资源简介

“游—听—说—探” 遇 见 鲁 迅 先 生
——六年级语文上册第八单元
一体化作业设计
部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
目 录
一、单元信息 3
二、单元分析 3
三、单元学习与作业目标 4
四、单元作业设计思路 4
五、课时作业 6
活动一：云游鲁迅纪念馆 6
活动二：听先生讲自己的故事 1 10
听先生讲自己的故事 2 15
活动三：精彩纷呈“围读会”1 21
精彩纷呈“围读会”2 25
活动四：我手写我心，吐露真情实感 28
活动五：夯实基础，学以致用 31
六、单元质量检测作业 34
(一) 基础知识 34
(二) 积累与运用 34
(三) 阅读理解 35
(四) 语文与生活 36
七、单元质量检测作业属性表 37
八、单元质量检测作业参考答案 38
1
部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
“游—听—说—探” ，遇见鲁迅先生
——六年级语文上册第八单元一体化作业设计
一 、单元信息
基 本 信 息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 六年级 第一学期 人民教育出版社 第八单元
单元组 织方式 团自然单元 重组单元
课 时 信 息 序号 教材内容
1 25.《少年闰土》
2 26.《好的故事》
3 27.《我的伯父鲁迅先生》
4 28.《有的人——纪念鲁迅先生有感》
5 习作《有你，真好》
6 《语文园地》
二、单元分析
课 标 要 求
2
部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
单 元 分 析 教 材 分 析 统编版六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为专题，是新教材第一次为一位作 家单独设置的单元，包括鲁迅的作品《少年闰土》《好的故事》，以及他人怀念鲁 迅的文章《我的伯父鲁迅先生》《有的人》。通过这四篇课文帮助学生从不同角度、 不同文体、不同写作手法中感知立体生动的鲁迅形象，走近文学经典。 本单元的语文要素一：借助相关资料，理解课文主要内容。对于“资料”的 搜集查阅，统编教材从三年级下就开始涉及。 (
四
下第三单元
) (
五
上第四单元
)三下第七单元 六上第八单元
其中《少年闰土》是教师为学生提供搜集资料的指向，学生根据要求查找，并 借助资料理解课文内容；《好的故事》是在阅读过程中学生生发对资料的需要，然 后借助课后资料加深对课文的理解；《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》两篇略读 课文则借助前一阶段的学习内容和课外查找到的资料展开学习，进一步了解鲁迅。 “语文园地”中的“交流平台”旨在引导学生梳理回顾学习过的把握文章主要内容 的方法，“词句段运用”引导学生发现文章拟题的不同方法和选择词语展开想象进 行写话的练习。 本单元的语文要素二：通过事情写一个人，表达出自己的情感。借助“有你， 真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。
学 情 分 析 通过五年的学习积累及学情分析，本单元语文要素在搜集资料的基础之上又提 出了新的要求“借助相关资料，理解课文主要内容”，指向写作的语文要素是“通 过事情写一个人，表达出自己的情感”。在此之前，“根据需要搜集资料”“结合
3
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具体事例写出人物特点”等旧知为本单元学习做了铺垫。 由于鲁迅生活的年代距离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言存在差 异，对于六年级的学生来说，本单元是他们第一次接触鲁迅的文章，对当时的黑暗 社会也了解甚少，所以学习起来具有一定难度。而新课标提出“革命文化” ，围 绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦 奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。主要载体为老一辈无产阶级 革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作品， 反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品。基于此需要教师通过整合单 元教材资料，创设真实的情境，设计合理的活动，逐步引导学生初步感受鲁迅的人 物形象，体会鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求。
三、单元学习与作业目标
序号 单元学习与作业目标
1 识字与写字 会写“缚、厨”等 25 个字和“毡帽、项圈”等 29 个词语。
2 阅读与鉴赏 (1) 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落和鲁迅名言。 (2) 能通过查找工具书、资料或结合语境理解词语或句子的意思。 (3) 能总结、把握文章主要内容的方法；掌握给文章拟题的方法。 (4) 能结合文章中相关语段，借助资料，感受鲁迅先生的人物形象。
3 表达与交流 (1) 能够从词语展开想象，写一段话。 (2) 能选择一个人，通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，表达 自己对这个人的真情实感。
4 梳理与探究 能借助云平台等网络资源，结合“阅读链接”和相关书籍,理解含义深刻 的句子和课文的主要内容，深入感受鲁迅先生光辉的人格和不朽的精神。
四、单元作业设计思路
在“双减”政策背景下，我们立足单元学习目标，从基础巩固、语文能力的训练、学习习惯 的培养以及情感价值观等不同方面，对第八单元的内容进行了创新性作业设计。以任务为导向， 以活动为载体，创设真实的、贴近儿童生活的情境任务和系列富有人文色彩的单元一体化作业。 同时考虑个体差异，体现分层作业，为学生学习提供平台，发挥作业的育人作用。
4
部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习 主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成， 共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
1. 作业层次性 主要分为“基础性作业”“提升性作业”“探究性作业”三个板块。基于单元一体化的视角， 各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元 学习目标的达成。这正合乎课标中“关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达”。
2. 设计模块化 作业大致分为“云游鲁迅纪念馆”“听先生讲自己的故事”“ 精彩纷呈围读会” “我手写 我心，吐露真情实感”“夯实基础，学以致用”五个部分。 五个活动学习任务统筹设计，整体推进。整合教材内容,拓展学习资源，学生实际上实现了 由四篇文章扩大到两个维度、两个系列文章的阅读与学习。学生打破一开始的隔阂和距离，认识 一个善良纯真、可亲可敬的鲁迅先生，用一颗热情的少年之心，表达对先生真诚的崇敬之情，将 革命文化植根于心底。
3. 实践探究性 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的 语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 本次作业设计以教师先在云平台创建“鲁迅纪念馆”，指导学生“云游鲁迅纪念馆”这一系 列的实践探究活动，即借助网络平台和相关阅读链接等网络资源，以线上线下相结合的形式，引 导学生自主浏览，并搜集鲁迅先生的资料,多角度地探寻鲁迅先生的生平事迹和文学成就，形成 对鲁迅先生的初印象。这种实践探究性的学习活动过程，引发学生主动亲近鲁迅、走近鲁迅作品 的兴趣，产生探究与学习的欲望。再借助鲁迅名言警句谈一谈对其的印象，从而进一步增进对鲁 迅先生的亲近感，为后期课文学习奠定坚实的基础。
4. 创设情景性 义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战 性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学 生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。 作业设计中通过“听先生讲自己的故事”“围读会”创设两种情境任务。通过学习《少年闰 土》《好的故事》两篇课文,初步增进学生对鲁迅其人的了解，使学生认识到不管是在少年时期 还是在成年以后,不管是身处沉闷的高墙大院里还是昏暗混乱的社会中，鲁迅始终对美好生活和 理想社会充满期待和憧憬。接着鼓励学生进一步阅读鲁迅的其他作品，营造出“鲁迅文化”的大 语境。“围读会”中依靠别人对鲁迅的回忆性文章，学生进一步感受鲁迅的高尚品质，另一方面 引导学生自由发表感慨,表达对鲁迅先生的崇高敬意。
5.评价科学性 评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固 知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。
5
部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
活动一：云游鲁迅纪念馆
单元预习作业
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、初显身手 阅读本单元的四篇课文，结合学习过的有速度的 阅读的方法——集中注意力读、连词成句地读、借助 关键句读、带着问题读、边读边概括，把握这四篇课 文的主要内容。 (
课
文 阅 读 主要内容 (可以填在表格
时 间 里，也可以批注在书上
)
) 通 过 让 学 生 用 已 掌 握 的 阅 读 方 法阅读课文， 做 到 初 步 把 握 课 文 主 要 内容，为课堂 上 的 学 习 打 下基础。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 根 据 实 际 情 况 而 定
《少年闰土》
《好的故事》
《我的伯父鲁 迅先生》
《有的人》
评一评：
评价指标 你能得几个 √ ，请打
能做到有速度的阅读
能运用阅读方法把握课 文的主要内容
提 升 性 作 业 二、小试牛刀 (
1.
