 二星： 阅读题正确 完成，选做题设计 合理，能简单交流。 一星：阅读题能完 成，但错误较多。 选 做 题 能 简 单 设 计。 【实施主体】 学生自评，生生 互评，教师评价。
二、拓展题 (时间不限) (选做题) 1.请同学们根据课文第一部分了解了竹节人的制作 过程， 自己动手设计并制作一个竹节人。 2.课后了解父母说小时候喜欢玩的一个玩具，根据 父母的口述将其整理成一份图文并茂的玩具介绍。
我给自己点亮 ☆☆☆ 同学给我点亮 ☆☆☆ 老师给我点亮 ☆☆☆
参考答案： 1.看到老师在办公室玩竹节人玩得入迷，我们非常 开心。 2.全神贯注：全部精神集中在一点上。指老师全部 精神都在玩竹节人这个游戏上。化为乌有：指全部 消失或落空。指我们看到老师玩竹节人后，心中的 怨恨和沮丧都没有了。 3.因为我们发现老师和“我们”一样喜欢玩竹节人，
和“我们”志趣相同，拉近了彼此间的距离，和老 师变得亲近了，所以怨恨和沮丧都消失了。 二、学生作品呈现。
课 外 阅 读 我会阅读 继《童年》课外 阅读完成之后，推荐 阅读《小英雄雨来》， 旨在引导学生进行大 量阅读实践，提高阅 读兴趣。为第四单元 课外读书吧的学习做 好阅读准备。 【辅导对策】 利用每天的校本课 程阅读分享课来进行分 享，可以读精彩片段， 交流阅读体验，教师可 以通过提问检查学生读 书情况。 【评价等级标准】 以鼓励为主， 能大胆说即可得三 颗星。
课后阅读《小英雄雨来》。(利用校本课程阅读 分享课时分享。)
同学给我点亮 ☆☆☆
单元 名称 六年级上册第三单元 课题 11 宇宙生命之谜 课时 2 课时
作业 目标 1.会写“谜、尚”等 14 个字，会写“发达、理论”等 22 个词语。 2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
时间 分布 作业内容 设计意图 作业分析 评价设计
课 前 预 习 我会预习 基础必做题： 1.看拼音写词语。 (1-3 分钟) 基 础 必 做 题 选 择 的 都 是 本 课 的 生 字 和 词语，旨在培养 学 生 识 字 以 及 书写能力。利用 形 近 字 帮 助 学 生区分字形，进 而音、形、义三 者结合，做到会 区分、会运用。 阅读课文作批 注，初步整理出 来 阅读 的 目 的 是什么，让学生 在课 文 学 习时 有 目 的 性地 学 习。 【难易点分析】 本题主要考查学 生对汉字的拼写能力 以及对形近字的辨析 及组词能力。书写规 范、掌握音形义才能 正确作答。“猜测、斑 点、枯萎”词语是需 要重点掌握的；“损、 燥、御”是本课难写 的生字。 【实效预测】 学生在书写的过 程中，“轨道”一词可 能会写错，因为这个 词语在生活中用的比 较少。“卸、御”这对 形近字部分中等生和 学困生容易出错。 作批注，可能学困生 感 受 会 写 得 比 较 肤 浅。 【辅导对策】 辅导此类题辅导 学生的时候，重点在 于让学生观察形近字 的音、形、义的区别， 可以用“歌诀法”加 强记忆，通过理解来 区分。引导学生在课 中学习的时候有目的 性地听课，带着自己 的问题寻找相关的阅 读材料。 【评价等级标准】 三星：书写正确、 规范、美观；组词 正确，会区分，会 运用。 二星：书写正确、 规范；会组词，书 写正确。 一星：书写正确， 会组词。 【实施主体】 第一步：学生自评； 第二步：教师评价。
cāi cè guǐ dào nénɡ yuán bān diǎn fēn xī kū wěi
2.形近字组词。(1-3 分钟) 陨( ) 燥( ) 幅( ) 损( ) 躁( ) 辐( ) 班( ) 卸( ) 斑( ) 御( ) 3.阅读课文，作批注。(时间自控) 预习时，边阅读边批注自己不懂得内容和针对词句批注感 受。
我给自己点亮 老师给我点亮 参考答案： 1．猜测、能源、分析 轨道、斑点、枯萎 2.答案略 3.答案略 ☆☆☆ ☆☆☆
课 中 训 练 第一课时作业 (3-6 分钟) 我会训练 课 文 是 一 篇 ______ 文 ， 主 要 介 绍 了 科 学 家 对 “ ”这个问题的探索 和研究。文中首先列出了生命存在的____个必要条件，并根 据 这 些 条 件 说 明 了 ________ 、 ________ 、 ________ 、 ________、________等行星上没有生命存在；然后重点介绍 了对地球十分相似的________的探索和研究；最后告诉我们 太空有可能有生命存在，但是需要人类继续探索。 第 一 课 时 的 作 业 是 为 了 考 查 学 生 对 课 文 内 容的整体把握， 引 导 学 生 平 时 要 认 真 理 解 并 加 以 识 记 的 思 维习惯。 第一课时 【难易点分析】 本题主要考查学 生对课文的主要内容 的把握。用这样填空 式 的 题 型 降 低了 难 度，引导和培养了学 生概括课文的能力。 本题的难点在于把握 课文的整体，组织语 言，表达正确、完整。 【实效预测】 学生在完成的过 程中，优等生对这题 应该完全会做； 中等 生和学困生可能在第 二 空 表 达 不 一 定 准 确，第 4-9 空顺序上 可能会错乱。 【辅导对策】 引导学生抓住课 文的关键词句及找中 心句等方法快速地理 出课文脉络。用“串 糖葫芦”法，把零碎 第一课时 【评价等级标准】 三星：优等生需书 写完全正确，第 4-9 空不仅要对还要和 课 文 表 达 顺 序 一 样；中等生填写正 确即可得 3 星；学 困生能填对 8 空即 可得 3 星。 二星：优等生填写 对 6-9 空； 中等生 填写对 3-8 空；学 困生填写对 3-6 空 即可得 2 星。 一星：学生填对 1-5 空得 1 星。 【实施主体】 在生生互评的 基础上进行师生评 价。
同学给我点亮 老师给我点亮 ☆☆☆ ☆☆☆
参考答案：科普说明、地球以外其他星球上是否也有生命存 在、四、水星、金星、木星、土星、天王星、火星
第二课时作业 我会训练 第 二 课 时 的 作 业 设 计 此 题 的 主 要 目 的 是 为 训 练 学 生 掌 握 本 单 元 的 学 习 方 法 — — 根据阅读目的， 选 择 恰 当的 阅 读方法。学生可 以用“浏览内容 法 、 勾 画中 心 句、圈画关键词 句 提 取 关 键 信 息 ” 等 阅 读 方 法，让阅读真正 做到有目的。 的知识点串成完整的 知识，构建统一的知 识体系。 第二课时 【难易点分析】 此题主要考察 学生对课文内容的理 解， 以及对文章的脉 络的把握。重点在于 根据问题找到相关的 阅读段落，找到段落 之后进行有目的性地 阅读难度就小多了。 【实效预测】 学生在填写的时 候找相关的阅读内容 可 能 要 花 费 一 些 时 间 ， 内容找对之后， “阅读方法”和“结 论”便会迎刃而解。 【辅导对策】 引导学生在做题 之 前 一 定 要 多 读 课 文，清晰地掌握课文 主要内容和每部分的 大意之后做到心中有 数，难度就大大降低 了。 第二课时 【评价等级标准】 三星：优等生需正 确地找到相关阅读 内容 ，填写正确， “结论”部分需填 写详细； 中等生需 正确找到相关阅读 内容，填写正确即 可；学困生需 “结 论”填写大致正确 即可。 二星：优等生需正 确找到相关阅读内 容，用上本单元学 习的阅读方法，大 致填写“结论”；中 等生六栏表格大致 填写正确即可；学 困生能独立思考， 找到相关内容填写 自己得出的结论。 一星：优等生能用 适合的阅读方法找 到部分结论描述； 中等生和学困生只 要积极动脑，学会 使用“画关键句” 等方法找出结论即 可。 【实施主体】 教师评价。
