资源简介

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中小学首届作业设计大赛
)
(
作业设
计
赛
作品
)创新
参
课题名称：第七单元 艺术之美
学段学科：六年级语文上册
参赛人员：
参赛单位：
创新单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 六年级 第一学期 教 育 部 组 织编写 (人民教育出版 社出版) 第七单元
单元组织方式 O 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《文言文二则》 第 22 课
2 《月光曲》 第 23 课
3 《京剧趣谈》 第 24 课
4 《聊聊书法》 口语交际
5 《我的拿手好戏》 习作
6 《语文园地》 语文园地
二、单元分析
课 标 要 求 《义务教育语文课程标准 (2011年版)》中对第三学段有明确要求：“硬笔书 写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。”“在阅读中了解文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢 于提出看法，作出自己的判断。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰 富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想 象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔 记，学写常见应用文。 ”
教 材 分 析 本单元以“艺术之美”为主题，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术 之美”。本家族的成员有《文言文二则》、《月光曲》、《京剧趣谈》、《口语交际：聊聊 书法》、《习作：我的拿手好戏》、《语文园地》。编排意图是引导学生借助语言文字展 开想象，体会艺术之美。几位家族成员都从不同的角度折射出了艺术的魅力，介绍了 音乐、绘画、戏曲等各种艺术形式的美。其中《文言文二则》让爱交朋友的孩子们， 在高山流水中细品知音佳话，在《斗牛图》中感悟艺术来源于生活的道理；《月光曲》 带领爱唱音律的小朋友，在美妙的乐曲中，体会人间真情；《京剧趣谈》在京剧舞台 上，引领博览群书的同学，领略中华文化的精髓；《口语交际：聊聊书法》会让喜爱 书法的小朋友，对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术；《习 作：我的拿手好戏》能锻炼善思的孩子们，列习作提纲，在这里可以妙笔生花，尽情 挥洒笔墨，写下各自的拿手好戏；《语文园地》 内容丰富多彩，板块由浅入深，不但 能培养可爱的同学们做课堂笔记的能力，还可以积累与戏曲、音乐、书法等艺术相关 的词语，感受艺术与生活之间的关系，甚至能读懂说明书，感受说明书语言的准确、 严谨。 本单元的艺术家族是一个充满想象，而又美妙的世界。亲爱的小学者，想和本家 族的成员交朋友吗？那就赶快加入我们的语文乐园吧！
学 情 分 析 六年级学生处在小升初的过渡时期，其阅读赏析能力和写作能力等都需要有效地 衔接。经过五年多的学习，学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解一些阅 读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。但能否灵活运用，做一些简单的 对比阅读，还需要针对性地训练。学生对音乐艺术兴趣较浓，但能透过优美生动的语 言文字展开想象，体会文中蕴含的意境美、人情美，还需要重点训练。当前小学生对 我国的传统文化认知甚浅，因此对京剧没有兴趣。要使学生对京剧产生兴趣，就需要 培养学生搜集资料的能力，结合学生熟悉的黄梅戏去鉴赏艺术的美，感受京剧的传统 魅力。书法对于高年级的学生来说并不陌生，平时也会听到一些关于书法家的故事， 这些都为学生进行这次口语交际打下了基础，但让学生在繁杂的内容中有条理地表达 对书法的看法仍有一定的困难。这需要在了解书法家、积累书法方面的词语上下功夫。 展示自己的技艺，夸赞自己的长处，是令人愉快的事情。但要将故事写生动，先写什 么，后写什么，做到有重点，还需要在习作中反复训练。
三、单元学习与作业目标
单 学 目 元 习 标 1.通过朗读理解文言文内容，背诵《伯牙鼓琴》。 2.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 3.结合注释及“资料袋”中的内容理解词句的意思，读懂故事内容，能用自己的话 讲讲这两个故事。 4.想象描绘的画面，感受乐曲的美妙；分辨文中哪些是实在的事物，哪些是由事物 引起的联想，体会两者结合的作用。 5.了解京剧中道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，感受京剧的艺术特点和魅 力。 6.学会有条理地表达，对感兴趣的话题深入交谈。 7.掌握习作提纲的写法，学会把感受、看法写下来。 8.结合自己的课堂笔记交流做笔记的好方法，养成做笔记的好习惯；懂得生活中一 些与戏曲有关的常用语，感受戏曲与生活的关联；阅读说明文字，感受说明文语言的严 谨性。 9.培养学生整本书阅读的习惯，并能形观点，与同学交流。
单 作 目 元 业 标 (
调
)写字目标： 1.养成良好的书写习惯，讲究书法艺术，练习简单的书法技巧，提高汉字书法水平。 2.在提升书写美感的基础上，记住要求会写的生字新词，并能学以致用。 阅读目标： 1.养成积累文言文实词和虚词意思的习惯，能学以致用，解决简单的对比阅读。 2.正确流利地朗读课文，读出人物的感情，能根据文章内容，确定合理的语速、语 。 3.能在阅读中掌握赏析的方法，学会抓住描写和修辞两个视角来赏析文章。掌握和 辨别基本的描写方法和修辞手法，去感受人物的情感。 4.阅读文章，想象画面，分清实写和联想的内容，体会两者结合的作用。 5.分析各部分材料及材料之间的关系(如并列、递进、正反等)，对于表现思想感情 所起的作用。 6.会写每篇课文的思维导图，练习分析、概括能力。 7.培养学生搜集资料的能力，积累一定的文学常识。 8.感受艺术的美好，了解我国灿烂的文化。 9.能按计划地阅读整本书，形成观点，完成阅读记录卡。 口语交际目标： 1.积累有关书法艺术的词语和故事。 2.了解书法名人，能鉴赏一定的书法作品。 3.用学过或者平时积累的词语、句子去谈一谈学习书法过程中的感受和学习书法的 好处。 写作目标： 1.根据写作内容，练习修改完善写作提纲。 2.习作《我的拿手好戏》，要求句子通顺，重点突出，注意运用一定的描写方法。 实践目标： 1.锻炼学生动手实践能力，培养其正确的价值取向，达到语文的育人功能。 2.结合地方特色，有针对性地培养学生语文应用能力，化内为外，化繁为简。
四、单元作业设计思路
根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本次作 业设计，主要针对六年级学生处在小升初的过渡时期，其阅读赏析能力和写作能力等都需要有效 地衔接，又要符合六年级学生的年龄特点和心理发展水平，这就要求既要体现层次性，又要凸显 趣味性、实践性、思想性。特此设计以宿州城市代言人的两个萌娃“小宿”和“小州”作为学生 作业的合作者和引领者，来开创的语文作业乐园。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思 考：
作 业 层 次 本次作业设计主要分为“预习性作业”、“巩固性作业”、“拓展性作业”三个层次。即对应三个 乐园，每一课有三次作业，包括：预习乐园、温习乐园和拓展乐园。基于单元一体化的视 角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进 本单元学习目标的达成。
作 业 模 块 每一篇课文共设三个模块，即三次作业，包括：预习乐园、温习乐园和拓展乐园。按 按照由浅入深，由课内到课外，由书本到生活，由语文到相关学科，为了提高学生的语文 素养，涵盖相关语文要素，首先在“预习乐园”，设计了预习型作业，如：“良师益友”、 “快乐朗读”、“故事园地”等内容；其次在“温习乐园”设计了巩固型作业，比如：“书 法园地”、“成语金字塔”、“联想空间”“思维导图”等内容，为了增加作业的趣味性，在 “温习乐园”还设计了游戏性作业，如“我画你猜”等；为了体现作业的深度和宽度，在 “拓展乐园”设计了拓展型作业，如“国学园地”、“微习作”等题型，另外还有实践性作 业，如“制作脸谱”、“爱心守护”等内容。在每课作业的最后设计一个“作业跟踪记录卡” 和“整本书阅读记录卡”，用于了解学生作业情况和整本书阅读情况，以便有针对性地进 行指导，提高作业效率和阅读质量。
作 业 评 价 本次作业设计，坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，共有自 主性评价、诊断性性评价和互助性评价相结合的多元评价方式，评价主体改变了过去只是 老师的单一情况，分别是学生自己、同桌、小组成员、小组长和教师。在评价部分不仅设 置了难度系数，还明确了评价标准，凸显了评价的层次感。评价语以激励性评价为主，鼓 励学生多思考、多用心，对学生作业和学习产生积极的影响。另外合理的奖励，让学生有 成就感。再加上老师的惊喜奖励，在一定程度上，发挥了积极评价的效果。 评价主体有时是学生，有时是教师，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修 养，培养良好学习习惯。
(
五、作业设
计
)
(
小
朋友，你好！我是宿州
形象大使“小宿”。
)
(
嗨
！我是聪明可爱
的“小州”
。
)
(
子曰：
“学而时习之，不亦说
乎？
”小朋友，快
来加入我们的
语
文作业乐园吧！
)
创新作业设计参赛作品
课 题 22.文言文二则 学段 六年级
作业目标 1.培养学生搜集资料的能力，积累一定的文言常识。 2.培养学生预习能力，知道从文本的作者、人物、生字新词、读文等 几方面入手。 3.练习学生识字、写字能力，掌握书法的基本要领； 4.积累文言文实词、虚词，能做简单的对比阅读，学以致用； 5.培养学生文言文赏析、概括能力，促进学生体会对于相互理解、相 互欣赏的纯真友谊，感受艺术的美好，了解我国灿烂的文化。 6.培养学生认真观察的能力，懂得艺术来源于生活，要多向有经验的 人请教，不迷信权威，敢于指出错误。 7.锻炼学生动手实践能力，培养其正确的价值取向，达到语文的育人 功能。
作业层次 与类型 预习乐园 (预习性)： 良师益友、故事园地、绘画天地、快乐朗读； 温习乐园 (巩固性)：书法园地、快乐游戏、赏析园地、思维导图； 拓展乐园 (拓展性)：学以致用、微习作、实践园地。
时间安排 第一次作业：预习乐园 第二次作业：温习乐园 第三次作业：拓展乐园 22 分钟 25 分钟 28 分钟
作业内容 设计意图
(
1.
