资源简介

Unit 4 I have a pen pal
单元教材及学情分析
1. 单元教材分析
本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，主要句型是：What are your hobbies I like…He likes… Does he like… Yes, he does./No, he doesn't. 本单元所谈及的“hobby”内容贴近学生生活，学生非常感兴趣，学起来较容易。难点是一般现在时第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。本单元的大部分动词及动词短语在前六册学生用书中已经出现过， 如：listen to music，watch TV，sing，dance，play football等，教师在教学中应注意激活学生的记忆，以旧引新，引导学生熟练掌握新旧知识。
本单元教学内容的安排十分明显地体现了任务型教学的思想。A和B部分的Let's talk，Let's learn后面均设计了与之相对应的对话练习活动。如：谈论自己和朋友的爱好、学习写电子邮件、谈论自己和笔友的情况等，皆从培养学生进行合作学习、自主学习入手，体现了语言学习的交际功能。在教学过程中教师要合理引导、帮助学生在完成任务的同时体验到学习英语的快乐。为提高学生的读写能力，本单元提供了B部分Read and write的内容，教会学生写广告词。对于C部分Story time的故事，教师可组织学生通过看视频、听录音及故事复述的方式进行学习，学生及时向教师反馈学习心得和从故事中获知的道理。
2. 学情分析
六年级学生已具备了一定的英语基础，在三年多的时间里，他们接触并掌握了大量的词汇和句型。在教学中，教师要尽可能多地练习学生学过的知识，帮助学生在有限的时间里不断巩固所学知识。同时，教学活动的设计也要体现难易梯度和层次，因材施教，让每一位学生在感知、实践、参与、合作中实现任务目标，体验成功的喜悦。
单元教学目标
1. 知识目标
(1) 能够掌握A和B部分Let's learn，Let's talk中的四会短语和句子。如：—What are your hobbies —I like reading stories and swimming. Does he live in China
(2) 能够听、说、认读A和B部分Let's talk中的三会单词和句子。
(3) 能够听懂、理解Read and write部分的内容，并能完成相关练习。
(4) 能够了解句子中的重音，并完成相关的练习。
(5) 了解Story time部分的内容。
2. 能力目标
(1) 能够询问和简单描述业余爱好，如：
—What are your hobbies
—I like reading stories and swimming.
(2) 能够用一般现在时的一般疑问句形式询问他人的情况并作答。如：
—Does he live in China
—No, he doesn't.
—Does Oliver do word puzzles every day
—Yes, he does.
(3) 能够书写电子邮件，描述自己的爱好及日常活动等。
3. 情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感态度：
鼓励学生发展广泛的兴趣爱好，培养学生乐于与人交往的性格。
(2) 学习策略：
积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。
(3) 文化目标：
了解一些英语书信的基本知识。
单元教学课时安排　(六课时)
第一课时：Main scene，
A Let's try，Let's talk
第二课时：A Let's learn，Do a survey
第三课时：B Let's try，Let's talk
第四课时：B Let's learn，Listen，match and say
第五课时：B Read and write，Tips for pronunciation.
Let's check，Let's wrap it up
第六课时：C Story time
活动建议
本单元重点词汇是：有关爱好和日常活动的短语。可选用的活动为：
活动1：看动作，猜短语
学生A来表演某个动作，全班学生猜测他/她的爱好是什么。
活动2：瞬间记忆
教师准备几张不同单词的图片，快速地闪现给学生们看，让学生快速说出闪现的单词。
活动3：What is missing
教师呈现全部要练习的单词或短语图片，给学生少许时间记忆，然后快速隐藏其中一张图片，学生找出缺失的那张图片。
活动4：传悄悄话
教师把所学的单词图片贴在黑板上，然后告诉每个小组第一个学生一个单词，每个小组从第一个学生快速地传话到最后一个学生，最后一个学生跑到黑板上拿走所传的单词。比比看哪个组最快。
本单元的重点句型是：—What are your hobbies —I like…
可选用的活动为：
活动1：开火车
把班上的学生分为男女生两个大组，男生女生全体起立，每人说一句与本单元相关的句子，但不能重复前面说过的句子， 如：I like singing. 能说出句子的学生离开座位排队。最后，看男女生的队伍哪个排得长。
活动2：分角色表演对话
让学生们选择自己喜欢的角色去表演对话。
活动3：句子重组
教师让学生听写单词，然后把听到的单词组合成句子，如：cooks，she，food， every，Chinese，day，组合成句子为：She cooks Chinese food every day.