根据课文内容，同桌之间选择 a 或 b 部分合作完成表格。(5-8 分钟)
阅读任务阅读内容阅读方法得出结论a 科学家是 怎 么 判 断 其 他 星 球 有 没 有 生 命的呢？b 人类是否 有 可 能 移 居火星？
(
老
师给我点亮
)☆☆☆ 参考答案： a.第 3-9 自然段；圈画关键词、提取关键信息、找中心句； 太阳系中，除了地球和火星外的其他六大行星都不可能有生 命存在。火星上是否有生命存在还有待一步研究。 b.第 5-8 自然段；提取关键信息、查找资料； 目前人类还不 能移居火星。
课 后 巩 固 我会拓展探究 一、阅读下文，回答问题。(10-15 分钟) 哪些天体上可能有生命存在呢 这个天体又必须具备什 么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少 应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零 下 50 至零上 150 摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质 诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也 就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌 能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的 存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提 供能源。 1.本段用先________后________的方法，让我们知道有生命 存在的天体必须具备的四个条件，请用小标题的形式写出 来。 ①________；②________；③________；④________。 2．“至少应有这样几个条件”中的“至少”一词能否删去？ 为什么？ _______________________________________________ 二、读一读、说一说。(时间自控) 用智慧课堂屏幕推送作业：学了这篇文章，你一定想知道更 多的关于宇宙奥秘的知识。你能从哪里知道有关宇宙奥秘的 第一题：首先， 通 过 “ 提 出 问 题、分析问题、 探究结论”的顺 序展开叙述，进 而 让 学 生 知 道 “ 有生命存在 天 体 的 必 备 条 件”都有哪些？ 其次，本文是一 篇科普说明文， 说 明 文 语 言 的 准 确 性 和 严 谨 性 要 让 学 生 充 分 感 知 并 作 出 判断。 第二题：设计这 道 题 最 重 要 的 是 为 了 激 起 孩 【难易点分析】 第一题考查学生 对 第 3 自 然 段 的 理 解。首先考查了学生 对这段文字先问后答 的表达特点；其次， 需要学生仔细阅读短 文总结出 4 个条件； 最后，结合以前学说 明文的经验以及反复 诵读感知去掉“至少” 和不去的区别。难点 是回答这种题型的书 写格式。 解答第二题需要 积累课外知识。让孩 子触类旁通，从多渠 道获取知识。 【实效预测】 第一大题的第 2 小题，学生应该会做， 但是在语言组织和表 达上以及答题格式上 【评价等级标准】 三星： 阅读题正确 完成，选做题完成 一项，设计精巧， 能流利与人分享。 二星： 阅读题正确 完成，选做题设计 合理，能简单交流。 一星：阅读题能完 成，但错误较多。 选 做 题 能 简 单 设 计。 【评价等级标准】 三星：优等生和中 等生只要第一大题 能基本回答正确， 第二大题搜集到相 关知识即可；学困
更多知识，有哪些知识？课后搜集，交流。 子阅读的兴趣。 并 引导孩 子在 阅 读 的 过 程 中 学 会 从 多 渠 道 获 取 知 识 并 加 以归类识记；把 自 己 获 取 的 知 识 和 大 家 分 享 交流。让语文学 习 和 科 学 的 理 性 融 合 得 更 紧 密。 可能会有偏差。 【辅导对策】 把说明文此类题 型的答题技巧告诉学 生，可以从“这个词 语写出了什么”“体现 了说明文的语言什么 特点”来说。搜集宇 宙知识可利用现代网 络，健康利用网络手 段。 生只要把第一大题 的第一小题做对即 可。 二星：优等生和中 等生只要填空能填 对，说明文的语言 特点能大致写对部 分即可；学困生填 空题写对就行了。 一星：所有学生只 要填空写对，主动 搜集资料即可。 【实施主体】 教师评价和学生评 价相结合。
同学给我点亮 老师给我点亮 ☆☆☆ ☆☆☆
参考答案： 一、阅读下文，回答问题。 1．提问；回答；温度、水分、大气、光和热； 2．“至少”一词不能去，“至少”写出了最少得满足几个条 件，不止这几个条件，表现出了说明文语言的准确性和严谨 性。 二、读一读，说一说。 答案略。
课 外 阅 读 我会阅读 课后继续阅读《小英雄雨来》。 课来进行分享) (利用校本课程阅读分享 ☆☆☆ ☆☆☆ 课 外 阅 读 课 程 化 旨 在 引 导 学 生 进 行 大 量阅读实践，提 高阅读兴趣。 【辅导对策】 利用每天的校本 课程阅读分享课来进 行分享，可以读精彩 片段，交流阅读体验， 教师可以通过提问检 查学生读书情况。 【评价等级标准】 以鼓励为主，能大 胆 说 即 可 得 三 颗 星。
同学给我点亮
老师给我点亮
单元 名称 六年级上册第三单元 课题 12 故宫博物院 课时 1 课时
作业 目标 1.学生运用前面学到的方法，有针对性地展开“有目的地阅读”。 2.培养学生根据不同的任务阅读材料，对材料中重要息进行提取、组合的能力。
时间 分布 作业内容 设计意图 作业分析 评价设计
课 前 预 习 我会预习 (15 分钟) 1.能自主阅读文本，做到 有一定的速度，并初步了 解文本的内容。 2.借助拼音正确认读课 文的生字。 3.培养独立阅读、自主识 字的习惯，提高快速高效 阅读的能力。 【难易点分析】 初读课文能较准 确地完成 1 、2 两题， 本课生字词较多，有 些不常用，学生的初 步阅读，做不到全面 关注。 【实效预测】 字词检查，一半 同学能全读正确，错 误较多的词：镏金、 额枋、螭首。 【辅导对策】 鼓励多读，理解 记忆。并提醒注意： “镏 、枋”的声调， “螭”读“chī”。 【评价等级标准】 三星:快速流畅地 阅读课文，不读错 字，能较好地理解 课文的内容。 二星：能较顺畅地 阅读课文，少量错 别字，并能及时改 正。 一星：虽能读完课 文，但错字较多， 对课文不太理解。 【实施主体】 第一步：学生自评； 第二步：教师点评。
