资源简介

小学语文单元作业设计
(
二
、
) (
第二，控制作业数量，设计
“少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻
的
) (
本单元为六年级上册单元，参照新课标第三学段要求，“识字写字”要求
加
强独立识字能力，在读写中“体会汉字蕴含的智慧”和优美。“阅读和鉴赏”活
动有“
扩大知识面，根据需要搜集信息”、理解词语及文章表达顺序和方法、阅
读不
同
文体的相应要求等。“表达与交流”要求乐于讨论交流、表达有条理，习
作
有一定的速度、会修改等。“梳理与探究”活动有“初步运用多种方法整理和
)
小学语文单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元 名称
语文 六年级 第一 学期 统编版 (人民教育出版社) 第八 单元
单元组织方式 自然单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 课时
1 《少年闰土》 第 24 课 2 课时
2 《 好的故事》 第 25 课 2 课时
3 《我的伯父鲁迅先生》 第 26 课 1 课时
4 《有的人——纪念鲁迅先生有感》 第 27 课 1 课时
5 《有你，真好》 习作 2 课时
6 《语文园地》 语文园地 2 课时
单元分析
(一) 课标要求
《义务教育语文课程标准》 (2022 年版) 强调“核心素养的四个方面是一 个整体”，“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造都以语言运用为基础”。 在“课程实施”作业评价建议中要求“教师要严格控制作业数量，用少量、优质 的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”。遵循课标要求，作业设计贯彻以 下两个原则：
第一，注重学习语言文字的过程，即“学生个体语言经验的发展过程”。
学习体验”。
1
(
六
年级上册第八单元
层
面设置
课程内
容
课标要求
(2022
版
)
对
应作业素材
基
础型学
习
任务群
语
言文字积
累与梳理
1
.按照汉字字形结构等规律梳
理学
过
的汉字，丰富自己的词语
积
累，注意词语的感彩。
1
.第八单元需要掌握的全部
生字词语和《语文
园地》“书
写提示”内容
。
2
.分主题梳理语言材料，并尝试
运用，增强表达效果。
2.梳理交流平
台、阅读理解和
语
用拓展等材料，练习表达。
发
展型学
习
任务群
实
用性阅读
与
交流
1.扩大知识面和搜集信息能力
。
1
.
搜集鲁迅信息及作品资料，
借
助资料理解课文主要内容。
2
.观察思考日常生活，阅读记人
叙
事的优秀文本与他人交流身
边
令人感动难忘的人和事。
2.习作“有你
，真好”的命题
范围、选材对象、修
改建议和
其它具体要求。
3
.学习画思维导等整理和呈现
信息
的
方法，通过书面表达，分
享
所见所闻、所思所感。
3.运用思
维导图，完成课文内
容理解和表达方法的领悟
，以
及习作的思路指导
。
4
.
学习革命英雄事迹，用多种媒
介方式记录和展示
。
4
.
诗歌《有的人》拓展阅读，
用多种方式致敬英雄
。
文学阅读与
创
意表达
1
.阅读优秀文学作品，感受人物
精神
世
界和人格力量，交流情感
体
验。
1.设计小板块“
你读过吗”循
序渐进推荐鲁迅作品，感
受其
精
神世界和人格力量。
2
.走进广阔的文学艺术世界，品
味作
品
语言，学习联想与想象，
尝
试富有创意的表达。
2
.根据阅读感受设计表达内
容、练笔内容，完成《
语文园
地》 “词语段运用”的写话。
思
辨性阅读
与
表达
1
.在日常生活和学习中，发现并
思
考
成语、对联、谚语、绕口令
等
多
种语言现象的特点，体会不
同的表达效果
。
1
.课文含义深刻的词语和句
子，以及《语文园地
》“日积
月累”中鲁迅名言都
是品析语
言
特点的优秀素材。
2
.阅读哲人故事、寓言故事、成
语故
事
的，感受其中的智慧，学
习其中的思维方法
。
2.设计小板块
“你知道吗”和
课外阅读补充资料，使学
生感
受智慧，获得成长
。
拓
展型学
习
任务群
整
本书阅读
阅
读反映革命传统的作品，感受
到的
家
国情怀和爱国精神，学习
梳理
作
品的基本内容，针对作品
中
感兴趣的话题展开交流。
略
读课文作业设计“小组合作
探究活动”，通过探究活
动记
录
单体现学生的阅读收获和
交
流成果。
跨
学科学习
传承中华优秀传统文化，运用
多
种形
式
分享经验与感受，综合运
用
多方面知识和技能运用跨媒
介形式分享研学成果。
运用绘画、艺术、网络
媒介等
跨学科形式设计作业内
容，达
到
分享研学成果的丰富性和
实效性。
)
呈现信息” ，学习“查找资料、运用资料”等要求。
“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成”，指向学生核心素养发展。
每个任务群承担一个学习内容，本单元作业设计素材根据学习任务群制定。
2
(二)教材分析
1.单元内容分析
本单元人文主题以“走近鲁迅”为主题，从不同视角，运用不同表现手法，多 角度展示人物形象，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点和精神境界。语 文要素是借助相关资料，理解课文主要内容。单元导读页引用略读课文《有的人》 中一段话揭示单元主题，配有鲁迅先生的特写照片和个人简介，这些文字和图片也 是学习资料的一部分。
单元内容 人文主题的呈现 语文要素的落实
少年闰土 (小说) 紧扣“相识、相谈、相别”等情 节，聚焦“讲新鲜事”，在对话朗读 中感受闰土的美好形象，读出自己心 中的闰土形象和美的画面。 借助《故乡》的写作背 景及节选资料，更好地把握 人物形象，理解课文内容。
好的故事 (散文) 紧扣“美丽的画”与“昏沉的夜” 这两个意象，在朗读中想象“画之 美” ，在对比中读懂“好的故事”。 借助课后“阅读链接” 中的作品评价，适当补充时 代背景资料，进一步理解课 文内容。
我的伯父鲁 迅先生 (回忆录) 紧扣“伯父”与“先生”的称呼 区别，用文中的事件，诠释“为自己 想得少，为别人想得多”的深刻含义。 借助相关时代背景资 料，理解课文中含义深刻的 语句。
有的人 (诗歌) 紧扣“对比”这一表现手法，在 朗读中领会诗人的爱与恨、颂与贬。 借助前面三篇课文以 及其他关于鲁迅的资料，读 懂诗句，进一步了解鲁迅。
习作 (
3
)通过事情写一个人，在“结合具 体事例写出人物的特点”基础上，强 调要“表达出自己的情感”。 借助“有你，真好”这 个话题，引导学生回忆，通 过回顾印象深刻的场景，唤 起其内在情感。
语文园地 “交流平台”引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要 内容的方法； “词句段运用”：1.文章拟题方法 2.理解运用词语想象写话； “书写提示”了解柳体楷书特点，提升书法欣赏能力； “日积月累”学习鲁迅名言名句。
(
《少
年
闰
土》
) (
《
我的伯父
鲁
迅先生》
) (
《好
的
故事
》
) (
《
习作》
) (
《语
文
园地》
) (
1
.通过事情写一
个人
) (
别
人写鲁迅的作品
) (
鲁
迅本人的作品
) (
初
步感受鲁迅作品的文字魅力、感受鲁迅的人物形象
) (
2.表达出自己
的
情
感
) (
借
助相关资料，理解课文主要内容
) (
分
类
单
元内容
单元学习目
标
课
文
少
年闰土
1. 会写 25 个字，会写 29 个词语。
2
. 用较快的速度默读课文。有感情地朗读课文。背诵
相关段落。
3
. 借助相关资料，理解课文主要内容。
4
.
借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。
好
的故事
我的伯父
鲁
迅先生
有
的人
习
作
有你，真
好
5
. 借助一个人，表达自己对这个人的情感。
6
.
通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
语文
园
地
交
流平台
7. 总结、交流把握文章主要内容的方法
。
8
. 学习给文章拟题的方法。
9. 从词语展开想象，写一段话
。
10
.欣赏柳公权的书法作品《玄秘碑塔》，了解其楷书
特
点。
1
1.积累鲁迅名言，感受其精神品质。
词
句段运用
书
写提示
日
积
月累
)
2.单元内容框架
(
第
八单元：走近鲁迅
)
(
《
有的人——
纪
念鲁迅有感》
)
(
交
流平台
词
句段运用
书
写提示
日积
月累
)
三、单元学习和作业目标
(一) 单元学习目标
4
(
标
) (
(
二) 单元作业目
) (
实践
活动
学
习目标
(具化)
作业目标
识字与
写字
会写“郑
、
拜”等 25 个字，会
写“一望无际、
家
景”等 29 个词语
让
学生有效掌握难写的字和易
错词语，通过作业促进学生性情
、
态度、审美趣味养
成
欣
赏柳公权的书法作品《玄秘
塔
碑》，了解其楷书的特点
阅读
与
鉴
赏
能联系上下文、借助资料理解
难
懂的词语和课文主要内容
在
作业中操练单元语文要素。
促进对课文内容的理解，夯实对
文
章
人物形象及人物内心世界感受
能用较快的速度默读《我的伯
父鲁
迅
先生》 ；背诵《少年闰土》
第
1 自然段，体会闰土在“我”心
中
的美好形象
提高阅读速度
，获得阅读方法，
通
过自我评价增强体验，获得语感
能抓住关键词句，借助资料
，
体
会《少年闰土》和《好的故事》
中“我”的内心世
界
拓
展阅读与鲁迅相关的文章或
资
料，丰富对鲁迅的认识，了解其
思
想和精神
能抓住《好的故事》里重点语
段中的关键词句，体会梦境的美好；
结
合“阅读链接”中的资料，理解
课文最后两个自然段
巩
固对课文中难懂词语和内容
的理解，感受早期白话文的特
点
能用小标题的形式概括《我的
伯
父鲁迅先生》所写的关于鲁迅的
几件
事
增
进对课文结构的了解，训练
概
括能力
积
累鲁迅名言，感受精神品质
训
练学生感受、理解、欣赏等
能
力
表达与
交
流
仿照《少年闰土》 的第 1 自然
段
，描写一张照片呈现的生活瞬间
将
读和写有机结合、相互促进
能选择一个人叙事，表达自己
对
这个人的情感；能通过对印象深
刻
场景的描述，把事情写具体
丰富写作形式
，激发写作兴趣，
在
写作实践中学会写作
学
习给文章拟题的方法，并能
修改自己习作的题
目
改
进作文命题方式，提倡学生
自
主命题和个性化表达
能
从词语展开想象，写一段话
把表达和阅读、
交流进行联系，
激发联想和想象能力
能
自主修改习作
引导学生在自我修改和相互
修
改
中提高写作能力
梳理与
探究
能总结和交流把握文章主要内
容的方
法
创
新作业形式，加强对学生阅
读
的指导、引领和点拨，整合方法
小组合作理解诗歌《有的人》
共
同探究诗歌的内容和表达情
感
，完成小组合作单的填写
)
5
(
探
究、填补等功能，体现“学生个体语言经验的发展过程”。
5.