本单元的难点是：学生对一般现在时第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。可选用的活动为：
活动1：心有灵犀
教师请两名学生上台，一名学生根据教师的纸条提示表演动作，另一名学生猜：She/He likes…可以进行男女生对抗赛，也可进行小组间对抗赛，看哪一队在规定时间内猜出的最多。
活动2：小组情景剧表演
结合教材提供的活动，学生们以小组为单位进行情景剧表演。
活动3：读短文，回答问题
教师找几篇与本单元话题相关且难度相当的短文给学生读。教师出示相关问题， 学生根据短文内容回答问题。
活动4：自编对话比赛
教师出示关键词，学生根据提供的信息快速组编新对话。
英文电子邮件的写作特点和格式：
一、 主题
主题(Subject)框的内容应简明地概括邮件的内容，短的可以是一个单词，如：greetings;长的可以是一个名词性短语，也可以是完整的句子，但长度一般不超过35个字母，如：Chinese food。主题框的内容切忌含糊不清。
二、 称呼
1. email一般使用非正式的文体，因此正文 (body)前的称呼(salutation)通常无须使用诸如Dear Mr John之类的表达。在同辈的亲朋好友或同事间可以直呼其名，但对长辈或上级最好在使用时加上头衔或姓，如：Mr Smith。
2. 称呼和正文之间、段落之间、正文和末尾客套话之间一般空一行，开头无须空格。
3. 对方的名字千万不要弄错，同样， 头衔也不要弄错。
三、 拼写
1. email的非正式的文体特点并不意味它的撰写可以马虎行事，特别是给长辈或上级写邮件，或者撰写业务邮件更是如此。写完邮件后，一定要认真检查有无拼写、语法和标点符号的错误。
2. 标点要准确。
四、 结尾部分
邮件的结尾致意要留意，弄清与对方的关系再选择用词。
1. very formal (非常正规的)，例如给政府官员的，如：Yours respectfully。
2. formal(正规的)，例如公司客户之间，如：Yours truly。
3. less formal(不太正规的)，例如朋友之间，如：Sincerely。
第一课时
教学目标
1. 掌握单词和词组pen pal，hobby，jasmine，idea的拼写和读音。
2. 会用句型：—What are Peter's hobbies —He likes…和同伴进行对话交流。
3. 能听懂Let's try 部分的听力，并完成对应的习题。
教学重点
1. 掌握本课时的句型：—What are sb's hobbies —He/She likes…及其在对话中的应用。
2. 会利用本课时的单词和句型和同学进行对话练习。
3. 掌握like doing 这一结构，及其在句子中的应用。
教学难点
1. 掌握句型：—What are sb's hobbies —He/She likes…在对话中的应用。
2. 掌握like doing在句子中的应用。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的动词短语卡片。
2. 与本课时相关的录音或课件。
3. 本课所用的活动记录表。
学生准备：
1. 本课时单词卡片。
2. 一张白纸。
教学方法
1. 角色表演教学法
教师利用课本中的对话，让学生分角色表演，在角色表演中巩固单词和句型。
2. 简笔画演示教学法
教师利用简笔画展示：play sports，climb mountains，listen to music，watch TV，play the pipa，draw pictures等动词短语，和学生一起操练句型：
—What are his bobbies
—He likes…
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师利用图片(课本37页)用英语和学生交流：Who is Peter Where is he from 学生根据对话做出回答。
2. 学生回答教师的问题：Do you have a pen pal What's his/her name Where does he/she come from What are his/her hobbies
3. 教师问学生：What are your hobbies What do you like 学生踊跃回答。
4. Free talk
师生进行自由对话，把话题引到本课所谈话题上来，如：
Teacher：Do you like writing emails I like writing emails to my pen pal.
Students ：…
Teacher：Do you have any pen pals
Students： …
Teacher：Look! Zhang Peng has a pen pal.
Step 2：Presentation
Let's try
教师说：Now, Zhang Peng is talking with Oliver about his pen pal. What are they talking about Let's listen and find out. 教师可分两次播放录音，第一次学生只听不做题，掌握对话大体内容。教师第二次播放录音，提示学生抓住关键词，学生边听录音边判断句子对错。
Let's talk
1. 教师接着Let's try部分的内容说：We know Peter's hobbies are doing kung fu and swimming.板书短语：doing kung fu，继续问：Do you know my hobbies 教师边做动作边说自己的爱好：I like listening to music and watching TV.