读一读下列词语，不理解的词语可以查阅词典
、
资料。
乌桕 澄碧 萍藻 膝髁
皱
蹙 陡然 伽蓝 鞭爆
瘦
削 石油 泼辣奔迸
) 本 单 元 中 鲁 迅 的 文 章 处 于 白 话 文初创时期， 有 些 许 难 懂 的词语。让学 生 联 系上 下 文、查阅资等 方 式 更 好 的
6
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(
2.读一读下列句子，尝试联系上下文理解画横
线
的词语。
(1
)
我也很高兴，因为早听到闰土这名字，而且
知道他和我
仿佛
年纪
。
(
2) 便是现在也没有知道—只是
无端
的觉得状如
小
狗而很凶猛。
(3) “我
素
不知道天下有这许多新鲜事……我
先前
单知道
……
”
) 评一评： 评价指标 (
，请打
)你能得几个 √能正确、流利读准难 读的词句能用查词典、资料、 联系上下文等方式 理解词语的意思
理词语。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 10 分 钟
(
“鲁迅
纪念馆”建设倡议书
) (
此
来缅怀鲁迅先生。现邀请你为纪念馆的建
设
出
谋划策，献出自己的一份力量！
)三、各显神通 鲁迅先生是“中国骨头最硬的人”，是 “民族魂” ，“用笔杆作投枪，作匕首” ， 在我们的心中树起了一座不朽的丰碑。我们 班级决定在班级云平台建造鲁迅纪念馆， 以
(
场
馆建设
) 鲁迅生活馆 我国有这样一位大文豪：他身穿一件朴素的中式 长衫，他就是鲁迅。他一生坎坷，四处“碰壁” 。请 同学们收集关于鲁迅先生的生平资料、事迹，创建“鲁 迅生活馆。 ”
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( ) 探 究 性 作 业 三 选 一 做 (
馆
长有话说
收
集的形式可以是多种
多
样的。可以是手抄报、思维
导
图、幻灯片、图片、视频……
游
览的同学可是对你感
兴趣的资料点赞、留言哦
！
) 鲁迅金句馆 鲁迅先生的一生说过许多温暖又动人，对未来充 满希望的名言。请查阅资料，收集鲁迅先生名言，上 传至班级云平台。 (
馆
长有话说：
请
创建“鲁迅金句馆”的同学们
誊抄时注意字迹工整美观，还可以
写
一写读了鲁迅名言自己的感受
。
游
览“鲁迅金句馆”时，可以在
你
印
象深刻的金句下面点赞留言哦！
) 新 课 标 指 出 要 以 生 活为基础，以 语 文 实 践 活 动为主线，以 学 习 主 题 为 引领，以学习 任务为载体， 整 合 学 习 内 容、情境、方 法 和资 源 等 要素，设计语 文 学 习 任 务 群。同时创设 丰 富多 样 的 学习情境，设 计 富 有 挑 战 性 的 学 习 任 务，激发学生 的好奇心、想 象 力 、 求 知 欲。并且要充 分 发 挥 现 代 信 息 技 术 的 支持作用，拓 展 语 文 学 习 空间，提高语 文学习能力。 根 据 具 体 情 况 而 定
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鲁迅作品馆 鲁迅先生就是这样一个人，他一生以笔为武器， 战斗了一生。他的一生写了无数的作品。请同学读一 读鲁迅的作品，相信你一定会有所启迪。 (
馆
长有话说：
可以将鲁迅作品的背
景、梗概，
以
及自己的阅读感受记录下来，
上传至班级云平台中“鲁迅作品
馆
”。
) (
结
束语
) 教 师 先 在 云 平 台 创 建“ 鲁迅纪念 馆” ，指导学 生“ 云游鲁迅 纪念馆” ， 即 借 助 网 络 平 台 和 相 关 阅 读 链 接 等 网 络资源，以线 上 线 下 相 结 合的形式，引 导学 生自主 浏 览 并 搜 集 鲁 迅 先 生 的 资料，多角度 地 探 寻 鲁 迅 先 生 的 生 平 事 迹 和 文 学 成就，形成对 鲁 迅 先 生 的 初印象。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
鲁迅纪念馆的建设已临近尾声。相信你有不少的 收获。纪念馆特地做了几枚纪念印章送给参与建设的 同学们。看看你能得到多少吧！最后一枚收获章由你
来填写。
( ) ( ) ( ) ( )
(
同学们， 常来看看鲁迅纪
念
馆,有新的发现可以随时补充
。
常
看常新！
)
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活动二：听先生讲自己的故事 1
25.《少年闰土》 (第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 (
2.照样子，抓关键信息，在预习单上完
成
以
下情节导图，说说闰土的新鲜事：
)一、初显身手 (
1
.读拼音，写字词。
闰土
头
戴一顶小
zh
ā
n
m
à
o
(
) ，很
h
à
i
xi
ū
( ) 地
躲在
ch
ú
f
á
n
g
( ) 里。他给
我讲了很多新鲜事：雪地里
s
ǎ
(
)
秕
谷捉鸟，瓜地里看瓜，管偷
瓜的
cì wei
( ) 和
l ín
g
l
ì
(
) 的猹。
) (
回忆— ( ) — ( ) — (
)
(
) ( ) ( ) (看跳鱼儿)
) 评一评: 评价指标你能得几轮，请打√ 1能正确美观拼读 并写出词语。 2能根据课文内 容，抓关键词梳 理情节。
新 课 标 要 求 学 生 要 在 书 写 中 体 会 汉 字 的 优 美。本题主要 考 查 学 生 对 本 课 基 础 性 知 识 的 了 解 和掌握，既巩 固 了 生 字 词 的拼读书写， 又 加 深 了 对 课文的理解。 本 题 借 助思维导图， 帮 助 学 生 更 简 单 明 了 的 梳理情节。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 5 分 钟
10
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提 升 性 作 业 二、小试牛刀 (
自读课文第
1
段“
月下看瓜刺猹的闰土”，
结
合插图，完成表格：
描
写方法
关
键字词
感
受
) 评一评: 评价指标你能得几轮 ，请打√1.能找出环境描写 和动作描写。2.能抓住关键词，从 中感知闰土形象。
新 课 标 要 求 学 生 能 通过感受、理 解、欣赏、评 价 语 言 文 字 及作品，获得 较 为 丰 富 的 审美经验。通 过 抓 住 描 写 环 境 及 动 作 的关键词，在 品 读 文 字 中 想 象 回 忆 中 的画面，在美 丽 的 月光 下 感 受 闰 土 机 智勇敢、身手 敏捷的形象。 借 用文 中 插 图，将感受具 象化，体会到 在“我”心中， 闰 土 的 形 象 是 十 分 美 好 的。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 10 分 钟
探 究 性 作 业 三、各显神通 (
少
年闰土自画像
场
景
印
象 (闰土是
个怎样的少
年
)
理
由
月
下看瓜刺
猹的闰
土
初次相识时
的闰土
给
“我”讲
新
鲜事的闰
土
) 细 读 课 文 ， 抓 关 键 词，体会闰土 在“我”心中 的形象，表格 汇 总能 直 观 对比。 10 分 钟
11
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评一评: 评价指标 (
请打
) (
，
)你能得几轮 √1.三个场景中感知 人物形象。2.能通过抓关键词 给出相应的理由。
评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
25.《少年闰土》 (第二课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 (
一
、初显身手
) (
1.按原文填空。
中挂着一轮
，
下面是海边的沙地,都种着
的
的
西
瓜，其间有一个十一二岁
的少年
，
项带
，手
一柄钢叉，
向
一匹猹尽力的
。那猹却
,
反从他的
逃走了
。
2
.