遇见
：你在《 》中遇见吕不韦的。
2
.相知：
(
1) 搜集吕不韦的资料：
) (
小
宿
：亲爱的小朋友，著名诗人臧克家告诉我们：“读过
一本好
书
，像交了一个益友”。现在，我向你推荐第一位
好朋友
，
他叫吕不韦，赶紧去认识他吧！
(7
分钟)
) (
良
师益友
) (
预习乐
园
) (
(
2) 介绍其作品《吕氏春秋》：
) 本 题 以 名人名言为 开头 ， 吸引 学 生 的 兴 趣 ， 引出题 目 ， 旨在培 养学生搜集 资 料 的 能 力 ， 了解吕 不韦 ，拓宽 知识面 ，积 累学生语文 常识 ，提高 语文素养。
(
评价设计
) 自主性评价：亲爱的小朋友，本题的难度系数为 ，能写出吕不韦生 活年代、生平、相关故事和思想，得到两颗星哦！聪明的你能得 ( ) 颗星。 本 题 设 计以故事的 形式展开 ， 来丰富学生 课外知识 ， 并为学习新 课打好一定 的基础 ， 了 解伯牙 ， 以 及创作《高 山流水》 的 经过 。本题 读思结合 ， 体现语文的 工具性和人 文性。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价团 互助性评价 诊断性评价
(
小州：小朋友，你真努力！这么快就认识了大英雄吕不
韦。
奖励你一个音乐家的故
事。
(5
分钟)
) (
故事园地
) (
春秋时期，有一个人名叫伯牙，随成连先生学古琴。他掌握
了
各种演
奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地
把音符
奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想
把他
培
养成一位真正的艺术家，有一天，成连先生对伯牙说：“我
的老师
方子春，居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。我带你
前去
，
让他给你讲讲，能够大大提高你的艺术水平。”于是师徒两
人
备了干粮，驾船出发。到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说：
“你
留
在这里练琴，我去寻师父。”说罢，就摇船渐渐远离。过了
十天，成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦，每天调琴之余，
举目四
眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林，郁郁
葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。这些各有妙趣
、
音响奇
特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的
情趣高尚了
许多。伯牙产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，
于是他
架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲
《高山
流水》。没多久，成连先生摇船而返，听了他感情真切的演
奏
，高兴地说：“现在你已经是天下最出色的琴师了，你回去吧！”
伯牙恍
然大悟，原来这涛声鸟语就是最好的老师。此后，伯牙不断
积累生活和艺术体会，终于成了天下操琴的高手
。
)
小州：聪明的你，又认识了一位好朋友“伯牙”，请写下读后的感受吧！ 我的感受：
(
评价设计
) 互助性评价：亲爱的小读者，本题的难度系数为 ，如果你能给同桌 讲出故事，得一个 ，写出自己的感受的能积作业奖 1 分，既能讲故事，又 能写出感受的，奖励作业奖积分 2 分， 由组长评比、记录，加油吧！ 本 题 通 过让学生画 牛 ，来训练 学生认真观 察 ，仔细对 比的能力 ， 运用绘画来 提高学习新 课的兴趣。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
绘画天地 小宿：小朋友，罗曼 罗兰说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛， 不是缺少美，而是缺少发现。”让我们一起鉴赏新朋友戴嵩的《斗牛图》，然后， 你也动手画一幅关于牛的图片吧！ (5 分钟) 我会画：
(
评价设计
) 互助性评价：亲爱的小读者，本题的难度系数为 ，如果你能画出图 片得一个 ；在小组内展示，获得大家好评的，能积作业奖 1 分， 由组长评 比、记录，加油吧！
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
快乐朗读 小宿：我们一起只有短暂的时光，你的搜集资料的能力和阅读水平让 我刮目相看！不知道你的朗读能力怎么样？和我一起读一读课文《伯牙鼓琴》 吧，要求：借助工具书，读准字音，标出节奏。不会的地方，可以用红色“？ ” 标记。 (5 分钟) (
伯
牙鼓琴
伯
牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓
琴，巍巍乎若太山！”少选之间而志在流水，钟子期又
曰：“善哉乎鼓琴，
汤汤乎若
流
水！”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足
复为鼓琴者。
) (
评价设计
) 互助性评价：亲爱的朗读者，本题难度系数为 ，如果你能准确、熟练 地读文，得一颗星，积优秀作业奖 1 分；能有感情地朗读，能积作业奖 2 分， 由组长评比、记录，加油吧！ 本题设 计旨在培养 学生朗读文 言文的能 力，能借助 工具书，来 读通读懂。 允许学生质 疑问难，带 着思考去预 习新课。 本 题 设 计意在培养 学生认字 、 写字能力 ， 巩固本课生 字新词 ，练 习学生的书 法 鉴 赏 能 力 ，并能写 出规范字 ， 养成好的书 法习惯 。培 养学生坚持 不 懈 的 精 神。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
(
温
习乐园
书
法园地
) 小州：楷书四大家之一柳公权曾经说过：“用笔在心，心正则笔正，笔 正乃可法也”。写一手好字，会让优秀的你更加卓越非凡。请把括号里的字写 在田字格里。 (5 分钟)
善 哉 巍 峨 琴 弦
画 轴 曝 晒 久 矣 本 题 通 过游戏的方 式 ，练习学 生理解文言 文的能力 。 图文结合 、 浅显易懂 ， 不 枯 燥 乏 味 ， 学生容 易带着浓厚 的兴趣快速 做出答案 ， 进而对于文 言 文 的 学 习 ，不再那 么惧怕。
(
评价设计
) 自主性评价+诊断性评价：认真的小书法家，本题难度系数为，你 能认真、工整完成书法练习，你会得到一颗积作业奖 1 分；如果能写得美 观有体，你会得到下面老师给你准备的惊喜奖励哦。
评价主体 学生 团 教师团
评价方式 自主性评价团 互助性评价 诊断性评价团
(
快乐游戏
) 小宿：“在读书中进步，在游戏中成长。”小朋 友，语文中也有许多游戏， 比如：我画你猜，赶紧 来参与吧！请根据图片内容，写出课文原句。 (5 分 (1) (2) (3)
______________________ _______________________ ______________________ ______________________ _______________________ ______________________ (
评价设计
) 互助性评价：亲爱的同学，本题的难度系数为 ，如果你能准确猜出 图片的句子得一个 ； 书写答案不但正确，而且工整，能积作业奖 1 分， 由 组长评比、记录，加油吧！ 本 题 针 对六年级学 生小升初过 渡衔接的特 点 ，设计由 浅入深 、 由 窄到宽 、体 现层次感的 题目 。 旨在 培养学生的 文言文阅读 理解能力 ， 巩固所学知 识 ， 赏析文 言 句 式 之 美 ，并与本 单元主题相 结合 ，从音 乐 、友谊两 方面来体现 艺术之美。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
(
赏
析园地
) 小宿：子曰：“温故而知新”。及时复习，总会有新的收获。 (10 分钟) 1.翻译 (1) 善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 ___________________________________________________________________ (2) 善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 ___________________________________________________________________ 2.仿写 上面两句好美啊！你能仿写两句吗？ (1) 如果伯牙的琴声能表现出清风徐徐，你会像钟子期那样夸赞道： ___________________________________________________________________ (2) 如果琴声能表现出杨柳依依，你会像钟子期那样夸赞道： 。 __________________________________________________________________
3.赏析 本 题 设 计根据六年 级 学 生 心 理 、思维发 展特点 ，锻 炼学生由具 体思维到抽 象 思 维 过 渡 ，培养学 生分析 、概 括文章的能 力。
(
门德尔松曾言：“在真
正的音乐中，充满了一千种心灵的感受。”
你从上面两句中感受
到
_
_
_____________________________________________。而“钟
子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓
琴
者
。
”这一句写得好悲伤，你从中体会到