教师板书：—What are your hobbies —I like…并让学生进行问答练习。
2. 教师出示一张人物图片说：This is my pen pal. Her name is Lisa.教师引导学生向丽莎提问题，如：What are your hobbies 教师模仿丽莎的口吻说：I like reading stories and singing.然后教师板书：—What are her hobbies —She likes reading stories and singing. 领读并和学生进行问答练习。
3. 教师继续说：Lisa can sing a lot of Chinese songs. Like this one “Jasmine Flower”. Do you want to listen, too 然后教师播放《茉莉花》歌曲，使学生更容易理解“Jasmine Flower”的意思，对于其发音，教师要耐心指导。
4. 教师播放Let's talk部分的录音，学生跟读，教师讲解对话内容。
5. 学生分角色朗读对话，教师就对话内容问几个相关的问题。如：What are Peter's hobbies Does Zhang Peng like singing 等。
6. 学生分角色朗读对话并开展组与组之间的朗读比赛。
Step 3：Practice
1. 看图猜短语
教师把本课时出现的有关爱好的单词或短语卡片拿出来，让学生一一指认，然后请一名学生到台前表演，其他学生猜测并快速说出单词或短语。
2. 连词成句
教师出示打乱顺序的单词卡片，如：what，hobbies，Peter's，are，要求学生在最短的时间内组合成句。对于其中比较难的单词，师生一起拼写并朗读。
Step 4：Extension
1. Pair work
学生两人一组，结合自己的真实情况进行对话练习。如：
—What are your hobbies
—I like watching TV and listening to music.
然后选几个表现较好的小组到台前展示。
2. Make a survey
结合上面的活动，教师与学生在班内搜集整理有关爱好的短语，如：
playing the pipa，climbing mountains，drawing cartoons等，然后发给每人一张表格，进行调查活动。
Talk like this：
A：Who is your best friend
B：My best friend is…
A：What are his/her hobbies
B：He/She likes…
Step 5：Sum-up
师生一起回顾本课时所学句子与短语。
Step 6：Homework
学生回家调查父母及家人的爱好，准备下一节课做汇报。
板书设计
Unit 4 I have a pen pal
What are Peter's hobbies 　　He likes reading stories.
He likes doing kung fu and swimming .
He likes singing English songs and flying kites .
本课相关的语法点以及可选用的习题
1. 本课学习了“询问别人的爱好是什么”的句子：What is your hobby 或What are your hobbies hobbies 是hobby的复数形式。在英语里，询问别人爱好的句子还有：What are your interests What do you like best
2. 表达个人爱好的句子：I like doing…
like 后面的动词加-ing， 如：I like swimming and singing.
按要求完成下列各题。
(1) I like reading stories.(就画线部分提问)　
(2) He likes doing kung fu.(就画线部分提问)　
教学反思
结合学生已有的知识，从学生的旧知引出新知，可以使学生更容易理解和接受。本课表达爱好的句型和短语学生以前就接触过，因此，学起来很容易，学生参与度高。通过看图猜短语，角色表演，两人一组对话来操练和巩固所学的句子：What're your hobbies I like singing/dancing. 然后，改变人称进行训练，进一步巩固主语是第三人称单数时动词需要加s的用法。在训练句型中，学生掌握了本课时的重点。不足之处是学生对第三人称单数形式的动词的运用还不够熟练，还需加强训练。
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第二课时
教学目标
1. 复习巩固动词-ing形式：dancing，singing，reading stories，playing football，doing kung fu。
2. 会根据图片利用句型What are your hobbies 和I like…进行问答练习。
教学重点
1. 会运用本课时的单词和句型。
2. 利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
教学难点
1. 会根据所给的图片用英语进行对话练习。
2. 会利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的动词卡片。
2. 与本课时相关的录音或课件。
3. 本课所用的活动记录表。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片及头饰。
2. 上课时的调查作业。
教学方法
1. 情景教学法
情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料创造性地进行表达交流。教师利用图片展示跳舞、唱歌、读书、踢足球、练功夫、玩游戏等，学生进行问答练习：What are your hobbies 学生根据图片回答：I like dancing and singing.在回答时，教师要给予帮助。
2. 动作表演教学法
为了充分调动学生学习的积极性，学生可以用动作表演出自己的爱好，如：I like dancing.
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。
2. 教师播放自编歌谣， 师生一起按节奏齐唱，如：
What are your hobbies
What are your hobbies
Playing, playing.
I like playing the pipa.
Reading, reading.
I like reading stories.
Swimming, swimming.
I like swimming.
Doing, doing.
I like doing kung fu.
Drawing, drawing.
I like drawing cartoons.
Singing, singing.
I like singing.