1.默读课文 ( ) 遍，能做到 (不出声，不指读， 有一定速度) 。 2.我了解了这篇课文由________则材料组成，既有 文字介绍，也有图片提示，形式多样。 3.通过自读，我能正确认读课文中的字词，用“ √ ” 选择正确的读音。
矗 (chù zhù) 立 镏 (liū liú) 金 螭 (chī lí) 首 额枋 (fǎng fāng) 蟠 (pān pán ) 龙 迥 (jiǒng jiōng) 然 金銮 (luán lán) 殿 顺贞 (zhēn zhēng)门
我给自己点亮 老师给我点亮 ☆☆☆ ☆☆☆
课 中 训 练 我会训练 (12 分钟) 围绕本课的学习目标“根 据不同的阅读目的，筛选 阅读材料”，预设了两个 学习任务，包含阅读任 务、材料选择、阅读方法 等，让学生边阅读边记 录，思路更清晰，能有意 识地去运用阅读方法。 【难易点分析】 主要训练学生掌 握本单元的学习方法 ——根据阅读目的， 提取重要信息，完成 参观路线图和景点讲 解。路线图设计用表 格的形式帮助学生梳 理方法，降低难度。 【实效预测】 优等生和中等生 应该能较好地完成， 学困生路线设计可能 不会完整。 太和门景点讲解材料 内容主要在材料二， 有趣味性，学生可能 会选择，但要内容完 整有条理，还需从材 料一中整合信息，有 一定的难度。 【辅导对策】 学生可以用“浏 览内容法、勾画中心 句、圈画关键词句、 提取关键信息”等阅 读方法，让阅读真正 做到有目的，有策略。 【评价等级标准】 三星：任务一，准 确完成表格，能合 理规划路线，参观 路线图设计清楚合 理，关注到了注意 事项。 任务二，语句通顺， 把太和殿介绍得清 楚有趣，没有错别 字，能用上文中好 词，有文采。 二星：任务一，较 准确地完成表格， 没有错别字，参观 路线较合理。 任务二，景点介绍 不够清楚，条理性 不强。 一星：路线设计不 太合理，没有关注 注意事项。景点介 绍思路混乱， 内容 简单无趣。 【实施主体】 在生生互评的基础 上进行师生评价。
根据不同的阅读任务完成习题。(二选一) 任务一、 为家人计划故宫一 日游，画一张故 宫参观路线图。
我选择的阅读材料材料一、材料三、材料 四运用的阅读方法抓关键词、整合关键信 息我的阅读成果午门--金水桥--太和门 --乾清门--坤宁门御花 园--顺贞门--神武门我这样设计的原因不逆行、不去未开放区
任务二、 我是小导游:选择太和门这一景点向 家人作讲解。 (提示:1.正确选择阅读材料。 2.按照一定的顺序, 如:位置——样貌——作用——故事传说。3. 层次清楚，内容有趣。)
同学给我点亮 老师给我点亮 ☆☆☆ ☆☆☆
课 后 巩 固 我会拓展探究 (10 分钟) 拓展探究分两块：1.课堂 内容回顾，整合性练习， 帮助学生对本课内容进 行梳理。2. 了解非连续性 文本之间的关联性，并能 从这些相关的材料中提 取、整合重要信息，进行 有目的地阅读。 补充阅读材料是阅 读策略和方法的迁移训 练，阅读内容包括统计表 和文字。这题的设计旨在 引导学生运用掌握的基 本阅读策略阅读，具备运 用阅读策略的意识，成为 积极的阅读者。 【难易点分析】 “课文连线台”主要 帮助学生把握本课四 篇材料的内容。难点 在于理清四篇材料之 间的整体联系，用这 样填空式的题型降低 了难度，锻炼了学生 概 括 课 文 内 容 的 能 力。要求表达正确、 完整。 第二大题 阅读材料 内容是简单的非连续 文本，有表格有文字， 易于理解。习题 1 让 学生根据任务合理选 择材料，习题 2 、3 、 4 让学生根据阅读目 的从材料中提取重要 信息，整合信息。第 4 小题有点难度，让 学生选做。 【实效预测】 学生在做题的时 候找相关的阅读内容 可 能 要 花 费 一 些 时 间，但带着习题中的 任务有目的地阅读， 找对关键信息进行整 合，大多能较顺利地 完成。 【辅导对策】 1. 给予充足时间，明 确阅读任务。 2. 引导运用前面学到 的策略和方法阅读， 并及时点拨。 【评价等级标准】 三星：三大题都能 正确地完成，书写 工整。选做题能较 好完成。 二星:能完成第一 大题和第二题的必 做题，书写较工整， 个别错别字。 一星：能自主完成 第一大题，少量错 别字。第二大题能 在老师帮助下完成 必做题。 【实施主体】 在生生互评的基础 上进行师生评价。
一、课文连线台 1.故宫博物院，坐落在________，它是________的 皇宫，当时叫________，是我国现存________的古 代宫殿建筑群，有的________历史了。 2.《故宫博物院》是一组非连续性文本。其中材料 一是一篇说明文，对________进行了全景介绍；材 料二讲述了有关________的故事；材料三是一张来 自的故宫博物院________ 游览须知；材料四是一 张故宫博物院的________图，上面用阴影标示出了 目前故宫________的区域。 二、下面是两则关于读书方面的材料，请同学们仔 细阅读，认真完成后面的题目 (1—3 小题必做，第 4 小题选做)。 材料一：以下是“某某学校六年级课外阅读情 况调查统计表” 主要阅读内容 百分比
文学名著 12.5％
报刊作文 18 5％
漫画、小笑话 55.7％
科技、军事类 13.3％ 材料二：读什么书，取决于为什么读。人之所 以读书，无非有三种目的。一是为了实际的用途， 例如，因为职业的需要而读专业书籍，因为日常生 活的需要而读实用知识。二是为了消遣，用读书来 消磨时光，可供选择的有各种无用而有趣的读物。 三是为了获得精神上的启迪和享受，如果是出于这 个目的，我觉得读人文经典是最佳选择。 (选自周国平《经典和我们》) 1. 如 果 要 了 解 读 书的 目 的 ， 我 们 需 要 对 材 料 _____进行细读；想知道某某学校小学生课外阅读 情况，你应该阅读材料________。 2. 周国平认为人们读书的 目的主要有________、 ________ 、 ________ 。 3. 你从材料一的调查表中获取了哪些关键信息？ (至少写一个) 4.结合以上两则材料，你对同学的课外阅读提出什 么建议？理由是什么？
同学给我点亮 ☆☆☆
老师给我点亮 ☆☆☆ 参考答案：一、1.北京城的中心 明清两代 紫禁城 最大最完整 六百多年 2.故宫博物院 太和门被烧 官方网站 平面示意 还未开放 二、1.二 一 2.为了实际的用途; 为了消遣，消磨时光; 获 得精神上的启迪和享受。 3.漫画、小笑话类书籍很受同学欢迎，而文学 名著类等书籍看的人较少。 4. 同学们应该多看经典名著，提高文学素养。 我们小学生读课外书是为了增长知识，获得精神上 的启迪。(答案合理即可)
单元 名称 六年级上册第三单元 课题 习作： 让生活更美好 课时 2 课时
作业 目标 1、写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。 2、认真修改自己的习作，分享习作。
时间 分布 作业内容 设计意图 作业分析 评价设计