作
业评价：定性定量结合，
以“技术路径”为依据科学设计。
通
过“作业属性表”和“作业评价量化表”进行可视化技术路径分析，优化设
计
的思考方法，指向作业的内涵品质。通过目标、意图、类型、时间、评价方式维
度等指标汇总，让作业成为了解学生学习情况的观察点，实现作业设计流程、方法
、
工具和理念的结合，体现科学诊断作用
。
)
四、单元作业设计思路
作业设计以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，探索素养导向下的语文 作业设计多样态。第一落实学生的全面发展和素养发展，注重思想性和整体性；第 二优化作业的结构类型和标准维度，注重适切性和创新性；第三发挥评价的多重功 能和多种方式，注重科学性和操作性。在具体设计中围绕以下思路进行：
1.作业理念：遵循课程思想， 以“整体单元”为目标统筹观照。
依据课标，根据课程内容以单元学习目标关联作业目标进行整体观照。遵循统 编教材“人文主题”和“语文要素”双线组元编排原则，把语文学习群中包含的学 习内容在作业设计中精心整合，使作业目标更加聚焦，作业指向更加明确，呈现语 文要素在单元作业设计中的序列性和系统性。 (见下表)
六年级上册第八单元
语文要素 借助相关资料，理解课文内容
课文 《少年闰土》 《好的故事》 《我的伯父鲁迅先生》 《有的人》
作业 侧重 根据要求查找资料 理解课文 在预学时查 找相关资料 借助课后资料理解 借助前一阶段的 学习资料理解
2.作业层次：落实课标要求， 以“能力层级”为类型进阶设置。
新课标强调“要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而 深刻的学习体验” 。在严格控量，优化设计的基础上据学分层为“预学作业、共学 作业、延学作业”三类，对应“基础性作业、提升性作业、拓展性作业”三种能力 层级，坚定贯彻“双减”政策，落实新课标理念和作业管理要求。
3.作业结构： 呈现多元设计， 以“原创题型”为主体创新实践。
作业结构维度丰富，在识记、理解、应用基础上注重综合性、探究性和开放性， 突破学科壁垒。原创题占 90%，弹性选做题用“☆”标识，“你读过吗 ”“你知道 吗 ”交叉出现为学有余力的学生扩展阅读视野，“单元质量检测作业 ”选取“鲁迅” 元素创新设计，让学生改变以往作业刻板印象，获得成就感和自信心。
4.作业特色：注重过程方法， 以“思维支架”为指导自主探究。
提供学习建议和作业方法指导是本次设计的一大特点。坚持“作业过程就是学 生的自主学习过程”的理念，适时搭建促进自主学习的思维支架。借用统编教材里 “泡泡框”和“交流平台”的形式，将其无痕融入作业中，积极发挥提示、归纳、
6
(
少
年
闰土 (2 课时)
第
1 课时
) (
短篇小
说
《故乡》以“我”回乡的活动为线索，依据“我”
的
所
见所闻所忆所感，描写了闰土、杨二嫂等人物形象，反
映
了
辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的现实，深刻指
出
受
封建观念影响劳苦大众精神被束缚，造成人性的扭曲和
人
与
人之间的冷漠、隔膜，表达了鲁迅对现实的强烈不满和
改
造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
) (
24
你读过
吗
)
预学作业
1.读句子，看拼音写词语，用“√ ”给多音字选择正确读音。
jì bài
(1) 正 zhèng zhēng 月里供 gòng gōng 祖像，来 的
人很多，闰土来我家管祭器。
chú fáng zhān mào
(2) 我与闰土在 里初次相见，他头戴一顶小 ，颈上
pà xiū
套个明晃晃 huǎng huàng 的银项圈，见人很 ，只是不怕我。
(3) 闰土会捕鸟。沙地上，下了雪，他扫出一块空 kōng kòng 地，用短
sǎ fù
棒支起一个大竹匾， 下秕谷，看鸟雀来吃时，远远地将 在棒上的绳子只
一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
cì wei
(4) 闰土敢刺猹。晚上他和爹管西瓜，防獾猪、 和猹。看见猹了他
l íng lì cuàn
便刺，这畜 xù chù 生倒很 ，从胯下 了。
(
中
国汉字，精美绝伦。
横
竖撇捺，规范书写，
笔
笔认真，字字端正。
)
7
(
4
.参考答案
) (
8
)
(
2
.作业属性
)作业目标 正确书写难写易错生字词，给多音字选择正确读音。
设计意图 将难写易错生字词和含有多音字的词语，嵌入表述课文故事情 节或人物特点的语句之中，帮助学生达成正确读写生字词、正确认 读多音字的学习目标，同时通过此题将归纳整理课文情节和人物特 点的意识及方法，无声无痕地传授给学生。
能力发展 团观察与识记 表达与交流 团积累与应用 合作与探究 阅读与理解 审美与创造
作业类型 团识记类 探究类 理解类 开放类 应用类 跨科类 团综合类
完成时间 3 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 同伴互评
作业来源 团原创题 改编题
3.评价量表
生字词书写与多音字认读评价量表
评价维度 评价等级和标准 反馈建议
优秀 良好 合格 未达标
生字词填 写准确度 全部正确 错1-2 个 错3-4 个 错4 个以上
书写规范 度美观度 书写规范， 无涂改 书写规范， 有1 处涂改 个别汉字书写 不规范，有2 处涂改 多个汉字书写不 规范，有3 处及 以上涂改
多音字认 读准确度 全部正确 错1 处 错2 处 错2 处以上
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
(
g
ò
ng
毡帽
撒
ch
ù
) (
祭
拜
hu
ǎ
ng
缚
伶
俐
) (
怕羞
蹿
)1.zhēng 2.厨房 3.kòng 4.刺猬
(
闰
土在月下
) (
闰土给“我”讲
)
共学作业
☆1.根据课文内容，与学习伙伴讨论之后，从下列图表中选择一项补充完整。
文章结构脉络图
(
“
”的回忆
)
“我”和闰土
初次相识
(
“
我”和闰土短暂而真挚的友谊
)
“我”和闰土人物形象对比图
小说角色 闰土 “我”
人物身份 富家少爷
生活经历 雪地捕鸟
不知道海边有如许五色的贝壳
看跳鱼儿
…… ……
人物形象 见识有限，眼界狭小
同学们，完成了上面的图表，你们一 定找到了“我”佩服、羡慕“闰土”的原 因了。是啊，那自由 自在的快乐生活，让
生活在围墙里的幼年鲁迅多么渴望和向 往啊！
9
2.作业属性
作业目标 提炼或从课文中选用关键语词，将表格填写完整。
设计意图 运用思维导图和对比式表格，帮助学生梳理课文主要内容及作 者的行文思路，将闰土和“我”截然不同的人物形象清晰化，更容 易形成语段对比，体会人物的内心世界。
能力发展 观察与识记 团表达与交流 团积累与应用 合作与探究 团阅读与理解 审美与创造
作业类型 识记类 探究类 团理解类 开放类 团应用类 跨科类 团综合类
完成时间 5 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 团同伴评价
作业来源 团原创题 改编题
3.评价量表
结构脉络图与人物形象对比图评价量表
评价维度 评价等级和标准 反馈建议
优秀 良好 合格 未达标
与学习伙伴 讨论执行度 紧扣题目展 开讨论，热 烈有序 紧扣题目开 展讨论，活动 有序，交流较 为充分 基本能扣住题目 展开讨论，交流 尚算充分，活动 基本有序 活动无序，交流 不充分，或者交 流经常游离于 主题之外
所填写内容 的正确度 全部正确 错1-2 处 错3-4 处 错4 处以上
汉字书写的 规范度和美 观度 书写规范， 无涂改 书写规范，有 1 处涂改 个别汉字书写不 规范有2 处涂改 多个汉字书写 不规范，有3 处 及以上涂改
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4. 参考答案
(
我
看瓜刺猹 新鲜事
小
说角色
闰
土
我
人物身份
农
村少年
富
家少爷
生活经历
雪
地捕鸟
而
“我”却不知道
海边拾
贝
而
“我”不知道海边有如许五色的贝壳
看
瓜刺猹
而
“我”不知道西瓜有这样危险的经历
看
跳鱼儿
而“我”听也没听说
过
……
……
人物形象
机智能干，见多识广
见
识有限，眼界狭小
1
0
)
(
环
境描写
) (
农
村 少 年
) (
外
貌描写
)
延学作业
1.阅读文段，仿写练笔。
(1) 阅读课文第一 自然段，想一想作者是如何描写闰土这个人物形象的，把 下面的思维导图补充完整。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧 绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力
的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
深蓝的天空
(
景物
的
色
彩
)
(
机
智勇敢
身手敏
捷
)
尽力地刺去
(2) 请你仿照上面的段落，选择一张人物照片，使用上述三种描写方法，描 绘一个精彩的瞬间。
11
(
评
价维度
评价等级和标准
反
馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
思
维导图填
写
的正确度
全
部正确
错
1
处
错
2
处
错
2
处以
上
审题与选
材
能
力
所选用人物
照
片包孕了
一
个精彩瞬
间，特点鲜
明
所选用照片
上的人物
特
点突出，场
景
完
整
选
用照片上
的
人物特点
不够突出，场
景
不够完整
选
用照片人物
特
点不突出，
场
景不完整
写作要求
完
成度
运用了三种
描写方法，画 面感突出，语
言生动形
象
运用三种描
写方
法，画面
感比较突出，
语言较生动
运用三种描
写
方法，画面
感不
够突出，
语言欠生动
三
种描写方法
使用不全，无
画面感，语言
生硬无生
气
行文规范
度
人
称一致，字
迹清
晰工整，
标
点规范
人称一致，
书
写认
真，有一
两处错别
字
或错误标
点
人
称一致，书
写多处错
别
字或错误
标
点
，语病较多
人称不一致
，
书写有多处
错
别字或错误
标
点，语病较
多
练笔速度
5
分钟内
7
分钟内
8
分钟内
8
分钟以
上
) (
碧
绿的西瓜
) (
项
带银圈
) (
动
作描写
) (
捏
) (
金
黄的圆月
) (
注
：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
)
2.作业属性
作业目标 利用思维导图仿照文段运用三种表达方法进行练笔。
设计意图 运用思维导图将作者的写作方法和行文思路图像化、可视化， 帮助学生分析并弄清描写场景中的人物的写作方法；利用具象化的 人物照片，引导学生仿照课文段落进行练笔，学以致用。
能力发展 观察与识记 团表达与交流 积累与应用 合作与探究 阅读与理解 团审美与创造
作业类型 识记类 探究类 理解类 团开放类 团应用类 团跨科类 团综合类
完成时间 12 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 同伴评价
作业来源 团原创题 改编题
3.评价量表
思维导图与仿写练笔评价量表
4.参考答案
12
(
第
2 课时
) (
你知道
吗
) (
人物生
平
) (
人物地
位
) (
原名
，浙
江绍兴人。创作了
中国第一篇白话小
说《
》
。
) (
伟大的
、
思想
家
、
，
五
四
的
重要参与者，中国现
代
文学的奠基人
。
)
鲁迅——时刻与国际接轨的翻译家 鲁迅在翻译领域的成就是非常了不起的。除日语 外，鲁迅还熟练掌握德语，兼有俄语译著传世。鲁迅 的译著题材丰富，除小说、随笔之外，还有美术史著 作和美学专著，甚至剧本。很多人评价鲁迅翻译的作 品无论内容或是情意都非常准确，许多作品直到今天 依然是翻译界的范本。
预学作业
(
1.