换一换 (换一个词语，使句义不变) 。
(
1
) 其间有一个十一二岁的少年，项带银
圈 。 (
)
(
2
) 我
素
不知道天下有这许多新鲜事。 ( )
(
3
) 海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样
危险的经历。
( )
(
4
) 我们
日
里到海边捡贝壳去。 ( )
．
) 评一评: 本 题 是 想 通 过 抓 关 键 词 来 检 查 孩 子 课 堂 学 习 时 对 文 本 的理解程度。 新 课 标 要 求 学 生 能 联 系 上 下 文 和 自 己 的 积 累，推想课文 中 有 关 词 句 的意思，体会 其表达效果。 本 题 主 要 考 查 学 生 对 文 中 的 用词 古 今 异 义 区 别 的 了 解 和 掌 握。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 5 分 钟
评价指标 你能得几轮 ，请打√
1 能正确背诵课文第 1 自然段并填空。
2 能正确理解词语的 古今异义。
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提 升 性 作 业 二、小试牛刀 (
拓展阅读原作《故乡》 (补充节选，借助资料，
走
进鲁迅内心世界) ：
(
资料一) 虽然我一见便知道是闰土,但又不是
我
这记忆上的闰土了。他身材增加了倍;先前的
紫色的圆脸， 已经变作灰黄，而且加上了很深的
皱
纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红,这
我
知
道，在海边种地的人终日吹着海风，大抵是
这
样
的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄
的
棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支
长
烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手，
却
又
粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
他
站住了，脸上现出欢喜和凄谅的神情动
着
嘴
,却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分
明的叫道:“老爷! ...
”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之
间
已
经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话
来。
—
—选自《故乡》
(
资料二) 1911 年辛亥革命以后，军阀官僚和
帝
国主义统治中国，他们掌握着中国的政治、经济、
军事命脉。这双重的压迫，使中国的广大民众日
益
贫困，尤其是农民，不仅生活饥寒交迫，而且毫
无
人
权。
——《故乡》的创作背景
根
据以上内容，思考下列问题
：
(
1
) “我”再次见到闰土，为何说不出话来？
(
2) 结合课文《少年闰土》中的外貌描写和上
面
的资料,下列对作者详写闰土少年时、中年时
的
外貌的目的说法错误的是( ) 。
A
.
外
貌描写是小说的常用写法，闰土长什么样,
就写什么样， 目的是让大家了解闰
土
。
B
.这样对比，引发读者去思考闰土为何会产
生
这
样
大的变化,进而了解当时的社会生活。
C
.
这
样对比，反映了当时劳苦大众的生活和精
神状态，表达了作者对黑暗现实的强烈不满。
) 新课标要 求学生在语文 学习中能受到 优秀作品的感 染和激励，向 往和追求美好 的理想。本题 通 过 对 比 阅 读 ， 借 助 资 料，体会“我” 的内心世界， 了 解 作 者 如 此 描 写 少 年 闰土，就是为 了 与 成 年 闰 土进行对比， 从 而 表 达 自 己 对 劳 动 人 民的同情，对 现 实 的 不 满 和 改 造 旧 社 会、创造新生 活 的 强 烈愿 望。 10 分 钟
13
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评一评: 评价指标 (
，
请
)你能得几轮 打 √能从材料中感知成年后 的闰土形象，理解闰土发 生变化的原因，理解作者 想表达的感情。
评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
探 究 性 作 业 (
来
) 三、各显神通 (
小
练笔：写写自己的记忆瞬间。
回顾自己的生活电子相册，
定
格一张，说说照片的背景，
照
片中的人在做什么，并写下
。
) 评一评: 评价指标你能得几轮 ，请打√1.回顾生活中印象 深刻的瞬间，能学以 致用，仿照课文第一 段进行场景描。
(
期待大家精彩的分享哦
！
) 学 法 迁 移，结合对课 文 第 一 自 然 段的学习，梳 理 场 景 描 写 的 方 法 ， 以 “ 照 片 定 格 记忆瞬间”为 题 ， 学 以 致 用,为后面习 作奠定基础， 并 将 作 业 上 传 至 鲁 迅 场 馆内。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 10 分 钟
14
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活动二：听先生讲自己的故事 2
26.《好的故事》 (第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、初显身手 1.看拼音，写生字。 (1)山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打 pínɡ( )。 (2)栖凤安于梧，潜鱼乐于 zǎo( )。 (3)南风日夜起，万里孤帆 yàng( )。 (4)寒蝉凄切，对长亭晚，zhōu( )雨初歇。 (5)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里 níng( )。 2.借助资料，理解词语，并连线。 (
彩
虹
寺
庙
煤
油
膝
盖
鞭炮
)石油 鞭爆 膝髁 虹霓 伽蓝 评一评: 评价指标你能得几朵,请打√1.能正确拼读，工整美 观地写出生字。2.能通过查找资料，理 解词语意思，并连线。
本 课 要 求写的字中， 结 构 复 杂 易 写错的字较 多。把这些词 语放入古诗 词中进行填 词，既巩固了 字 形 的 书 写 记忆，又通过 耳 熟 能 详 的 诗句理解了 生字的含义。 感受语言文 字 的丰 富内 涵。 由 于 本 文 写于 中国 现代文学的 早期，其遣词 造句仍留有 那个时代由 文 言 文 向 白 话文过渡的 痕迹：有的词 语现在已无 此说法，有的 词语是文言 词，有的词语 生僻难懂。题 型设计能够 帮助学生理 解文中较为 陌生的词语。 关注当代文 化生活。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 5 分 钟
15
部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
提 升 性 作 业 二、小试牛刀 (
“
好的故事”其实是一个梦境。这故事的美丽、
幽
雅、有趣体现在哪里，完成下列表格。
) 评一评: 评价指标你能得几朵,请打√1.能根据关键词句谈感 受，展开合理丰富的想 象，展现梦境的美丽、 幽雅、有趣。
学 生 通 过对关键词 句的批注，通 过想象情境 来加深对课 文内容的理 解 。 通过理 解、欣赏语言 文字，培养感 受美、发现美 和运用语言 文字表现美、 创造美的能 力。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 10 分 钟
探 究 性 作 业 (二 选 一 做) 三、各显神通 (
1.