课 前 预 习 我会预习 (10-15 分钟) 学生课前阅读冰心的《童年杂忆》节选，以及丰子恺的幽默短 篇《口中剿匪记》。(课前智慧课堂平板推送这两篇) 拓展阅读 面，培养语感。 【实效预测】 学生能自觉阅读。 【评价等级标 准】 认 真 阅 读 即 可 得 三 颗 星。 【实施主体】 学生自评。
我给自己点亮 ☆☆☆
课 中 训 练 第一课时作业 (作文指导后训练) 我会训练 一、根据补充在横线上的话题，借助表格，设计习作的主要情节。 (约 5 分钟) 设计“习 作”时，采用 “百字作文片 段写”的方式， 根据本篇写作 的难点，设计 拆分为若干片 段。 学生在写 作课上，先分 解练习，再自 行组合完成全 篇。 基于习作 的综合性，涉 及语言的积累 与运用、思维 发展与提升、 审美鉴赏与创 造、文化传承 与理解。 这样的设 计构思，能实 现牵一发而动 全身，同时也 减轻习作这一 语文学科“最 大的作业负 担”。 【难易点分析】 第一题分点 写难度适中; 第 二 题 事 情 的经过写清楚，有 难度。 【实效预测】 优 等 生 和 中 等生应该能较好 地完成，学困生有 一定的难度。 【辅导对策】 事 情 的 经 过 可以分点写出来， 可以运用人物描 写、修辞等方法把 事情写详细。 【评价等级标 准】 三星:题目恰 当，主要情节 能分点写出， 详略得当； 二星： 题 目完 整 ，基本写出 事情经过； 一星：题目完 整，经过简单 不完整。 【实施主体】 在 生 生 互 评的基础上进 行师生评价。 第 二 题 放 在第二课时评 价。
题目它如何让生活更美好 (事情的经过可以分点写出来) 让生活更美好
(
同
学给我点亮
老
师给我点亮
)☆☆☆ ☆☆☆ 二、片段写作训练 (约 20 分钟) 请通过一些事来体现它对我们的影响，事情的经过注意写清楚详 细。
课 后 作 业 我会写作 小练笔： (约 20 分钟) 1.它为什么让你觉得生活更美好，请把原因写具体。 2.再给习作加个好开头。 【难易点分析】 把 原因 写 具 体是难点。 【实效预测】 语 言 表 达 好 的同学会写具体， 学困生会用概括 性语 言 ， 一笔带 过。 【辅导对策】 抓 住 自 己 的 看法、感受去写。 放在第二课时 评价。
课 中 训 练 第二课时作业 (评改指导之后训练) 我会评价修改 对照评价标准，小组合作，评价、修改自己和同学的习作。(30 分 钟) 《那一次让生活更美好》评价表 评价标准评价等级1.题目补充具体、明确。☆☆☆2.事情的经过、对自己的影响写清楚、写详细。☆☆☆3.让生活变美好的原因写具体。☆☆☆
明确修改方 向。提高写作 和修改的能 力。 【辅导对策】 通过讲范文 指导和习作评价 表提示，供学生交 流讨论修改参考。 【评价等级标 准】 参 看 左 侧 评价表。 【实施主体】 学 生 互 评 互改。 对 照 评 价 标 准 ，小组合作 评价 、修改自 己和同学的习 作。
课 后 作 业 我会分享 开展一次“共享美好生活”主题班会，分享习作。(班队课进行) 【难易点分析】 作 文 写 成 功 了，分享就成功了 一大半。此时重点 在 口语交际 能力 上。 【实效预测】 同 学 们 可 能 把此活动看成读 作文，照本宣读。 【辅导对策】 提示学生：可 以谈习作中自己 觉得写得较好的 片段；也可以谈谈 习作中没有写到 的事情，让老师和 其他同学都能充 分感受到这件事 带来的美好；还可 以谈谈自己对这 件事的看法，看是 否能引起其他同 学的共鸣。 【评价等级标 准】 能 自 然 大 方地表达即可 得三颗星。 【实施主体】 生生互评。
课 外 阅 读 我会阅读 课外阅读 课程化旨在引 导学生进行大 量阅读实践， 提 高 阅 读 兴 趣。 【辅导对策】 利用每天的 校本课程阅读分 享课来进行分享， 可以读精彩片段， 交流阅读体验，教 师可以通过提问 检查学生读书情 况。 【评价标准等 级】 以 鼓 励 为 主 ， 能大胆说 即 可 得 三 颗 星。
课后继续阅读《爱的教育》(利用校本课程阅读分享课时分享)。 同学给我点亮 ☆☆☆
单元 名称 六年级上册第三单元 课题 语文园地三 课时 2 课时
作业 目标 1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。 2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。 3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
时间 分布 作业内容 设计意图 作业分析 评价设计
课 前 预 习 我会预习(10-15 分钟) 一、连一连：将下面对应的读书方法连一连。(智 慧课堂平板推送) 1.引导梳理旧知识的回 顾 以 及 语 文 基 本 技 能 “阅读方法”的总结， 为课堂学习“有目的地 阅读”做好第一步。 2.认真观察家人或同学 对某件事入迷的样子， 为刻画人物入迷状态 d 的学习做准备。 3.培养搜集信息、处理 信息、整合信息的能力。 【难易点分析】 1.用连线的方法帮学 生梳理已有的读书方 法，降低难度。 2.观察人物入迷状态 要得法是难点。 3.搜集资料是基础， 处理信息和整合信息 是提高。 【实效预测】 1.观察人物入迷状态 “不得法”而比较浅 显，为课堂“得法” 留空白。 2.大部分学生会搜集 资料，处理和整合部 分 学 生 会 缺 乏 针 对 性。 【辅导对策】 1.回顾以前学过观察 的一般方法。 2.指导抓住“诗中的 哲理”来探究。 【评价等级标准】 三星:能快速、正确 地完成读书方法的 梳理，能准确根据 观察人物的方法来 观 察 人 入 迷 的 状 态，有效地搜集、 处理、整合信息。 二星：能正确地完 成 读 书 方 法 的 梳 理，能根据观察人 物的方法来观察人 入迷的状态，会搜 集、处理、整合信 息。 一星： 能完成读书 方法的梳理，能初 步观察人入迷的状 态，会搜集、处理 信息。 【实施主体】 第一步：学生自评； 第二步：教师评价。
不出声地读 简单粗略地读 认真仔细地读 有取舍跳跃式地读 从头到尾阅读全书 清晰响亮地把文章念出来 精读 朗读 通读 默读 略读 跳读
二、看一看：认真观察家人或同学对某件事入迷的 样子。 三、搜一搜：查找了解朱熹的生平简介或《春日》 的写作背景。
我给自己点亮 老师给我点亮 ☆☆☆ ☆☆☆
参考答案： 一、将下面对应的读书方法连一连。 不出声地读 简单粗略地读 认真仔细地读 有取舍跳跃式地读 从头到尾阅读全书 清晰响亮地把文章念出来 精读 朗读 通读 默读 略读 跳读
