资源简介

比热容
一、教学目标
1.物理观念
（1）知道什么是物质的比热容,知道比热的单位及其读法；
（2）了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性；
（3）会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：比热容的概念
教学难点：比热容的概念
三、教学分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上,进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念,它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发,提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究所得解决实际问题,新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课的教学内容主要是比热容的概念的建立,这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看,初中学生已基本掌握探究的模式、程序,基本掌握了控制变量法、转换法、比值定义法等方法的运用,本节的探究活动,教材采用的是一种开放式的探究模式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。
四、教学过程
（一）新课导入
利用多媒体展示:炎热夏季的一天傍晚,甲、乙两人在湖边游玩,为了纳凉问题两人发生激烈争执,甲想主张划船到湖中去,乙则认为在岸上散步更凉爽,你认为谁的意见对 学生思考,猜想,讨论并发表自己的观点。到底哪种观点对呢 让学生带着这个问题开始本节课的学习,并揭示课题
（二）新课讲解
一、探究影响物质吸热多少的因素。
(1)烧水时,水吸收的热量与水的质量有关系吗
学生根据生活实例思考并回答:有关系,水多难加热。
(2)烧水时,在不同的温度下,水吸收的热量一样吗
学生根据生活实例思考并回答:同质量的水,温度升的越高,吸收的热量越多。
(3)教师设问:如果让不同的物质取相同质量,加热升高相同温度,吸收的热量相同吗
学生思考并回答:可能不同。
学生列举:给锅里的水加热,水面上锅的温度比水高。
探究:给相同质量的水和煤油分别加热,观察他们的温度和时间的变化。
上述实验表明:
不同的物质(如水和煤油)在质量相等、温度升高的度数相同时,吸收的热量是不同的.
怎样表示各种物质在这种性质上的差别呢 物理学中引入了比热容这个物理量.
1.定义
一定质量的某种物质在温度升高时所吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫做这种物质的比热容.比热容用符号c表示.
比热容是为了研究热传递而引入的一个物理量“单位质量的某种物质,温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量是相同的,数值上等于它的比热容。”.
2.单位
比热容的单位为J/(kg·℃),读作:焦每千克 摄氏度.
3.比热容是物质本身的一种特性
教师多媒体展示一些物质的比热容。
.比热容是物质的一种特性,它既不随物质的质量的改变而改变,也不随物质吸收(或放出)热量的多少及温度的变化而变化.也就是说,只要是相同的物质,不论其形状、质量、温度高低、放置地点如何,它的比热容一定是相同的.
对于同一种物质,比热容的值还与物质的状态有关,同一物质在同一状态下的比热容是一定的,但在不同状态时,比热容是不相同的.
环节四：小结作业
在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。
在作业布置环节，完成课后第三题。

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