资源简介

部编语文六年级 (上) 第三单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 六年级 第一学期 教育部组织 编写 (人民 教育出 版社出版) 第三单元
单元组织 方式 团 自然单元 重组单元
课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《竹节人》 第 10课
2 《宇宙生命之谜》 第 11 课
3 《故宫博物院》 第 12 课
4 《____让生活更美好》 习作
5 《语文园地》 语文园地
二、单元分析
单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中对第三学段有明确要 求：“有较强的独自识字能力。 ”“能联系上下文和自己的积累，推 想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效 果。 ”“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价 值的信息。 ”
教 材 分 析 本单元的语文要素“有目的地阅读” ，首先要根据自己的阅读 目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读 的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活 动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读” ，能提高阅读效 率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。 本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。 《竹节人》通过学习提示安排了三个不同的阅读任务，引导学生体 会阅读同一篇文章， 目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会 不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读 目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何 根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法； 还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读 活动，进一步体会什么是“有目的地阅读” 。《故宫博物院》是一 组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运 用，逐步实现自主“有目的地阅读”。
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本单元的学习是对以往学习方法的一次综合、提升，要关注学 生自主的阅读实践，通过讨论、 比较和交流，引导学生切实掌握如 何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成 不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式应该更加自 主，在感情朗读、领悟表达、写字教学等方面不作过多的要求。
学 情 分 析 六年级的学生已经有了概括课文主要内容、抓住感受深的句子进 行批注等阅读能力。通过五年多的语文学习，学生看到文本，根据阅 读任务，基本还是能够完成阅读任务的，只是缺乏系统的阅读策略和 方法。所以，本单元的学习，将在学生无意识的带着任务阅读的基础 之上进行有意识的带着任务阅读训练，同时，总结出“有目的地阅 读”策略和方法。 关于习作，每个人观察生活的角度和体验生活的方式都是个性化 的，对于让生活更美好的理解， 自然也是百花齐放的。六年级学生处 于小学与初中的过渡阶段，思维是灵活和跳跃的，对他们可以确定一 个对写作有帮助的思考路径，想一想哪些事情是你觉得有意义的。
三、单元学习与作业目标
序号 单元学习与作业目标
1 会写 28 个生字，会写 39 个词语，并能结合语境了解意思。
2 了解什么是“有目的地阅读” ，学习根据不同的阅读目的，选 择合适的阅读材料，运用适当的阅读方法，完成阅读任务。
3 写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
4 梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅 读方法的习惯。
5 学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