_____________________________________________________
_
______________________。他们之间的友谊可以用成
语
_________来
形
容。类似成语________、__________。那描写友
谊的诗句有：
__________________、__________________。
) (
评价设计
) 诊断性评价：本题难度系 ，善于学习的你，如果能正确 翻译第一小题，能得到一个 ，积累作业奖 1 分；能完成一、二两小 题，你会积累作业奖 2 分；能很好地完成全部三小题，你能得到老师的特殊奖
(
励
)。
评价主体 学生 教师团
评价方式 自主性评价 互助性评价 诊断性评价团
(
思维导
图
)
(
子
曰：“学而
图
吧！
(5
分钟
) (
不思则
罔，思而不学则殆”。小朋友和我比赛画思维导
)
)
小州《伯牙鼓琴》的思维导图 你的《书戴嵩画牛》思维导图
(
评价设计
) 互助性评价：爱思考的小朋友，本题的难度系数为 ，如果你能准确 地写出本课的思维导图，将获得 1 颗星；若能准确、美观地制作出思维导图， 你将积作业奖 2 分， 由组长评价记录。 本 题 设 计为了锻炼 学生积累文 言文实词 、 虚 词 的 能 力 ，并能学 以致用 ，完 成简单的文 言文对比阅 读 ，并能进 行一定的赏 析 ， 以此来 拓 宽 阅 读 面 ，并能起 到育人的效 果。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
(
____________________________________________________________________
_
) (
拓
展乐园
) (
学
以致用
) (
古人云：“博观而约
取，厚积而薄发。”小朋友，在广博地读书后，
要
学会运用。
(10
分钟)
) 书黄筌画雀 黄筌画飞鸟，颈足皆展。或曰：“飞鸟缩颈则展足，缩足则展颈， 无两展者。”验之信然。乃知观物不审者，虽画师且不能，况其大者乎 君子是以务学而好问也。 1.积累文言文词语，写出自己的理解。 皆：________ 或：________ 然：________ 乃： ________ 况：________ 足：________ 2 翻译句子。 君子是以务学而好问也。 ____________________________________________________________ 3.爱观察的小朋友有没有发现这个故事和《书戴嵩画牛》有相同之处， 你知道是什么吗？这个故事告诉我们什么道理？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________________
(
评价设计
) 本 题 旨 在培养学生 做生活的有 心人 ，去观 察 、思考 ， 并用语言文 字记录的能 力 ，来积累 作文素材 ， 只要求写百 字文 ，不会 增加学生负 担。
诊断性评价：本题难度系 ，明辨善思的你，如果能正 确完成第一小题，能得到一个 ，积累作业奖 1 分；能完成一、二两 小题，你会积累作业奖 3 分；在此基础上，若能认真地完成第三小题，你能得
到老师的独特奖励哦！
评价主体 学生 教师团
评价方式 自主性评价 互助性评价 诊断性评价团
(
小宿
：“微”中见精神，“微”中见个性！请以
《
我身边的小小艺术家》为题，写一篇百字微
作文，能通过事例写出小艺术家的特点和品质。
(
8
分钟)
) (
微习作
)
(
评价设计
) 自主性评价+诊断性评价：认真的小作家，本题难度系数为，你能认 真完成，语言通顺，会得到一颗 积“小小作家作”奖 1 分；如果你能写得 中心明确，语言优美，会积“小小作家奖”2 分，还会得到下面老师给你准备 的惊喜奖励哦！
本 题 旨 在深化学生 对于文章主 题的理解 ， 培养学生动 手实践能力 和 待 人 和 善 、珍惜友 谊的品德 ， 使其德性得 以发展。
评价主体 学生 团 教师团
评价方式 自主性评价团 互助性评价 诊断性评价团
(
实
践园地
) 小朋友，俞伯牙有幸遇到锺子期这位知音，你有好朋友吗？动手给好 朋友做张卡片吧，卡片的图案、文字等可以围绕“朋友”来设计。 (10 分钟)
评价设计 自主性评价+互助性评价：亲爱的小朋友，本题难度系数为 ，如果 你能做好卡片，可以得一颗星，积优秀作业奖 1 分；若能把做好的卡片赠给自 己的好朋友，能积作业奖 2 分， 由组长评比、记录，加油吧！
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价团 互助性评价团 诊断性评价
(
附加：
作
业跟踪记录卡
你已经完成
：
(
)
没有完成：
(
)
是
因为：
_____________________________
_
_____________________________
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需
要帮助的地方：
_____________________________
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) 整本书阅读记录卡 阅读书名：《 》 阅读页码：从 ( ) 页到 ( ) 页 阅读收获： ____________________________ ____________________________ 需要帮助的地方： _____________________________
作 业 分 析 大教育家陶行知说：“创造始于问 题，有了问题才会思考，有了思考，才 有解决问题的方法，才有找到独立思路 的可能。”让我们一起思考、共同分析此 次作业设计的情况吧！ 一、作业情况分析 1.完成作业时间 依据《小学语文课程标准》和本课的学习目标，本课作业共设计 三次作业，分别为“预习乐园”、“温习乐园”和“拓展乐园”。根据国 家教育部提出的“双减”要求，按照题目的难易程度，题目完成时间 分别为 22 分钟、25 分钟和 28 分钟。“预习乐园”属于预习型作业，主 要包括“良师益友”、“故事园地”、“绘画天地”和“快乐朗读”，题型 较少，相对简单，80％学生耗时 23 分钟左右完成。20%的同学 28 分钟 左右完成。“温习乐园”属于巩固型作业，设置 4 个类型的题目，其中 “书法园地”、“快乐游戏”两题比较简单，99%的学生做起来比较快。 “赏析园地”的第三小题稍微有些难度，一二小题较简单，75％的学 生能在规定的时间内完成，25%的学生速度稍慢。“拓展乐园”属于拓 展提升型作业，包括“学以致用”、“微习作”、“实践园地”。“学以致 用”主要是文言文的对比阅读，第二小题翻译一个句子，有些难度， 学生耗时较长。“微习作”，因为只要求写一百字左右，所以学生完成 较快。“实践园地”制作卡片，比较简单，学生完成较快。整个“拓展 乐园”95％的学生用 20 分钟完成，5％的学生 30 分钟完成。 2.完成类型分析 本次作业设计，结合小升初的过渡衔接的特点、六年级学生心理 及思维发展水平来展开的。用萌娃小宿、小州出题，具有一定的新意。 本次作业体现了一定的知识性、趣味性、思想性、实践性、、合作性、 学科性等特点， 由浅入深、 由窄到宽、 由文本到生活，分层设计，层 层递进。学生对于“良师益友”和“快乐朗读”、“书法园地”以及“实 践天地”，完成比较好，而且完成速度很快。对于需要动脑筋的“赏析 园地”和“思维导图”这几项作业完成度有待提高，主要是这种题型 以前做得太少，还不太熟悉方法。相信以后，会越来越快的，完成质 量一定会更高。 3.评价情况分析 本次作业设计，共有自主性评价、诊断性性评价和互助性评价相 结合的多元评价方式，评价主体改变了过去只是老师的单一情况，分 别是学生自己、同桌、小组成员、小组长和教师。在评价部分不仅设 置了难度系数，还明确了评价标准，凸显了评价的层次感。评价语以 激励性评价为主，鼓励学生多思考、多用心，对学生作业和学习产生 积极的影响。另外合理的奖励，让学生有成就感。再加上老师的惊喜 奖励，在一定程度上，发挥了积极评价的效果。
二、作业情况反思 1.存在问题。 本次作业设计创新性、趣味性、思维性和实践性较强，很多孩子对 这种新颖的题型很感兴趣，做到了“兴趣是最好的老师。”“良师益友” 锻炼孩子的搜集资料的能力，但孩子对于搜集资料的方法比较单一，不 能很快地完成。面对新颖的题型， 比如“思维导图”，孩子没有听说过 这个概念，有些无从下手，少数孩子较消极，缺少方法。所以，“思维 导图”大多概括不全，或者概括不恰当。 2.改进措施。 (1) 六年级学生具备一定的积累和赏析能力，在平时作业布置中， 既要考虑作业的新颖，又要结合题目，交给学生一定的方法，并在练习 中巩固提升。比如，在“思维导图”这题中，可以给学生一个例子，强 调要概括全面与精准，用词简练，还要注意形式可以多样，这样会让学 生有的放矢，完成作业质量会更高。 (2) 不同层次的学生作业完成度不一样，在今后作业布置中，要 根据作业完成情况设置“作业跟踪记录卡”和“整本书阅读记录卡”， 不但记录学生能完成哪些题型，阅读了什么内容，还能为改进作业设计 提供依据，这样会更有针对性和实效性。
课 题 23.月光曲 学段 六年级
作业目标 1. 以练习书法的形式，巩固复习本课的生字。 2.锻炼学生搜集资料和阅读理解的能力。 3. 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受人物博 大高尚的情怀。 4.能分辨实写和联想，体会两者结合的作用，并能仿写一段。
作业层次 与类型 预习乐园 (预习性)： 良师益友、快乐朗读； 温习乐园 (巩固性)：书法园地、成语金字塔、绘画园地、联想空间、 思维导图； 拓展乐 (拓展性) 园：国学园地、实践天地。
时间安排 第一次作业：预习乐园 第二次作业：温习乐园 第三次作业：拓展乐园 15 分钟 28 分钟 20 分钟
作业内容 设计意图