练笔。
仿
照选段写一写你梦幻中的景物。
(
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺
奔
迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，
白云织入村女中......
)
) 通 过 小 练笔，让学生 掌握作者的 写作特点，学 习写作方法， 发挥想象力， 提升书面表 达能力。通过 主动的积累、 梳理和整合， 形成良好的 语感。 10 分 钟
16
部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
2.资料搜集。 (1) 找出文中的关键词语“好的故事”“昏暗的 夜”“一九二五年二月二十四日”等等，搜集词语 背后的故事。 (2) 根据相关资料故事，谈谈自己的思考 。 评一评: 评价指标你能得几朵,请打√1.文通字顺， 句式统 一，仿句与例句结构 一致。2.通过多种途径查找 资料，并进行批注。
文 中 的 词语很多都 有 一 定 的 象 征意义，在那 个 黑 暗 的 社 会，鲁迅先生 借着这样一 场梦，来抒发 自己对美好 事物的憧憬 和对黑暗现 实的失望、迷 茫。让学生了 解 背 后 的 故 事，不仅能让 孩子更好地 理解文章，从 而继承和弘 扬革命文化。 同时让学生 在乐学中获 取知识，开阔 视野。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
26.《好的故事》 (第二课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、初显身手 (
1
.根据解释,写词语。
(1) 幽静而雅致。
( )
(2) 清而明净。
( )
(
3
) 长短、高低、大小不齐；不一致。 ( )
(4) 突然、忽然。
( )
(5) 纵横交叉。
( )
) 巩固对 词语意思的 理解 ， 以便 于正确灵活 地 运 用 词 语 。夯实学 生的文化底 蕴。 5 分 钟
17
(
1
)
部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
(
2
.根据课文内容，完成思维导图。
(
在方框里选填恰当的序号)
(
1) 现在所见的故事
(
2) 概述好的事的特点
(
3) 骤然惊醒，重回昏沉的夜
(
4) 回忆坐船过山阴道
(5) 进入梦
中
) 评一评: 评价指标你能得几朵,请打√1.根据文字描述，写 出正确的词语。2.将相应的序号填入 表内，体现课文内容 结构的完整性。
梳理课 文内容，理 清 文 章 脉 络 。培养学 生分析、 比 较、归纳、 判断的思维 能力。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
提 升 性 作 业 二、小试牛刀 (
同
步阅读《雪》。
阅读提示
：
(
1
) 江南的雪与朔方的雪有什么不同？作者是怎样
将
他们联系在一起的？
(
2) 选文中描写了南北雪景的不同,查找写作背景,
说
说表现了作者怎样的思想感情。
) 通 过 阅 读鲁迅同时 期作品，进 一步了解文 章写作背景 和作者的写 作风格， 了 10 分 钟
18
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同步阅读 雪 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂 的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为 不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那 是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的 皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶， 白中隐青的单 瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿 的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和 梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看 见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着， 也听得他们嗡嗡地闹着。 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手， 七八个一齐来塑雪罗汉。 因为不成功，谁的父亲 也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然 不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是 罗汉；然而很洁白，很明艳， 以自身的滋润相粘 结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做 眼珠，又从谁的母亲的脂粉盒中偷得胭脂来涂在 嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光 灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手， 点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消 释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明 的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算 什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉， 如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上， 就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的， 因为 屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋 风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光， 如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空， 使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地 旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的 精魂。 一九二五年一月十八 日 解作者的内 心世界 。从 而让学生认 同 中 华 文 化，热爱中 华文化、对 中华文化的 生命力产生 坚 定 的 信 心。
19
(
1
)
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评一评: 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
评价指标 1.理解文章内容，体 会文章思想感情。 2.进行比较阅读，能 联系上下文理解词句 含义，体会感彩。 你能得几朵,请打√
探 究 性 作 业 三、各显神通 (
鲁
迅名句朗诵会。
(
1) 同学们搜集有关鲁迅的名句。
(
2) 班级开展“鲁迅名句朗诵会”活动，交流
感受。
) 评一评： 评价指标你能得几朵,请打√1.查找资料，搜集鲁 迅名句并朗诵，将个 人朗诵视频上传至鲁 迅名言馆。 2.给同伴作品点赞并 留言。
通过对 关于鲁迅名 句的搜集和 朗读 ，充分 发挥学生学 习的主观能 动性 ，还培 养了学生归 纳和整理能 力 。在诵读 中让学生积 累语言，增 强情感 。通 过欣赏语言 文字作品， 涵养高雅情 趣，形成开 阔的文化视 野。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 10 分 钟
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活动三：精彩纷呈“围读会”1
27.《我的伯父鲁迅先生》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、初显身手 (
1.下列词语中加点字读音
无误
的一项是
( ) 。
女
佣
(yōnɡ)
北
风怒
号
(háo)
呻
吟(
sh
ē
n
)
A
.
吊
唁
(
y
á
n
)
B
.
追
悼
(
di
à
o
)
C
.