阅读单元导读页，查阅作者资料，将下列图表填写完整
。
)
(
鲁
迅
)
(
主要作
品
)
(
有小
说集《呐喊》《彷
徨
》《
》，
散文
诗
集《
》，
散
文
集《
》，
以
及大量杂文。
)
同学们，了解写作背景能帮助我们理解课文内
容。鲁迅的短篇小说《故乡》以章润水为原型创作
了一个深刻隽永的人物形象。1919 年鲁迅回乡，看
见幼年的伙伴已是满脸皱纹，形容憔悴，引发了内
心深切的同情。
13
2.作业属性
作业目标 阅读鲁迅简介，填写思维导图，了解文章写作背景。
设计意图 紧扣单元语文要素，运用思维导图将“鲁迅简介”从三个角 度进行条目化，便于学生记忆，帮助学生建构鲁迅人物形象；引 入文本的创作背景，导引学生阅读与思考，促进其对课文内容的 理解。
能力发展 观察与识记 表达与交流 团积累与应用 合作与探究 团阅读与理解 审美与创造
作业类型 识记类 探究类 团理解类 开放类 团应用类 跨科类 团综合类
完成时间 4 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 同伴评价
作业来源 团原创题 改编题
3.评价量表
预学图表评价量表
评价维度 评价等级和标准 反馈建议
优秀 良好 合格 未达标
所填内容的 正确度 全部正确 错 1 处 错 2-3 处 错 3 处以上
汉字书写的 规范度和美 观度 书写规范， 无涂改 书写规范，有 1 处涂改 个 别 汉 字 书 写不规范，有 2 处涂改 多个汉字书写 不规范，有 3 处 及以上涂改
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案
人物生平：周树人 狂人日记 主要作品： 故事新编 野草 朝花夕拾 (
1
4
)人物地位：文学家 革命家 新文化运动
(
这篇课文写于白话文兴起
之
时
，一些用字用词与现在的习惯用
法
很不一样，我们可以借助注释和
工
具书来弄懂它们。
) (
作业目标
设
计意图
能力发
展
作
业类型
完
成时间
作业评价
作业来源
) (
给
加点词语选择相匹配的意思。
此
题
旨在引导学生关注早期白话文中那些与现在用法不同的
字词，帮助学生巩固对这些字词的正确理解，指引学生借助注释
和
工
具书去弄懂此类字词。
团
观察与识
记
表
达与交流
团
积累与应用
合作与探
究
阅读与理
解
审美与创
造
团
识记类
探究
类
理
解类
开
放类
团
应用
类
跨
科类
综
合类
3
分
钟
团
教师评价
学
生自评
同伴评价
团
原创题
改
编题
)
共学作业
1.读句子，给加点词语选择正确的意思，填在括号里。
只 稀奇 如此 从来 其中 无缘无故
(
．．
)(1) 海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间 ( ) 有一
个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。
(2) 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道—
—只是无端 ( ) 的觉得状如小狗而很凶猛。
(3) 我素 ( ) 不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许 ( )
(
．
)五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单 ( ) 知道他在水果店里出
卖罢了。
(
．．
)(4) 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇 (
(
)
的事，
)都是我往常的
朋友所不知道的。
(
☆
借助
，我知道了词语“
”的意思是：
。
)
2.作业属性
15
(
我
这
时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！ 闰土
哥
，——你来了？ ……”
我接着
便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹， ……但又
总觉
得
被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他
站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终
) (
我
似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我
)
3. 评价量表
选择意思填空评价量表
评价维度 评价等级和标准 反馈建议
优秀 良好 合格 未达标
所填内容 的正确度 全部正确 错 1 处 错 2 处 错 2 处以上
汉字书写 的规范度 和美观度 书写规范，无 涂改 书写规范，有 1 处涂改 个别汉字书写 不规范，有2 处涂改 多个汉字书写 不规范，有3 处 及以上涂改
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案
1.其中 2.无缘无故 3.从来 如此 稀奇 4.只
延学作业
1.快速默读《故乡》中描绘三十年后“我”和闰土再见面时的原文片段，完成 下面的练习。
故乡 (节选)
一 日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回 头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸， 已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹； 眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海 风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着； 手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。
于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！ ……”
也说不出话。
16
(
对比阅读描绘闰土的语句，感受人物前后变化，抓住关键语词完成
表
) (
作业目标
) (
设
计意图
) (
能力发
展
) (
作业类型
) (
完
成时间
) (
作业评价
) (
作业来源
) (
格
填写；简单阐述自己对闰土三十年前后巨大变化根源的认识。
拓展阅
读描绘“我”和闰土三十年后再见面情形的文段，运用图
表引导学生将之与《少年闰土》进行比较阅读，感受闰土形象的天
翻
地覆变化，激发学生思考，激起学生探究欲；引导学生结合相关资
料
探究造成闰土悲惨命运的根源，夯实对“借助相关资料，理解课文
主
要内容”这一单元语文要素的学习
。
观
察与识记
团
表达与交
流
积累与应
用
合作与探
究
团
阅读与理解
审美与创
造
识记
类
团
探究类
理
解类
开
放类
团
应用
类
跨
科类
团
综合
类
1
2
分钟
团
教师评价
学
生
自评
团
同伴评价
原创
题
团
改编
题
)
(1) 在这个片段中，鲁迅描写闰土的外貌，处处拿“记忆上的闰土”作对比？
请你联系课文，填写下面的表格，再想一想这样写有什么好处。
人物描写 少年闰土 中年闰土
外貌 脸蛋
穿着
手掌
举止 对“我”的称呼 你
见面时的举动
对“我”的态度 朋友般亲热
生活状况 快乐
性格表现 天真活泼
对比的好处
(2) 请你联系上面这篇节选，结合作者创作的时代背景，和学习伙伴一起讨 论，是什么原因导致闰土三十年前后形象截然不同的。 (写出一点即可)
2.作业属性
17
(
(
1)
人
物描写
少年闰土
中
年闰土
外
貌
脸蛋
紫色的圆
脸
灰
黄，有很深的皱纹
穿着
头
戴小毡帽，项带银圈
破毡帽，极薄的棉衣
手掌
红活圆实
又
粗又笨而且开裂
举
止
对“我”的称
呼
你
老爷
见
面时的举动
怕羞，但很快与“我
”
熟
识
神
情
欢喜又凄凉，动着嘴唇，
却
不作声
对“我”的态
度
如
朋友般亲热
恭敬，生疏
生活状况
快
乐
生活苦，悲惨
性格表
现
天
真活泼
神情麻木，少言寡
语
对
比的好处
凸
显
出闰土三十年前后的巨大变化，引发读者思考
背后的深层原因。
(2) “封建礼教的迫害”“帝国主义势力的侵害”“军阀官僚的暴虐统治
”
等
时代环境因素，导致农村经济凋敝和农民生活困苦； “闰土”们思想上的麻木、
精神上的“病苦”；因年龄增长生理身体成长，产生外貌变化……学生从一个方
面
表
述即可。
)
3.评价量表
拓展阅读评价量表
评价维度 评价等级和标准 反馈建议
优秀 良好 合格 未达标
图 表 所 填 内 容的正确度 全部正确 错 1 处 错 2 处 错 2 处以上
阐 述 闰 土 前 后 变 化 根 源 的清晰度 从一个或多个 角度阐述变化 根源，语言表 述清晰 从一个角度 阐述了变化 原因，语言表 述比较清晰 阐述了一个变 化根源，但是 语言表述不够 明确清楚 不能阐述闰土 前后变化的原 因，语言表述 含糊不清
汉 字 书 写 的 规 范 度 与 美 观度 书写规范，无 涂改 书写规范，有 1 处涂改 个别汉字书写 不规范，有2、 3 处涂改 多个汉字书写 不规范，有 3 处以上涂改
与 学 习 伙 伴 讨论执行度 紧扣题目展开 讨论，热烈有 序 紧扣题目开 展讨论，活动 有序交流较 充分 基本能扣住题 目展开讨论， 交流尚算充分 活动基本有序 活动无序，交 流不充分，或 交流游离于主 题之外
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案
18
(
好的故事 (2 课时)
第
1 课时
) (
我知道鲁迅原名周樟寿，后改名周
树
人
，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台
) (
医科专
门校
人日记》时
广
泛的笔名
) (
野
草》，这是鲁迅
一
本散文诗集，写
草
》 中共收录 23 篇
) (
《
好的故事》选自诗集《
先
生最薄，最美，再版最多的
于
“五四”退潮时期。《野
作
品。
) (
。
“鲁迅”是他 1918 年发表《狂
所
用的笔名，也是他影响最为
。
) (
25
你读过
吗
)
《野草》一文写于“五四”后期，是鲁迅先生唯一 的一部散文诗集。所收散文诗 23 篇，是鲁迅众多作品 中最难懂的一部，但也是真正解开鲁迅内心所思所想的 密钥。在这本诗集里，鲁迅运用广义的象征，隐晦地表 达了他的私人感情和思想中虚无的一面。我们可以读出 他从绝望到反抗的思想流程，最终他还是以决绝的姿态 继续前行，反抗绝望。鲁迅那种独特的追求，造成了艺 术传达的幽深和神秘，使《野草》具有一种神秘美。
预学作业
1.《好的故事》出自鲁迅先生的诗集《野草》，请读读课前资料，把你搜集的 关于鲁迅和《好的故事》的相关资料记录在人物书签上。感兴趣的同学可以在信息 课上把书签做成 PPT 和大家分享。
19
(
作业目标
设
计意图
能力发
展
作业类型
完
成时间
作业评价
作业来源
) (
提
前阅读不同类型的课外资料，为理解课文内容搭建阶梯。
提前让学生进行阅读与文本相关资料，为理解课文内容搭建阶梯
。
作业
中
采用记录人物书签的方式，以活泼、有趣的作业形式激发学生
完
成练习的兴趣。
团
观察与识记
表达与交
流
团
积累与应用
合作与探
究
阅
读与理解
审
美与创造
识
记类
团
探究
类
理
解类
开
放类
团
应用类
团
跨科类
综
合类
5
分钟
团
教师
评价
学生自评
同伴互
评
团
原创
题
改
编题
)
(
《好的故
事
》 写于 1925 年， 当时的
中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，
广大的劳动人民生活较艰苦。在这种艰
难
的
情况下，作者同广大人民一样，期望美
好的未来尽快来到，故作此文寄以希望
。
)
我的人物书签
2.作业属性
20
3.评价量表
制作人物书签评价量表
评价维度 评价等级和标准 反馈建议
优秀 良好 合格 未达标