(
良
师益友
) (
预习乐
园
) (
小宿：“我要扼住命运的咽喉，它决不能是我完全屈服。”
这是
著名作曲家贝多芬发出的呐喊。今天，我们一起去认识这
位新
朋
友吧！
(10
分钟)
) 1.相逢：你在_______写的《 》中遇见贝多芬的。 2.相知：搜集贝多芬的资料，完成填空： 贝多芬，________国著名的________家，是________的乐派代表人物之 一，被后世称为“_______ ”。代表作品有________、________、________ 等名曲。 精 神 ： 通 过 搜 集 了 解 贝 多 芬 ， 你 从 他 身 上 学 到 ____________________________的品质。
(
评价设计
) 自主性评价+互助性评价：亲爱的同学，本题的难度系数为 。认 真、正确完成第一题，你可以得到一颗 ；在此基础上，工整地完成第二 题可得 ，积作业奖 1 分。 由小组长评价并记录记录得星数和分数。 本 题 仍 以名人名言 为开头 ， 吸 引学生的兴 趣 ， 引 出题 目 ， 旨在培 养学生搜集 资 料 的 能 力 ， 了解贝 多芬 ，拓宽 知识面 ，积 累学生语文 常识 ，提高 语文素养。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价团 互助性评价团 诊断性评价
(
快乐朗读
) (
你的新朋友贝多芬说：“音乐应当使人类的精神爆发出火花
。”请
一边欣赏《月光曲》，一边朗读课文，一定要多听几遍音乐
，
多读
几
遍课文。把“能爆发出火花”的地方用红笔标注出来。自学生
字
词。
(5
分钟)
五线谱
莱茵河
盲人
纯
熟
琴
键
一缕缕
陶醉
恬静
微
波
粼粼
波涛汹涌
断断续续
) (
评价设计
) 互助性评价：本题难度系数为 ，亲爱的同学，快读给你的组长听吧！ 读通读顺得 1 颗；明白课文主要内容，正确读出生字词得 2 颗；积“识 字大王”奖 1 分。 由小组长评价记录星数与分数。 本 题 设 计旨在培养 学生朗读课 文的能力 ， 能借助工具 书 、课文注 音 ， 来识字 读词 ，并再 此基础上读 通 读 懂 课 文 。 允许学 生 质 疑 问 难 ， 带着思 考去预习新 课。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
(
书
法园地
) (
西汉文学
家扬雄说：“书，心画也”。意思是说书法
是
人的心理描绘。努力的你一定能够用心练字。请把括
号里的字写在
田字格里。
(5
分钟)
) (
温习乐园
) (
琴
键
)谱 曲 (
陶
醉
)盲 人
(
纯
熟
)恬 静 (
评价设计
) 自主性评价+诊断性评价：认真的小书法家，本题难度系数为 ，你 能工整地完成书法练习，你会得到一颗 积作业奖 1 分；如果能写得美观有 体，你会得到下面老师给你准备的惊喜奖励哦！ 本 题 旨 在激发学生 积累词语的 意 识 和 愿 望 ，丰富学 生的语言素 材 ， 为写作 打下语言基 础。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价团 互助性评价团 诊断性评价
(
成
语金字塔
)
(
月
光如水
)小州：“千里之行，始于足下。”小朋 友，语文在于积累。现在让我们一起来积 累一些成语吧！请根据要求，写出相应的 成语，各写两个，你一定能爬上金字塔顶 端的。 (4 分钟) 品质 音乐 海浪 如：月亮 (
评价设计
) 诊断性评价：本题难度系 ，善于积累的你，如果能正确填 出一二层，能得到一个 ，积累作业奖 2 分；能爬到第三层，你会积 累作业奖 2 分；你若能爬到塔尖，你能得到老师的特殊奖励。
评价主体 学生 教师团
评价方式 自主性评价 互助性评价 诊断性评价团
绘画园地 小宿：艺术的魅力是无穷的，美好的音乐不仅能给人带来美的感受， 还能带人走进奇妙的想象世界。皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月 升起的奇丽画面。你能画一画吗？ (9 分钟) (2) (2) (3) 曲调：________________ 曲调：_________________ 曲调： ___________________ 语速：________________ 语速：_________________ 语速： ___________________ (
评价设计
) 自主性评价+互助性评价：亲爱的家画家，本题的难度系数为 ， 如果你能画出图片得一个 ，积“小画家”奖 2 分；在小组内展示，获 得大家好评的，并能正确填空，能积作业奖 3 分， 由组长评比、记录，加油 吧！ 本 题 设 计运用绘画 加填空的方 式 ，考察学 生对课文第 9 自 然 段 的 理 解 和 赏 析 ， 比传统 的阅读理解 题更灵活 ， 更能激发学 生 思 考 兴 趣 ，培养学 生创造能力 和理解课文 的能力。 本 题 旨 在锻炼学生 的联想能力 和语言表达 能力 。结合 宿州本地旅 游景点特色 来写 ，培养 学生热爱家 乡 、赞美家 乡的情怀 。 在潜移默化 中发挥语文 的 育 人 功 能。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价团 互助性评价团 诊断性评价
(
联
想空间
) (
小
州：伟大的革命家列宁说：“幻想是极其
可
贵的品质。”小朋友，张开想象的翅膀翱
翔
吧！请仔细观察宿州五柳龙泉图，分清实
写
和联想，仿照课文中的写法，写一段话。
(
5
分钟)
)
本 题 设 计根据六年 级 学 生 心 理 、思维发 展特点 ，锻 炼学生由具 体思维到抽 象 思 维 过 渡 ，培养学 生梳理 、 分 析 、概括文 章的能力。
___________________________________________________________________________
(
评价设计
)
诊断性评价：认真的小作家，本题难度系数为，你能认真完成，语言 通顺，会得到一颗 ，积“小小作家作”奖 1 分；如果能写得中心明确， 语言优美，你会积“小小作家奖”2 分，还会得到下面老师给你准备的惊喜奖 励哦！
评价主体 学生 教师团
评价方式 自主性评价团 互助性评价 诊断性评价团
(
思维导
图
) (
小宿：“草要经过牛的反复消化，才
能变成牛奶：书要经过
人
的
反复思考，才能变成知识。”小朋友来画一画本课的思维
导
图吧！
(5
分钟)
) (
评价设计
) 互助性评价：爱思考的小朋友，本题的难度系数为 ，如果你能准 确地写出本课的思维导图，将获得 1 颗星；若能准确、美观地制作出思维导 图，你将积作业奖 2 分， 由组长评价记录。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
(
____________________________________________________________________
_
) (
____________________________________________________________________
_
) (
拓
展乐园
) (
国学园地
) (
小
州：
习近平爷爷告诉我们：“没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和
繁
荣
，就没有中国梦的实现。”小朋友，让我们一起学习国学知识，来传承
祖国的
传统文化吧！
(10
分钟)
) 孔子学琴 孔子向师襄子学琴，学了十天仍没有学习新曲子，师襄子对他说： “可以增加学习内容了。”孔子说：“我已经熟悉乐曲的形式，但还没 有掌握方法。”过了一段时间，师襄子说：“你已经会弹奏的技巧了， 可以增加学习内容了。”孔子说：“我还没有领会曲子的意境。”过了一 段时间，师襄子说：“你已经领会了曲子的意境，可以增加学习内容了。” 孔子说：“我还不了解作者。”又过了一段时间，孔子神情俨然，仿佛 进到新的境界:时而神情庄重穆然，若有所思，时而怡然高望，志意深 远;孔子说：“我知道他是谁了：那人皮肤深黑，体形颀长，眼光明亮 远大，像个统治四方诸侯的王者，若不是周文王还有谁能撰作这首乐 曲呢 ”师襄子听到后，赶紧起身拜了两拜，回答道：“老琴师传授此 曲时就是这样说的，这支曲子叫做《文王操》啊!” (选自《史记》) 1.写出孔子学琴的过程。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________ 2.这个故事有什么启示？你还知道《史记》 中什么故事？简单举出一 例来介绍。
诊断性评价：聪明的小朋友，本题的难度系数为 4 颗星 ，如果你能答对第 一题，老师奖励你一张宿州植物园的美图；答对第二题的，能得到三 张 。善学的你一共得到 ( ) 。 本 题 设 计以阅读故 事的形式展 开 ， 来丰富 学生课外知 识，了解《史 记》的风采， 激发学生阅 读《史记》 的兴趣 。本 题 读 思 结 合 ，体现语 文的工具性 和人文性 。 培养学生在 热爱传统文 化 的 基 础 上，去学习、 传承祖国的 优秀文化。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
(
实
践天地
) (
小
宿：爱的力量是无穷的。贝多芬之所以
能
创
造《月光曲》，不仅是被盲姑娘对音乐
的
热爱所打动，还被盲姑娘兄妹俩的互相
体
贴和关爱深深地触动了。可见美好的音
乐
不仅来自丰富的想象力，更来自真挚而
高
尚的情感。善良的你，一定也很爱自己
的
家人吧，帮妈妈做一件力所能及的家务
活吧！
(10
分钟
)
)
(
评价设计
) 自主性评价：善良的小朋友，本题的难度系数为 ，如果你能主动帮家 人做一件事，可获得 ；在此基础上，还能拥抱妈妈，平时就能帮妈妈做很 多事，你能得到老师为你准备的惊喜礼物哦！爱心满满的你能得 ( ) 颗 。