课 中 训 练 第一课时作业 (8-12 分钟 ) 我会训练 一、 根据“交流平台”的内容回答问题。 1.读书时需要先想想( )，再有针对性地选 择合适的阅读方法。 A.文章的题目 B.阅读的目的 C.每个段落的字 数 D.文章的体裁 2.在《竹节人》中，为了完成“写玩具制作指南， 并教别人玩这种玩具”的任务，以下内容适合用浏 览的方法来阅读的是( ) 。(多选) A.制作竹节人的过程 B.竹节人的玩法 C.斗竹 节人的乐趣 D.老师和竹节人的故事 。 二、读下面的句子，完成练习。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子， 恨不能从我们肩膀上探过来。 1.感受“入迷”：我能从 ( ) ( ) ( ) 等词中感受后面的同学上课时被“我们”的竹节人 吸引的样子。 2.提炼方法： 这句话抓住人物的 ( ) 和 ( ) 来表现人物的入迷。 第一课时训练 一、此题考查的是对本 单元阅读目标的掌握。 读书时先想想阅读的目 的，再有针对性地选择 合适的阅读方法。 二、此题考查的是学习 抓住神态、动作、语言 等刻画人物入迷状态的 方法。 【难易点分析】 一、“交流平台”板块 中读书时先想想阅读 的目的，再有针对性 地选择合适的阅读方 法是易懂点。而怎样 选择合适的阅读方法 是难点。 二、“词句段运用”板 块中学习刻画人物入 迷状态的方法和用逐 条说明理由的方式， 有条理地表达观点是 难点。 三、“日积月累”板块 中，体会诗中蕴含的 哲理是难点。 【实效预测】 一、“交流平台”板块 中“有目的地阅读”， 与阅读目的关联性不 强的内容，适合用浏 第一课时训练 【评价等级标准】 三星:能快速、自主 地有针对性地选择 合适的阅读方法； 能生动、形象地抓 住神态、动作、语 言等刻画人物入迷 的状态。 二星：能有针对性 地选择合适的阅读 方法；能抓住神态、 动作、语言等刻画 人物入迷的状态。 一星：能在老师的 帮助下选择合适的 阅读方法；能抓住 神态、动作、语言 某一方面刻画人物 入迷的状态。 【实施主体】 学生自评、生生互
3.我会挑战：请你试着用动作、语言、神态描写来 表现人物的入迷，可从以下场景中选择,也可以自 己设计一个情景。 妈妈看电视 弟弟玩游戏 爸爸读书 第二课时训练 三、此题考查的是先总 说观点，再逐条说明理 由的表达方式。 四、此题考查的是联系 上下文或已有生活经验 理解词语的能力，理解 诗歌蕴含的哲理，拓展 积累同类诗句,课内延 伸课外。 览的阅读方法，大部 分学生会知道。 二、“词句段运用”板 块中学习刻画人物入 迷状态的方法有可能 写不到位。用逐条说 明理由的方式，有条 理地表达观点部分学 生会无话可说，缺乏 说服力。 三、“日积月累”板块 中，朗读并背诵《春 日》，大致了解古诗的 意 思 大 部 分 都 能 完 成，少数学生能体会 诗中蕴含的哲理。 【辅导对策】 一、通过分析例句， 学会归纳总结。 回忆 生活场景并尝试用动 作、语言、神态描写 等 方 法 来 表 现 其 入 迷。 二、适当地用列举的 说 明 方 式 来 表 达 观 点，不但可以把观点 表达得很清楚，便于 读者抓住要点，还可 以把理由表达得很有 序，条理分明。 三、交流、补充朱熹 的生平简介或《春日》 的写作背景来帮助学 生理解诗中所含的道 理。 评、教师给出评价 意见等多种形式评 价。 第二课时训练 【评价等级标准】 三星：用逐条说明 理由的方式，有条 理地、清晰地表达 观点； 朗读并背诵 《春日》，了解古诗 的意思，深刻领悟 诗中蕴含的哲理。 二星：用逐条说明 理由的方式，表达 观点； 朗读并背诵 《春日》，了解古诗 的意思，初步体会 诗中蕴含的哲理。 一星：能表达观点； 朗 读 并 背 诵 《 春 日》，大致了解古诗 的意思。 【实施主体】 学生自评、生生互 评、教师给出评价 意见等多种形式评 价。
我给自己点亮 同学给我点亮 老师给我点亮 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
参考答案： 一、1.B；2.CD 二、1.伸长脖子 恨不能 探过来 2.动作 心理 3.示例：只见他一动不动地坐在那里，双手紧紧捧 着书本，津津有味地读着。时而眉头紧锁好像正在 深思，时而深深地叹气，时而咧开嘴角，似乎读到 令人兴奋的事情。 第二课时作业 (5-8 分钟) 三、先总说观点，再逐条说明理由的方式表达一个 观点，能使观点表达得清楚、有条理。(可以在题 目给出的场景中仿写，也可以自己设计场景仿写。) 我认为我有能力担任体育委员，有以下几点理由： (一) ； (二) ； (三) 。 四、先把古诗补充完整，再完成练习。 春 日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨，--------------。 等闲识得东风面，--------------。 1.解释下列词语的意思。 (1)“胜日”的意思是( )。 A.胜利的日子 B.天 气晴朗的日子 (2)“等闲”的意思是( ) 。 A.平常、轻易 B.等 到闲时 2.这首诗在生动流丽的描写中，蕴含了怎样的哲 理？ ( ) A.天气晴朗，才会有万紫千红的春天。 B.寻芳泗水，才会有万紫千红的春天。 C.有了东风，才会有万紫千红的春天。 D.莺歌燕舞，才会有万紫千红的春天。 3.我来挑战：春天是如此美好，面对此情此景，我 也不禁吟起
我给自己点亮 同学给我点亮 老师给我点亮 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
参考答案： 三、我认为我有能力担任体育委员，有以下几点理 由：一是我热爱运动，有良好的身体素质和运动协 调能力。二是我有一定的经验。我以前担任过体育 委员，很熟悉这项工作。三是我有很强的集体荣誉 感，我从心里热爱咱们班，希望班集体越来越好。 如果我能当选，我一定为集体尽义务、做贡献、争 荣誉。 四、1. (1)B (2)A； 2.B；3.略
课 后 巩 固 我会拓展探究 实践操作题：(选做或每题二选一) 一、参加班级进行的班干部竞选演讲；或向同学们 建议成立“班级植物角”。 二、以办小报或制书签的形式，搜集春天的小诗并 配画，也可以自己创作小诗哦! 三、推荐课外阅读：朱熹的《观书有感》或程颢的 《春日偶成》。(智慧课堂推送) 一、用逐条说明理由的 方式，有条理地表达观 点参加演讲，进一步提 高之前单元训练的基本 技能——演讲；用列举 说 明的 方 式 向同 学 建 议，又是为后面“学写 倡议书”做铺垫，体现 教学的连贯性、整体性。 二、 以办小报或制书签 的形式，既培养学生搜 集信息、处理信息的能 力，又将语文课程与其 他课程有机结合起来， 培养学生的实践动手能 力，实现大语文观。 三、拓展阅读内容和情 感类似的诗，激发学生 对诗歌的兴趣，从而乐 于多诵读、多积累，传 承中华优秀传统文化。 【难易点分析】 一、本次安排的课后 巩固以实践操作题为 主，逐条说明理由来 表达观点既是训练的 重点，也是训练的难 点。 二、办小报和制书签 形式灵活，学生易于 完成。 三、课外阅读布置容 易，反馈要及时，有 效。 【实效预测】 一、能用逐条说明理 由的方式，有条理地 表达观点参加演讲或 提出建议。 二、会办小报或书签， 部分学生有困难。 三、会课外阅读但可 能部分学生没有落到 实处。 【辅导对策】 一、回忆之前单元训 练的演讲基本技能， 整合本次训练的列举 说明方法进行提升。 二、办小报、做书签 采用生生交流、生生 评价，沟通美术教师 辅导等方式完成。 三、结合“阅读分享 课”将课外阅读落到 实处。 【评价等级标准】 三星：能用逐条说明 理由的方式，有条 理地表达观点参加 演讲或提出建议； 能自己创作小诗, 美观、多样地办出 小报、做好书签； 课外阅读落到实处 并有效。 二星：能用逐条说 明理由的方式表达 观点、参加演讲或 提出建议；能美观、 多样地办出小报、 做好书签；课外阅 读落到实处。 一星：能参加演讲 或提出建议；能办 出小报、做好书签； 能主动课外阅读。 【实施主体】 学生自评、生生互 评、教师给出评价 意见等多种形式评 价。