填写内容 的准确度 能分类别搜集 资料，并将搜集 到的资料进行 筛选，将有助于 理解课文的资 料有序整合成 完整的资料 能分类别搜 集资料，并将 搜 集 到 的 资 料整合成完 整的资料 能 搜 集 相 关资料，并 整 合 成 完 整的资料 内容与 课文和 作者没 有关联
书签的美 观和规范 书签图文并茂， 具备一定的审 美能力。完成填 写，有序表达 规 填 错 洁 成 些 整 完 一 签 能，有，字 书 范 写 别 基 本 能 完 成 书 签 制 作，出现错 字和语病 书签制 作不成 功 ，书 写欠缺
资料搜集 能力 资料搜集完整， 具备独立搜集 资料的能力 能在帮助和 指导下搜集 资料，资料较 为丰富 初 步 具 备 搜 集 资 料 的能力，资 料 欠 完 整 丰富 搜集资 料感到 困难
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
(
2
1
)
(
pín
g
zǎo
) (
“
萍” “
这两个字和草
料，我知道“
借助偏旁能
大
能
正确美观书
)
共学作业
1.课文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，你了解下面这 些词语的意思吗？看看同学们都有哪些小妙招。
(
通
过
课文下面的注释我知道“石
油
”的意思：旧时指煤油。
借助注释
是理解词语的好方法
。
)
我发现在课文中“伽蓝”和“茅屋”“塔”这两个词语同时 出现。联系上下文，我猜想这个词也许是一种建筑。我在网上查 找了“伽蓝” ，是“寺院的意思” 。有时为了得到更加准确的意 思，我们还是需要借助工具书或者网络来理解词语的意思。
“夏云头”应该是夏天的云朵吧！
通过观察图片我知道了“夏云头”是指
夏天天空中边缘参差不齐的云朵。你也
可以试一试这种方法理解词语。
(
藻”都有草字头 ，我
猜
本
植物有关 ，通过查资
萍藻”就是水中的浮萍
。
致
猜出词语的意思
。你
写
这两个字吗？
)
(
我
知道“泼剌奔迸”的意思：
我是通过
的方法理解这个词语的意
思
。
)
22
(
我知
道
泼辣奔进的意思。本文是指大红花映在水中，被水的荡漾拉长了，在
水
里形成了一条红色的锦绣带子，随着水的奔涌波动发出泼剌的声音。
)
2.作业属性
作业目标 借助相关资料，理解课文内容
设计意图 “巧解词义”以学伴分享的形式，回顾之前学过的理解词语的方 法，并延伸至本课学习重点“借助相关资料理解文章主要意思”。
能力发展 团观察与识记 表达与交流 团积累与应用 合作与探究 阅读与理解 审美与创造
作业类型 团识记类 探究类 团理解类 开放类 团应用类 跨科类 综合类
完成时间 5 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 同伴互评
作业来源 团原创题 改编题
3.评价量表
词语理解评价量表
评价维度 评价等级和标准 反馈建议
优秀 良好 合格 未达标
理解词语 的准确度 准确解释词 语，能进行 清楚的语言 表述和书面 表达 能理解词语 的意思，语 言表述清 楚，书面表 达稍有欠缺 心里明白了 解词语的意 思，但是表述 和表达欠缺 规范准确 不能自主 了解词语 意思。
掌握理解 词语方法 能掌握多种 理解词语 的 方法 ， 并根 据具体情况 灵活运用 有理解词语 的 方 法 意 识，能根据 具体情况选 用合适方法 具 备 一 定 的 方法意识，在 实 际 运 用 中 不 够 灵 活 准 确 依 靠 直 觉 理 解 或 没 有 根 据 地 猜想
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4. 参考答案
23
延学作业
1.下面是两段都描写了江南美景的文字。对比着读一读，把你的发现填写在表 格中。
(
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，
两
岸
边
的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树
和
枯
树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，
村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，
云
，
竹
， ……都倒影在澄碧的小河中，随着每
一
打
桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里
的
萍
藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不
解散
，
而且摇动，扩大，互相融和;刚一融
和
，
却又退缩，复近于原形。边缘都参差
如
夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
)我在一座石桥下船，慢慢 踱上桥时，江南的景色也慢慢 展露在我眼前，登上桥顶，便 能看到江南的河道，两岸坐落 着许些房子，望过去是青白的 交相辉映，好像一直延伸到天 边，高大的柳树遮住阳光，倒 映在水中的影子，朦朦胧胧的 好似梦中。
内容 表达方式
片段一
片段二
(
通
过对比，我们发现第一段文字出现
了许多名词的罗列，这种表达方式叫“列
锦” 。请你通过搜集资料的方式去了解
了
解这种特殊的表达方式吧
！
)
24
(
2
.作业属性
)作业目标 通过对比类文，学习特殊表达方式
设计意图 通过写景类文的对比阅读，从内容和表达方式两方面发现两个片 段的不同之处，进而学习新的表达方式——列锦。
能力发展 观察与识记 团表达与交流 积累与应用 合作与探究 团阅读与理解 审美与创造
作业类型 识记类 团探究类 理解类 开放类 应用类 跨科类 团综合类
完成时间 10 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 同伴互评
作业来源 团原创题 改编题
3.评价量表
比较阅读评价量表
评价维度 评价等级和标准 反馈建议
优秀 良好 合格 未达标
对比阅读， 发 现 表 达 方 式 的 不 同 准确找出两 个片段不同 之处，并且能 用准确精炼 的语言有序 表达出来 准确找出两 个片段的不 同之处并能 有序表达 能找出两个 片段的不同 之处，表达 无序且有错 别字或病句 未能找出两 个段落的不 同之处
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案
内容 (
2
5
)表达方式
片段一 这是描写江南水边的美丽景 象。 只是列举了江南水乡的景物，并没 有细致地描写。
片段二 这也是描写江南水乡的美丽 景象。 作者细致地描写了水边的房子柳 树等景物的样子。
(
第 2 课时
) (
鲁迅设
计的北大校徽
) (
在
中
国近现代美术史上，鲁迅的名字与美术紧密
地
联
系在一起。从童年对美术的热爱到编辑出版中外
美
术书籍；从鲁迅美术思想的提出到倡导新兴木刻，
鲁
迅
一生始终贯串着美术活动。他最为著名的设计就
是北大校徽。他一生曾设计过 60 多个书籍封面。其中
《
呐喊》与《引玉集》堪称鲁迅书籍封面设计的经典
之作
。
) (
鲁
迅
——
民国设计界的核心人物设计师
) (
．
和尚，蓑笠，天，云，竹， ……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各
夹
带
了
闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
(
3
) 伴着温暖的阳光，我们一同寻找春的 踪 综 迹。远处的青山，
近处的绿水，耳畔的鸟鸣
，空气中弥漫的花香，这些美好的偶遇错 踪 综 交
) (
(2) 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕新禾，野花，鸡，狗
，
丛树
和
枯树，茅屋，塔，伽
qi
é
ji
ā 蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，
) (
你知道
吗
)
预学作业
1.读一读下面的句子，试试用“ √ ”标出正确的读音和汉字。
(
．
)(1) 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁 gē
gé 在膝髁 kē guǒ 上。我正要凝视他们时，骤 zhòu zòu 然一惊，睁
(
．
)开眼，云锦也已皱蹙 chù cù ，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波
陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。
织在一起，让我们真切感到春天来了！
26
(
(4) 疫情来临，是您用瘦 消
是
您在风雨中彻夜不眠，为我们 削
) (
注
：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
) (
评
价维度
评
价等级和标准
反馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
填
写内容
的
准确度
能
够正确选择
5
个字的字音
能
够正确选择
4
个字的字音
能
够正确选
择
3
个字的字
音
未
能正确选
择
3个字的字
音
选
择正确
的
字填在
括
号里
完
成填写，没
有
错别字。书
写
美观、工整
完
成填写，没
有
错别字。书
写
比较工整。
完
成填写，出
现
1个错别
字
。
填
写不完整，
错
别字超过2
个。
) (
可爱的平凡人
！
)
削 的身躯为我们筑起一条安全防线；
消 散心头的恐惧。向你们致敬，可敬
2.作业属性
作业目标 巩固本课生字词。
设计意图 通过选择正确读音和选字填空，巩固学生对于本课字词重难点掌握。
能力发展 团观察与识记 表达与交流 积累与应用 合作与探究 阅读与理解 审美与创造
作业类型 团识记类 探究类 理解类 开放类 应用类 跨科类 综合类
完成时间 5 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 同伴互评
作业来源 团原创题 改编题
3.评价量表
基础知识检验评价量表
4.参考答案
(
搁
(
g
ē) 在 膝
髁
(
k
ē)
骤
(
zh
ò
u
) 然 皱
蹙
(
c
ù)
伽
(
qi
é) 蓝 (踪) 迹 错 (综) 交织 瘦 (削) (消) 散
)27
(
梦
境
(
) — ( )
) (
现实
(
) — ( )
) (
作业目标
设
计意图
能力发
展
作业类型
完
成时间
作业评价
作业来源
) (
了解文章结构，把握文章主要意
思
) (
通过完成思维导图的形式让学生对本文的结构有一定的了解
，
同时帮助学生理解“好的故事”只是一个梦境
。
观
察与识记
表
达与交流
积累与应
用
团
合作与探究
团
阅读与理解
审美与创
造
识记
类
团
探究类
团
理解
类
开
放类
团
应用
类
跨
科类
综
合类
5
分钟
团
教师评价
学
生自评
同伴互评
团
原创题
改
编题
)
共学作业
1.梳理课文，找出相应的段落，并完成下图。
现实 ( ) — ( )
(
C
) (
B
)A
我发现文章的三个部分中， 写的是“好的故事”。
(
本
文结构独特，在“现实-梦境-现实”
的
回
环描写中，作者的思想意识形成了一
种
尖
锐而深刻的对立，燃起了一种美好希
望，展开了一幅美好的回忆图景
。
)
2.作业属性
28
(
梳
理课文结构评价量表
) (
评
价维度
评
价等级和标准
反馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
把
握文章
的结构
准
确找出文中
三部分对应的
段落，并正确
写
出“好的故
事
”对应段落。
准
确找出文中
三
部分对应段
落
，并正确写
出
“好的故事”
对
应段落。有
错
别字。
能
找 出 文
中
三 部 分
对
应 的 段
落
，但未能
写
出“好的
故
事”对应
段落
。
未
能
找
出
对
应的段
落
。
) (
3
.