6 学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
四、单元作业设计思路
根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨， 针对整个单元的知识点、能力训练点，结合学情以及学习的需要而展开的作业设计。 本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
( 一) 作业目标与教学目标相一致， 凸显单元主题、兼顾小学阶段的策略要求。 同时，考略单元文化特点， 以及本校六年级对本单元整合设计的教学思想，本单元的 作业设计是单元整合思想下的设计思路。
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(二) 作业内容与课堂教学保持一致性和互补性，即作业内容和教学目标保持一 种相互促进和相互补充的关系，作业目标与内容可以适当考虑、弥补课堂教学的不足 与缺失。
(三) 作业设计凸显科学性、差异性及多样性，即作业设计既保证作业内容的科 学有效性，也满足不同学生的学习风格与学习需要的差异性， 同时题目编排形式也尽 量多样性， 以更好地激发学生的学习主动性与探究性。
(四) 作业具有一定的考察性与诊断性，即每一项作业都具备可了解、诊断学生 整体的学习掌握情况，从知识、习惯、态度、综合运用等不同方面考查。
(五) 为了避免高年级学生由于内向而极少参与学习活动的弊端，也为了培养学 生的团结协作能力，本单元课时作业和单元综合作业设置了一些小组合作探究性作业。
(六) 单元作业主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板 块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进， 形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 其中语文园地的作业被合理 整合到单元作业中，不再单独成为板块。
(七) 由于本单元是策略单元，生字词语的教学相对弱化，因此，课时作业的基础 题涉及的内容较少，提升性作业和综合性作业相对较多且耗时较长。同时，为了培养学 生合作的能力，结合我校六年级整体情况，综合性作业学习小组合作的题目较多。
(八) 单元检测作业紧紧围绕单元主题设计， 分为主题达标、主题探究、主题综 合实践、主题阅读和主题习作五个版块。这五个版块的作业紧紧围绕课堂教学重点设计， 主要从基础达标、能力提升和综合素养方面设计。
(九) 针对作业评价，坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，
力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习 惯。
五、课时作业
10《竹节人》 (第一课时作业)
作业层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时长
基 础 性 作 业 一、看拼音,根据语境写字词。 星期天,我去参观了根 diāo( )艺术展。里 面 的 展 品 丰 富 多 彩 , 有 的 像 w ē i f ē ng lǐn lǐn( ) 的武 士 ,有 的像全 身长满 了g ē d ɑ ( )肉的金刚,有的像 pā( )在地上的老 虎,有的像手持gùn bàng( )的孙悟空。 第一题主要 考 查 学 生 对 单 元 基 础 性 知 识 的 掌 握。 第二题主要 训练学生的 辨音能力， 评价主体： 学生团 教师 5 分 钟
评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价
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二、给下列加点字选择正确读音，画“___ ”。 风靡 (mí mǐ) 豁开 (huò huō) 俨然 (yān yǎn) 叱咤风云 (zhà chà) 一绺 (liǔ lǚ) 攒着观战 (cuán zǎn) 这也是本课 生字词教学 的一个重 点。
提 升 性 作 业 一、阅读课文，梳理课文脉络。 第一题是考 查学生对课 文大致内容 和基本脉络 的掌握情 况，会用一 句简短的话 来表达课文 的主题要内 容和主要情 感。 第三题是根 据本单元 《语文园 地》中“词 句段运用” 的一个活 用，主要考 查学生的遣 词造句的书 面表达能 力。 评价主体： 学生团 教师 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价 15 分 钟
(
、
2
自然段
) (
