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湘科版小学《科学》教材总体介细（代序）
湘科版小学《科学》教材总体介绍
(代序)
湖南科学技术出版社出版的小学《科学》三、四年级和五、六年级教科书分
别于2004年秋季和2005年春季顺利通过国家教育部全国中小学教材审定委员会
审查，从2005年秋季开始在全国使用，经过十余年在全国十几个省市和地区的使
用，得到了使用地区教研部门和教师的肯定，当然也收获了许多学校老师提出的
宝贵建议和意见。
依据2017年版《小学科学课程标准》（以下简称《课标》）和教育部文件精
神，我们对原《科学》教材进行了修订。
本着构建一套以提高学生的科学素养为基本目标、以培养学生创新精神和实
践能力为重点、探索儿童认知发展规律与科技发展史之间的关联为出发点的教材，
依据新版《课标》的要求，基于学生认知发展规律，结合原教材在教学实践过程
中的实证研究成果以及教师和专家的反馈意见，编写人员全面系统规划小学阶段
需要达成的科学核心概念体系、探究能力发展体系、四维目标逻辑发展体系，重
新编写了一年级至六年级《科学》教材，以及配套的《科学学生活动手册》。一
年级教材于2017年6月顺利通过国家教育部全国中小学教材审定委员会审查，教
材将从2017年秋季开始陆续在全国使用。
本套教材有以下特色：
一、以四线螺旋协调，构建教材体系
教材依据学生的认知背景和认知发展规律，综合考虑了学前教育起点和初中
教育延续衔接，以科学概慨念和探究能力并行发展为明线，以科学态度为隐性渗透，
科学、技术、社会与环境（简称STSE)为融合延伸的暗线来组织教材，用科技史
来促进这两条线的完善。教材合理规划《课标》中“科学知识”“科学探究”“科
学态度”“ST$E”四维目标在三个学段的发展梯度，用活动有序组织“物质科学“
“生命科学”“地球与宇宙”“技术与工程”四大领域的科学内容，有机融人科技
史，分步、分层落实基本方法、基本技能和综合探究技能。教材的结构体系模型
示意图如图1所示。
整套教材强调了领域之间的联系和综合，并注意与生活、社会结合选择课题，
从学生亲历的生活中产生的实际问题出发，围绕相关科学内容，选择与设计有利
于学习目标达成的各种活动，并提供适当的教学和学习策略，引领学生通过感知、
001
,科学教师教学月书
科学态度
探究技能
认知线
科学概念
STSE
初中
科技史
高年级
物质科学
生命科学
技术与工程
地球与宇宙
中年级
低年级
学前
图】教材结构体系模型示意图
体验、观察、调查、研究身边的环境和事物，动手去“做科学”，让学生在手脑并
用中获取科学知识与技能，主动地获得对科学的理解，提高实践能力和创新意识，
培养科学的精神和态度，增进对“STSE”之间关系的理解，形成科学的价值观，
实现四维目标融合统一，同步、协调发展。
二、以重演科技史，凸显科技史教育价值
教育重演论认为：儿童的思维特点与情感特点与人类最早思考自然现象及对
自然的情感相类似。儿童的科学学习活动和科学认识，具有科学发展原初阶段人
类科学活动的特点和科学认识的特点。儿童从“未知”到达“真知”的过程，实
际上是以浓缩的方式，迅速地重演着人类漫长的知识发展历程。让学生重演科学
002

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