3. 作业汇报
学生根据自己的调查报告向其他学生介绍自己父母的爱好。教师对于表达较好的学生给予表扬和奖励。
Step 2：Presentation
Let's learn
1. 猜一猜
教师出示本校教师的照片，说：Who's he/she 学生回答后，教师继续问：Can you guess what his/her hobbies are 学生逐一猜测，如果学生实在猜不出，教师可做动作提示学生回答，然后出示单词或短语，学生齐读。教师先从学生认识的单词或短语开始练习，如：singing，reading stories等。同时，教师出示动词原形sing和read，学生观察动词形式的变化。
2. 教师出示本班学生的照片，说：Who's he/she 学生猜测完成后，教师请其他学生猜测他或她的爱好。教师出示新词dancing和playing football并领读，然后出示动词原形dance和play，学生说说动词是怎样变化的。
3. 看图片猜单词
教师出示本课五个动词及图片，学生进行认读练习。学生在小组里进行快速互译练习，然后每组选一名学生为代表参与比赛。教师快速出示图片，学生快速说出图片所代表的动词。做得又对又好的小组加一分。
4. 教师播放Let's learn部分的录音，学生边听边跟读，然后教师根据对话内容询问几个问题，让学生回答问题， 如：What are Zhang Peng's hobbies Does Zhang Peng like singing 等等。
5. 教师再次播放Let's learn 部分的录音，学生跟读，教师引导学生进行单词拼写。
Step 3：Practice
抽卡片
教师准备上课时所学和本课时新授单词或短语卡片，然后出示几张学生熟悉的明星的图片，教师说：Let's play a game. Can you guess what the famous stars' hobbies are 学生选出自己喜欢的明星，然后从教师准备的卡片中抽出2—3张，说出该明星的爱好，如：Yao Ming likes swimming and singing.此游戏是随机抽取的，可能不太符合实际情况，但是学生会感兴趣，乐于参与。
Step 4：Extension
1. Do a survey.
教师出示下表，引导学生用本课所学语言采访同伴的爱好并做好记录。
如：A：What are your hobbies, Lily
B：I like dancing and singing.
How about you
A：…
2. Make a report.
学生根据自己的调查结果，尝试用英语表达出来。如：Two students like dancing. One student likes singing.等等。教师对写得较好的学生进行表扬，并读给班内学生听。
Step 5：Sum-up
师生一起回顾本课时所学动词，总结动词ing形式的变化规律。
Step 6：Homework
学生总结本单元所学有关爱好的单词或短语，然后读给家长听。
板书设计
本课相关的语法点
also，too
这两个词都是副词，又都表示“也”的意思，但在修辞意味和使用场合上有所不同。它们的区别如下：
1. 一般说来，also用于比较正式(formal)的场合，语气比too重；too比较常用，使用范围较广。
2. also在句中的位置要紧靠动词；too在句中的位置比较灵活，有时插入句中，前后用逗号分开，有时放在句末。
3. too只能用在肯定句中，不可用于否定句中。在否定句中，只能用either； also则可以用在否定句中。
如：I like teaching English, too. 我也喜欢教英语。
I also like traveling. 我也喜欢旅行。
He doesn't like singing. And his brother doesn't, either.他不喜欢唱歌。他的弟弟也不喜欢。
教学反思
本课时作为一节单词新授课，为了避免教学的枯燥感，我设计了猜一猜的游戏，如猜测自己老师的爱好、猜测身边同学的爱好、猜测明星的爱好;寓教学于各种游戏中，体现了“在玩中学、在学中玩”的教学理念。
在总结动词的ing形式时我们可以用下面的口诀学习：动名词很好记，动词后跟ing。词尾若有哑音e，去e 再加ing。 一个辅音字母结尾的重读闭音节，词尾字母要双写。
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第三课时
教学目标
1. 听、说、认读单词：Canberra，amazing。
2. 能听懂Let's try部分的听力内容，并完成课后习题。
3. 能读懂Let's talk的对话，找出吴一凡的笔友的爱好。
教学重点
1. 能读懂Let's talk的对话。
2. 会根据实际情况填写信息。
教学难点
1. 掌握Let's talk的对话，并能和同伴进行角色表演。
2. 会用like doing… 介绍自己或同伴的爱好。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的动词卡片。
2. 与本课时相关的录音或课件。
3. 本课所用的活动记录表。
学生准备：
1. 本课所学单词卡片。
2. 约翰和吴一凡的头饰。
教学方法
1. 角色表演教学法
学生根据Let's talk的对话分角色表演。
2. 自我介绍教学法
学生根据提示填写自己的信息，然后和同桌两人一组进行自我介绍，要用句型：I like doing… and…
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师出示动词，学生快速说出其ing形式。
2.“连锁问”活动
教师拿出上课时的动词卡片，快速闪卡，学生说出单词或短语及其汉语意思。然后教师抽取一张卡片，根据卡片上的内容，对一名学生说：I like… What are your hobbies 该学生也抽一张卡片，模仿教师的样子，回答后向别的学生提问，依次进行。此活动可在小组内进行，也可以全班一起来进行。
Step 2：Presentation
Let's try
1. 教师说：Now school is over. Miss White is talking to Wu Binbin. What are they talking about Let's listen and find out.教师可分两次放录音，初次播放，学生只听不做题，初步掌握对话大意。第二次播放，教师根据学生的实际情况有针对性地暂停提醒，提示学生抓住关键词。学生边听边圈出问题正确的答案。
2. 听力练习后，教师与学生一起复述听力内容。
Let's talk