1
) (
竹
节人
) (
加工竹节人
) 迷上竹节人
( ) 的过程
竹节人的 ( )
老师与竹节人的故事
课文主要讲了 ( ) ， 表达了作者 ( ) 。 二、请你仿照文中同学们观看玩竹节人的入迷状 态，写一写自己或者同学沉迷于读书时的情景。
一、学习完《竹节人》一课，你一定对竹节人的做 法非常感兴趣，为了能够做出具有“战斗力”的竹 节人，请你先就如何制作竹节人写一个说明书吧。 这一题是 文中制作方 法的一个活 用，主要为 评价主体： 学生团 教师团 10 分
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综 合 性 作 业 制作竹节人说明书
做竹节人提 前做准备。 评价方式： 自我评价 生生互评团 教师评价团 钟
10《竹节人》 (第二课时作业)
作业层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、给加点字选择正确的解释。 (填序号) 第一题主要 针对高年级 学生推测成 语中重点字 义的考查。 第二题是对 重点词语的 理解和运 用。 评价主体： 学生团 教师 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价 8 分 钟
1. 鏖战犹酣 ( A. 饮酒尽兴 2. 技高一筹 ( A.计数的用具 3.弄巧成拙 ( A.笨 ) B.尽兴、畅快 ) B.筹划 ) B.谦辞
二、将词语补充完整,再选词填空。 前功尽( ) 别出心( ) 虎视( ) ( ) 技高一 ( ) 大步( )星 ( ) ( )有词 ( 1 ) 与 “ 棋 高 一 着 ” 意 思 相 近 的 词 语 是 。 ( 2 ) 弟弟步子跨得很大,走得很快,我们可以用 一词形容他走路。
提 升 性 作 业 一、小组合作制作竹节人、玩竹节人，并选出小组 内在口语表达上较好的同学与成员合作进行“走班 式” (到一年级结对班级) 教做、玩竹节人。 第一题主 要为了落实本 单元“有目的 的阅读”单元 要素，同时培 养同学们的团 结协作、 口语 表达、交流等 各方面的能 力。当然也需 评价主体： 学生团 教师团 据 具 体 时 间 而 定
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二、仿照课文第 3 自然段的写法，向大家介绍一种你 最拿手的玩具的简易制作方法，让别人读后也能亲手 制作这个玩具。 (选做) 要整个学校教 研团队达成共 识且互相协 作。因此，这 一题作业需要 提前与对应班 级协商好。时 间选在延时服 务时间。 第二题是 跳出课本，为 兴趣广泛的同 学做准备的， 也是为了丰富 同学们的课余 生活。
评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团
综 合 性 作 业 为完成“讲一个关于老师的故事”这个任务，请 和家长说说你选择了文中的哪些内容，并说说故事的 起因、经过和结果，再把故事讲给家长听听，一起感 受师生之间特殊的情感。 本题是一 题常规亲子作 业题，一是让 学生根据任务 再次选择阅读 材料，依然是 为落实单元要 素设计，同时 也是为了增进 亲子关系以及 让家长与孩子 共同了解老 师，拉近家校 合作关系。 评价主体： 学生 教师 家长团 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 15 分 钟
11《宇宙生命之谜》 (第一课时作业)
作业层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
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基 础 性 作 业 一、 看拼音或根据语境写字词。 mí yǔ qīng xié jiē kāi dǐ yù ( ) ( ) ( ) ( ) 虽 然 火 星 是 一 个 比 sh ā mò( ) 还gā n zào( )的星球,yǎng qì( )含量极少,也没 有 cí chǎng( ),但受科技等 yīn sù( )的 限制，科学家们目前 shàng( )不能得出火星是否 有生命物质存在的结论。 本 题 主 要 考 查 学 生 对 单 元 基 础 性 知 识 的 了 解 和 掌 握 ， 同 时 也 是 对 课 文 重 要 段 落 的 一个回顾。 评价主体： 学生团 教师 5 分钟
评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价