本 题 设 计旨在让学 生理解艺术 还来源于至 真至善的情 感 ， 学会感 恩 ，通过自 己的行动 ， 去表达爱 、 回报爱 ， 更 要懂得爱的 力 量 的 伟 大！ 以此 ， 培养学生高 尚的品德。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价团 互助性评价 诊断性评价
(
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读收获：
_________________________
_
_________________________
_
需
要帮助的地方：
_________________________
_
_________________________
_
) (
作
业跟踪记录卡
附加：
你已
经
完成：
(
)
没有
完
成：
(
)
是
因为：
__________________________
_
__________________________
_
需
要帮助的地方：
__________________________
_
__________________________
_
)
作 业 分 析 古人云：“知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。”练习完本课 作业，让我们一起来分析一下吧！ 一、作业情况分析 1.完成作业时间 依据《小学语文课程标准》和本课的学习目标，本课作业共设计 三次作业，分别为“预习乐园”、“温习乐园”和“拓展乐园”。根据国 家教育部提出的“双减”要求，按照题目的难易程度，题目完成时间 分别为 15 分钟、28 分钟和 20 分钟。“预习乐园”属于预习型作业，主 要包括“良师益友”和“快乐朗读”，题型较少，相对简单，85％学生 耗时 15 分钟左右完成。15%的同学 20 分钟左右完成。“温习乐园”属 于巩固型作业，设置了 5 个类型的题目，其中“书法园地”、“成语金 字塔”比较简单，95%的学生做起来比较快。“绘画园地”、“思维导图”、 “联想空间”几个题型，稍微有些难度，75％的学生能在规定的时间 内完成。“拓展乐园”属于拓展提升型作业，包括“国学园地”、“实践 天地”，难度系数中等，95％的学生用 20 分钟完成，5％的学生 28 分 钟完成。 2.完成类型分析 本次作业设计，结合小升初的过渡衔接的特点、六年级学生心理 及思维发展水平来展开的。用萌娃小宿、小州出题，具有一定的新意。 本次作业体现了一定的知识性、趣味性、思想性、实践性、、合作性、 学科性等特点， 由浅入深、 由窄到宽、 由文本到生活，分层设计，层 层递进。学生对于“良师益友”和“快乐朗读”、“书法园地”、“成语 金字塔”以及“实践天地”，完成比较好，而且完成的速度很快。对于 需要动脑筋的“绘画园地”、“联想空间”和“思维导图”这几项作业 完成度有待提高，但比以前速度更加快了，因为学生对这些题型不再 陌生，有一点做题经验。 3.评价情况分析 本次作业设计，共有自主性评价、诊断性性评价和互助性评价相结合 的多元评价方式，评价主体改变了过去只是老师的单一情况，分别是 学生自己、同桌、小组成员、小组长和教师。在评价部分不仅设置了 难度系数，还明确了评价标准，凸显了评价的层次感。评价语以激励
性评价为主，鼓励学生多思考、多用心，对学生作业和学习产生积极 的影响。另外合理的奖励，让学生有成就感。根据“作业跟踪记录卡” 设置奖励，更有效果。 二、作业情况反思 1.存在问题 本次作业设计趣味性、思维性和实践性较强，很多孩子对这种新 颖的题型很感兴趣。”“良师益友”锻炼孩子的搜集资料的能力，很多 孩子通过书籍、电脑、手机和平板等方式搜集资料，不再像以前那样 无从下手。但是，面对新颖的题型，比如少数孩子分析概括能力差， 读书时间少，导致视野狭窄。 2.改进措施。 (1) 六年级学生具备一定的阅读能力，掌握一定的阅读方法。 在平时作业布置中，既要考虑作业的新颖，又要结合题目，给学生阅 读的时间，因此，阅读作业要与学校的图书馆相结合，巧妙的利用延 时课，每天定时定量的阅读，设置整本书阅读卡。这样阅读会更有效 果。在“联想空间”这题中，可以给学生一个例子，强调实写与联想 的结合，而不是只写联想，这样会让学生有的放矢，完成作业质量会 更高。 (2) 不同层次的学生作业完成度不一样，在今后作业布置中， 要根据作业跟踪记录卡和提升卡，不但记录学生能完成哪些题型，还 能提升少数学生的能力，进行针对性地指导。这样会更有针对性和实 效性。
课 题 24.京剧趣谈 学段 六年级
作业目标 1.培养学生搜集、整理资料的能力，了解京剧独有的艺术特色。 2.锻炼学生朗读课文的能力，能读通、读懂课文。 3.练习学生积累有关京剧词语的能力，做到学以致用。 4.拓宽学生的课外阅读，传承祖国的灿烂文化。 5.锻炼动手实践能力，学唱戏曲，学做脸谱，体会艺术之美。
作业层次 与类型 预习乐园 (预习性)：搜集之王、读书之法、名角之事； 温习乐园 (巩固性)： 点石成金、脱胎换骨、思维导图、传承国粹 拓展乐园 (拓展性)：我画你猜、快乐戏迷。
时间安排 第一次作业：预习乐园 第二次作业：温习乐园 第三次作业：拓展乐园 20 分钟 27 分钟 20 分钟
作业内容 设计意图
(
搜集之
王
) (
小宿：亲爱的同学，鲁迅曾说：“无论做什么事，如果不
断
收
集资料积之十年，总可成一学者。”今天，我们一起去搜
集京剧的相关资料吧！
(8
分钟
)
京剧资料
卡
历
史渊源：
艺
术特点：
演
绎道具：
流
派代表：
经
典剧目：
) (
评价设计
) 自主性评价：亲爱的孩子，本题难度系数为 3 颗如果你能制作精美会得 2 颗 ，如果你制作的既全面又精美会得 3 颗 。 新课标指 出要训练学生 搜集和处理信 息的能力，设 计此题旨在拓 宽学生的学习 渠道，不断提 高学生的语文 素养，发展自 主 探 究 的 能 力。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价团 互助性评价 诊断性评价团
(
读书之
法
) 通 过 预 习 ，学生对课 文初步熟悉 ， 有利于提高学 生 的 听 课 效 率 ，本题设计 旨在培养学生 阅读方法和自 学能力。 。 根据教材 内容搜集相关 的文章提供给 学生阅读，开 阔学生视野 ， 激发学生阅读 兴趣。 由京剧 代表人的故事 启发学生，达 到语言文字的 育人功能。
(
小
州
：小朋友，朱熹曾说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而
精思。”请把《京剧趣谈》读三遍，相信优秀的你第一遍能把
课
文
读通，认识生字词；第二遍能把课文读懂，明白课文主要讲
了
什么；第三遍能把课文读透，展开想象，感受京剧的魅力。
加
油吧！
(6
分钟)
) (
评价设计
) 互助性评价：本题难度系数为 3 ，亲爱的同学，快读给你的组长听吧！ 读通读顺得 1 颗 ；明白课文主要内容得 2 颗；展开想象，说出自己感受 得 3 颗。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价团 互助性评价团 诊断性评价
(
小
宿
：小朋友，京剧是我们的国粹，让我
们
一起读一读京剧名角的故事吧！
(6
分
钟
)
) (
梅
兰芳是我国著名京剧演员。京剧又是我国戏曲艺术中最有代
表
性的剧种。梅兰芳从小学戏，靠勤学苦练和勇于实践，很早就成
了
名，被评为京剧"四大名旦"之首。他不 但艺术精湛 ，而且有爱
国思想，立志要把京剧介绍给外国，在世界上宣传中国传统艺术。
1
919 年以后，梅兰芳先后到日本、美国、苏联等国家访问并
演
出。他以精采的表演和 东方人的气质赢得了广泛的赞誉，受到
热
烈欢迎。许多外国人第一次见到中国戏曲的表演，非常新奇。
) (
名角之事
)
(
著
名
电影大师卓别林，戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基都和梅兰芳
会面，结成好友，对中国戏曲给予很高评价。国外有些人还把中
国
戏曲艺术和欧洲戏剧两个流派称为世界戏剧三大 体系。梅兰芳
为
中
国戏曲走向世界做出了杰出贡献。
1
9
33 年， 日本发动了侵华战争。梅兰芳受到了日本人的监视。
日本人要求这位世界 驰名的中国演员出來演出，好美化他们的
侵
略
行为。梅兰芳拒绝了。他为 了表示自己的态度，留起了胡须。
因为他是旦角演员，留胡子意味着將 不再登台表演。为了祖国
的
荣誉，他宁愿割舍了艺术生命。这一爱国行为，受到了普遍赞扬
，
为
中国人争了气。
思考题：
孩子，读完本文你有什么感受？我们要学习梅兰芳身上
的
那
些品格呢？
) (
评价设计
) 诊断性评价：本题难度系数 2 颗 ，能读懂读通得 1 颗 ，能读懂读通 并能感受梅兰芳品格的得 2 颗 。 激发学生 积累词语的意 识和愿望，丰 富学生的语言 素材，为写话 和写作打下基 础。
评价主体 学生 教师团
评价方式 自主性评价 互助性评价 诊断性评价团
(
小州：子曰：“温故而知新，
可以为师矣！”
学
完这一课相信你也能做自己的老师了，
请
你准确的读出下面的词语并给加粗的词
语分别
写
一句话。
(6
分钟)
) (
点石成
金
) (
温习
乐园
) (
驰骋 尴
尬 彻底 虚拟 宴席
戛然而止
约定俗成
风雨不透
凸显
戛然而止
：
。
约定俗成
：
。
)
(
评价设计
) 诊断性评价：本题难度系数为 2 颗，认真的孩子，你能学以致用，老师 批改后，句子写的通顺的你将会得到 1 颗，写得既通顺又优美的将得 2 颗 。 句子训练 一直是学生的 难点，本题设 计旨在提高学 生对不同句式 的改写能力 ， 进而提升学生 的语言表达能 力 ，体会语言 文字的丰富多 彩、千变万化。
评价主体 学生 教师团
评价方式 自主性评价 互助性评价 诊断性评价团
(
脱
胎换骨
) (
小
宿：小朋友，你写话的能力可真强，相
信
你
给句子加工的能力也是出类拔萃的，
快来试一试吧！
(6
分钟
)
) (
1
.
