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暑假专题预习：修辞手法-语文三年级上册统编版
一．选择题（共15小题）
1．下列句子中，使用的修辞手法不同于其他两项的是（　　）
A．蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
B．蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
C．一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞。
2．下列句子跟“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱歌”所用的修辞手法相同的一项是（　　）
A．田野像金色的海洋。
B．湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
C．蒲公英就像一把把小伞一样。
D．草地上盛开着各种各样的野花，红的、黄的、紫的……
3．对下列句子运用的修辞手法判断错误的一项是（　　）
A．小雨滴敲敲打打，一场音乐会便开始了。（拟人）
B．瀑布，好伟大呀，一座珍珠的屏！（夸张）
C．沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。（比喻）
D．他和我们一起睡觉，和我们一起起床，和我们一起游戏。（排比）
4．读下面句子，根据语言表达特点，选出填入句子中横线处最恰当的一项（　　）
风儿吹醒了树儿，树儿摇醒了鸟儿，_________，我唱起了欢快的歌儿。
A．我静静地听着 B．鸟儿叫醒了我
C．树上的叶儿醒了 D．鸟儿唱起歌儿
5．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”和这句话一样把事物当成人来写的句子是（　　）
A．孙中山从小是个勤学好问的孩子。
B．奶奶从没有这样高大，这样美丽。
C．大树抖抖手臂，和黄叶告别。
D．狗会对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的猫叫。
6．选出与其他三项不同的句子（　　）
A．小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
B．我出了村就过了河，过了河就进了城，进了城就来马上来找你。
C．鱼儿在水里游，鸟儿在天上飞，人儿在地里劳作。
D．天天盼着过生日，过生日时就吹蜡烛，吹蜡烛就有很多朋友
7．下面的句子所使用的修辞手法与其他两项不同的一项是（　　）
A．秋天的雨，是一把钥匙。
B．湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
C．当狂风响起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲。
8．读读下列句子，与例句修辞手法不同类的一项是（　　）
例句：下雨了，雨点淘气地用晶莹剔透的小脚丫轻轻地踢打着我的雨伞。
A．山顶上那几处梅花挣扎着吐出红苞来。
B．太阳好害羞，躲在厚厚的云层后面，迟迟不肯露面。
C．溪水中小鱼摇摆着尾巴游来游去。
D．春天用她那双巧手唤醒了世界。
9．“木地板满意地舒展着身子。”这个句子运用了（　　）修辞手法。
A．比喻 B．夸张 C．拟人 D．排比
10．下列句子所运用的修辞手法与其他两项不同的是（　　）
A．风是大自然的音乐家。
B．贝壳寂寞地躺在沙滩上，静静听着远处孩子的欢笑声。
C．小河边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆。
11．下列对句子所运用的修辞手法判断错误的一项是（　　）
A．“你看见我的钢笔了吗？”这是设问句。
B．“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”这是比喻句。
C．“战士们怎能离开他们的阵地呢？”这是反问句。
D．“橘子、柿子你挤我碰。争着要人们去摘呢！”这是拟人句。
12．下面说法错误的一项是（　　）
A．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。“和“小鹿在溪边散步，侧着身子欣赏自己映在水里的影子。”写法是相同的。
B．一粒种子也有自己的梦想，让我懂得了童话故事常常充满了丰富的想象。
C．《拇指姑娘》《丑小鸭》《灰姑娘》都是安徒生写的童话。
13．下列句子运用的修辞手法与其它项不同的是（　　）
A．小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
B．小麻雀叽叽喳喳、嘣蹦跳跳的，叫人愉悦。
C．秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
D．树枝在林中互相触碰着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
14．下列句子不是比喻句的一项是（　　）
A．运动员们像离弦的箭一样冲向终点。
B．每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。
C．所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
D．美丽的小彩灯一闪一闪的，像天上的星星。
15．下列句子中，不是比喻句的一项是（　　）
A．船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。
B．她笑起来的时候，黑葡萄似的大眼睛闪着愉快的光芒。
C．前面那个人好像是小明的妈妈。
D．妈妈总说我是个调皮的小猴子。
二．填空题（共5小题）
16．下列句子运用了什么修辞手法？请填在横线上。
大自然是一本看不完的大画册。 　 　
北风在吼叫，想把我们小孩子吓回屋里去。 　 　
