资源简介

(共29张PPT)
Unit 2 Traveling Around
单元解读
3 课时安排
1 理论依据
4 教学评价
2 教材分析
目录
5 作业设计
6 教学反思
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理论依据
Part one
新课标明确指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2020）“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”（教育部，2020）主题意义探究是课堂教学设计与教学活动组织的灵魂。探究主题内容是学生学习的主要兴趣点与动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度（程晓堂，2018）123
单元整体教学设计是教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教材资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整学习单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。（王蔷，2021）
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教材分析
Part two
版块 语篇类型 语篇内容 主题意义
Listening and speaking 对话 两段关于旅行前需要做的准备，并能与同伴分享自己的旅行计划的对话。 这部分的活动旨在培养学生制定计划时全面考虑、系统安排的意识与能力。
Reading and Thinking 百科全书，宣传册 介绍秘鲁基本信息的百科全书和解释秘鲁旅游景点的宣传册。 让学生学会从不同渠道搜寻信息，为制定旅行计划做好准备。选择秘鲁为目的地，增加学生了解非英语国家的机会，使其拥有更广阔的国际视野。
Discovering Useful Structures 语法 学生通过观察、分析与归纳，掌握现在进行时表示将来计划的用法。 使学生通过观察，归纳和总结掌握相应的语法知识，学会描述未来的计划。
版块 语篇类型 语篇内容 主题意义
Reading for writing 电子邮件，宣传册 外国学生Richard 向朋友介绍他即将前往中国西安的旅行计划；宣传页提供了兵马俑的基本情况和相关背景知识。
分享旅行计划也是旅行意义之一。
Video Time 视频 介绍马丘比丘，同时引发对旅游业发展所带来的问题进行辩证思考。 异域文明的探索、跨国文化沟通、拓展国际视野是旅行的意义之一，但也需要有节制开发旅游。
Reading (P80) 专栏：议论文 阐述旅游带来的问题，尤其是游客的不文明行为，呼吁大家文明旅游。 促使学生思考文明旅行的意义，激发学生的责任感。
版块 语篇类型 语篇内容 主题意义
Expanding Your World 文学经典 介绍意大利古城Pisa 以及其著名的斜塔，以及意大利人对诗歌的热爱。
介绍更多旅行目的地给学生，拓展学生视野。
Project 海报 设计一本旅行手册，为游客提供有关目的地的详细情况、建议和注意事项。
运用所学知识进行创新设计。
单元大观念
学习仔细规划行前准备，深入理解旅行的意义：旅行不仅是观光和娱乐，更是一种教育。通过旅行，人们可以开拓视野，启迪心智，历练精神和意志。
学生对本单元的主题——旅行并不陌生，有较强愿望和兴趣探索该主题。
学生现有的旅行主题知识零散，不成体系。缺乏对于旅游话 题相关词汇和表达的实践应用。
学生在课上有表达的欲望，但语言表达缺乏逻辑性，并且不太清楚从个人角度如何具体践行文明旅行。
能在引导下较好运用阅读策略获取梳理语篇信息并根据视频画面和语言获取信息。
学情分析
单元目标
课时规划 课时内容 课程类型
第一课时 Listening and Speaking 听说课
第二、三课时 Reading and Thinking 阅读课
第四课时 Discovering Useful structures 语法课
第五、六课时 Reading for Writing 写作课
第七课时 Video Time 听看课
第八课时 Assessing Your Progress 单元评价与反思
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教学过程
Part three
单元学习目标 对应的课时目标 课时与板块
指向的核心素养
通过本单元 的学习， 学生能够： 1. 了解如何做 好旅行前的准 备： 谈论旅行前的准备工作，并与同伴分享旅行计划。 第 1 课时： Listening&speaking 能 够 抓 住关 键 词，理解听力文本 大意。
能够通过打电话预订并安排旅行中的吃、住、行等事宜。 整理并恰当使用 关 于 行 前 准 备 的 常用表达
通过阅读并梳理两种类型的介绍性文本来了解旅行目的地。 第 2 课时： Reading&Thinking 能 够 通 过 快 速 浏 览 文 本 的 标 题 图 片 等信息 辨 别文 本类型，并采取相 应的阅读策略
2. 感悟旅行的 意义： 了解国内外知名旅行景点的 景观和文化特色，设计旅游 宣传册 推荐 家 乡的旅 游 文 化。 第 3 课时： Reading&Thinking 1.阅读并辨别文体 特征及语言特点， 有效获取信息。
2. 通 过 了解 中外 不 同 国 家 著 名 景 点和文化特色，培 养爱国情怀，拓展 国际视野。
用现在进行时谈论个人旅行 计划。 第 4 课时： Discovering useful structure 能 够 理 解 并 正 确 运 用现在进 行 时 表示将来的计划
写一封陈述自己旅行计划的 电子邮件，探索发现我国有 价值的旅游资源及其文化内 涵 第 5-6课时： Reading&Writing 1. 通 过 阅 读 熟悉 旅 行 日程 的文体 结构，能够快速获 取信息；