逝
世 (
sh
ì)
殡
仪
馆
(bīn)
致
敬
(jìn)
挽
联(
w
ǎ
n
)
) 2.补充四字词语，再选词填空。 ( ) 然大 ( ) 张 ( ) 李 ( ) ( ) ( ) 吞枣 ( ) 经风 ( ) 一 ( ) 半 ( ) ( ) ( ) 痛哭 (1) 他那 的脸上写满了人生的沧桑与 艰辛。 (2) 我们在学习上要肯下功夫，不能抱 的态度。 (3) 我常常把《水浒传》上的人物 的乱 说一气，老师告诉我不能 地看书！ 评一评： 评价指标 (
，
请打
)你能得几本 钩 √ 1能正确读准字音， 判断读音。 2能正确、工整填写 成语并根据语境选 择恰当的成语。
本 题 以 新 课 标 中 的 “核心素养” 为基础，通过 基 础 型 学 习 任 务 群 中 的 语 言 文 字 积 累 与 梳 理 方 面 考 查 学 生 对 基 础 性 知 识的掌握，通 过 辨 别 易 读 错字的读音， 丰 富 自 己 的 词语积累。 在“核心 素养”的引领 下，以语言应 用为载体，考 查 学 生 对 本 课 四 字 成 语 的掌握情况， 加 深 了 学 生 对 成 语 的 理 解与应用。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 5 分 钟
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提 升 性 作 业 二、小试牛刀 (
1
. 阅读句子并作答。
(1) “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
①“四
周
黑洞洞的”意思是
。
②“碰
壁
”指的是
。
③
结合时代背景谈谈你对这句话的理解 。
(2)他们把那个拉车的扶上车子，一个 ( )
着，
一个半 ( ) 着，爸爸拿镊子 ( ) 出碎玻璃片
，
伯
父
拿硼酸水给他 ( ) 干净。他们又给他 ( )
上
药，扎好绷带。
①选择恰当的动词填在句中的括号里
。
洗
敷 夹 蹲 跪
②
从
这些动作描写中，我们能感受到鲁迅先生
) (
2
.
填写表格，结合资料说说课文中的鲁迅给你留
下
怎样的印象。
事
件 ( 小 标
题)
印
象
理
由
趣
谈 “ 水 浒
传”
) 本 题 旨 在 考 查 学 生 通 过 品 读 重 点 语 句 感 受 鲁 迅 形 象 的 能力，同时也 考 查 了 学 生 们 借 助 相 关 资料，理解课 文 内 容 这 一 语文要素。 设 计 此 题旨在，利用 图表的形式， 帮 助 学 生 更 清 晰 明 了 梳 理课文内容， 让 学 生 练 习 给 各 段 落 加 小标题，并根 据 关 键 词 句 以 及 搜 集 的 资 料 感 受 自 己 对 鲁 迅 形 象的认识，重 在 培 养 学 生 的 综 合 概 括 能力。 15 分 钟
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评一评： 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
评价指标 你能得几本 ， 请打钩√
1 能结合课文中的关键词句 和时代背景感受鲁迅形象。
2 能用简洁的语言概括小标 题。
能结合相关事件写出对鲁 迅的印象，并写清理由。
探 究 性 作 (二 选 一 做) 三、各显神通 (
小
组
开展以“
永远记住他
”为主题的
围读会
完成以下活动
。
1
.绘声绘色说故事
将
鲁
迅先生给你留下印象最深刻的事情说给
你
的同伴听。
2.阅读超市
从
“鲁迅纪念馆”中选择一篇他人对鲁迅
的
回忆性文章进行拓展阅读，并和同伴说
说
你眼中的鲁迅。
) 期待大家精彩的分享哦！ “ 围 读 会 ” 是 一 种 新 颖 的 读 书 汇报活动，学 习 了 鲁 迅 的 作品，了解了 鲁迅这个人， 学 生 的 内 心 深 处 会 澎 湃 着 向 鲁 迅 言 说、致敬的激 情。通过讲故 事的形式，激 发 学 生 对 鲁 迅 先 生 的 敬 意，能感受到 中 国 革 命 先 烈 伟 大 的 精 神 世 界 和 人 格力量，进一 步 弘 扬 中 华 民族精神，建 立文化自信。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 根 据 实 际 情 况 而 定
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评一评： 设 计 此 题 旨 在 拓 展 延伸课外，推 进大量阅读。 学 生 通 过 课 外 拓 展 阅 读 巩 固 并 深 化 课 内 所 学 知 识，让学生进 一 步 感 受 鲁 迅 的 高 尚 品 质，同时培养 学 生 的 爱 国 主义精神，充 分 发 挥 语 文 课 程 的 育 人 功能。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
评价指标 你能得几本 √ ，请打钩
1 语言清晰流畅，故事 情节叙述完整。
能表达 自 己对 鲁迅 的崇敬之情。
2 能主动进行课 外拓 展阅读，学以致用， 感受鲁迅光辉形象。
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活动三：精彩纷呈围读会 2
28.《有的人》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、初显身手 (
1
.给加点的字注音。
不
朽
(
) 摔
垮
( )
臧
克家 ( )
2
.解释词语意思。
不 朽 (
)
抬 举 (
)
摔 垮 (
)
3.有感情的朗诵诗歌
。
) 评一评： 本 题 主 要 考 查 学 生 对 基 础 性 知 识 的 了 解 和 掌握，巩固了 生 字 词 的 拼 读 和 词 语 理 解 。 关 注 朗 读，感受诗歌 语言的魅力， 体会情感。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 5 分 钟
评价指标 你能得几轮 (
，
) 请打√
1 能正确拼读生字
2 能准确的理解词 语意思
3 能有感情的朗诵 诗歌
提 升 性 作 业 二、小试牛刀 (
1
.
整体感知。
《
有的人》一诗是诗人 ( ) 为纪
念 ( ) 逝世十三周年而写的，全诗运
用
了 (
) 的表现手法。
) 了 解 诗 歌写作背景， 理 解 诗 歌 所 使 用 的 表 现 手法。
25
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2.根据诗歌内容填空。 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还 活着。 ”第一个“有的人”指 ( ) 他们只是躯 壳活着，虽生犹死，生命毫无价值。第二个“有的 人”指 ( ) 这种人虽然生命不复存在了，但他 们的思想、精神永驻人间，鲁迅属于 ( ) ，像 他一样活得有价值的还有 ( ) (填人名) 。 3.查出处。 诗中写到“俯下身子给人民当牛马”“情 愿作野草，等着地下的火烧” ，你知道这些句 子分别出自哪里吗？请从“鲁迅作品馆”或 “鲁迅金句馆”中查找出处，读一读，品一品， 背一背， 评一评： 评价指标你能得几轮，请打√了解背景，理解诗歌 所使用的表现手法。理解两种人不同的 人生观和价值观。能根据需要，搜索相 关资料
通 过 品 读句子，理解 诗 歌 所 描 写 的 两 种 人 以 及 这 两 种 人 不 同 的 人 生 观和结局。 本 单 元 语 文 要 素 是 “ 借 助 相 关 资料，理解课 文主要内容”， 关 注 互 联 网 时 代 语 文 生 活的变化，结 合典故，理解 诗句，走近鲁 迅，感受鲁迅 形象。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 10 分 钟
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探 究 性 作 业 (二 选 一 做) 三、各显神通 (
围
读会
小组
开展以
“永远记住他”
为主题的
“围读会”
。
(
1) 用深情的诵读，言读鲁迅先生光辉的人格
和不朽的精神
。
(
2) 再用自己的文字，写下激荡在心中
的
崇
敬之情，将作品上传至
“鲁迅纪念
馆
”
中。
) 评一评： “ 围 读 会”是一种新 颖 的 读 书 汇 报活动，立足 学 生 核 心 素 养发展，充分 发 挥 语 文 课 程育人功能。 学 习 了 鲁 迅 的作品，了解 其人，学生的 内 心 深 处 会 澎 湃 着 向 鲁 迅 致 敬 的 激 情。通过诵读 和 文 字 的 形 式，表达对先 生的敬意。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 15 分 钟
评价指标 你能得几本 ，请打√
1.诵读感情充沛。 2.语言清晰流畅，表 达完整。 3. 能表达自己对鲁迅 的崇敬之情。
(
期待大家精彩的分享哦
！
)
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活动四：我手写我心，吐露真情实感
习作八《有你，真好》
作业 层次 作业内容 作业分析与设 计意图 评价设计 时 长
提 升 性 作 业 一、初显身手 (
1
.生活中还有哪些这样的“你”？选择
一
位，将他 (她) 的名字写在头像下方的括
号里。
2
.