1. 教师展示澳大利亚国旗及标志性建筑，说：Look! Which country is this 学生回答后，教师继续问：What do you know about Australia 学生可用汉语回答问题，教师给予肯定。然后教师展示“悉尼”和“堪培拉”两座城市的图片，学生欣赏其风景图片。教师板书“Sydney”和“Canberra”两个单词，教师领读，并强调单词的发音。
2. 教师继续说：My friend Jessie lives in Canberra. Look! This is an email from her.利用幻灯片展示电子邮件图片。里面有一段文字，如：Hi! My name is Jessie. I'm 12 years old. I live in Canberra. I like doing word puzzles and going hiking. 教师指着邮件中的文字说：Let's read the email together.读完后，教师可询问几个相关的问题。如：How old is Jessie Does she live in Sydney What are her hobbies 等。
3. 教师展示一张正在玩字谜游戏的图片说：What is Jessie doing 教师引导学生回答：She is doing word puzzles.板书短语“doing word puzzles”，学生跟读。然后展示一张杰西写电子邮件的图片说：What is Jessie doing 教师引导学生回答：She is writing an email.板书短语“writing an email”。学生对两个短语进行认读。
4. 教师播放Let's talk 部分的录音，学生跟读纠音， 并画出不理解的句子。教师把学生的难点找出来，进行讲解。如：amazing的含义，利用图片展示面部表情“amazing”，让学生印象更深刻。
5. 学生自读对话，并回答教师提出的相关问题。如：What is Wu Binbin doing Where does John live Does John like going hiking 等等。学生根据对话内容回答教师的问题。
6. 学生分角色朗读对话，带上吴一凡和约翰的头饰，表演情景剧。可设立“最佳表演奖”，教师对学生的表演进行评价。
Step 3：Practice
1. 故事复述
教师与学生回顾对话内容，然后教师出示不完整的对话复述内容，学生尝试补全对话。教师也可展示相关图片，学生根据图片提示复述对话内容。
2. 连词成句
教师选取对话中比较重要的句子，打乱顺序，如：to，new，I'm，pen pal，writing，Australia，an，my，email，in，学生快速组成正确的句子，看谁说得又快又准。
Step 4：Extension
给John回信
1. 教师与学生一起谈论自己的爱好以及自己最喜欢的事物。如：
I like ______and ______. My favourite animal is ______. My favourite sport is______. My favourite subject is ______. 对于学生不太熟悉的单词，教师要给予及时的指导和讲解。
2. 教师引导学生阅读教材中电子邮件的内容，并对其中较难的句子进行讲解，如：I'm very interested in Australia. Write to me or chat with me. 然后根据教材的提示完成My hobbies，I can speak，My favourites三项内容。
Step 5：Sum-up
师生一起回顾本课时所学重点句型，复述对话内容。
Step 6：Homework
假如你有一个笔友，试着给他或她写一封电子邮件，介绍自己的爱好等。
板书设计
Unit 4 I have a pen pal
What are you doing
I'm writing an email to my new pen pal in Australia.
Does he like doing word puzzles and going hiking
Yes， he does.
Can I also be his pen pal
Sure.
本课相关的语法点
在一般现在时态中，当句子的主语是he，it，she，Jack 等第三人称单数时，句子中的动词要发生变化，一般情况下在词尾加-s。如：He lives in Canberra.如果改为一般疑问句，应用助动词does引导，如：Does he live in Sydney 肯定回答：Yes, he does.否定回答：No, he doesn't.
教学反思
小学英语教学要重视培养兴趣，因此，本课时安排了多个游戏环节，学生们在参与中体验到快乐，在快乐中学到了知识，巩固了新知。首先我利用图片展示“amazing”，然后让学生进行模仿，这样“amazing”这个单词就印在同学的脑海里了，同时，在对话练习的基础上我很注重培养学生的阅读能力。比如：在本课时对话中我提出了几个问题：What is Wu Binbin doing Where does John live Does John like going hiking 带着这几个问题去读对话，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。但是部分学生在句子的熟练运用上还存在不足，还需进一步引导。
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第四课时
教学目标
1. 听、说、读、写单词：study(studies)，puzzle，hiking。
2. 掌握当主语是第三人称单数时，动词需要变成第三人称单数形式的规则。
3. 会根据听力内容连线。
教学重点
1. 本课时的单词和短语。
2. 掌握动词短语并和同学进行问答练习。
教学难点
1. 会运用单词的第三人称单数形式。
2. 会根据图片写句子。
3. 能在句子中正确使用助动词does。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的短语卡片。
2. 与本课时相关的录音或课件。
3. 本课所用的活动记录表。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 一张白纸。
教学方法
1. 图片演示教学法
为了让学生能够熟练掌握动词短语，教师利用图片的形式让学生从视觉上对它们有个深刻的认识。然后，教师和学生共同根据图片说短语，效果很好。
2. 合作问答教学法
教师展示动词短语或动词图片，学生两人一组进行问答练习，如：
—Does he do word puzzles every day 　
—Yes, he does./No, he doesn't.