评价量表
)
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案
现实 梦境 现实 (1) — (2) (3) — (9) (10) — (12)
A B C
我发现文章的三个部分中， 第二部分 写的是“好的故事”。
(
2
9
)
(
延学作业
1
.鲁迅先生在《好的故事》一文中大量使
用列
锦
这种表达方式，给我们强烈地视觉冲击
仿
佛有一幅画卷在眼前慢慢展开。
元
代马致远的这首词就是使用“列锦”进
行
表
达的名作，你体会到作者怎样的情绪？请
填写在下面的方框里
。
) (
作业目标
设
计意图
能力发
展
作业类型
完
成时间
作业评价
作业来源
) (
举
例文学表达，探究作者情感
以
《
天净沙 秋思》为例，分析体会列锦这种表达方式的好处，
感受课文中表达的情感，进一步理解课文内容。
观察与识
记
团
表达与交流
积累与应
用
团
合作与探究
阅
读与理解
团
审美与创
造
识
记类
团
探究
类
理
解类
开
放类
团
应用类
跨科
类
综
合类
5
分钟
团
教师
评价
学生自评
同伴互
评
团
原创
题
改
编题
)
(
天净沙

秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小
桥流水人家，
古
道西风瘦马。
夕
阳西下，
断
肠人在天涯。
)
2.作业属性
30
(
拓
展阅读评价量表
) (
评
价维度
评
价等级和标准
反馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
通过《天净
沙
秋思》
感
受
列
锦
这
一
表
达
方
式
作用
体
会感情
准
确体会作者
情绪，表达准
确有序，书写
规范工整无错
别字
能
体会作者
情
绪，表达
完
整，书写
态
度认真
能
体会作者
情
绪，表达
完
整，有少
量
错别字
无
法体会作
者
情绪，或不
能
准确表达
作
者情绪
感
受
片
段
表
达
的
情
感
，进一步
理
解
课
文
内容
。
能
准确体会作
者情绪，表达
准确有序，无
错别
字
能
体会作者
情
绪，表达
完
整，无错
别
字
能
体会作者
情
绪，表达
完
整，有少
量
错别字
无
法体会作
者
情绪，或不
能
准确表达
作
者情绪
) (
3
.评价量表
)
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案
从“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风” “瘦马”“夕阳”“断肠人” 这些词语，我感受到作者马致远孤独寂寞的心情。
(
31
)
(
．
) (
．
脚受伤了， (
) 的脸上现出难以忍受的痛苦。
(4) 伯父咳嗽得很厉害，还 ( ) 地写文章。他常常劝他家的
女
佣
y
ò
n
g
y
ō
n
g
阿三多休息，不叫她干重活儿。
) (
26 我的伯父鲁迅先生 (1课时)
) (
你读过
吗
) (
(2) 我读《水浒传》不过 ( ) ，那些好汉的个性，那些复杂
的
内容，
全
搞不清楚。伯父问我《水浒传》的故事和人物，我张冠
g
u
ā
n
g
u
à
n
李戴
) (
(3) 呼呼的北风怒号
h
à
o
h
á
o
着，一个拉黄包车的坐在地上呻吟，他
的
)
《狂人日记》是鲁迅创作的第一个短篇白话文日记 体小说，也是中国第一部现代白话小说，写于 1918 年， 首发于《新青年》月刊，后收入《呐喊》集。小说通过 被迫害者“狂人”的形象以及“狂人”的自述式的描写， 揭示了封建礼教的“吃人”本质。鲁迅以彻底的“革命 民主主义”的立场对中国的文化进行了深刻的反思，同 时对中国的甚至是人类的前途表达了深广的忧愤。
预学作业
1.将词语补充完整，再根据课文内容选词填空，并用“√ ”给加点字选择正确 读音。
( ) ( ) 吞枣 三更 ( ) (
(
．
)(1) 伯父去世了，许多人都来殡 bīn bìn
向他致敬，有的甚至失声痛哭。
) 饱经 ( ) ( )
仪馆追悼 dào d iào 他，
地乱说一气。
32
(
4
.参考答案
)
(
2
.作业属性
)作业目标 正确填写四字词语，给多音字选择正确读音。
设计意图 将课文重要内容归纳成句或化用课文关键语句，嵌入要填写的四 字词语和需掌握的多音字，旨在帮助学生了解课文内容，正确书写生 字新词，正确认读多音字，积累具有新鲜感的词语。
能力发展 团观察与识记 表达与交流 团积累与应用 合作与探究 阅读与理解 审美与创造
作业类型 识记类 团探究类 理解类 开放类 团应用类 跨科类 团综合类
完成时间 4 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 同伴评价
作业来源 团原创题 改编题
3.评价量表
选词选音练习评价量表
评价维度 评价等级和标准 反馈建议
优秀 良好 合格 未达标
词语填写 的准确度 全部正确 错 1 个字 错 2 个字 错 2 个字以上
词语书写 的规范度 与美观度 书写规范，无 涂改现象 书写规范， 有1 处涂改 个别汉字书写不 规范，有 2 、3 处涂改 多处书写不规 范，有3 处以上 涂改
多音字认 读准确度 全部正确 错 1 处 错 2 处 错 3 处以上
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
(
33
)(囫) (囵) 吞枣 三更 (半) (夜) 饱经 (风) (霜) 1. bìn dào 2.囫囵吞枣 guān 3.háo 饱经风霜 4.三更半夜 yōng
(
成
下面的图表。
) (
我
的
伯父
鲁迅
先生
) (
课题中
的
“
”
可
见后辈对鲁迅的崇敬和爱戴。
) (
我的伯
父
鲁迅先生
) (
为
自
己
，
为
别
人
。
) (
共学作业
1
.
边读边思考，完
读课
题
)
(
课题中的“
”
是
侄女对鲁迅的亲切称呼。
)
读课文 作者以倒叙的写法，回忆了关于鲁迅的五件往事。
(
谈《水浒传
》
)
(
顽强乐观，不惧迫
害
)
(
燃放花筒
)
(
同
情
劳动人民、忧国忧民
)
(
关
心女佣
)
2.作业属性
作业目标 根据课文内容填写思维导图，整体感受鲁迅形象；
设计意图 本题旨在引导学生从宏观和微观两种视角出发，感受鲁迅形象。 首先将课文主要内容转化为思维导图，引导学生整体把握课文内容， 多角度感受鲁迅形象。
能力发展 观察与识记 表达与交流 积累与应用 团合作与探究 团阅读与理解 审美与创造
作业类型 识记类 团探究类 团理解类 开放类 应用类 跨科类 团综合类
完成时间 5 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 同伴评价
作业来源 团原创题 改编题
34
(
填写思维导图评价量
表
) (
评
价维度
评
价等级和标准
反馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
小
标题的概
括
能力
小
标题概括
准
确、简洁
小标题概括准
确，欠简洁
基
本能用小标
题
的方式
不
能用小标题
方式概括
对
人物形象
的
感受能力
能
感受人物
多方面
形
象
，并用准
确
的语言进
行
清晰表述
能
感受人物形
象，用较为
贴
切的语言进
行
表
述
对人物的形
象
把
握不够全
面，表述语言
较
为清楚
人物
形象感受
模
糊肤浅，不能
完
成思维导读
的
填写
书
写的规范
度
与美观度
书
写规范，
无
涂改
书写规范，有
1
处涂改
个别汉字书写
不
规范，有
2
处
涂改
多个汉字书写
不
规范，有
3
处
以
上涂改
) (
伯
父 先生
谈
“碰壁” 救助车夫
风
趣
幽默、关心后辈 和蔼、慈祥 关心劳动人民
想得少 想得多
) (
3
.评价量表
)
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案
(
35
)
延学作业
1.阅读文段，完成练习。
①爸爸放完爆竹，轮到伯父放花筒了。火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照 在伯父的脸上。我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛， 还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而 和谐的美，是我从来没有看见过的。
…… ……
②伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得 他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清 楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表 情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动， 最后深深地叹了一口气。
1.从原文中找出下列词语的近义词，填写在括号里。
慈爱 ( ) 高深 ( ) 细致 ( )
2.用“ ”画出这两段话中描写伯父神态的语句。这前后两处神态描写形 成了 的关系，这样写的好处是
☆3.联系上下文，结合时代背景，想一想伯父为什么“深深地叹了一口气”？
2.作业属性
作业目标 正确选填近义词，找画出描写鲁迅神态的语句，弄清这两处神态描写 前后呼应的好处，填答伯父叹气的原因。
设计意图 选取存在前后呼应关系的两处神态描写，引导细读含有这两处神 态描写的文段，体会呼应中的对比，多角度立体化地认识鲁迅；联系 上下文和时代背景，思考伯父为什么叹气，探求背后的根源。
能力发展 观察与识记 团表达与交流 团积累与应用 合作与探究 团阅读与理解 审美与创造
作业类型 识记类 探究类 团理解类 团开放类 团应用类 跨科类 团综合类
完成时间 12 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 同伴评价
作业来源 团原创题 改编题
36
(
阅
读文段评价量表
) (
评
价维度
评
价等级和标准
反馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
近
义词填
写
准确度
全
部正确
近
义词填写
正确，但有
1
处错别字
近
义词错
1
处或有
2
处
错别
字
近
义词错
2
处
或
有
3
处错别
字
找
画神态
描写语句
与填答前
后呼应及
其写法好
处正确度
两
处
神
态
描
写找
画正确，
呼
应关系及
其
写
法
好
处
全
部
填
答
正
确
一
处神态描
写没有找
画
完整，呼
应
关系或其
写
法好处有
一
处填答错
误
一处神态
描
写
找 画 错
误
，呼应关
系
或其写法
好
处有一处
填
答错误
两
处 神 态 描
写
都 找 画 错
误，呼应关
系
填答错误，
其
写
法 好 处 填
答
有错误
阅读答题
准确度
从
“同情、关
心劳苦百姓”
和
“ 无力解
救
”两个方面
作
答，语言表
述
准
确
简
练
有条
理
从“同情、
关心劳苦百
姓
”和“无
力
解救”两
个
方 面 作
答，语言表
述比较准确
较
有条理
只
能从一个
角
度作答，
语
言表述基
本
准确，条
理基本清晰
鲁
迅 叹 气 的
原
因 回 答 不
正
确 或 语 言
表
述 不 准 确
无条理
) (
1
.慈祥 深奥 详细
2.文段
①
：我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还