我给自己点亮 同学给我点亮 老师给我点亮 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
课 外 阅 读 我会阅读 课外阅读课程化旨 在引导学生进行大量阅 读实践，提高阅读兴趣。 【辅导对策】 利用每天的校本 课程阅读分享课来进 行分享，可以读精彩 片段，交流阅读体验， 教师可以通过提问检 查学生读书情况。 【评价等级标准】 以鼓励为主， 能大胆说即可得三 颗星。
课后继续阅读《爱的教育》。(利用校本课程阅 读分享课来进行分享)
同学给我点亮 老师给我点亮 ☆☆☆ ☆☆☆
六、单元质量检测作业
六年级语文下册第三单元质量检测作业
作业 检测 目标 1、检测字、词、句的运用能力。 2、检测运用适当的阅读方法完成阅读任务的能力。 3、检测习作表达能力。
作业 类型 作业内容/所需时间 设计意图 作业分析 评价设计
基 础 题 1.第一、二题： 字词认读书写 养成习惯： 准确 认读，掌握字形， 规范书写，端正 态度。 2.第三、 四题： 词句训练 形 成 能 力 : 积 累 填空，分析运用， 读写结合。 【难易点分析】 1. 第一、二题中的字 词主要是本单元重点 学习、要求掌握的，易 于完成。第三题词语积 累运用由课内向课外 拓展，增加了学习训练 的难度。这三题由易到 难，梯度设计。 【实效预测】 易错字“疙瘩”的 病字头写成广字头 ， “培育”写成“陪育”， “大步流星”的“流” 写成“留”。 【辅导对策】 书写时注意同音 字、形近字的区别，加 强对字音、字形的记 忆。提醒书写左右结构 的字，注意左右比例和 笔画的穿插避让 。如 “颓”字左半部分“秃” 字最后一笔要变成横 折 提 ， 避 让 右 边 的 “页”。 【综合评价等级标 准】 优秀等级要求： 书写工整、规范、 整洁得三颗星；基础 知识和阅读分别能得 六颗或五颗星；作文 能得三颗星。 良好等级要求： 书写较工整、规 范、整洁得两颗星； 基础知识和阅读分别 能得四颗星；作文能 得两颗星。 合格等级要求： 书写不规范不整 洁得一颗星；基础知 识和阅读分别能得一 颗星；作文能得一颗 星。 其他情况请教师 酌情评价。 【评价等级标准】 三星：能正确完成一 到五大题，书写工整， 没有错别字。 二星：书写工整，能 正确完成一到三大 题，四、五两大题有 个别错误。 一星：字迹清楚。各 题都有少量错误。 【实施主体】 教师评价。
闯关夺星 第一关☆☆☆☆☆☆ (25 分钟) 一、读一读。用“ √ ”选出正确的读音。 叱咤 (zhà chà) 风靡 ( m í mǐ) 俨然 (yǎn yán) 辐射 (fú fù) 金箍棒 (gū kū) 金銮殿 (luán lán) 悻悻然 (xì n xì ng) 沧海一粟 ( sù shù) 迥然不同 (jiǒng ju é) 惟妙惟肖 (xiāo xiào) 二、写一写。看拼音写词语。
gē da chōu tì diāo kè tuí rán bīng gùn dǐ yù jǔ sàng cí chǎng péi yǎng
三、用一用。把词语补充完整，再按要求填空。 ①威风 ( ) ( ) ②技高一 ( ) ③别出心 ( ) ④大步 ( ) 星 ⑤弄巧成 ( ) ⑥前 ( ) 尽弃 ⑦规模 ( ) 大 ⑧ ( ) ( ) 有序 ⑨未解之 ( ) 1.描写人物动作的词语有 (填序号)，我还知 道 、 。 2.与①结构相同的词有 ；与⑥意思相反的词 是 。 3.他本想给大家一个惊喜，没想到却 ，破坏了
(
务
)大家的兴致。(选词填空) 四、练一练。按要求完成练习。 1.现在见到的太和门是清末光绪 15 年，1889 年重修的。 (缩句) 2.这样和谐统一的布局，令人惊叹。(改为双重否定句) 3.火星和地球 ( ) 昼夜长短相近，( ) 也有四季更 替。(填关联词) 五、选一选。 1.下列说法错误的一项是 ( )。 A.《宇宙生命之谜》告诉我们，人类已经找到了适合人 类居住的星球。 B.如果要从《竹节人》一文中快速找出玩具制作方法， 可以快速阅读全文。 C.《宇宙生命之谜》一课采用的是“一是……二是…… 三是……四是……”的句式，有条理地说明了有生命的 星球必须具备的条件。 D.学习了第三单元的内容，我明白了，阅读的目的不同， 关注的内容、采用的方法也会有所不同。 2.下面有关“有目的地阅读”策略步骤排序最合适的一 项是 ( )。 ①明确阅读文章的目的和任务。 ②查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任 。 ③大致浏览文章，根据阅读目的确定相关内容和段 落。 ④细读内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句， 提取关键信息，勾画关键词等。 A. ①②③④ B .①③④② C. ③①④② D. ④①③② 六、填一填。阅读课文完成填空。 1、把毛笔杆锯成 ，这就是竹节人的 了， 在上面 ，供装手臂用。再锯 ，分别 当四肢。用 把它们穿在一起，就成了。 2 、天体满足生命存在的四个必备条件是：① ； ② ；③ ；④ 3 、读文章时，与 关联性不强的内容，不需 要 地读，这样可以 速度。 4 、《春 日 》是 代 写的 ，诗的后两句 是 ， 。 参考答案： 一、zhà mǐ yǎn fú gū luán xì ng sù jiǒng xiào 二、疙瘩 颓然 沮丧 抽屉 冰棍 磁场 雕刻 抵御 培 养 三、威风凛凛 技高一筹 别出心裁 大步流星 弄巧成拙 前功尽弃 规模宏大 井然有序 1.大步流星 手舞足蹈 昂首挺胸 2.得意扬扬 大功告 成 3．第五题：综合 运用 迁移提升： 把握 目的，整合信息， 运用策略，高效 阅读。 4.第六题： 阅读课文， 完成填空。 积累运用： 回顾课文内 容，梳理知识点， 解决阅读疑惑， 自觉做到“有目 的地阅读”，积累 所学知识。 【难易点分析】 2.第四题考查了学生 找句子主干，正确理解 句子的不同表达方法 以及句子逻辑的关系 的能力。要准确无误地 完成习题，对于后进生 有一定难度。 【实效预测】 句子训练有难度。 缩句能读懂句子内容， 但抓不住主要意思，缩 得不简练。 【辅导对策】 平 时 注 意 识 记 积 累，学会依据词语的意 思来理解运用。 【难易点分析】 3.第五题的第 1 小题 是对课文及阅读策略 具体内容理解的检查， 注重的是文本知识，难 度不大。第二小题是在 此基础上对归纳梳理 能力的培养。内容由部 分到整体 ，具有挑战 性。 【实效预测】 选择题第二小题 排序有困难， ②④两 句话顺序可能会搞混。 【辅导对策】 引导学生学以致用，加 深对句子的理解，能做 到活学活用，化为己 有。 【难易点分析】 4.第六题 1 、2 题要求 学生必须按原文填空， 对课文内容的熟悉程 度有要求。第 3 题检测 学生本单元掌握的阅 读方法 ， 需要总结概 括，是难点。 【实效预测】 大部分学生能较 好地完成第 1、2、4 题， 少数不熟悉课文的有 【评价等级标准】 三星：十五个空能填 对十二个以上的点亮 三颗星； 二星：能填对九个以 上的点亮两颗星； 一星：能填对五个空 以上的点亮一颗星。 【实施主体】 教师评价。
