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湘科版小学《科学》教材总体介绍（代序）
湘科版小学《科学》教材总体介绍
(代序)
湖南科学技术出版社出版的小学《科学》三、四年级和五、六年级教科书分
别于2004年秋季和2005年春季顺利通过国家教育部全国中小学教材审定委员会
审查，从2005年秋季开始在全国使用，经过十余年在全国十几个省市和地区的使
用，得到了使用地区教研部门和教师的肯定，当然也收获了许多学校教师提出的
宝贵建议和意见
依据2017年版《小学科学课程标准》（以下简称《课标）的要求，基于学
生认知发展规律，结合原教材在教学实践过程中的实证研究成果以及教师和专家
的反馈意见，编写人员全面系统地规划小学阶段需要达成的科学核心概念体系、
探究能力发展体系、四维目标逻辑发展体系、重新修订和编写了一年级至六年级
《科学》教材，以及配套的学生活动手册。人
本套教材以提高学生的科学素养为基本目标，以培养学生创新精神和实践能
力为重点，以探索儿童认知发展规律与科技发展史之间的关联为出发点。
全套教材于2019年顺利通过国家教育部全国中小学教材审定委员会审查，并
开始陆续在全国使用。
本套教材有以下特色
一、以四线螺旋协调，构建教材体系
教材依据学生的认知背景和认知发展规律，综合考虑了学前教育以及和初中
教育的衔接，以科学概念和探究能力并行发展为明线，以科学态度为隐性渗透，
科学技术、社会与环境（简称ST$E)为融合延伸的暗线来组织教材，用科技史
来促进这两条线的完善。教材合理规划《课标》中“科学知识”“科学探究”“科
学态度“SSE”四维目标在三个学段的发展梯度，用活动有序组织“物质科学”
“生命科学”“地球与宇宙”“技术与工程”四大领域的科学内容，有机融人科技
史
分步分层落实基本方法、基本技能和综合探究技能。教材的结构体系模型示
意图如图1所示。
整套教材强调了领域之间的联系和综合，并注意与生活、社会结合选择课题，
从学生亲历的生活中产生的实际问题出发，围绕相关科学内容，设计有利于学习
目标达成的各种活动，并提供适合的教学和学习策略，引领学生通过感知、体验、
观察、调查、研究身边的环境和事物，动手去“做”科学，让学生在手脑并用中
001
科学敖教学片卡三年级上川
科学态度
探究技能
认知线
STSE
初中
科技史
高年级
版社
科学概念
物质科学
生命科学
技术与工程
地球与宇宙
中年敏
年年级
学前
图1教材结构体系模型示意图
获取科学知识与技能，主动地获得对科学的理解，提高实践能力和创新意识，培
养科学的精神和态度，增进对“ST$E”之间关系的理解，形成科学的价值观，实
现四维目标融合统一，协调发展。
二、以重演科技史，凸显教育价值
教育重演论认为：儿童的思维特征和情感特点与人类最早思考自然现象的方
式及对自然的情感相类似。儿童的科学学习活动和科学认识，具有科学发展原初
阶段人类科学活动和科学认识的特点。儿童从“未知”到达“真知”的过程，实
际上是以浓缩的方式，迅速地重演着人类漫长的科学发展历程。让学生重演科学
发展中那些最关键的步子，就是在引导学生像科学家那样去探索，像科学家那样
002

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