有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。
文段
②
：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地地记得，他的脸
上
不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃
。
呼应
使文章结构更加严谨，在对比中让鲁迅的形象更加鲜明立体，在后辈面前
和
蔼可亲，对劳苦百姓同情关心
3.伯
父
同情、关心劳苦百姓，为他们没有出路而忧虑，但自己又无力解救，因此
“
深深地叹了一口气”。
) (
3
.评价量表
)
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案
37
(
《
为了忘却的记念》是鲁迅为了纪念“左联”五
) (
明早
已
) (
。
) (
(3)
“
骑在人民头上的”，人民对他
) (
这
些词语不仅是成语，还表达强烈的
感
彩，有褒义词，也有贬义词，请多
多积累哦
！
) (
27 有的人——纪念鲁迅有感 (1课时)
你读过
吗
)
烈士而创作的一篇杂文。作者回忆自己与白莽(殷夫)、 柔石在文学事业与生活上的多次交往和感触，特别记 叙了他们被捕后的狱中生活以及遇害的情景，既深情 地颂扬了革命青年的革命精神与人品，又有力地控诉 了反动派屠杀人民的罪行，同时还抒发了作者怀念烈 士、憎爱分明、坚信革命一定胜利的思想感情。全文 严谨有序、笔法洒脱，记叙、议论、抒情相结合，含 蓄而不晦涩，委婉而富有情致。
预学作业
1. 请选择合适的四字词语，把字母填在句子横线上。
A.舍己为人
D.流芳百世
B.臭名昭著
E.肃然起敬
C.恨之入骨
F.无私奉献
(1) 由“俯下身子给人民当牛马”这句话，我想到了形容人物品质的词语有：
、 。
(2) “把名字刻入石头的”是想 ，可“名字比尸首烂得更早”说
(
他
)。
(
；“
给
人民作牛马的”人民对
)38
(
2
.作业属性
)作业目标 积累人物精神品质的词语，初步理解诗句意思。
设计意图 通过选词填空，让学生对课文的诗句有初步的了解，为理解诗句 意思做好铺垫。
能力发展 观察与识记 表达与交流 团积累与应用 合作与探究 阅读与理解 审美与创造
作业类型 识记类 探究类 团理解类 开放类 团应用类 跨科类 综合类
完成时间 5 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 同伴互评
作业来源 原创题 团改编题
3. 评价量表
选词填写评价量表
评价维度 评价等级和标准 反馈建议
优秀 良好 合格 未达标
填写内容 的准确度 正确填写 6 个词语 可以正确填 写 5 个词语 可以正确填 写 4 个词语 3个以下词语 填写不正确
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案
1.A F 2. D B 3. C E
(
39
)
共学作业
1.请和学习伙伴合作讨论，以小组形式完成《小组合作探究学习单》的填写。
(
我们可以借助单元前面几课的学
习
资料来理解和交流哦！
)
小组合作探究学习单
探究 问题 诗题叫“有的人” ，鲁迅先生是一个怎样的人？你们从这首诗哪 里读出来的？
要求 1. 根据小组内借助学习的资料进行梳理补充，在里打“ √ ”。 2. 组长组织并进行分工，确定记录和发言人员。 3. 在记录和交流的基础上完成学习单填写。
人员 分工 组长：组员 1：组员 2：组员 3：发言：记录：
梳理 资料 学过的课文 及相关资料 《少年闰土》及《故乡》 (节选) 《好的故事》及“阅读链接” 《我的伯父鲁迅先生》及社会背景资料 巴金《悼鲁迅先生》
其他资料 《野草》集 鲁迅名言 小组补充资料还有： ( )
合 作 探 究 1 通过搜集资料，发现“俯下身子给人民当牛马”一句出自鲁迅作 品《 》。诗中 “给人民当牛马的”人就是指 的鲁迅先生。
2 阅读“他活着为了多数人更好地活”这句诗，可以联系前面学过 的课文《 》来理解，鲁迅就是那种 的人。
3 鲁迅 先 生 是 一个 的 人 。 我们 是从 诗 中的 句 子 “ ”读出来的，诗人想表达
4 ☆我们还有新的发现：
40
(
评
价维度
评
价等级和标准
反馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
合作态度
(自我评
价)
主
动
参
加
小
组
学
习
， 乐意帮助别
人
，
与他们共同学
习、研究，解决
问
题
能
较
好
参
与
小
组合作，喜欢
和
组员共
同学习，
共
同进步
比
较 乐 意 参
与
小组研讨，
与 他 人 分 享
学
习乐趣
参与小
组
合作的积
极性不高
分
工合作
(学伴评
价)
主
动
参
与
小
组
讨
论
分
工，认真完成
承
担
的任务，团结
协作，并能积极地
解决问题，作出合
理决定
积
极参与小组
分工研讨和
交
流
，合作意识强
比
较积极参
与小组活
动，
起到一定的
积极作用
。
未
能完成
小组合
作
任务
合作效果
(组长评
价)
小
组合作顺利，出
色
完成学习任务
组
员共同努力，
能
达
到
预
期
的
学
习目的
完
成 效 果 不
理
想，有些观
点不够正确
效
果 不
好
，离预
期较远
填
写质量
(教师评
价)
根据题目要求，
结
合课 文 中的相
关
信息，完整地准
确
填
写全部的内容。
无
错别字
根据
题目要求，
结
合课 文 中的
相关
信息，能写
出部分相关
内
容。没有错别字
根据要求，结
合相关信息，
能
写 出 部 分
相关内容。有
个
别 错 字 和
语
病现象
未
能完成
小
组汇报
表格
) (
注
：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
)
(
2
.作业属性
)作业目标 小组合作探究，解决核心问题。
设计意图 将文中暗隐鲁迅信息的关键句子以小组合作探究呈现出来，学生 通过小组合作，结合之前搜集的资料，筛选出有利于理解课文内容的 相关资料，落实本单元的“借助相关资料，理解课文主要内容”这一 语文要素。
能力发展 观察与识记 团表达与交流 积累与应用 团合作与探究 团阅读与理解 审美与创造
作业类型 识记类 团探究类 理解类 团开放类 团应用类 跨科类 综合类
完成时间 10 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 同伴互评
作业来源 团原创题 改编题
3.评价量表
小组合作探究学习评价量表
41
(
延学作
业
1
.
诗人臧克家为了纪念鲁迅先生创作了《有的人》。请根据诗歌内容和资料完
成
思维导图的填写。
最
美逆行者钟南山
) (
受
人尊敬的
) (
鲁
迅
) (
具
有鲁迅精神的人
) (
……
) (
受
人尊敬的
)
(
有
的人
)
(
……
)
当你再读这首诗时，你想把这首诗献
给谁？是为了新中国抛头颅洒热血的英
雄；是为了祖国发展献出一生的科学家； 还是救治病人献出生命的白衣天使……
☆从下面的选项中选择你喜欢的方式表达对英雄们的敬意。 (在方框里打“√ ”)
带着赞美之情诵读《有的人》，表达自己的敬仰之情，可用视频展示； 创作一首小诗，赞美他们伟大的精神；
为心目中的英雄画上一幅画，让瞬间成为永恒。
2.作业属性
作业目标 拓展延伸，领悟人物精神，树立正确英雄观。
设计意图 从鲁迅先生到身边具有鲁迅精神的人，让学生深刻理解“有的 人”中的高尚精神，让学生选择自己喜欢的方式赞美他们。选择性 的作业给学生更大的创新空间，提高学生完成作业的兴趣。
能力发展 观察与识记 团表达与交流 积累与应用 合作与探究 阅读与理解 团审美与创造
作业类型 识记类 团探究类 理解类 团开放类 应用类 团跨科类 团综合类
完成时间 10 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 同伴互评
作业来源 团原创题 改编题
42
(
思
维导图和分层作业评价量表
) (
评
价维度
评
价等级和标准
反
馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
思维导图
填
写质量
能
正确、美观
填写思维导图
能
正 确 地 完
成
思维导图，
书
写 不 够 美
观。
能
完成思维导
图
，有错别字
书写欠美观
。
完
成 思
维
导 图
困
难 有
偏差
分
层作业
完
成质量
能
根据“有的
人”精神品
质
寻
找心中的英
雄
，并用合适
方
式准确表达
自
己的情感 。
卷
面整洁美观
能
根据“有的
人 ” 精 神 品
质，寻找心
中
的英雄，并
用
合
适 的 方 式
表达情感。
卷
面整洁
能
根据“有的
人
”精神品质，
寻
找心中的英
雄
，并用合适
的
方式表达情
感
。卷面较为
整
洁。
对
作 业
形
式 选
择
困难，
不
能 自
主完成
) (
4
3
) (
3
.评价量表
)
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案
“鲁迅的人物形象”选项可填写：关心帮助青年的、关心劳苦大众的、爱憎 分明的…… “具有鲁迅精神的人”选项可填写：水稻之父袁隆平、逆火而行的四川森林 消防员、狼牙山五壮士……
(
从
生活场景中进行观察，可以写一写学
) (
动
我们的人，很多平凡普通的人温暖着我们，
我
的内心深处有一个清晰的声音在说，“有
) (
校、
家
庭、社区、社会中那些帮助我们、感
) (
你
真好！
)
习作：有你，真好 (2 课时)
第 1 课时
你读过吗
朴实善良的长妈妈，严谨热忱的藤野先生，正直倔强 的爱国者范爱农，充满乐趣的百草园……在散文集《朝花 夕拾》里，鲁迅以文学家特有的敏锐，捕捉富有情趣的童 年生活场景，以及读书求学、回国教书的种种往事；用简 洁舒缓的文字描述，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批 判；既有温情与童趣，也有对人情事故的洞察。
预学作业
1.请打开记忆闸门，进入生活微镜头一起观察，一起回忆那些感动的人、事和 场景，完成习作构思单的填写。
在我成长的路上有老师的鼓励和家人的陪伴，在
我取得成绩的时候，他们比我还要开心，还要快乐，
失落难过的时候，他们默默地帮助、关心我们。
和我分享喜悦最多的是我的朋友，一起 唱生日歌，一起学习，一起淋雨……这一幕 幕场景多么令人难忘啊！
44
(
帮
助自己、影响自己的人
) (
有
你
，真
好
) (
有
趣的、带来快乐笑声的人
) (
无私的，对集体有贡献的
人
) (
评
价维度
) (
优秀
) (
习
作思维活跃思路
开
阔不受拘束，从
生
活中捕捉独特准
确
的习作素材
) (
习
作思路开
放
和活跃度
) (
完
成填写要求，表
达清楚完整。
) (
书
写完成度
) (
合格
) (
未达
标
) (
良好
) (
评
价等级和标准
反
馈建议
从
生活中进行
能
按照要求从
对习作对象
和
广
泛地思考观
生活中选取合
素材
选择模糊
察
选取合适准
适
准确的习作
不
清，思路较为
确
的习作对象
对
象和素材
狭
窄
能
按照要求完
基
本能完成填
书
写质量不高，
成填写，有错
写
，有语病等
影响构思单
整
别
字。
不
规范现象
体
质量
) (
注
：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
)
习作构思单
(
在
我
( )的时候，
是
你安慰了我。
)
在我烦躁不安的时 候，多亏你的及时疏导。
(
在
我骄傲的时候，是
你 (
) 。
)
(