再在方框里罗列关于他 (她) “真好”
的相关事件，越多越好。 (
虚线框可根据
实
际自主选填
)
) (
1
.
选择自己印象最深的场景回忆复现，
所
选事情可以有一个相对完整的过程 (
如
《少年闰土》中，闰土
给“我”讲新鲜事
) ；
也
可以选择几件情节并不完整的事情 (
如
《
我的伯父鲁迅先生》
) 。
2
.
学生在初感交流的基础上，进行二度
选择，填写“选材单
” ，确定内容。
) “有你 ， 真好”这里的 “你”是本次 习作的对象， 要求学生通过 事情写出这个 “你”的好， 新课标在创意 表 达 中 提 出 “用书面表达 自己的真实体 验，抒发自己 的情感” 。通 过“初感交流” 提炼选材要点 的方式，有序 地推动了习作 对象选择的意 义 感 和 现 场 感。 语文新课 标指出：课程 资源的开发与 利用，要从核 心素养形成和 发展的内在规 律出发，紧密 结合语文教材 内容，选择有 利于组织和实 施语文实践活 动 的 优 质 资 源，构建开放 多元的教学资 30 分 钟
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选材单 源体系 。 因为 本单元是“亲 近鲁迅”专题， 所以音带学生 借助阅读课文 《少年闰土》 和《我的伯父 鲁迅先生》 两 种类型 (完整 过程的一件事 情和情节并不 完整的多件事 情) 的事件呈 现，帮助学生 打开了选材类 型的视野。 同时 ，借 助“选材单” 的支架作用， 帮助学生在二 度选择中确定 本次习作的人 物、事情等内 容。 借助 “ 习 作评价卡” ， 把习作教材中 的几个引导问 题梳理改编成 五 项 评 价 指 标，将这个人 “好”、事例、 场景、情感等 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
(
想
对谁说
“
有
你
，真好
”
为
什么想对他
(她)
说
事
件 1
事
件 2
……
) 评一评： “有你，真好”习作评价卡评价指标 (
请打
√
) (
，
)你能得几颗是否选择一位人物 (他 或她) 。是否写出有关这个人 物的几个事件。“选材单”是否完整。
二、小试牛刀 (
在
这近六年的小学校园生活里，有没
有一个人、一件事、一个场景让你深有
感
触
，心存感激，想道一声“有你，真好”
呢？现在，就让自己的真情实感在笔尖
流
露
吧？
温
馨提示： (1) 通过场景描写将事情描写
的具体
生
动，表达出自己真挚的情感； (2)
题目自拟。
)
29
部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
评一评： 问 题 具 体 回 答，可以进一 步帮助学生发 现习作中存在 的问题，为后 续更好的修改 指明方向。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
“有你，真好”习作评价卡评价指标你 能 得 几 颗，请打√是否向某一个人倾吐了心声。是否写出了这个人的“好”。是否选择了典型事例来体现这 个人“好”。印象深刻的场景是否写具体了。是否融入了“我”的真情实感。
探 究 性 作 业 三、各显神通 1.学生将作品上传到云平台“供全体学生分 享。 2.学生阅读专栏作品，评选出“最佳作品奖” “最佳真情奖”“最佳文采奖”“最佳进步 奖”等奖项。鼓励学生将认真誊写后的习作， 与文中的“你”分享。 期待大家精彩的佳作哦！ 创设丰富 多样的学习情 境，设计有意 义 的 学 习 任 务， 引导学生 自主学习、主 动积累和积极 探究。 习作专 栏这一分享情 境的创设，既 是对优秀学生 群体作品的展 示，也为那些 还没“打开写 作大门” 的弱 势学生群体搭 建了一个“发 展支架” 。让 学生在同主题 习作内容的比 照中，感受不 同学生的创作 风格，从而更 好地建立读者 意识，激发学 生 的 习 作 兴 趣。 据 具 实 际 况 而 定
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部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
活动五：夯实基础，学以致用
语文园地八
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、初显身手 阅读一篇文章，把握文章的主要内容的 方法有 ( ) (多选) 。 A 先了解各部分主要讲什么，再把各个部分 的主要意思连起来，就能把握主要内容。 B.关注文章的题目，题目往往对理解文章 的主要内容有重要的提示作用。 C.抓住文中的关键句，如中心句、过渡句、 议论、打情句等，有助于把握主要内容。 (
(
1
) 比较每组题目，说说有什么发现。
少
年闰土 狼牙山五壮士 军神 ( )
开国
大典“诺曼底”号遇难记 草船( )
竹节人 桥 芦花鞋 (
)
在
牛肚子里旅行 “精彩极了”和“糟糕透了”
慢
性子裁缝和急性子顾客 ( )
(
2)读下面的词语，你想到了什么？选择
一
个
词语，把你想到的用一段话写下来。
饱
经风霜的脸 饱经风霜的老屋
饱
经风霜的大树 树林的深处
秋天的深处 心灵的深
处
) 梳理、回 顾 课 堂 所 学 把 握 文 章 主 要方法，巩固 了 解 在 阅 读 时 怎 么理 解 课文内容。 学 生 能 运 用多 种 媒 介学习语文， 初 步 掌 握 基 本 的 语 文 学 习方法，养成 良 好 的 学 习 习惯。 而 了 解 基 本 的 拟 题 方法，引导生 从 本 册 教 材 和 自 己 平 时 的习作中，寻 找 运 用不 同 的方法拟题。 学 习 拟 题 的 技巧，以便在 今 后 的 作 文 中 拟 出 合 适 的题目。 学 生 能 够 从 词 语 展 开 丰 富 的 想 象，通过想象 写一段话，帮 助 学 生 更 加 15 分 钟
31
部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
评一评： “语文园地”评价卡评价指标你能得几颗 ， 请打钩√1.我能把握文章主要内 容的方法2.我 能发现每组题 目命题 的原因3 我能够选择一个词语，并 将 想到的内容用一段话 写下来，无错别字，条理 清晰。
深 刻 地 理 解 词语，并准确 运用。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
提 升 性 作 业 二、小试牛刀 (
无
情未必 ( ) ，怜子如何 ( ) 。
——鲁迅《答客诮》
惟
有 ( ) 是值得宝贵的，惟有他
(
) 起来，中国才有真进步。
惟有 ( ) 是值得宝贵的，惟有
他
(
) 起来，中国才有真进步。
—
—鲁迅《学界的三魂》
我们
从
古以来，就有 ( ) 的人，
有
( ) 的人，有 ( ) 的
人，有 ( ) 的人……这就是中国
的脊梁
。 ——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》
) 积 累 鲁 迅 先 生 的 名 言警句，认识 中 华 文 化 的 丰厚博大，汲 取智慧，弘扬 社 会 主 义 先 进文化、革命 文化、中华优 秀传统文化， 建 立 文 化 自 信。在积累中 品 深 化 鲁 迅 先 生 的 人 格 魅力。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 5 分 钟
(
评
)一评： “语文园地”评价卡评价指标你能得几颗 ，请 打 √1.能正确填写词语。2.书写美观。
32
部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
探 究 性 作 业 (二 选 一 做) 三、各显神通 (
1.下面的词语让你想到什么？ 请任选一
个
，
把你想到的用一段话写下来吧！
(
1) 连绵起伏的群山