我爱故乡，爱那洁白的云朵；我爱故乡，爱那灿烂的晚霞；我爱故乡，爱那神秘的彩虹；我爱故乡，爱那飞翔的小鸟。 　 　
17．给下列句子选择正确的修辞手法，填序号。
A.比喻
B.拟人
C.反问
D.排比
（1）太阳是多么温暖，多么明亮，多么辉煌。 　 　
（2）原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 　 　
（3）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！　 　
（4）战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？　 　
18．给下列句子选择正确的修辞手法。
比喻 拟人 夸张 反问 排比
（1）百灵鸟在枝头欢乐地歌唱。 　 　
（2）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
　 　
（3）远远看去，白塔宛如一位身披白纱的仙女。 　 　
19．写出下列句子运用的修辞手法。
（1）你难道不知道狗是会叫的？　 　
（2）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞。 　 　
（3）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！　 　
20．选出下列句子使用的修辞手法。
A.排比　B.夸张　C.比喻　D.拟人
（1）湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 　 　
（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
　 　
（3）农民伯伯说：“看见这样翠绿的麦田，就能嗅出白面包子的香气来了。 　 　
（4）走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的。 　 　
暑假专题预习：修辞手法-语文三年级上册统编版
参考答案与试题解析
一．选择题（共15小题）
1．【解答】A.这是比喻的手法，把“花”比喻为“手掌”。
B.这是拟人的手法，赋予“蝴蝶”人的特点。
C.这是拟人的手法，赋予“榕树”人的特点。
故选：A。
2．【解答】从“唱歌”可知例句是拟人句。
A．从“像金色的海洋”可知是比喻句。
B．从“吹着口笛”可知是拟人句。
C．从“就像一把把小伞”可知是拟人句。
D．没有运用修辞手法。
故选：B。
3．【解答】A、B、D正确。
C.有误，把“竹叶”看作了人，运用了拟人的手法。
故选：C。
4．【解答】根据顶真的修辞手法，应该是“鸟儿叫醒了我”。
故选：B。
5．【解答】例句是拟人的修辞手法，赋予“东风”人的特点。
A、B、D都是陈述句，没有运用拟人的修辞手法。
C.这是一个拟人句，赋予“大树”人的特点。
故选：C。
6．【解答】A、B、D都是顶真的手法。
C.这是一个用“在……”引导的排比句。
故选：C。
7．【解答】A.这是一个比喻句，把“秋天的雨”比喻为“钥匙”。
B、C都运用了拟人的修饰手法，分别赋予“东风”“森林”人的特点。
故选：A。
8．【解答】例句是拟人的修辞手法，赋予“雨点”人的特点。
A、B、D都运用了拟人的修辞手法，分别赋予“梅花”“太阳”“春天”人的特点。
C.这句话没有运用拟人的修辞手法。这是一个陈述句，描写小鱼在水中自由自在快活地游来游去。
故选：C。
9．【解答】这个句子运用了拟人的手法，把“木地板”赋予人的特点。
故选：C。
10．【解答】A．把“风”比作“音乐家”，运用了比喻的修辞手法。
B．由“寂寞地躺”“静静听着”，运用了拟人的修辞手法。
C．把“叶子”比作“大蒲扇”，运用了比喻的修辞手法。
故选B。
11．【解答】A.有误。这是一个问句。设问句是自问自答句。
B、C、D正确。
故选：A。
12．【解答】C.《灰姑娘》都是格林童话。
故选：C。
13．【解答】A、C、D都运用了拟人的修辞。
B．有误，是对小鸟动作的描写，没有运用修辞手法。
故选：B。
14．【解答】A、B、D都是比喻句。C没有本体和喻体，不是比喻句。
故选：C。
15．【解答】A.正确，本体是“窗户”，喻体是“太阳”。
B.正确，本体是“大眼睛”，喻体是“黑葡萄”。
C.错误，“好像”在这里不是比喻词，是表示推测。
D.正确，本体是“我”，喻体是“小猴子”。
故选：C。
二．填空题（共5小题）
16．【解答】把“大自然”比作“大画册”，运用了比喻的手法。
让“北风”赋予人的特点“吼叫”，运用了拟人的手法。
“我爱故选……，爱那……”构成一组排比句，运用了排比的手法。
故答案为：
比喻
拟人
排比
17．【解答】（1）这是用连续三个“多么……”引导的排比句。
（2）这是比喻句，把“蒲公英”比喻为“手掌”。
（3）这是拟人句，赋予“橘子”“柿子”人的特点。
（4）这是反问句，用反问的语气表示肯定的回答。
故答案为：
（1）D；
（2）A；
（3）B；
（4）C。
18．【解答】（1）这是一个拟人句，把“百灵鸟”人格化。
（2）这是用连续三个“向……”引导的排比句。
（3）这是比喻句，把“白塔”比喻为“身披白纱的仙女”。
故答案为：
（1）拟人；
（2）排比；
（3）比喻。
19．【解答】（1）意思是“你应该知道狗是会叫的”，运用了反问的修辞。
（2）把“榕树”比作“绿绒大伞”，运用了比喻的手法。
（3）把“橘子、柿子”看作了人，运用了拟人的手法。
故答案为：
（1）反问；
（2）比喻；
（3）拟人。
20．【解答】（1）句中将“东风”当作人来写，赋予人的行为特点，运用了拟的手法。
（2）句中将“落叶”比作“小巴掌”，运用了比喻的手法。
（3）句中将麦苗的香味进行了夸大，运用了夸张的手法。
（4）句中“有……的”的句式连续出现了三次，运用了排比的手法。
故答案为：
（1）D；
（2）C；
（3）B；
（4）A。

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