这种表现方式十分符合中国的美学。(缩句)
2.这
哪里还像戏剧？ (改为陈述句)
3
.因为道具是虚拟的，所以演员的表演比真实的还好看。(修改病句)
) (
评价设计
) 诊断性评价：本题难度系数为 3 ，爱动脑筋的同学，你的缩句做的很好， 老师给你 1 颗 ；不仅缩句做的好，陈述句改的很准确，老师给你 2 颗 ； 三个句子都做的很准确，老师给你 3 颗 。
评价主体 学生 教师团
评价方式 自主性评价 互助性评价 诊断性评价团
(
思维导
图
) (
小州：小朋友，古人云：“学，然后知
不
足。”快来尝试画一画《京剧趣谈》的思
维
导图吧！
(5
分钟)
)
(
评价设计
) 互助性评价：孩子，本题难度系数为 2 颗快给组长检查一下吧，画出 基本概况的得 1 颗 ，画的既概括又新颖的得 2 颗 。 用思维拓 宽 学 生 的 思 路 ，巩固本课 的重点知识 ， 培养学生由具 体的形象思维 到抽象思维的 过渡，概括提 纲，提炼重点， 提升学以致用 的能力和表达 能力。 新课标指 出让学生学会 说话，有话可 说。本题设计 旨在提高学生 的语言表达能 力。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
(
传
承国粹
) (
______________________________________________________
_
______________________________________________________
_
______________________________________________________
_
) (
小
宿
：“京剧京腔国粹宝，文化传承不可
少。
”
请观看你喜欢的京剧片段，结合《京
剧
趣
谈》和大家分享你对京剧的了解吧！
(10
分钟
)
)
(
评价设计
) 互助性评价：小分享家，本题难度系数为 2 快把京剧知识分享给你的同 桌吧，说的具体的得 1 颗 ，说得具体又生动的得 2 颗。 把作业和 学生的生活实 践结合起来 ， 让学生在趣味 中加深对京剧 的了解 ，培养 学生的动手操 作实践能力。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
(
我
画你猜
) (
拓展乐
园
) (
小宿：“纸上
得来终觉浅，绝知此事要躬
行。”请你给下面图片写出对应的角色
，
再学
做一个你喜欢的脸谱吧！
(5
分钟)
) (
评价设计
) 互助性评价：亲爱的同学，本题难度系数为 3 ，能猜出脸谱积 1 颗 ， 做出漂亮的脸谱得 2 颗，既猜对出脸谱又能做出漂亮脸谱的得颗 。
小学高段 的学生正处于 身心发展的关 键期，需要课 外阅读来陶冶 情操，本题设 计以地方特色 传统文化为基 点，扩宽学生 的视野，在提 高学生阅读理 解能力的基础 上传承祖国的 灿烂文化。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
(
小宿：“香魂化作天仙配，铁骨铮铮
立
舞台。
”
和我一起了解黄梅戏吧！
(15
分钟)
) (
快乐戏迷
) (
黄
梅戏的抒情性
) (
1952
年
底和 1954 年秋，上海举行戏曲调演和汇演，《天仙配》
《
夫妻观灯》《打猪草》等轰动大上海。当时的观众评价《天仙配》：
“
以意境表演为主，演得太美了。黄梅戏那种丰富而生活化的舞
蹈，演得太优美了。”这些与山水景物紧密相连的充满诗情画意
的
词
句
，没有哪一个热爱黄梅戏的人不乐意接受。它清新、 自然、
淳
朴、好听、好看、好懂。
黄
梅
戏以抒情见长。这一艺术风格既是剧种精神的集中表现，
也
是
它的艺术感染力和影响力的文化基础。黄梅戏的抒情性依赖
于
剧目内容和声腔。
戏
剧剧本的创作是前提和关键。一定要写好人物的与众不同
的遭遇，写好人物在激烈的矛盾冲突中的性格、命运，创造出
奇
特
的有利于人物抒发自己思想感情的情境和意境。比如《血掌记》
中公
子
林中德在黄府花园血染手掌并丢失白扇而被打入死牢，《双
合
镜
》 中小姐秦秀英为搭救公子张德义而被父亲逐出家门，后带
发修行仍忠贞不贰。没有一个抒情性良好的剧本，一切都是无
米
之
炊。
皖
江的风土人情和风俗、乡情，是黄梅戏抒情风格形成和发
展的源泉和根本因素。无论是湖北的采茶歌、江西的采茶调，
还
是怀宁的小调、桐城的民歌、岳西的高腔和青阳腔，都是在黄
梅
雨季倾诉着忧愁哀怨，演绎着离合悲欢。这些曲调表达了人间
的
不平和真情，传颂着皖江山水的人们对美好生活的向往。这些
乡
音源源不断地向皖江两岸流淌、聚集，经过解放前 150 多年的
孕
育，终于形成一个具有哀怨缠绵、婉转悠扬的抒情风格的剧种
即
黄
梅戏。
1.黄
梅
戏是
省的戏曲文化，请你写出黄梅戏最大的特
点
，它依赖于
和
。
2
.我国的五大戏曲
是
：
、
、
、
、
。其中，你
最
喜欢的戏曲是
。
)
(
3
.随着社会的发展进步，流行音乐呈现迅猛发展的趋势，严重冲击
了
我
国古典戏曲的位置。作为一个小学生，你对这一现象有什么想
说
的呢？你可以怎么做来捍卫我国传统戏曲的地位呢？
) (
评价设计
)
诊断性评价：亲爱的同学，本题的难度系数是 3 颗，能了解黄梅戏和 我国五大戏曲知识的能得到 2 颗 ；不仅能了解我国戏曲知识还能针对现 状说出自己独特感受，并说出有效措施的得 3 颗 。
评价主体 学生 教师团
评价方式 自主性评价 互助性评价 诊断性评价团
(
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：《
》
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是
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)
作 业 分 析 古人云：“博学之，审问之，慎思之， 明辨之，笃行之。”练习完本课作业， 我们一起来分析一下吧！ 一、作业情况分析 1.完成作业时间 依据《小于语文课程标准》和本课的学习目标，本课作业共设 计三次作业，分别为“预习乐园”、“温习乐园”和“拓展乐园”。 根据国家教育部提出的“双减”要求，按照题目的难易程度，题目 完成时间分别为 20 分钟、27 分钟和 20 分钟。“预习乐园”属于预 习型作业，主要包括“搜集之王”和“读书之法”和“名角之事”， 题型较少，相对简单，85％学生耗时 16 分钟左右完成。15%的同学 20 分钟左右完成。“温习乐园”属于巩固型作业，设置了4 个类型 的题目，其中“点石成金”、“脱胎换骨”比较简单，90%的学生做 起来比较快。“思维导图”、“传承国粹”几个题型，稍微有些难度， 75％的学生能在规定的时间内完成。“拓展乐园”属于拓展提升型 作业，包括“我画你猜”、“快乐戏迷”，难度系数中等，90％的学 生用 15 分钟完成，5％的学生 20 分钟完成。 2.完成类型分析 结合小升初的过渡衔接的特点、六年级学生心理及思维发展水 平来展开的。用萌娃小宿、小州出题，具有一定的新意。本次作业 体现了一定的知识性、趣味性、思想性、实践性、、合作性、学科 性等特点，由浅入深、由窄到宽、由文本到生活，分层设计，层层 递进。学生对于“搜集之王”和“读书之法”、“名角之事”、“点石 成金”以及“脱胎换骨”，完成比较好，而且完成的速度很快。对 于需要动脑筋的“传承国粹”、“快乐戏迷”和“思维导图”这几项 作业完成度有待提高，但比以前更加速度快了，因为学生对这些题 型不再陌生，有一点做题经验了。 3.评价情况分析 本次作业设计共有自主性评价、诊断性性评价和互助性评价相 结合的多元评价方式，评价主体改变了过去只是老师的单一情况， 分别是学生自己、同桌、小组成员、小组长和教师。在评价部分不 仅设置了难度系数，还明确了评价标准，凸显了评价的层次感。评 价语以激励性评价为主，鼓励学生多思考、多用心，对学生作业和 学习产生积极的影响。另外合理的奖励，让学生有成就感。