(2) 连绵起伏的破
浪
(
3) 连绵起伏的沙丘
_
______________________________
_
______________________________
_
______________________________
) (
2
.根据鲁迅先生的名言警句进行填空。
(
1
) 体现鲁迅“韧”的战斗精神，启发人们
积极进
取
，勇于开拓，为创造新生活勇敢地开
辟
道路开创美好未来的名言是
。
_
___
_
______________________
__________
(
2
) 鲁迅鼓励国人要自信，让人们看到中华
民
族
自强不息民族精神的名言是
。
_____________________________________
_
(
3
) 表现鲁迅对孩子深厚的感情，对革命后
代
的
殷切期望的名言____________________
(
4) 鲁迅告诉我们民族精神是一个民族生命
力创造
力
和凝聚力的源泉，应该大力弘扬民族
精神的
名
言____________________________。
) 评一评： 课 标 指 出：学生能积 极观察、感知 生活，发展联 想和想象，激 发创造潜能， 丰 富 语 言 经 验，培养语言 直觉，提高语 言 表 现 力 和 创造力，提高 形 象 思 维 能 力。所以能够 通 过 一 个 词 语展开想象， 写一段话，提 升 学 生 的 思 维能力。 在 练 习 中 巩 固 所 学 到 的内容，学以 致用。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
“语文园地”评价卡
评价指标 你能得几颗 ，请打√
1.我能够选择一个词语，并将 想到的内容用一段话写下 来，无错别字，条理清晰。
2.我根据鲁迅先生的名言警 句正确填空，书写美观。
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部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
六、单元质量检测作业
(一) 基础知识
1.请将鲁迅的以下名言抄写一遍，
要求:正确规范，行款整齐，工整美观。
无情未必真英雄，怜子如何不丈夫。 ——鲁迅《答客诮》
2.根据拼音，把鲁迅的生平补充完整。
鲁迅，原名周树人， 曾经 jiā jìnɡ( )殷实，后 jīnɡ lì( )家庭变
故。他是文学家，“鲁迅”是他 1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名。他是 革命家，是五四新文化运动的重要参与者，他因支持北京学生爱国运动，抗议
三 ·一八惨案，学生被北洋政府强行 j iě sàn( ),北洋政府通缉鲁迅，在
cuò zōnɡ fù zá( )的斗争中，鲁迅毫不 tuì suō( )。
3.把正确选项的序号填入括号里。
(1) 下列加点字的读音不相同的一项是 ( )
A.重视 重点 倚重 B.解散 散播 散文
C.纯熟 熟练 熟悉 D.圈套 圆圈 项圈
(2) 下列词语中，没有错别字的一项是 ( )
A.兵慌马乱 模模糊糊 失声痛哭 B.一望无际 段段续续 饱经风霜
C.张冠李戴 匆匆忙忙 山青水秀 D.清清楚楚 囫囵吞枣 难以忍受 (3) 下列加点词语运用不恰当的一项是 ( )
A.这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。
B.他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
C.经过老师指点，我才恍然大悟，这道题原来是我做错了。
D.小弟弟的胃口十分好，特别喜欢吃水果，经常囫囵吞枣
(4) 下列句子中，没有语病的一项是 ( )
A.柳公权的书法作品骨力遒劲，让同学们大开眼界，不屑一顾。 B.他穿了灰色上衣，一顶蓝帽子。
C.我估计这道题他一定不会做。
D.北京冬奥会将是一个世界级的盛会，也是各国运动员展示自己的舞台。
(5) “他们不知道一些事，闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上 的四角的天空。 ”对句子理解不正确的一项是 ( )
A.这句话表达了“我”对深宅大院里的生活不满。
B.这句话表现了“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
C.这句话说明“我”与往常的朋友对闰土的生活充满嫉妒。
(二) 积累与运用
4.经过本单元的学习，相信你对鲁迅先生已有了很多了解：他是伟大的文学家、
思想家、革命家，原名 文章《 》表达了他对美好事物、美丽
生活的不懈追求；读了《我的伯父鲁迅先生》中的小故事，我们知道他受人爱 戴的原因: (用文中的话回答)；他对于这样甘愿为 大众服务的“孺子牛”有一句名言: (填 写鲁迅名句)。在臧克家眼中，鲁迅是一位“ ” (填写诗句)的人。
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部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
5.下列都是鲁迅先生的作品，拟题方式与其他三项不同的一项是( )
A.《孔乙己》 B.《狂人日记》 C.《藤野先生》 D.《范爱农》 6.鲁迅先生一生爱憎分明，同敌人战斗从不屈服，为人民群众竭尽所能。如果要 你用一句名言来形容鲁迅先生，你会选( )
A.鞠躬尽瘁，死而后已。 B.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
C.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。D.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7.鲁迅先生逝世，许多人送来挽联悼念他。请你选择恰当的词语，把下面这幅挽
联补充完整( ) 。
上联:译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领( )。
下联:先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨
A.风波 B.故乡 C.呐喊 D.祝福
(三) 阅读理解
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁 迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头.上一
扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的……但他还是展读着每 封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里 很深的时光。
鲁迅先生吃的是清茶，其余不吃别的饮料。咖啡、可可、牛奶、汽水之类， 家里都不预备。
鲁迅先生备有两种纸烟，一种价钱贵的，一种便宜的，便宜的是绿听子的， 我不认识那是什么牌子，只记得烟头上带着黄纸的嘴，每五十支的价钱大概是四 角到五角，是鲁迅先生自己平日用的。另一种是白听子的，是前门烟，用来招待 客人的，白听烟放在鲁迅先生书桌的抽屉里。来客人鲁迅先生下楼，把它带到楼 下去，客人走了，又带回楼上照样放在抽屉里。而绿听子的永远放在书桌上,是 鲁迅先生随时吸着的。
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在 家吃饭，吃过必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没有走就又来了客 人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。