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 播放一段小视频，然后根据视频回答一下他们的业余爱好是什么，不断培养学生的观察能力和熟练运用英语的能力。
2. 开火车游戏
学生以开火车的形式，介绍自己同桌的业余爱好，如：…likes…同桌说：Yes./No. I like…看谁说得准，看谁最了解自己的同桌。
Step 2：Presentation
Let's learn
1. 教师板书live， 然后指着自己说：I live in China. Where do you live 引导学生回答：I live in… 然后教师出示自己的笔友杰西的图片，问：Where does my new pen pal live Do you remember 学生根据上节课知识可知：She lives in Canberra. 教师故意问：Does she live in China, too 然后引导学生回答：No, she doesn't. She lives in Australia.教师再问：Does your father/mother/pen pal live in… 引导学生做出肯定或否定回答。然后教师板书：Does your pen pal live in… No, she doesn't. She lives in…(s或es用另外一种颜色的笔标出) 教师向学生展示lives的单词卡片，领读单词。
2. 教师指着自己的笔友说：She likes doing word puzzles, so she does word puzzles every day.教师板书句子：She does word puzzles every day. (es用另一种颜色标出)，然后说：She likes going hiking. So she often goes hiking on the weekend.板书短语：goes hiking，教师领读短语，并强调es的发音。
3. 教师指着英语书，问：What are we learning now 学生回答后，教师说：We study English, but my pen pal Jessie studies Chinese.板书短语：studies Chinese，并领读。教师出示相关图片，便于学生理解意思。教师顺便出示动词study，让学生观察动词发生了怎样的变化。然后出示中国菜的图片，说：Jessie can cook Chinese food. She cooks Chinese food very well.教师竖起大拇指，表示杰西的中国菜做得很好。板书短语：cooks Chinese food，并领读。
4. 教师领读黑板上的重点短语，师生一起拼读其中的四会单词。然后教师引导学生看图片，读Let's learn 部分的四会短语。
5. 教师播放Let's learn 部分的录音，学生跟读纠音。然后读对话并进行替换练习。
6. 学生进行单词拼写比赛，可以口头进行，也可利用单词卡片背面的灰体词进行描红比赛，学生边描边拼读，看谁做得既快又好，以帮助记忆本课时的四会单词。
Step 3：Practice
1. What is missing
教师快速出示Let's learn部分的短语卡片，学生快速说出短语。然后教师出示所有短语卡片，快速隐藏其中一张，教师问：What is missing 学生快速说出缺少的卡片。
2. 传卡片
教师事先给每排第一名学生一张短语卡片，然后播放音乐，学生依次往后传。音乐停，传递动作停止。拿到卡片的学生要快速读出卡片上的短语，并用它说一句话，要求用she或he来造句，如：He studies English.
Step 4：Extension
1. Listen，match and say
教师引导学生观察教材上本部分的图片，辨别人物的名称和四个活动名称。教师第一次播放录音，学生大概了解对话大意。然后教师再次播放录音，学生边听录音边连线。听力练习后，教师引导学生把听力内容用自己的话说出来。如：Oliver does word puzzles every day.
2. 教师引导学生观察黑板上的动词，通过不同颜色的提示，总结动词第三人称单数形式的变化规律。
Step 5：Sum-up
师生一起回顾本课时所学重点单词，教师播放录音，学生跟读。
Step 6：Homework
学生运用本课所学知识，写一写自己的朋友的日常活动。提示：可用sometimes，usually，often 等词来描述。
板书设计
本课相关的语法点
动词第三人称单数变化规律：
一般情况词尾直接加-s，如：cooks，lives;
以s，x，sh，ch，o结尾的单词，加-es，如：does，brushes，goes， watches；以辅音字母加y结尾的单词，变y为i，再加-es，如：flies，studies。
如：He watches TV every Sunday. 他每周日看电视。
She brushes teeth every morning. 她每天早晨刷牙。
My father goes to work by bike. 我爸爸骑自行车上班。
教学反思
在本课时中，学练相结合，使学生的新知得到及时巩固。学习英语的目的是用英语交流，把新的语言运用到实际的交际中，让学生意识到英语和我们的生活是有密切联系的。本课时我利用杰西的照片导入，询问她住在哪里，引出助动词does，然后通过回答She lives in…自然导入本课的重点：动词的第三人称单数形式。在课堂上教师与学生的对话，也是听和读的教学，教师的口语表达也直接影响学生的口语和听力。因此，教师要在课堂上多用英语和学生交流。
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第五课时
教学目标
1. 听、说、认读单词：shall，goal，join，club，读懂Notice Board中的小广告并完成课后习题。
2. 能写出自己和父母的爱好。
3. 能根据Notice Board完成Let's cook!中的练习。
4. 能听懂Let's check部分的听力，并完成习题。
5. 掌握动词第三人称单数形式。
教学重点
1. 读懂Notice Board中的小广告并完成课后习题。
2. 能根据Notice Board完成Let's cook!中的练习。
3. 掌握句子的重音。
4. 掌握动词第三人称单数形式。
教学难点
1. 读懂Notice Board中的小广告并完成课后习题。
2. 能根据Notice Board完成Let's cook!中的练习。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片。
2. 与本课时相关的录音或课件。
3. 本课所用的活动记录表。
学生准备：
本课所学单词卡片。
教学方法
1. 合作教学法
学生两人一组翻译Notice Board中的小广告并完成课后的习题。
2. 任务教学法
本月学校举行校庆，你能为我们班级写一份征集节目的小海报吗 试一试吧!