提 升 性 作 业 一、根据阅读，完成课文的梳理。 课文是一篇 ,主要介绍了科学家对 这个问题的研究和探索。文中首先列出了生命存在 的 个必要条件,并根据这些条件说明了 等行星上没有生命存在;然 后重点介绍了对与地球十分相似的 的探索 和研究;最后告诉我们太空有可能存在生命,但是需 要人类继续探索。 二、运用方法，完成阅读任务。 1. 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ (1) 生命存在的条件：为了理清生命存在的条 件，需认真阅读第 ( ) 自然段，可以采用画出关 键词的阅读方法。请用这种方法补全作者论证这一 观点的思维导图。 (
生
命存在的条件
)
(2) 火星上生命难以存在：为了了解火星的 情况，需认真阅读第 ( ~ ) 自然段， 可以采用提取关键信息的阅读方法。请用这种方 法制作一张“火星名片”。 本题是对课 文内容的梳 理和复习巩 固。 同时， 也让学生渐 渐会运用 “圈画关键 词、提取关 键信息”等 阅读策略在 给定的材料 中根据自己 的阅读目的 迅速找到需 要的内容。 当然，最终 呈现的结 果，还需要 学生学会组 织语言。 评价主体： 学生团 教师团 15 分钟
评价方式： 自我评价 生生互评团 教师评价团
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火星名片
和地球的 相似之处
表面特征
气候
土壤
综 合 性 作 业 查阅有关太阳系的科普资料，加深对课文的理 解。 (预习探究作业) 本 题 是 让 学 生 带 着 任 务 搜 集 资 料 ， 并 学 会 筛 选 材 料 ， 依 然 是 在 指 导 学 生 落 实 单 元 要 素 “ 有 目 的 地 阅 读 ” 。 当 然 也 是 为 下 一 节 课 做 充 分的准备。 评价主体： 学生团 教师团 10 分 钟
评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团
11《宇宙生命之谜》 (第二课时作业)
作业层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、 根据课文内容完成表格。 本题主要 是围绕课文梳 理课文内 容、方法， 落实“带着 任务阅读” 这一 目标。 评价主体： 学生团 教师 5 分 钟
阅读任务 阅读内容 阅读方法 得出结论
科学家是 怎么判断 其他星球 有没有生 命的呢？
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人类是否 有可能移 居火星？ 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价
提 升 性 作 业 一、按要求完成句子练习。 1. 火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧 层。 火星上生命难以存在。 (用关联词将两句 话连接起来) 2.近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分 析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生 命。 (1) 句子中加点的“可能”一词 (能 不能) 去掉,理由是: (2) 与“可能”类似的词语,我还可以在下面的句子 中用“ ”画出来。 A.人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这 样几个条件。 B.它们的表面温度，一般都低于一 140C。 二、课文第 3 自然段分条列举了生命存在的必要条 件，请你仿照此方法，写一写实施垃圾分类的好 处。
本题主要 考查的是学生 对说明文语 言的理解和 运用。通过 这样的练 习，学生对 说明文的语 言的严谨 性、科学性 会进一步地 理解和加深 印象。 第二题是 让学生结合 书上的逐条 列举的写法 写一个小练 笔，一是关 注学生语言 的表达问 题，二是让 学生学会关 注生活、关 注社会。 评价主体： 学生团 教师团 20 分 钟
评价方式： 自我评价团 生生互评 教师评价团
综 合 一、查找人类关于火星的图片、新闻报道，或者和父 母一起到亳州北游客集散中心院内的“火星时代”研 学旅游基地，了解关于火星的最新科研成果，并在学 本题是让 学生走出课 评价主体： 根 据 情
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性 作 业 习小组内交流、分享。 本，关注生 活、科技，并 将“阅读策 略”巧妙地转 化为言语实 践。 学生团 教师团 评价方式： 自我评价团 生 生互评团 教 师评价团 况 而 定
12* 故宫博物院