二、作业情况反思。 1.存在问题。 本次作业设计趣味型、思维性和实践性较强，很多孩子对这 种新颖的题型很感兴趣，做到了“兴趣是最好的老师。”“搜集之 王”锻炼孩子的搜集资料的能力，很多孩子通过书籍、 电脑、手 机和平板等方式搜集资料，不再像以前那样无从下手。但是，面 对新颖的题型，比如少数孩子较消极，缺少方法。所以，“思维导 图”大多只具有概括性，缺少新颖性。“传承国粹”的成度比较高， 但是些的优美的却不够多，一部分语言表达能力比较强的孩子完 成的比较好。 2.改进措施。 (1) 六年级学生具备一定的积累和赏析能力，在平时作业布 置中，既要考虑作业的新颖，又要结合题目，交给学生一定的方 法，并在练习中巩固提升。比如，在“快乐戏迷”这题中，可以 给学生讲清楚语文联系生活这样的题目应该如何分析，这样会让 学生有的放矢，完成作业质量会更高。 (2)不同层次的学生作业完成度不一样，在今后作业布置中， 要根据设置的作业跟踪记录卡，不断细致化，使作业更加合理， 更科学。
课 题 口语交际《聊聊书法》 学段 六年级
作业目标 1.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。 2.了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。 3.对感兴趣的话题深入交谈。 4.理论联系实际，引发学生对书法与生活相关联的思考。
作业层次 与类型 预习乐园 (预习性)： 良师益友 温习乐园 (巩固性)：赏析园地、快乐书法 拓展乐园 (拓展性)：快乐阅读、生活感悟
时间安排 第一次作业：预习乐园 第二次作业：温习乐园 第三次作业：拓展乐园 20 分钟 22 分钟 25 分钟
作业内容 设计意图
(
小宿：书法，被誉为：“无言的
诗，
无
形的舞，无图的画，无声的乐。”今天
就
让我们一起走进这神奇的书法世界
吧！(
20 分钟)
) (
预习乐
园
) (
良
师益友
) (
1
.相遇
：我国的著名书法家分别有：_____ _____ _____ _____。
2.相知：
(
1) 你能选择其中最感兴趣的一位书法家，将你搜集到的关于他的信息做一
份
手抄报吗？
(
板
块内容推荐：书法由来、著名书法家简介、有关其书法的小故事、练习书
法
的益处等 ......)
_
_______手抄报
(
2) 你能写出形容好的书法的几个词语吗？并说说它们的意思吧!
______ ______ ______ ______ ______ ______
)
培 养 学 生搜集资料 的能力 ，提 升学生对书 法的兴趣 。 为后面交流 做好准备 ， 学生有内容 可聊 ， 才能 聊出乐趣。 培 养 学 生积累书法 词 语 的 能 力 ，提高学 生鉴赏书法 作 品 的 能 力。
(
评价设计
) 互助性评价：亲爱的同学，本题的难度系数为 。手抄报字迹 增 加学 生视野 ，确 定 交 际 话 题 ， 明确交 际要求 ， 为 学生对感兴 趣的话题深 入交谈创设 条件 ，并提 升学生的鉴 赏能力。
工整可以得到一颗 ；页面设计合理可得 得到一颗 。由小组长记录得星数。 ；搜集的资料内容丰富可以
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
(
赏
析园地
) (
小
州：孩子，中国的书法文化源远流长，接下来，
让我们一起感受
它
的博大精深、其乐无穷吧！(10 分钟)
) (
温习乐园
)
佚名 (隶书) 孙过庭 (草书)
赵孟頫 (行书) 颜真卿 (楷书)
(
评价设计
) 自主性评价：亲爱的小学者，本题的难度系数为 。评议条理清晰得 到一颗 ；运用好词一颗 。你给自己 ( ) 。 让 学 生 通过自己动 手临帖 ，加 深对书法的 认识 ，培养 学生对书法 艺术欣赏的 能力 ，并真 实感受书法 之美 ，提高 学生的动手 实践能力。 通 过 探 讨解析《笔 墨记》片段， 拓宽学生的 思维 ，感知 书法的特点 感受书法艺 术的独特魅 力 ，传承中 国 传 统 文 化 。结合本 土文化的特
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价团 互助性评价 诊断性评价
(
快乐书法
)
(
小州：著名书法家
赵孟頫说：“临书在玩
味
古人法帖，悉知其用笔之意，乃为有益。”
临
帖是学书者进入书法艺术殿堂的最基本保
证。下面你
也
来大显身手试一试吧！(12 分钟)
) 试着临摹一幅你喜欢的书法作品。
(
评价设计
) 互助性评价：亲爱的小小书法家，本题的难度系数为两面 。临帖用 心、下笔有神，书写有体得到一面 ；小组内得到其他成员的赞美可以得到 一面 ，你做得到吗？你将得到 ( )。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
(
小宿：书法是民族文化的象征，以汉字为载体，与文学、
历
史、美学等艺术相结合，承载着传统文化和民族精神
！
下 面 看 看 当 代 作 家 余 秋 雨 是 怎 样 解 读 书 法 艺
术
的....
.. (15 分钟)
) 拓展乐园 快乐阅读 (
余
秋雨《笔墨祭》片段：
我
自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔
的
人
，却以为假如我们能够悠悠然，洋洋焉，拂砚抻纸，磨墨挥毫的话，那么，
羊
毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做的快，字要写得多，可就不成功了，
这
就
是说，它敌不过钢笔和墨水。譬如在学校里抄讲义罢，即使改用墨盒，省
去
临
时磨墨之烦，但不久墨汁也会把毛笔胶住，写不开了，你还得带洗笔的水
池，终于弄到在小小的桌子上，摆开“文房四宝”。况且毛笔尖触纸的多少
，
就
是
字的粗细，是全靠手腕作主的，因此也容易疲劳，越写越慢。闲人不要紧，
一
忙，就觉得无论如何，总是墨水和钢笔便当了。
.
.....