3.弄巧成拙 四、1.太和门是重修的。 2.这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。 3.不但……而且…… 五、1.A 2.B 六、1.寸把长的一截 脑袋连同身躯 钻一对小眼 八截 短的 一根纳鞋底的线 2. ①适合的温度 ②必要的水分 ③适当成分的大气 ④ 足够的光和热 3. 阅读目的 逐字逐句 提高阅读 4.宋 朱熹 等闲识得东风面 万紫千红总是春 点困难 ，可能张冠李 戴。大半学生能完成第 3 题有关阅读方法的总 结概括。 【辅导对策】 对于课文内容的 掌握要注重提高课堂 学习效率，提醒学生多 阅读，加强阅读记忆能 力培养。
阅 读 题 第二关 ☆☆☆☆☆☆ (25 分钟) 课内阅读 为了揭开火星神秘面纱，科学家们决定利用探测 器对火星作近距离的观测。1971 年，美国发射的“水 手 9 号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星 拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家 观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和 暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火 星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和 枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引 起的颜色明暗变化。 科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球, 在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少, 只有地球 上沙漠地区的 1%；火星的大气层非常稀薄，96%是二 氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上 没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能 抵 御紫外线和各种宇亩线的照射。所有这些因素都说 明，在火星上生命难以生存。 1.“火星神秘的面纱”指的是 ( )；科学 家揭开“火星神秘的面纱”的方式是 ( )。 2.第 1 自然段中画横线和波浪线的句子所反映的 观测结果，分别证实了 ( )、( ) 这两种说 法是错误的。 A.火星上有人类 B.火星上有生命 C.火星上有植物 D.火星上有动物 3.第 2 自然段列举了科学家们的哪些发现？证实 了什么结论？发现： ① ② ③ ④ 结论： 4.选文中运用了哪几种说明方法？有何作用？ 答案：1.火星表面有许多纵横的黑色线条和火星表面的 颜色变化；利用探测器进行近距离观测。 2.A、C 3.大气中有水汽但含量极少；火星的大气层稀薄，氧气 含量极少；火星表面温度低；火星上没有磁场和大气层。 火星上生命难以存在。 4.举例子、列数字；利用这些说明方法让读者更真切和 准确地感受到火星上生命难以存在。 设计这道阅 读题目的是为了 让学生熟练掌握 并运用本单元所 学的“圈画关键 词句、找中心句、 浏览、查找资料” 等方法 。在以后 的阅读中，快速 地 深 入 中 心 阅 读，起到事半功 倍的效果。 其次，说明方 法的整合运用也 得到了体现 。说 明文的说明方法 在三年级刚接触 说明文时就不断 地学习和掌握新 的说明方法 。到 了六年级，说明 方法已经掌握了 多种，熟练运用、 正 确 区 分 是 重 点。 【难易点分析】 这道课内阅读题 考查的知识点有:1.带 着阅读任务，采取适合 的阅读方法有目的性 地阅读，进而完成习 题；2.说明方法的运 用。恰好，这两点是本 单元的学习任务和说 明文的需要掌握的基 本知识点。 标点符号在做这道题 中也能起到关键作用。 以第 3 小题为例：“科 学家们的发现”我们可 以用“提取关键信息” 的阅读方法快速找到， 也可以利用分号 (；) 快速小结出科学家的4 个发现。 【实效预测】 在做这道题时，学 生可能在第四小题的 “作用”回答上稍微有 些难度。 【辅导对策】 要想做好这道阅 读题，难点在于不仅要 明确阅读方法和说明 文的说明方法，更重要 的是要熟练运用，从而 完成题目。对于说明方 法的“作用”的回答， 可以教学生套用“体现 了说明文的**特点”来 回答。 【评价等级标准】 三星：4 小题都能回 答正确、完整。回答 “结论、作用”两方 面时能把自己的想法 准确概括出来。 二星：4 小题能基本 回答正确，“结论和作 用”能大致回答正确， 可能不完整。 一星：前 3 题能基本 回答正确即可。 【实施主体】 教师评价。
课外阅读 材料一 新华社北京 12 月 17 日电 12 月 17 日凌晨，嫦娥五 号返回器携带月球样品、，采用半弹道跳跃方式再入返 回，在内蒙古四子王旗预定区域安全着陆。 随着嫦娥五号返回器圆满完成月球“挖土”，带着月 球“土特产”顺利回家，北京航天飞行控制中心嫦娥五 号任务飞控现场旋即成为一片欢乐的海洋，大家纷纷欢 呼、拥抱，互相祝贺。 探月工程总指挥、国家航天局局长张克俭宣布:“探 月工程嫦娥五号任务取得圆满成功！” 历经 23 天，嫦娥五号闯过地月转移、近月制动、环 月飞行、月面着陆、自动采 样、月面起飞、月轨交会对 接、再入返回等多个难关，成功携带月球样品返回地球， 完成了这次意义非凡的太空之旅。 “嫦娥五号任务既是收官之作,更是奠基之作。”嫦 娥五号任务新闻发言人、国家航天局探月与航天工程中 心副主任裴照宇表示,嫦娥五号任务是我国探月工程 “绕、落、回”三步走中“回”这一步的主任务,成功实 现了月球表面采样返回。 探月工程是《国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006-2020 年)》确定的 16 个国家科技重大专项之一。 自立项以来，国家航天局组织全国 2000 多家单位、数十 万名科技工作者，团结协作、集智攻关，高质量高效益 完成六次探测任务，实现“六战六捷”。 揽月而归,踏梦而行。作为我国复杂度最高、技术跨 度最大的航天系统工程。嫦娥五号任务实现了我国首次 月面采样与封装、月面起飞、月球轨道交会对接、携样 品再入返回等多项重大突破，其成功实施标志着我国探 月工程“绕、落、回”三步走规划如期完成。 