作业层次 作业内容 作业分析与设 计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、 给下列加点字选择正确的读音，画“ ”。 矗立 (chù zhù) 额坊 (fǎng fāng) 蟠龙 (pán fān) 肃穆 (mò mù) 鸣钟击磬 (qìng pán) 二、根据意思从文中找出相应的词语。 1. 形容差别很大，很不相同。 ( ) 2. 整整齐齐，次序分明，条理清楚。 ( ) 三、下列词语书写无误的两项 ( ) 。 A. 雕粱画栋 亭台楼阁 B. 池馆水榭 富丽堂皇 C. 龙凤呈祥 景然有序 D. 烟雾缭绕 藤萝翠竹 (
础
) 这三题作业是 从字词、读音 方面来设置的 基础作业， 目 的是复习巩 固 、 夯 实 基 。 评价主体： 学生团 教师 5 分 钟
评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价
提 升 性 作 业 一、读下面的材料，完成练习。 北京故宫 (旧称紫禁城) 是明清两代的皇家宫 殿。1961 年，经国务院批准，故宫被定为全国重点 文物保护单位。1987 年，被联合国教科文组织列入 世界文化遗产名录。 自 2011 年 7 月 2 日起，故宫博 物院实行自南向北单向参观路线：午门 (南门)只作 为参观入口，观众一律从午门进入故宫：神武门 (北门) 只作为参观出口，观众参观结束后可由神 武店门或东华门 (东门) 离开故宫。 (1) 上面的材料对下列哪些阅读任务有帮助？用 第一题是提 取了书中”材 料三”中的文 字设置的题 目， 目的是强 化学生对有目 的的阅读这一 单元语文要素 的理解和运 评价主体： 学生团 教师 10 25 分 钟
“√ ”画出来。 A.介绍故宫的历史或意义。 ( ) B.介绍故宫内的重要设施。 ( ) C. 了解故宫的建筑特点。 ( ) D. 了解参观故宫的注意事项。 ( ) (2) 读了材料，可以用 ( ) 的阅读方法 来搜集信息，知道在故宫旅游时应做到以下两点： ① ； ② 。 二、学习完《故宫博物院》，你一定对这座宏伟而 神秘的建筑感兴趣。那请你拿出七彩笔，根据书中 的相关内容绘制出游览故宫博物院的基本路线图。 手绘游览故宫路线图
(
用
)。 第二题主 要是为了落实 本单元的语文 要素——有目 的的阅读。 目 的在于让学生 根据作业的要 求在文中寻找 自己需要的材 料，再用手绘 的形式将路线 图画出来，训 练学生寻找材 料、筛选材 料、思维能 力、绘图能 力，甚至是审 美能力 (手绘 图的直观效 果) 。 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价
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综 合 性 作 业 根据本课的学习内容，选择故宫的一两处景点 (比如：御花园、太和殿等)，介绍给自己的家人 听，并和家人聊聊最近一段时间学习到的阅读方 法。 这一题是常规 亲子作业，一 是为了增进亲 子关系，二是 复习、梳理本 单元三篇课文 习得的阅读方 法，三是让学 生根据本课的 内容选择合适 的材料来进行 言语表达和运 用。 评价主体： 学生团 教师 家长团 评价方式： 自我评价团 生生互评 教师评价 家长评价团 15 分 钟
御花园 太和殿
盘点单元综合性作业
作业层次 作业内容 作业分析与设 计意图 评价设计 时 长
综 合 性 作 业 一、设计从自己学校到自己家的一条路线图，邀请 同学到自己家玩。要求图文并茂、路线清晰准确， 以方便同学识别路线，准确找到自己家的正确位 置。
二、本单元的学习活动较多，请你和家人谈谈学 习《竹节人》 一课时，你参与制作、玩竹节人的 过程 。为了在家人面前能够更清楚、更有趣、更 有条理地表达，请你写一写玩竹节人时的场景 。 要注 意大家玩 时的表情 、 声音 、情绪写生动些 哦。
单元综合 作业主要是学 习本单元课文 后的一个综合 整理作业， 目 的是培养学生 的归纳能力、 思维能力、合 作能力等。 评价主体： 学生团 教师团 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团 前 两 题 用 时 30 分 钟 。 第 三 题 根 据 小 组
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三、结合本单元三篇课文， 以及本校六年级组“策 略单元学习法探究”主题研究任务，请你梳理本单 元“有目的的阅读”的四个基本策略，并小组合作 制作出思维导图，或者以图示的形式呈现。下面图 示可以参考哦！ 合 作 情 况 自 定 。
习作： 让生活更美好
作业层次 作业内容 作业分析与设 计意图 评价设计 时 长
综 合 性 作 业 一、合作寻思路 ...... 这是习作 课的第一课时 结束后的作 业，主要让学 生利用延时服 务时间打好作 文草稿，课堂 上老师对掌握