客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要 开始工作。
全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐在书桌边， 在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁 迅先生还是坐着。家人都起来了，鲁迅先生才睡下。
鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的; 照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背 上站着。
一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。 8.用学习过的拟题方法，给选文拟一个题目，写在上文的横线上。
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10.阅读全文，作者回忆了许多关于鲁迅先生的事情，分别表现了鲁迅先生怎样 的特点 请用简洁的语言概括。
① ②心胸开阔 ③
④ ⑤
11.下列对作者一开始写鲁迅先生笑声明朗的理解，不正确的一项是( )
A.这笑声给“我”留下了深刻的印象
B.鲁迅先生非常幽默
C.鲁迅先生是一个性格直率的人
D.鲁迅先生为人真诚
12.鲁迅先生一边对青年人写信潦草“深恶痛绝” ，一边戴着眼镜看信到深夜， 这说明鲁迅先生( )
A.性格古怪，表里不一 B.做事认真，有始有终
C.年纪渐长，视力不好 D.关心青年，爱护有加
13.读句子，完成练习。
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家 吃饭，吃过饭必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没有走就又来了客 人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟……
(1)这句话主要写了 。(不超过 7 个字)
(2)句子中“陪到五点钟，陪到六点钟”“陪到八点钟，十点钟，常常陪到十 二点钟……”的这一部分，其实用“一直陪，常常陪到十二点钟……”就可以表 达。作者这样反复写的目的是:
14.结合资料，下列说法不正确的一项是( )。
资料链接 青年人写信，写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。“字不一 定要写得好,但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了...他自己赶快胡 乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费 的工夫是他的。这存心是不太好的。”但他还是展读着每封由不同角落里投来的 青年的信，眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。
A.萧红写这篇文章是因为在写作上得到过先生的帮助,满怀感激之情。
B.鲁迅先生对青年人写作要求是很严格的，同时也不遗余力地指导青年人。
C.通过对鲁迅先生生活小事的回忆,让我们看到了随和豁达、有生活情趣的鲁 迅。
D.萧红选取生活中的事情来写鲁迅先生，主要是为了告诉读者鲁迅是怎样生活 的。
(四) 语文与生活
同学们，经过这段时间的学习，你一定对鲁迅先生有了一些新的认识和了解， 你一定还想更进一步了解鲁迅先生，还想认识更多鲁迅笔下的人物和事物吧 就 让我们开展“走进鲁迅”的专题活动!你可以选择一项完成，当然你也可以全部 完成。本单元学习结束之际，将举行“走进鲁迅”班级读书会，期待你的精彩分 享哟!
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9.我运用了的把握课文内容的方法，概括出选文的主要内容是。
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部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计
<走进鲁迅>之信息表
搜集到的相关资料 鲁迅先生的形象
鲁迅眼中的自己
亲人眼中的鲁迅
作家眼中的鲁迅
我眼中的鲁迅
(
单元作业评价与改进
：
六
年
级上册第八单元的单元质量检测作业设计了基础知识、积累和运用、阅读
理
解和语文与生活作业四个板块，主要意图阐述如下。
1
.
立足单元整体，裹挟有效练习
。本单元作业设计以“‘游—听—说—探’，
遇
见鲁迅先生”为主题，从要落实的语文要素出发，课内和课外相结合。一者可以
诊
断是否达成了本单元的学习目标；二者激发学生想更进一步了解鲁迅的兴趣，去
多
读
鲁迅先生写的书或写鲁迅先生的文章，为孩子指明了读好书的方向。
2.
创设真实情境，锁定语文要素。
纵观整个单元的作业，客观认识班中学生学
习
能力的差异，在作业设计上既能保底，又有提升，保证让各个层次的学生都能得
到
更好的发展。
3
.
拓展延伸课外，推进大量阅读。
“长作业，减负担，挖深度，显能力” 。平
日
里
的作业，为巩固当日所学，总有短平快的特点。针对这一现象，设计基础性作
业
，
拓展性作业的研制。学生通过阅读、实践和项目式探究，巩固并深化单元所学
知
识，锻炼各项能力。
统
编版教材鼓励学生大量阅读。设计拓展性作业，积极探索将课外阅读纳入作
业
体系，引导学生在阅读时借助资料理解文章内容。围绕单元语文要素对作业进行
深
入拓展，并运用多项能力进行整合，最终的成果展示让语文能力绽放最美的姿态。
)
七、单元质量检测作业属性表
序号 类型 对 应 单 元 作业目标 对应学 难度 来源 完成 时间
了解 理 解 掌握 应 用
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1 书面 1 √ 易 原创 40 分钟 (不 包括 语文 与生 活)
2 书面 1 √ √ 易 原创
3 (1) 书面 1 √ 中等 原创
3 (2) 书面 1 √ √ 较难 改编
3 (3) 书面 2(2) √ √ √ 中等 原创
3 (4) 书面 2(2) √ √ 中等 原创
3 (5) 书面 2(4) √ √ √ 中等 原创
4 书面 2(4) √ 易 改编
5 书面 2(3) √ √ √ 中等 原创
6 书面 2(4) √ √ √ 中等 原创
7 书面 2(4) √ √ 中等 原创
8 书面 2(3) √ √ 中等 改编
9 书面 2(3) √ √ 中等 改编
10 书面 2(3) √ √ √ 中等 改编
11 书面 2(4) √ √ 较难 改编
12 书面 2(4) √ √ 中等 改编
13 书面 2(4) √ √ √ 中等 改编
14 书面 2(4) √ √ 较难 改编
语文与 生活 实践 4 √ √ 较难 改编
八、附 单元质量检测作业答案
( 一) 基础知识
1.抄写句子 (略)
2.家境 经历 解散 错综复杂 退缩
3.B D D D C
(二) 积累与运用
4.周树人 好的故事 他为自己想得少，为别人想得多 野火烧不尽 春风吹又生 5.B 6.D 7.C
(三) 阅读理解
8. 记忆中的鲁迅 (答案不唯一) 。
9.本文通过对鲁迅先生的生活的记述，表现了鲁迅先生的个性、情趣、魅力、气 质。 (意思相近即可)
10.治学严谨 生活简朴 工作认真 热情好客
11.B 12.D
13. (1) 鲁迅陪客人
(2) 强调鲁迅先生陪客人的时间之久，更能突出鲁迅先生的热情好客 14.D
(四) 语文与生活
略 (答案不唯一，意思相近即可) 。
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