3. 听说领先教学法
教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，完成习题。师生共同核对答案。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 亮一下我的“爱好”寻找“朋友”，看看谁和你有共同的爱好，利用句型：I like doing…
2.“我的笔友吉姆”活动
学生五人一组。第一名学生说：Jim lives in China.第二名学生说：Jim lives in China. He lives in Shandong.第三名学生说：Jim lives in China. He lives in Shandong. He likes singing.依次进行，每名学生在前面学生的基础上再加一句话。同桌之间也可以进行该游戏。
Step 2：Presentation
1. 教师出示下列表格，学生先把自己的爱好写下来，然后互相询问对方的爱好，并做好记录。
2. 学生汇报问答情况，如：
I like… and… but my partner likes… and…
Read and write
1. 教师问：What do you do on Sundays 学生回答后，教师可问学生：Do you join clubs 板书单词“club” 并领读。然后出示舞蹈俱乐部图片，说：Look! I like dancing. So I want to join the dancing club. I can have a dance class there.
2. 教师出示一张踢足球的图片，问学生：Do you like playing football 如果学生回答“Yes.”教师就指着图片说：OK, you can join the football club.然后出示一张机器人的图片，问学生：Do you want to learn about robots 接着出示短语“science room”，说：You can meet Robin in the science room! He teaches students to make robots.板书句子：He teaches students to make robots.并领读。
3. 教师引导学生阅读Read and write部分的布告栏里的四篇短文，教师对短文里的生词进行讲解。然后让学生们选出自己喜欢加入的俱乐部，并说明原因。
4. 教师播放录音，学生听录音跟读，并找出文中有关爱好的单词或短语。
5. 学生自读短文，找出四个人物Amy，John，Mike，Robin的爱好，然后描述出来。如：Amy likes dancing. John likes playing football. Mike likes reading. Robin likes making robots.对于Robin的爱好教师要进行讲解和提示。
6. 教师指导学生完成Read， answer and write.部分的练习。
Step 3：Practice
1. 短文朗读比赛
学生四人一组选择自己感兴趣的一段短文试读，然后和自己读相同段落的小组一起读，看哪个组读得好。然后把四段短文分给每人读一段，再来和其他组中与自己读相同段落的同学比一比，看谁读得好。
2. 连词成句
教师出示打乱顺序的单词，然后把所给单词组合成句子，如：playground，see，on，you，the，组合成句子为：See you on the playground!