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学习小组由组长带领组员整理课堂上师生共同 探讨的写作内容、结构、思路和风格等，列出写作 提纲 (允许提纲个性化、差异性) 。 (备注：第一 课时最后 10 分钟，当堂完成。) 二、习作练练兵 第一课时结束后，在延时服务课上根据自己的 提纲， 自行选择话题开始习作，完成初稿并在学习 小组内互相交换 、修改 ，初步定稿 。不少于 400 字。 三、文章大品鉴 第二课时前 30 分钟学生摘读自己习作中自认为 优秀的部分 (或开头或结尾或中间或全文) ，以让 大家品鉴。留出 10 分钟同桌或者自己再次修改习 作。课后进行定稿并誊写习作。要求：书写规范、 整洁。 不够好的同学 可以进行点拨 和指导。誊写 作文前必定要 有再一次的修 改，有句话 说：文章是写 出来的，好文 章是改出来 的。所以，要 求学生在听取 了同学意见和 建议后再次修 改并留下痕 迹。誊写要求 书写规范、整 洁。 评价主体： 学生团 教师团 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团 30 分 钟
部编六 (上) 语文第三单元课时作业评价对照表
课 题 课时序号 评价实施主体 评价标准 备注
竹节人 第一课时 基础性作业和提 升性作业第一题 自评+学习小组互 评。 提升性作业和综 合性作业学习小 组与学习小组互 评+教师评。 基础性作业和提升性作业第一题：书写 认真、工整、正确率 100%赋第一等级★ ★★；第二、第三等级根据书写是否正 确、认真分别赋★★和★。 提升性作业和综合性作业：根据小组合 作效果分别赋★★★、★★、★
第二课时 基础性作业同桌 互评。 提升性作业学习 小组+教师评。 基础性作业：书写认真、工整、正确率 100%赋第一等级★★★；其次根据情况 赋★★、★ ；提升性作业根据学生的参 与度和完成效果学校小组内分别赋★★ ★、★★和★。 综合性作业： 自己和家长根据学生能 力、表现态度、完成效果分别赋★★ ★、★★、★
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宇宙生命之谜 第一课时 基础性作业： 自 评+同桌互评。 综合性作业：家 长+学习小组+教 师评。 基础性作业：书写认真、工整、正确率 100%赋第一等级★★★；第二、第三等 级根据书写是否正确、认真分别赋★★ 和★。 综合性作业：家长、学习小组和教师根 据学生能力、表现态度、完成效果分别 赋★★★、★★、★
第二课时 基础性作业和提 升性作业： 自评+ 教师评。 综合性作业：学 习小组内互评。 基础性作业和提升性作业：书写认真、 工整、正确率 100%赋第一等级★★★； 第二、第三等级根据书写是否正确、认 真分别赋★★和★。 综合性作业：学习小组根据学生能力、 表现态度、完成效果分别赋★★★、★ ★、★
故宫博物院 一课时 基础性作业： 自 评+学习小组互 评。 提升性作业：同 桌互评 综合性作业： 自 评+家长 基础性作业：书写认真、工整、正确率 100%赋第一等级★★★；第二、第三等 级根据书写是否正确、认真分别赋★★ 和★。 提升性作业：同桌根据学生完成效果分 别赋★★★、★★、★ 综合性作业：家长根据学生能力、态度 和效果分别赋★★★、★★、★
习作： 让 生活更美好 第一课时 全班交流评+同桌 评。 根据习作的提纲内容，书写是否认真、 规范、整洁等分别赋★★★、★★、★
第二课时 自评+教师评 (作 文批改) 学生自己先给予星级评价；教师再根据 习作书写是否认真、规范、整洁，习作 内容、语言、结构、立意等分别赋★★ ★、★★、★
单元综合作业 第一课时 自评+学习小组互 评+教师评 评价主体根据学生能力、参与态度、表 现态度、完成效果分别赋★★★、★ ★、★
第二课时 学习小组互评+全 班同学交流评+教 师评 评价主体根据学生能力、参与态度、表 现态度、完成效果分别赋★★★、★ ★、★
备注：评价标准按照星级评价，共三个星级。第一级★★★第二级★★第三级★
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(
(1)
冷
(
)
抚
(
)
寂
(
)
(2)
(
)
树
(
)
衣
(
)
重
(3)
(
)
脚
(
)
力
(
)
开
(4)
干
(
)
(
)
音
暴
(
)
)
部编语文六年级 (上) 第三单元主题质量检测
温馨小贴士： 亲爱的同学们 ，见字如面！第三单元如期学完了 ，你的学习之旅有什么样的收获 呢？ 来 ，一起盘点一下吧！另外 ，本检测题给你的盘点时间是 50 分钟 ，注意卷面整洁哦 。加油
吧！
一 、主题达标。
1.听力 、书写 、思维题。
(1) 听材料一 (读一遍) ，请规范 、整洁 、美观地书写空格里的词语。