在我 ( ) 的时候，是他 (她) ( )
，
他 (她) 是个 (
) 的人。
)
2.作业属性
作业目标 打开学生习作思路，为完成习作奠定基础。
设计意图 通过创设情境的话题交流，引发学生对人、事和场景的观察和 回忆，用习作构思单打开思路，在广泛的范围内选择习作素材。
能力发展 团观察与识记 团表达与交流 积累与应用 团合作与探究 阅读与理解 审美与创造
作业类型 识记类 团探究类 理解类 团开放类 应用类 跨科类 团综合类
完成时间 5 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 团同伴互评
作业来源 团原创题 改编题
3. 评价量表
填写习作构思单评价量表
45
(
认
真
完成习作。
) (
请
注
意人称贯穿全文，前后一致，
字
迹
清晰、工整，标点规范。期待大家
精彩的习作哦
！
) (
共学作
业
1
.结合习作构思单，
) (
1
00
2
00
3
00
400
)
46
(
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”
。
) (
评
价维度
评
价等级和标准
反馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
审
题能力
选
择一个人来
写
，能够表达出
真
情实感
选
择一个人来
写，基本能体现
真
情实感
选
择一个人来
写，没有表达出
情
感
习
作对于“真好”
理
解和表达有偏
差
选
材能力
能
选择感触深有
新
意的素材
选材真实，体现
生
活化
选
择素材缺乏
新
意较陈旧
素材空洞单调，
不
真实
事
情写具体
运
用细节描写把
当
时的场景写具
体
运用细节描写，
事
情写得不够
具体
记
叙事情过于
平淡简单，“场
景
”意识弱
记
叙事情不完
整
，语病现象较
为
严重
行
文规范度
人
称一致字迹清
晰
工整，标点规
范
人称一致，书写
认真，有轻度书
写问题
人称一致，书写
错
别字和错误
标点较多
人
称不一致，书
写
错误和语病较
多
习
作速度
20
分钟内
25分
钟
30分
钟
＞30分钟
)
2.作业属性
作业目标 完成单元习作
设计意图 在写作之前提供参考，提醒学生的作文详略得当，通过思维导图 指导学生在习作中运用细节描写把当时的场景写具体。
能力发展 观察与识记 团表达与交流 积累与应用 合作与探究 阅读与理解 审美与创造
作业类型 识记类 探究类 理解类 团开放类 团应用类 跨科类 综合类
完成时间 20 分钟
作业评价 教师评价 团学生自评 同伴互评
作业来源 团原创题 改编题
3.评价量表
习作评价量表
47
(
作业目标
通
过表格细化具化习作素材
) (
设
计意图
) (
能力发
展
) (
作业类型
) (
完
成时间
) (
作业评价
) (
作业来源
) (
聚
焦习作对象，提供习作支架，设计表格引导学生细化选材。
建立起阅读与习作的链接，借用《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生
》
两
篇课文示范表格填写，让学生进一步明确习作素材。
观察与识
记
团
表达与交流
积累与应
用
团
合作与探究
阅读与理
解
审美与创
造
识
记类
探
究类
理
解类
团
开放
类
团
应用
类
跨
科类
综合
类
5
分钟
团
教师
评价
学生自
评
同伴互
评
团
原创
题
改
编题
)
延学作业
1.借助范例完成表格填写。
有你， 真好 印象深刻的事情 当时的场景
闰土给“我”讲新鲜事 闰土介绍了很多新鲜事，雪地捕鸟和月下 刺猹介绍得尤为详细……
伯父谈“碰壁” “哪一点不像呢？ ”伯父转过头来，微笑 着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动 一动的……“你不知道， ”伯父摸了摸自己的 鼻子，笑着说……
把场景写具体的秘诀就是要注意细节描
写，有些细小事物，如一个动作、一种表情、
一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、细
致、生动地描绘，就能给人“如见其人”“如
睹其物”的感受啦！
2.作业属性
48
(
填
写表格评价量表
) (
评
价维度
评
价等级和标准
反馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
选
材能力
能
选取独特的
素
材，把事情
写
具体写生动
通过课文
示范
理解“场景”“事
情
”联系，选材
准确合适
明
确课文示
范
作用，通过
模
仿借鉴进
行
素材的选
取
对课文的
示
范作用缺
乏
认
识，“场景”
选材感到
困
难
书写完成度
完 成 填 表 要
求
，表达清楚
完
整。
能
按照要求填
写表格，有轻度
书
写问题。
基
本能完成
填
写，有语病
等不规范
现
象
书
写质量不
高，影响表格
的填写效果
) (
3
.评价量表
)
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
(
4
9
)
(
第 2 课时
) (
你知道
吗
) (
鲁迅的笔
名
同学
们
，你们猜，鲁迅先生有多少个笔名？你们可能
) (
我觉得这样的开头结尾好处是：
) (
从教
室
出来，我紧握着试卷，而你紧握着我的手。一路寒风依旧，但昏暗的灯
光
像
是明亮了许多，一股暖流悄然涌上心头，是啊，真正的好朋
友
就是前进路上的一盏明灯！有你，真好！
)
没想到吧，他用过的笔名多达 190 个。鲁迅曾用名周樟寿， 后改名周树人，字豫山，后改豫才。 “鲁迅”是他 1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最广泛的 笔名。据说这个名字的由来一是为了纪念母亲，他的母亲 姓鲁；二是取愚鲁而迅速之意。看来，大作家的笔名也值 得研究啊！
预学作业
1.认真读读下面一篇作文里的开头和结尾，体会环境描写的特点和作用。
记得那是去年冬天的一个午后，猛烈的寒风使劲地摇着教室旁的大树， 仿佛要把树连根拔起。我呆呆地坐在教室里，握着手中的试卷心里一阵阵难过。原 本就悬在半空里的心完全跌入谷底。
50
(
注
：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
)
(
2
.作业属性
)作业目标 体会环境描写的作用，并加以运用
设计意图 精心设计示范性非常明显的两段文字，让学生体会在作文开头和 结尾处加上环境描写的妙处，从而把这种表达方法运用在作文修改 中，提升习作质量。
能力发展 观察与识记 团表达与交流 积累与应用 团合作与探究 阅读与理解 审美与创造
作业类型 识记类 团探究类 理解类 开放类 应用类 跨科类 综合类
完成时间 5 分钟
作业评价 团教师评价 团学生自评 同伴互评
作业来源 团原创题 改编题
3.评价量表
体会运用表达方法评价量表
评价维度 评价等级和标准 反馈建议
优秀 良好 合格 未达标
理解表达方 法能力 充分体会“环 境描写”的特 点作用 意识到“环境描 写”和单元习作 的关系 对“环境描写” 的衬托作用有 一定认识 不能意识到环 境描写的作用 和特点
运用表达方 法能力 在单元习作中 合理运用环境 描写，做到首 尾呼应 在习作中的 开头或结尾 能够运用环 境描写 有加入环境 描写的意识 和想法，运 用不够恰当 没有在习作 中运用环境 描写
4.参考答案
这样的开头结尾很精彩，通过环境描写衬托人物的心情，天气是冷的，可是 好朋友助人为乐的热情是温暖的。结尾深化了主题，升华了中心。
51
(
作业目标
学会习作的自评和互评
。
设
计意图
根
据
“作文评价量表”的前四个维度修改作文，养成良好的修
改
习
惯。尝试在作文的开头和结尾进行恰当的环境描写，让作文锦
上
添
花。并通过配画、音乐等方式，懂得写作是为了自我表达和与
人
交
流，提高艺术修养和审美情趣。
能力发
展
观察与识
记
团
表达与交流
积累与应
用
团
合作与探究
阅读与理
解
审美与创
造
作业类型
识
记类
团
探究
类
理
解类
团
开放
类
应
用类
团
跨科
类
综合
类
完
成时间
1
5 分钟
作业评价
团
教师
评价
团
学生
自评
团
同伴
互评
作业来源
团
原创
题
改
编题
)
共学作业
1.请根据作文评价表和学习伙伴互相修改习作，交流评价意见。最后给修改好 的习作配上画，配上音乐，配上小诗……与学习伙伴分享这份温暖和感动。
作文评价表
评价要点 评价意见
维度一 选择一个人来写，写出真情 实感
维度二 选择感触最深有新意的作 文素材
维度三 把当时的场景写具体
维度四 作文人称一致，书写和标点 符号使用正确
2.作业属性
52
(
评改作文评价量
表
) (
评
价维度
评
价等级和标准
反
馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
表达方法的
理
解
和运用
了
解加入环境
描
写
对于作文
开
头
和结尾的
作用，并能清楚
地作出说明
了解加入
环
境
描写对于
作
文开头结
尾的作用，表
达
欠清晰
开
头结尾运
用
了环境描
写
，但是不
清
楚这样写
的
作用
在
评改中没有意
识
到运用环境描
写
，也不了解其
作
用
修
改作文能力
能
根据作文评
价
量
表进行评
价
和
修改提升
习作质量
能
根据作文
评
价量表的
3
个
维度进行
修
改
根
据作文评
价
量 表 的
1
-2
个维度
进
行修改
泛
泛修改，没有
根
据作文评价量
表
维度进行
审
美和创造力
配上的小诗、音
乐
和
画等符合
作
文内容，体现
艺术审美
配
上的小诗、
音乐和画符
合
作文内容
能
给作文配
上自己喜欢
的形式，愿
意
倾听分享
缺
乏分享和交流
的
欲望，拒绝倾
听和学习
) (
3
.评价量表
)
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
(
5
3
)
(
作业目标
设
计意图
能力发
展
作业类型
完
成时间
作业评价
作业来源
) (
选
择
合适的作文题目，为下一阶段学习奠定
和
语
文园地的“字词句运用”中的拟题方法建立学习联系，搭
设学习阶梯通过选择进行对比，多维拓展体会作文题目要在“准确
”
的基础上“吸引读者”
。
观察与识
记
团
表达与交流
积
累与应用
团
合作与探
究
阅读与理
解
审美与创
造
团
识记
类
探
究类
理解
类
团
开放类
应
用类
跨
科类
团
综合
类
5
分钟
团
教师
评价
学生自评
同伴互
评
团
原创
题
改编
题
)
延学作业
1.下面的习作片段拟了三个题目，请选择你最欣赏的一个题目并说明理由。
这甜瓜多少钱一斤？ ”“一块五。 ”“这看起来都不怎么水灵了，对面那家好 像便宜多了。哎，我也懒得走了，你就算便宜点吧。一块三，一块三好吧。 ”“不 行，已经很便宜了。 ”“那……就一块四吧。你就不要去计较那一毛钱了吧！ ”摊 主无奈地点了点头：“要几个？ ”于是一个又一个甜瓜在一只白胖的手中慢慢地翻
转着。终于，一个甜瓜在翻转了好几次之后停在了姑姑那只白胖的手中，“啪”的 一声脆响，甜瓜的把儿已经被熟练地扭掉。“就这个吧。秤可要称准了啊。 ”她的 目光一直滴溜溜地盯在那杆秤上。
好的作文题目能起到画龙点睛的作用。
如果你对这三个题目都不满意，也可以自己
拟个题目，把理由写下来和大家交流分享。
题目：1.《我的姑姑》 2.《 “精明”的姑姑》 3.《 “铁算盘”姑姑》
我最欣赏的题目是：《 》
我的欣赏理由是：
2.作业属性
54
(
拟
题练习评价量表
) (
评
价维度
评
价等级和标准
反
馈建议
优秀
良好