Step 4：Extension
1. Finish the ad for a cooking club.
教师问学生：Do you like food What food do you like to eat Do you like cooking 教师引导学生阅读本部分短文，对文章的大意进行讲解。学生自读短文，并选择适当的单词填空，然后教师就文章内容询问几个问题，如：Who talks about chocolates What does Cao Jia make 等。
2. Group work
学生四人一组，选取喜欢的俱乐部，一起讨论合作完成一篇广告词。教师可提示学生模仿Read and write里面的段落来编写。
3. Tips for pronunciation
教师播放录音，学生跟读，体会句子的重音。然后教师领读，并对句子中的重音进行特别强调。学生自读句子，练习句子轻、重音。
Let's check
1. 教师引导学生观察本部分图片，预测听力内容。
2. 教师播放录音，学生听录音并根据所听到的内容，给正确的图片打勾。
3. 师生核对答案后，教师出示教材上本部分的四个问题，学生阅读问题，做好听力准备。
4. 教师再次播放录音，学生听录音并根据提示完成句子。
Let's wrap it up
1. 教师引导学生朗读Let's wrap it up部分的句子，理解大意。
2. 教师让学生试着找出第三人称单数的动词。如： has，loves，studies等。教师指导学生说出这些动词的原形。然后分小组，找出更多这样的动词。师生一起总结动词第三人称单数形式的变化规律。
Step 5：Sum-up
师生一起回顾本课时所学重点句型。
Step 6：Homework
学生重新组织语言，写出一篇自己俱乐部的广告词。
板书设计
本课相关的语法点
什么是句子重音
我们在朗读英语或交谈时，并不是句子中的每个词都读得一样响亮，而是有些词读得或说得又轻又快，有些词则读得或说得又重又慢，而且较为清晰。那些读得或说得响亮而清晰的词就是句子重音所在。
哪些词在句子中需重读
1.一般来说，在句子中需重读的词都是实词，比如：名词、动词、形容词、副词、数词、代词等。不重读的多为虚词，比如：冠词、连词、介词、感叹词等。
2. 介词在句首时往往要重读。
教学反思
在学习本课时之前，学生已经能够用一般现在时的一般疑问句形式询问他人的爱好等相关内容。因此，学生要在这个基础上学习俱乐部广告词的书写，让学生在具体的语言情景中，通过运用语言达到巩固提高的目的。写作在高年级有了一定的要求，通过前面信息的输入，我安排了学生四人一组，选取喜欢的俱乐部，讨论合作完成一篇广告词，学生可以用书中这四个广告中的句型。当学生读了他们的广告词时，我很惊叹于孩子们的表现，虽然没有太多的言语，但没有错误。我们可以每天给学生布置一个小任务：任意写两个与本课时有关的句子，可以让小组互看，然后教师再查，从而提高写的技能。但是，由于本课时生词有点儿多，部分学生掌握不熟练，还需加以巩固。
第六课时
教学目标
1. 掌握动词的第三人称单数形式。
2. 能读懂Story time 中的故事。
教学重点
掌握动词的第三人称单数形式。
教学难点
1. 读懂Story time中的故事。
2. 进一步巩固动词的第三人称单数形式。
教学准备
教师准备：
1. 本单元所学的单词卡片和图片。
2. 与本课时相关的录音或课件。
学生准备：
本单元所学生词卡片。
教学方法
合作归纳教学法
教师展示一些有规律的动词第三人称单数形式，学生四人一组，找出规律，看哪组学生归纳得最好!
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师检查学生作业，发现学生不足并加以指导。
2. 心有灵犀
教师让两名学生上台，一名学生根据教师的纸条提示表演动作，纸条上的内容是有关爱好的，然后让另一名学生猜：He/She likes…可以进行男女生对抗赛，也可以进行小组间的对抗赛，看哪一组在规定的时间里猜出的最多。
Step 2：Presentation
Story time
1. 全班学生听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。在讲解故事的同时，教师顺便问学生一些相关的问题，帮助学生更好地理解故事内容。如：Where does Zac live What are his hobbies 等。
2. 学生自读故事，然后复述故事内容。
Step 3：Practice
快速反应
游戏规则：以小组为单位活动。第一名学生说：I watch TV every day. 另一名学生说：He watches TV every day. I do homework every day.第三名学生则快速地说：She/He does homework every day. I study English every day.然后后面一名学生依次转述前一名学生的话，并说出自己每天所做的事情。如有学生转述错误则不能得分。
Step 4：Extension
1. 观察前三幅图，找同学画出主语是第三人称单数的句子。
例如：Zac lives in a forest. He likes singing and dancing very much.
Zac sometimes sings and dances in front of the king.
2. 学生四人一组，想象一下，King和Zac之间会发生什么，编小对话， 并分角色朗读给大家听。以此培养学生的创新和写作能力。
3. 讨论一下，你喜欢King还是Zac，为什么 学生用英语或汉语表达自己的观点。
Step 5：Sum-up
师生一起回顾本单元所学知识点。
Step 6：Homework
学生运用本单元所学知识，写一写自己的一位朋友的爱好和日常活动。
板书设计
本课相关的语法点
1. sang是sing的过去式，意为“唱歌”。发生在过去的事情，动词应用过去式，一般情况应在动词后面加-ed。也有较为特殊的情况，如：got 是get的过去式，was是is/am的过去式，threw是throw的过去式等。
教学反思
这堂课是一节课外阅读课，教学设计紧扣本单元内容，让学生参与任务活动，在任务活动中复习本单元单词和句型。
学生是课堂的主体，教师是学生学习的组织者和参与者。本课时我注重培养学生运用知识的能力，让学生合作创编新的小对话，以此培养学生写作的能力和灵活运用英语的能力，学生表现很好。让学生讨论说出自己喜欢King还是Zac，并说明原因，从而教育孩子们不要从一方面看事情，要多角度去思考。
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