( )的竹节人像健美比赛中浑身( ) 肉的小伙子，在他
手上系上一根( )棒儿，他就成了手握金箍棒的孙悟空 。下课时，这样的
竹节人鏖战正酣，老师却 ( ) 地走过来，怒气冲冲伸手一拂， “屏风”
( ) 倒地，一切秘密 ( ) 。
(2) 听材料二 (读两遍) ，请选出材料是围绕哪句话来写的。
A. 从理论上说,宇宙是无限的。
B. 但是,人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。
C. 地球只是太阳系中的一 颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分,银河系对宇宙 来说又是沧海一粟。
D. 可以猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体。
2. 选字填空。
摸 漠
裁 栽
揭 竭
燥 躁
3.选择正确的答案序号填写在括号里。
(1) 下列词语中加点字读音不正确的是 ( ) 。
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A.着 (zhuó) 陆 B.陨 (yǔn) 石 C.沧海一粟 (sù) D.风靡 (mí) 全球
(2) 下列词语没有错别字的一组是 ( ) 。
A.技高一筹 望乎所以 B.抵卸 橡皮 C.疲倦 抽屉 D.枯委 猜测
(3) 对小面句子中加点词语理解有误的一项是 ( ) 。
A.破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 (形容声势、威力很大)
B.同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 (形容食物味道很好的样子)
C.站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连而又井然 有序。 (形容整齐有次序，一点也不混乱)
D.宫中请来能工巧匠，按原建筑面貌复制，其高卑广狭，乃至檐角小兽、大吻雕镂，无不 惟妙惟肖。 ( 形容刻画或模仿得非常好，非常像 )
4.读下面一段话，回答问题。
①随着网络的迅速普及，网络用语也逐渐发生。②因此，对庸俗暴戾、浮夸恶搞的网 络用语应予以抵制。③网络语言轻松幽默的风格，满足了紧张忙碌的现代人放松身心的需 要。④但是，我们也不可否认，当今社会也出现了不少庸俗恶劣的网络用语，严重影响了 网络交流空间里人们价值观的走向。
(1) ①句有一处搭配不当，请用修改符号修改。
(2) ②③④句顺序混乱，正确的顺序应是 ( ) 。
5.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 ， 。 这首诗 出自宋代诗人朱熹的《 》。
二 、主题探究。
1 ．请选择恰当的材料。
(1)A.做竹节人 B ．玩竹节人
C ．上课玩竹节人 ，被老师抓住，竹节人被没收
D ．找竹节人，发现老师在玩被没收的竹节人
E ．见老师玩得那么投入，我们笑着溜走了
①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具，我要选择的材料是( )
②讲一个有关老师的故事，我要选择的材料是( )
(2)A.故宫博物院简介 B ．修太和殿
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C ．故宫博物院官方网站 D ．故宫博物院平面示意图
①为家人计划故宫一 日游，画一张故宫参观路线图，我要选择的材料是( )
②给家人介绍故宫的重要景点，我要选择的材料是( )
2 ． 《 宇 宙 生 命 之 谜 》 一 文 中 ， 说 明 天 体 上 可 能 有 生 命 存 在 的 必 备 条 件 有
( ) (多选)
A ．适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。
B ．必要的水分
C ．适当成分的大气
D ．要有足够的光和热，为生命体系提供能源
E ．有春夏秋冬四季，有大量的植物生长
3 ．理解课文内容，判断下面的说法是否正确，正确的打“ √ ”，错误的打“ × ”。
(1) “那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢” ，联系上文可知， “我”并不是把毛
笔弄丢了，而是把毛笔杆拿去做竹节人了 。 ( )
(2)《竹节人》 一文中， “我们”的竹节人被老师缴去，但当看到老师玩竹节人玩得 忘乎所以时 ， “ 我们 ”分外开心 ， “ 我们 ”开心的是竹节人得以完整保存 。 ( )
(3)火星表面没有生命存在，是因为火星是一个非常干燥的星球，大气层非常稀薄， 没有臭氧层，且表面温度很低，上面没有磁场 。 ( )