合格
未达
标
拟
题能力
能
自拟作文题
目
，拟题准确，
切
合内容，具备
趣
味性和合理性
能选择“准确
”
和
“吸引读者”
的
题目，并列出
理
由。
选
择的题目和
作
文内容有关
联
，拟题的角
度
不够明确
选择的题目
和
内容要求
不
符，缺乏
方法意识
) (
3
.评价量表
)
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
(
5
5
)
(
《
少年闰土》可以结合课后第二题，
将
记忆中的闰土、初次相识的闰土、给
“
我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰土几
个
部分串联起来。
) (
《好
的故事》抓住课文中的关键句“我
在
蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很
美
丽，优雅，有趣”可以概括。
)
语文园地 (2 课时)
第 1 课时
你读过吗
《名家文学读本：小学生鲁迅读本》收录了鲁迅 的文学优秀作品，将鲁迅先生作品中最适合小学生阅读 的篇目，将主题整合成五个单元，分别是“百草园的泥 墙根”“到外婆家看社戏”“传说故事笑话”“家乡的 人”“眺望童年”“鲁迅的故事”，让我们认识一个富 有爱心和童心的温暖的鲁迅。这本书里还选用了大量资 料照片，配有精美的彩色插图和木刻，即经典。又温馨。
预学作业
1.根据提示自选课文进行概括。
56
(
《
我的伯父鲁迅先生》可以用段意
)
(
归
并法概括，就是将文中所写六件事的
段
意归并起来。
)
(
《
有
的人——纪念鲁迅有感》要关注
题
目，题目就是这首诗歌的主要内容，这
是
一首纪念他的诗歌。
)
课题 ☆ (在选择的课题前打√ ) 课文内容 (选择合适的方法概括课文内容)
《少年闰土》 《好的故事》 《我的伯父鲁迅先生》 《有的人》
2.作业属性
(
回
顾
本单元把握主要内容的方法，既是一次课文的复习梳理，
又是
一
次方法运用，帮助学生在实践中掌握。采用图文并茂的方式，
呈
现生动活泼的设计特点，引发学生兴趣，对作业形成期待。
观察与识
记
表达与交
流
团
积累与应
用
合
作与探究
团
阅读与理解
审美与创
造
识
记类
团
探究
类
理解
类
团
开放类
应
用类
跨
科类
团
综合
类
6
分钟
团
教师
评价
学
生自评
同伴互
评
团
原创
题
改编
题
)作业目标 根据交流平台提示的方法，概括本单元课文的主要内容。
(
设
计意图
)
能力发展
(
作业类型
)
完成时间
(
作业评价
)
作业来源
57
(
概括课文内容评价量表
) (
评
价维度
评
价等级和标准
反馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
把
握文章
内容能
力
能
准确概括
课
文内容，
表
述具体清
楚无语
病
能
根据方法
提示进行概
括
，基本能达
到要
求
能基本概括
课
文
内容，内容
欠
缺准确和具
体
不
能把握
文
章的主
要
内容
方法的理
解
和运用
能
力
能
合理地选
择
适用方法
进
行课文内
容
概括
能
根据交流
平
台的方法
提
示进行准
确概括
有
一定的方法
意识，实际运
用还不够熟练
准确
概
括内容
无
章法，
缺
乏方法
意识
书写完成
质
量
完
成填写，
语言表述清
楚流
畅
能
顺利完成
概括
和填写，
有
错别字
在
进行概括和
填
写出现错字
和
语病
填写未完
成，语
言
表达不
清
) (
3
.评价量表
)
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案
课题 课文内容
《少年闰土》 课文先写了“我”记忆中的闰土，接着写与闰土 相识相处的过程，闰土给我讲捕鸟、拣贝壳、看瓜刺 猹和看跳鱼一些新鲜事，最后写了两人的分别和友谊。
《好的故事》 我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽， 优雅，有趣。
《我的伯父鲁迅先生》 作者回忆鲁迅先生谈论《水浒传》、谈碰壁、救 助黄包车夫、关心女佣几件事，说明他是爱憎分明、 为自己想得少、为别人想得多。
《有的人—— 纪念鲁迅有感》 作者用诗歌纪念鲁迅先生，赞颂他是心怀人民的 人，赞颂他“俯首甘为孺子牛”的精神。
58
共学作业
1.把作文题目和相对应的拟题方法连线，并根据题目对作文内容进行推想。
(
用
主要事物拟题目
) (
用
主要人物拟题目
) (
用
主要事件拟题目
)《我爱家乡的葡萄干》 《 “小问号”林思睿》 《校园里的老槐树》 《有趣的机器人比赛》 《难忘的滨江徒步行》 (
用有意思的语言拟题
目
)《 “没头脑”和“不高兴”》 《纸条背后的大秘密》
☆《纸条背后的小秘密》这个题目很有意
思，请你猜一猜这篇作文会写什么呢？
2.作业属性
作业目标 学习给文章拟题目。
设计意图 让学生更加透彻地掌握拟题方法，意识到如何结合表达需要， 灵活运用各种拟题的方法给文章增色。并通过猜想，体会有意思的 作文题目对阅读兴趣和想象能力的激发。
能力发展 团观察与识记 团表达与交流 积累与应用 团合作与探究 阅读与理解 审美与创造
作业类型 识记类 团探究类 理解类 团开放类 应用类 跨科类 团综合类
完成时间 6 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 团同伴互评
作业来源 团原创题 改编题
59
(
拟
题连线评价量表
) (
评
价维度
评
价等级和标准
反馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
连
线题正确
率
正
确率
100%
(
7
题)
正
确率≥
85%
(
6
题)
正
确率≥
70%
(
5
题)
正
确率<70
(4题以下
)
推想
和表达
能
力
能
抓住关键词
“
秘密”进行
合理具体的
推
想，语言表
达
清
楚有条理
能
根据题目进
行
猜测，内容和
题目相符，事情
描
述清楚有序
能围绕“纸
条
”进行推
想
，对于“秘
密
”关键词欠
缺
想象力
推
想无绪，没有
建立起“纸条”
和
“秘密”关键
词
的联系，需要
示
范和启发
) (
3
.
评价量表
)
注：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
4.参考答案
(
《
我爱家乡的葡萄干》
《
“
小问号”林思睿》
《
校园里的老槐树》
《
有趣的机器人比赛》
《难忘的滨江徒步行》
用主要事件拟
题目
《
“没头脑”和“不高兴”》
《纸条背后的大秘密》
用有意思的语言拟题目
《纸条背后的
大
秘密》写了在实验课上，老师带领我们用普通的白纸做实验。
老师
让
我们把白纸撕成纸条，用各种方法搭纸桥。同学们奇思妙想，用纸条搭起
了
各种各样的桥。最后，老师告诉了我们纸条承重的科学原理，大家恍然大悟，
原
来小小的纸条藏着大学问呢！这个实验很有趣，这个作文题目更有趣！
用
主要事物拟题目
用
主要人物拟题目
)
60
(
—————————————————————————————————————
—
—————————————————————————————————————
—
—————————————————————————————————————
—
—————————————————————————————————————
—
—————————————————————————————————————
—
)
延学作业
1.请选择一个词语进行丰富联想 ，把想到的写成一段话。
“春芽”——经历了漫长的冬天，不经意间春芽冒出了枝头。我突然想到今年 春晚的舞蹈诗剧《只此青绿》，恰如“活起来”的青绿山水图，又不失幽雅古韵和 几分大气磅礴。对春天的期盼，对一切美的感受，都在小小的春芽里了！
(
这个例句通过春芽的颜色联想
到
今
年
春晚表演的舞蹈艺术，表现了对
春
天的渴望，对美好事物的赞美，读
起来真美！请你也选择一个词语大
胆
想
象，表达感情吧！
)
61
(
注
：请根据评价标准在对应等级下打“ √ ”。
) (
评
价维度
评
价等级和标准
反馈建议
优
秀
良好
合
格
未
达标
联想和想
象能
力
能
从词语展开
想
象，合情合
理，富有意境内
容
具体。
能从词语展
开
想象，合情
合理，内容较
具
体。
建
立词语和
表达内容的
一定联系，内
容欠缺具体。
想
象与词语没
有
联系，内容空
。
写
话选材
能
力
写
话内容新颖
有
趣，不落俗
套
，富有创造力
写
话素材结
合
观察实际
符
合要求
基本按要求
选
择素材，欠
缺创意特点
写话素材人云
亦
云，缺乏个
性
，表现力弱
书写能力
书
写工整无语
病
和错误，
5
分
钟内完成，
书
写认真，轻
度
书写问题，
5
分钟完成
5
分钟内基本
完
成想象写
话
，质量一般
在
规定时间内
不
能完成练习
) (
洞
)
(
2
.作业属性
)作业目标 从词语展开联想写一段话
设计意图 充分利用合情合理的语境，引导学生完成拟题和句段练习。从 词到句到段，精心设计题型，整合内容，形成适合高段学生的梯度 练习。并且注重语言的积累和运用，注重内容的生活化、趣味性的 引领，符合学生的认知规律。
能力发展 观察与识记 团表达与交流 积累与应用 合作与探究 阅读与理解 团审美与创造
作业类型 识记类 团探究类 理解类 团开放类 应用类 跨科类 团综合类
完成时间 5 分钟
作业评价 团教师评价 学生自评 团同伴互评
作业来源 团原创题 改编题
3.评价量表
想象写话评价量表
62
(
第 2 课时
) (
你知道
吗
) (
鲁迅
—
—浑厚洒脱、
自成一派的书法家
) (
有
兴趣的同学可 以
扫二维码观看小视频
，
一定会对“楷书四大家
”
有着更多的了解
。
)
鲁迅在书法上的造诣也很高。郭沫若曾称其书法“远 逾宋唐，直攀魏晋。 ”鲁迅书法多为行书，朴质浑厚、外 柔内刚、疏朗雅洁、洒脱灵便。他的大幅书法作品，注重 章法、结体工稳、用笔凝重朴拙，舍细节而重大体，气缓 意阔、气韵直入魏晋。《参考消息》的封面题字也是鲁迅 先生的书体集字。
预学作业
1．“楷书四大家”是指唐初欧阳询、盛唐颜真卿、唐朝柳公权、元朝赵孟頫。 请你通过下面的资料了解他们的不同风格和书法作品。
63
欧阳询，唐朝著名书法家，其楷 书简称欧体。点画以方笔为主， 方圆兼用，险劲瘦硬，结构稳重， 于平整中求险绝，遒劲中见疏 朗。
颜真卿，字清臣，琅琊临沂 (今 山东省临沂县) 人，是唐代中期 杰出的书法家。他的楷书横画坚 细劲挺、竖画饱满沉着，用笔外 拓雄重，力透纸背，藏巧于拙， 平中求险，独具风格。
(
柳公权，唐朝中期著名书法家
、
诗人，初学王羲之，吸取了颜
真
卿、欧阳询之长，溶汇新意，
其
楷
书简称柳体。
赵孟頫，字子昂，南宋末至元
初
著
名书法家、画家、诗人。用笔
以
圆笔为主，流畅自如。笔画腴
润
丰满，外圆内方，方以立骨，
圆
以取润，形似秀美而内含刚毅
结
构巧丽。
64
)
(
2
.作业属性
)作业目标 书法欣赏
设计意图 欣赏书法作品，对课堂学习的书法知识进行课外补充，通过优秀 传统文化的熏陶和感染，促进和谐发展，提升审美情趣。
能力发展 观察与识记 表达与交流 团积累与应用 团合作与探究 阅读与理解 团审美与创造
作业类型 团识记类 探究类 理解类 团开放类 应用类 团跨科类 团综合类
完成时间 4 分钟
作业评价 教师评价 团学生自评 团同伴互评
作业来源 团原创题 改编题
3.评价量表
书法欣赏评价量表
评价

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