2. 掌握表 达 情 感 的常用语言结构。
3.树立文明游客意识 观看对马丘比丘的介绍视 频， 思考探讨旅游业发展带 来的机会与问题，并尝试提 出解决问题的途径。 第 7 课时： Video time
能 够 分 析 视 频 材 料，形成批判性思 维 能 力和 创新 性 思维能力，并寻求 解决问题的途径
列举自己能为文明旅行做出 的努力，合作创作海报“做 文明游客”宣传呼吁大家一 起文明出行 第 8课时： Project
能 够 树 立 文 明 游 客意识，能够避免 旅 行 中的 不 文 明 行为。
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教学评价
Part four
单元学习评价量表 评价指标 评价等级及分值 得分 A(5 分) B(4 分) C(2 分) 自 评 互 评 师 评
语言能力 能够根据旅行话题和具体语境，选择适当的词语， 以口头和书面形式 (电子邮件) 流利地交流和表达自己的旅行计划。书写美观大方。 能够根据旅行话题和 具体语境，以口头和书 面形式 (电子邮件) 形 式较准确地交流和表 达自己的旅行计划。书写工整。 能够根据旅行话题， 以口 头 和 书面 形式 (电子邮件) 形式交流和表达自己的旅行 计划，书写潦草，语法和句法错误较多。
学习能力 积极参与小组合作探究 活动，能通过多种渠道查找资 料，有很强的参与合作 意识能够利用笔记、 图 表、思维导图正确地收 集整理信息。 在教师的要求下能参 加学习活动查找资料， 参与、合作意识淡薄 不能积极参与小组主 题探究活动，任务不 能按质按量完成， 没 有较强的团队意识 自评 互评 师评
文化意识 1. 家乡旅游宣传册制 作精美有 创新， 凸显地域文化特 色。 能 通过 PPT 或借助网络平 台进行交流。 2.“做文明游客”的海 报设计新颖，主题鲜明。 1. 家 乡旅 行 宣传册 的设计能真实反映家乡原貌，但创新点不 多。能通过 PPT 或借助 网络平台进行交流。 2. 海报 的设计 主题 较突出，内 容稍显平淡，视觉效果 一般。 1.家乡旅行宣传册的 设计能真实反映家乡原貌，无创新点， 交流，传播形式单一 化。 2.“作文明游客”的 海报设计，只对主题 作客观表述，表现方 式单一。
思维品质 能够探讨阐释旅行对于 旅行者的意义； 能透过 旅游业蓬勃发展现象的 表层，分析旅游业利弊：对旅游业发展导致的问题进行思考，并提出解 决措施。 能够阐释个人对旅行 意义的认识。在教师的 引导下，能就旅游业发 展所带来的问题进行 思考。并提出个人所能 做出的努力。 对多模态语篇的理解 多基于语篇中的事实 性信息， 能对旅行的 意义和旅游业发展现 状作客观描述，但缺 乏深入的思考，不能 提出有操作性的解决 旅游业问题的措施。 自评 互评 师评
5
作业设计
Part four
课时分配 板块 课时作业 预计完成 时间
对应的单元目标
第 1 课时 Listening And Speaking 作业 与同伴口头分享暑假旅行 计划，使用本节课的核心 主题词汇。 10 分钟 了解旅行前的准备工作，并与同 伴以口头或书面形式分享自己的 旅行计划。
第 2 课时 Reading And Thinking 作业 1 向同伴口述介绍秘鲁概况 5 分钟 通过搜寻、梳理不同类型的介绍性文本来了解旅行目的地。
通过了解中外不同国家著名景点和文化特色，培养爱国情怀，拓展国际视野，增强文化自信。
作业 2 (探究性作业) 基于本单元的学习，制作 家乡旅游宣传手册。 单元作业 一周内完成 第 3 课时 Discovering Useful Structures 作业1 完成关于北京的旅行计划 的书写 10 分钟
通过了解中外 不同国家著名景点和文化特色， 感受旅行带来的多样且丰富的文 化，在中外文化的对比中培养爱 国情怀，拓展国际视野，增强文 化自信。
作业 2 完成关于新西兰港式奥克 兰的旅行计划的书写 (短 文写作) 。 本周内完成 第 4 课时 Reading for Writing 作业 1 完成陈述自己旅行计划的电子邮件，同伴互批互改， 反馈意见 20 分钟
通过了解中外不同国家著名景点和文化特色，培养爱国情怀，拓展国际视野，增强文化自信。
作业 2 阅读workbook82 页的语 篇，回答问题。 10 分钟 第 5、6 课时 Video Time 提出个人对 于环保生态旅游的观点， 以 presentation 的形式展示 交流。 30 分钟
思考描述旅游业发展带来的机会与问题，并尝试提出解决问题的 途径。
列举自己能为文明旅行做出的努力，合作创作海报“作文明游客” 宣传呼吁大家一起文明出行。
Reading in workbook 作业 1 写作： 结合本语篇内容， 为作文明游客提几条建议 15 分钟 作业 2 以“作 文明游客”为主题制作海 报，PPT 或网络展示 单元作业 本周内完成
6
教学反思
Part four
A
D
C
B
教材研读到位
本单元的教学设计围绕单元主题意义展开，关注单元个文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的建构中形成对问题的深层认知，推动核心素养落地课堂。
教学设计有层次
本单元的这 8个课时不是简单的叠加，而是螺旋式上升。通过本单元的学习，学生在旅行文化的语境中，学习理解，内化语言，和迁移创新的过程中生成对旅行的认识，态度和对旅行行为的评价。
04
联系实际生活
引导学生从生活实际出发，将个人对所学语篇的理解和思考与语言的真实运用相结合，并表达自己的观点和看法。助力学生进行深度学习，促进能力向素养的转化。
拓展学习方式
教学实施过于拘泥于课堂，可以增加项目性学习活动，启发学生自己到实地考察， 在制作家乡的宣传册的过程中亲身体会旅行所带来的快乐和意义。
Thank you！

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