(4)故宫博物院有三大殿、后三宫等， 占地七十二万平方米，大小宫殿七十多座，房 屋九千多间 。 ( )
三 、主题综合实践。
( 一 ) 辩一辩，谈观点。
有人说： 读书的 目的性太强会失去读书的乐趣。
有人说： 带着目的去阅读，会节省时间，提高阅读效率。
针对这两种观点，请你谈谈你的看法。
(二) 搜一搜，来分享。 (小组内任选一题)
1.各学习小组之间进行交流，搜集同学关于宇宙的疑惑，并通过习得的阅读方法，试图探 索，在科学领域继续遨游。可以把感兴趣的内容做成 PPT 发给老师审核。审核后修改，通 过者在下周某一天的延时服务课上演示并分享给同学听。
18
(
。
) (
感
)2.和学习小组讨论，选择“共读一本书”里的一本，谈谈怎样进行“有目的地阅读” ，制 作成 PPT，发给老师审核。审核后修改，通过者在下周某一天的延时服务课上演示并分享 给同学听。
四 、主题阅读
材料一:冬奥会会徽—— 冬梦
会徽图形上半部分展现滑冰运动员的造型，下半部分展现滑雪运 动员的英姿 。 中间舞动的线条流畅且充满韵律，代表举办地起伏的山 峦、赛场、冰雪滑道和飘舞 的丝带。
冬残奥会会徽一—飞跃
会徽上半部分线条刚劲曲折，下半部分柔美圆润，寓意运动员经 过顽强拼搏， 历经坎坷，最终达到目标，获得成功。
“冬梦”以汉字 “冬”为灵感来源 ，运用中国书法的艺术形态将中国传统文化 和奥林匹克元素巧妙结合 。 “飞跃”结合了中国书法艺术与冬残奥会体育运动特征。 其设计展现了汉字“飞”的动感和力度 。 “冬梦”“飞跃”的设计灵感都源于汉字。
材料二:多数汉字都具有音形义统一的特点 。 比如，通过
, 鹿字的演变过程, 我们知道“鹿”是一个象形字，形与义关系
紧密 。 “峭” 是形声字 ， “ 山 ”提示字义 ， “ 肖 ”提示字音 。 “峭” 的意思是山又 高又陡 。 “挚”表示亲密 、诚恳. . . 你看 ，汉字都有意义吧 ，在生活中汉字起着传递 情感的重要作用。
1 . 观察下面的会徽图案，将序号写在括号里。
“冬梦”是( ) ， “飞跃”是( )。
A B
2 . 中国结是中国特有的手工编织工艺品 。春节期间 ，如果请你在这个中国结上绣一 个汉字 ，送给亲朋好友 ，你会送给谁 会绣上什么字 相信你能结合阅读材料找到灵
(
我想送给
，
我选择的是
字，
我选择这个字的原因是:
)
19
部编语文六年级 (上) 第三单元主题质量作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 了解 对应学 完成 时间
理 解 掌握 应 用 难度 来源
一 (1) 书面 1 √ 易 原创 50 分 钟
一 (2) 书面 1 √ 易 原创
一 (3) 书面 1 √ 中等 原创
一 (4) 书面 1 √ √ 较难 改编
一 (5) 书面 1 √ √ 易 原创
二 (1) 书面 2 √ √ √ 中等 创编
二 (2) 书面 2 √ √ 中等 创编
二 (3) 书面 2 √ √ √ 中等 创编
三 ( 一) 书面 4 √ √ 易 原创
三 (二) 非书面 5 √ √ √ 较难 原创
四 (1) 书面 6 √ √ √ 易 选编
四 (2) 书面 6 √ √ √ 中等 选编
附听力材料：
材料一：
威风凛凛的竹节人像健美比赛中浑身疙瘩肉的小伙子 ，在他手上系上一根冰棍 棒儿 ，他就成了手握金箍棒的孙悟空 。下课时 ，这样的竹节人鏖战正酣 ，老师却大 步流星地走过来，怒气冲冲伸手一拂， “屏风”颓然倒地，一切秘密暴露无遗。
材料二：
从理论上说,宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一 颗行星,而太阳系只是银河系中 一个极小的部分,银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太 阳系这样的天体系统为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测,地球绝不是有生 命存在的唯一天体。但是,人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。
部编语文六年级 (上) 第三单元主题质量作业参考答案
一、
1.
20
(1) 威风凛凛 疙瘩 冰棍 大步流星 颓然 暴露无遗
(2) D
2.
(1) 漠 摸 寞
(2) 栽 裁 载
(3) 歇 竭 揭
(4) 燥 噪 躁
3. (1) D (2)C (3)B
4. (1)略 (2) ③④②
5.等闲识得东风面 万紫千红总是春 春日
二、
1.
(1) ①AB ②CDE
(2) ①AD ②BC
2.ABCD
3. √ × √ √
三、略
四、
1.B A
2.略
21

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