材料二 11 月 24 日嫦娥五号顺利升空，作为中国探月工程 第六次任务，首次在月球表面自动采样。从 2004 年月球 探测工程启动以来，嫦娥家族在长征系列火箭的托举下， 让奔月神话一步步成为现实。 有网友翻出 15 年前中国制定的探月计划。 2004 年 2 月,国防科学工业技术委员会领导对外宣 称:中国月球探测计划已经进入实施阶段，将分“绕”“落” “回”三步。 3 年内,一颗属于中国的卫星将开始绕月飞行,卫星 命名为“嫦娥一号”。 6 年内，中国的月球车将在月面上软着陆，展开巡 视探测。 2020 年之前，中国研制的机器人将把月壤样品采回 地球。 材料三 12 月 17 日 1 时 59 分，嫦娥五号返回器携带月球样 品在内蒙古四子王旗预定区域安全着陆，探月工程嫦娥 五号任务取得圆满成功。中共中央总书记、国家主席、 中央军委主席习近平发来贺电，代表党中央、国务院和 中央军委，向探月工程任务指挥部和参加嫦娥五号任务 的全体同志致以 (热烈 诚挚) 的祝贺和 (热烈 诚挚) 的问候。 习近平在贺电中指出，嫦娥五号任务作为我国复杂 度最高、技术跨度最大的航天系统工程，首次(标志 实 现) 了我国地外天体采样返回。这是发挥新型举国体制 优势攻坚克难取得的又一重大成就，(标志 实现) 着中 国航天向前迈出的一大步,将为深化人类对月球成因和 太阳系演化历史的科学认知作出贡献。对你们的卓越功 勋，祖国和人民将永远铭记。 习近平强调,人类探索太空的步伐永无止境。希望你 们大力弘扬追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢 第三单元为 阅读策略单元， 围绕“有目的的 阅读”，训练学生 根据自己的阅读 目的，选择恰当 的阅读材料，减 少无关材料和不 重要材料对阅读 的干扰 。本篇课 外阅读安排的是 一篇非连续性文 本阅读，侧重训 练学生在课堂中 学到的阅读策略 运 用 到 实 践 中 来，根据课堂中 学到的方法进行 整合、提升，本 次阅读训练安排 了五个训练题， 有填空题、判断 题、简答题等题 型，关注学生自 主 阅 读 实 践 能 力，在对文本材 料进行解读后， 根 据 不 同 的 任 务，提取题目中 的关键信息，快 速选取对应的阅 读材料，运用适 当的方法，完成 不 同 的 阅 读 问 题，进而达到训 练的目的。 【难易点分析】 本题训练点之一 在根据阅读 目 的快速 选择阅读材料。训练点 之二选择运用恰当的 方法，完成相应的阅读 任务。训练点之三在阅 读文本材料的过程中， 进行梳理、总结，提炼 情感。安排的题目由易 到难，循序渐进。如第 五题既考查了学生对 材料中心思想的理解， 又要考查学生对文本 内容情感的把握。 【实效预测】 做这道题时，可能 有些学生会在判断题 的第二小题出现错误， 对文本解读不完整。还 可能在第五题上，用几 句话表达自己的感受， 学生在语言组织和表 达上不完整。 【辅导对策】 引导学生快速浏 览三则材料 ，边读边 想，圈画关键词句，提 取关键信息，运用这些 阅读方法，透过文本语 境提炼核心知识。 【评价等级标准】 三星：五题全部正确 完成，写感受语句通 顺，条理清晰，情感 真挚。 二星：五题基本回答 正确，写感受语句平 淡，体会不深刻。 一星：前面四题基本 回答正确，写感受语 句简单，条理不清晰， 体会不深刻。 【实施主体】 教师评价。
的探月精神,一步一个脚印开启星际探测新征程,为建设 航天强国、实现中华民族伟大复兴再立新功，为人类和 平利用太空、推动构建人类命运共同体作出更大的开拓 性贡献。 1.在时事新闻班队会上，明明和小红对航天新闻特别感 兴趣，请你带领他们完成下面两个任务。 任务一：嫦娥五号从月球上带回来的“土特产”指 。 任务二：如果想了解中国月球探测工程的“绕”“落”“回” 三步具体指什么，应该重点阅读 ，并在材料中画 起来。 2.材料一是一则新闻，共有七个自然段，请你用“ ” 画出中心段。 3.请把材料三中运用的不恰当的词用“／ ”划掉。 4.判断下列说法对错，正确打“ √ ”，错误打“ × ”。 (1)“嫦娥五号”的太空之旅经历了地月转移、近月制 动、环月飞行、月面着陆、 自动采样、月面起飞、月轨 交会对接、再入返回等多个难关。( ) (2) 11 月 24 日嫦娥五号顺利升空，作为中国探月工程 第六次任务，在月球表面自动采样。( ) (3) 习近平总书记强调的“探月精神”是大力弘扬追逐 梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢。( ) 5.读了这几则材料，你有什么感受？请用几句通顺的话 来表达。 参考答案： 1.月球样品。材料二，绕：一颗属于中国的卫星将开始 绕月飞行。落：中国的月球车将在月球表面上软着陆， 展开巡视探测。回：中国研制的机器人将把月壤样品采 回地球。 2.第四自然段。 3.诚挚 热烈 标志 实现 4. (1) √ (2) × (3) √ 5.学生能够用通顺流利的语句正确表达自己的感受即 可。
习 作 题 第三关 ☆☆☆ (40 分钟) 1.能结合自己的 具体情况选择恰 当的写作对象， 并将题目补充完 整，让自己有话 可说，将文章内 容写充实。 2.能围绕自己选 择的写作对象， 说清楚自己选择 与 之 相 伴 的 理 由，做到言之有 理、言之有据。 3.能恰当运用学 过的词语和表达 技巧，将文章写 生动，写出情感， 写出思想。 【难易点分析】 结合自己的具体 情况选择恰当的写作 对象，让自己有话可 说、说清理由是易点； 将文章内容写充实、写 生动，写出情感，写出 思想是难点。 【实效预测】 1.大部分学生选取的 事例能为文章中心服 务，部分学生难充分体 现出文章主题，体现生 活的美好。 2.多数学生文章中能 表达出所写事例带给 自己的美好感受，部分 学生感受真挚、深刻会 有难度。 【辅导对策】 1.突出重点，把事情写 具体。 2.融入看法，抒发真情 实感。 3. 围绕中心 ，刻画细 节。 【评价等级标准】 三星：选取的事例真 实、典型。能为文章 中心服务，能充分体 现出文章主题，体现 生活的美好；能言之 有理、言之有据地说 清楚自己选择与之相 伴的理由；能恰当运 用学过的词语和表达 技巧，将文章写生动， 写出情感，写出思想。 二星：选取的事例真 实、典型。能为文章 中心服务，能体现出 文章主题，体现生活 的美好；能说清楚自 己选择与之相伴的理 由；能将文章写生动， 写出情感。 一星：选取的事例真 实，能为文章中心服 务，体现生活的美好； 能说清楚自己选择与 之相伴的理由；能将 文章写出真实情感。 【实施主体】 教师评价。
与 相伴 外出游玩，我们与蓝天、 白云相伴； 日常学习，我 们与书本相伴；现代化生活，我们与科技相伴……你最 希望与什么相伴呢？相信在不同的场合和不同的人生 段，你会有不同的答案。请结合自己的生活体验，选择 现阶段你最想与之相伴的事物，将题目补充完整，然后 写一篇作文。

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