过
于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式，过于讲究细节，毛笔文化
的
这
些特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，他应该淡隐了。
这
并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世。喧闹迅捷的现代社会时需要
获
得审美慰抚，书法艺术对此功效独具。我自己每每在头昏脑胀之际，近乎本
能
的把手伸向那些碑帖。只要轻轻翻开，洒脱委和的气韵立即扑面而来。
阅读与思考：
(
1) 上述文字中提到了书法的哪些缺点？
_________________________________________
_
(
2) 上述文字中提到了书法的哪些优点？
_________________________________________
_
(3) 我们的家乡宿州被誉为“书画之乡”，你还知道哪些宿州的书画
家
及其书画作品？快跟大家分享一下吧
！
__________________________________________
_
) (
评价设计
) 诊断性评价：孩子，本题的难度系数为三弯 。找准书法的 优点缺点可以得到一弯 ；分享宿州的书法家及其作品可以得到一 弯 ；搜集两个或两个以上可以得到一弯 。老师给你 ( ) 。 点 ，加深学 生对家乡传 统文化的认 识 ，激发学 生 热 爱 家 乡 ，热爱祖 国的情感。 引 导 学 生留意书法 与生活之间 的联系 。理 论联系实际 引发学生的 思考 。培养 学生应用语 文的能力。
评价主体 学生 教师团
评价方式 自主性评价 互助性评价 诊断性评价团
(
生
活感悟
) 通过本节课的学习以及联系生活，简单谈谈你对书法与生活关系的 看法。(10 分钟) _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
(
评价设计
) 自主性评价：孩子，本题的难度系数为两个 。能对书法与生活关
系谈出自己的见解可以得到一个；分点说明得到一个 准确的评价吧！你能得到 ( )。 。请给自己一个
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价团 互助性评价 诊断性评价团
(
附
加：
作业跟踪
记录卡
你已经完成
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没有完成：
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是
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作 业 分 析 (
小宿小州：“吾日三省吾身，人人
常反省，世
上无难事。”想要做好一件事要学会常常反思
自
己。下面，对本课作业情况进行分析，一
起
来看看吧！
) 一、作业情况分析 1.完成时间分析 应“双减”政策要求，“教师要尽量避免出现机械、单调、重 复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写 的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式 必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、 操作性等体验类作业。”本着以上要求本次作业设计分为三次作 业，第一次作业为预习作业。预习对学好每节课的内容很重要， “预习乐园”内容较为简单，数据显示 85％的同学可以在 18 分 钟内完成。第二次作业为“温习乐园”，设置了“赏析园地”和“快 乐书法”两个部分，数据显示 75％的同学能够在 20 分钟内认真 地完成作业，少部分同学完成的不太理想。第三次作业为“拓展 乐园”，以“快乐阅读”和“生活感悟”两个部分呈现，数据显示 80％的同学能够在 23 分钟内较好地完成作业。 2.完成类型分析 本次作业设计以预习型、温习型、拓展型作业呈现，以层层 递进、由浅入深的作业形式展开。多数同学比较喜欢预习型作业 和拓展型作业。预习型作业打破以往的只让学生预习读字词，读 课文的形式变成动手搜集资料、制作手抄报等孩子们喜闻乐见的 形式展开，具有一定的趣味性和创新性。温习型作业紧紧围绕单 元重点目标展开，意在巩固扎实学生的对书法的认识，并以赏析 和书写的形式呈现，让学生在新奇的作业题型中轻松地完成本课 目标。拓展型作业以拓宽学生知识面为主，拓宽学生的思维，让 学生不仅能够加深对中国书法文化的认识，也达到了激起学生热 爱家乡、热爱祖国的情感，从而也起到育人的目的。 3.评价情况分析 每项作业后面都设计了评价部分。本部分设计的评价有自主 性评价、诊断性评价、互助性评价三种形式。 自主性评价是学生 比较喜欢的形式，他们自信满满都乐于给自己一个很高的评价。 互助性评价也是比较能激起学生的努力完成作业的激情的。诊断 性评价是对于难度相对高一点的作业由老师来作评判的。以多种 形式相结合的方式进行评价更能够强化和激发学生的作业主动 性。 二、作业情况反思 1.存在问题 评价时容易忽略学生的心理感受，造成少数学生对自己的评 价没有达到预期目标，产生情绪。 2.改进措施 从个人能力出发，灵活进行评价，多以鼓励性评价为主，有 助于提升学生的自信心，激发其完成作业的积极性。
课 题 习作：我的拿手好戏 学段 六年级
作业目标 1.培养学生自主选材，掌握列作文提纲的方法，完成习作“我的拿手 好戏”，培养学生的写作能力。 2.锻炼学生“速读”的能力，扩大学生的课外阅读面。 3.调动学生的多感官参与，引导学生进行积极学习，激发学生的学习 兴趣，培养可持续发展的学习能力，并积累愉快而幸福的经历。
作业层次 与类型 预习乐园 (预习性)：我型我秀、故事园地、快乐朗读 温习乐园 (巩固性)：精雕细琢、大展身手 拓展乐园 (拓展性)：校园剧场
时间安排 第一次作业：预习乐园 第二次作业：温习乐园 第三次作业：拓展乐园 20 分钟 30 分钟 30 分钟
作业内容 设计意图
(
小
宿：英国戏剧大师莎士比亚
曾说：“道德和才艺是远胜
于富
贵的资产”，你的才艺是什么？
赶
快来展示一番吧！(
5
分钟)
) (
我
型我秀
) (
预习乐
园
) (1)下面是小宿构思的有关这篇习作的选材，把你认为合适的选项填在括 号里 ( )。 A.唱歌、跳舞、绘画、书法、变魔术、剪纸、朗诵、弹琴。 B.贪吃、贪睡、看手机、打电子游戏。 C.玩魔方、钓鱼、攀岩、挑西瓜、做手工。 (2)赶快把你的拿手好戏带到课堂上展示 (照片、奖状、证书等)，并对 自己的拿手好戏做出大致分类。 体育类： 娱乐类： 其他类：
(
评价设计
) “ 我 型 我秀”这一 环 节 的 设 计 ，是为激 起学生对本 次习作的兴 趣 ，拓宽学 生的思路 ， 训练学生学 会选材 ，培 养学生灵活 完成真实任 务 、应对真 实情景的综 合能力 ，强 调真实的复 杂情境中的 问题解决能 力。
(
分
) 自主性评价 (
本
题难度系数为
) ，能正确地选出合适的素材得 1 分，能快速地写出自 己的“拿手好戏”并正确分类得 2 分，聪明的你能得 ( ) 。 “ 故 事 园地”选自 冯骥才先生 的《俗世奇 人》，选文篇 幅适中 ，可 以训练学生 的 速 读 能 力 ，发散学 生的创新思 维 ， 同时激 发学生去阅 读该书其他 篇或者同类 型文章的兴 趣。
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价团 互助性评价 诊断性评价
(
故事园地
) (
小州：你读过冯骥才先生的《俗世奇人
》
吗？书中的人物身怀绝技，令人惊叹
不
已。下面请
你和我一起去看一看，“艺高
人胆大”的泥人张是如何应对天庆馆
里
的这
场小冲突的呢？
(
12
分钟)
)
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第 三差着十万八千里。 泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北角的戏剧大 观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的 人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后 一种的样儿更多。 那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。 这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚 子，架势挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆 喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位——里边请！” 一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张 五爷。当下，城里城外最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由 于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五，所以又有“海张五” 一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿， 谁有钱谁横，官儿也怵三分。 可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，
(
吃
菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。
但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台
下
一边
看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛
样。”跟着就
是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏
吧！”随后
一
阵笑，拿泥人张找乐子。
这
些
话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高人胆大的泥人张怎么
“
回报”海张五。一个泥团儿砍过去？
只
见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。
右
手
依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；
几
个
手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找
乐
子
，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停，
他把这团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐
。
吃
饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌
上
一
般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核
桃
大小。
海
张
五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他，他朝着正出门的泥人张的背影叫
道
：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”
泥
人
张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的——
第
二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上．摆出来一排排海张五这个泥像，
还加
了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二
百
个。摊上还都贴着个白纸条，上面写着：贱卖海张五。
估
衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一快乐。
三
天
后．海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也
买
走了。
泥
人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。
【
注】撂高的：天津方言，意思是伙计。
) 1.《泥人张》选自冯骥才的小说集《俗世奇人》，请你说说作者是通过哪 些描写手法，来表现他的“奇”？
2.“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这 团泥土全找回来了。 ”句中加点的两个“找”字各如何理解？
3.泥人张这种高超的技艺是如何练就的？你从他的身上学到了哪些优秀 品质？
(
评价设计
) 诊断性评价
亲爱的小读者，本题难度系数为，能仔细阅读并认真书写得 1 分，能在理解文章意思的基础上，表达自己的新想法得 1 分，运用所读的信 息解决实际问题得 2 分，快去向老师展示你的聪明才智吧！
评价主体 学生 教师团 “ 快 乐 朗读”这一 环节可以提 升学生的词 汇储备 ，锻 炼学生的朗 读能力和积 累 运 用 能 力。
评价方式 自主性评价 互助性评价 诊断性评价团
(
快乐朗读
) 小宿： 小读者，请跟着我 一起大声读一读这些关于 “才”的成语吧，快去跟你 的好朋友比一比，谁积累的 更多吧！(3 分钟)
百里之才 才高行厚 辩才无碍 宏才大略 才高气清 才高行洁 济世之才 八斗之才 才高识远 才高意广 不羁之才 才望高雅
(
评价设计
)
互助性评价 聪明的你有没有和你的小伙伴一教高下？书写正确得 1 分，书写工整得 1 分， 超过 4 个每个多加 1 分。小宿在为你呐喊助威呢，快去叫上你的小组长帮你们 评一评吧！
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价团 互助性评价团 诊断性评价
(
温习乐园
) 复 习 写 作提纲的相 关知识 ，并 让学生修改 写作提纲 ， 可以帮助他 们更好的理 解和学习列 提 纲 的 方 法 ，对于学 生梳理写作 思路 ，提升 写作水平 ， 增强语文素 养 很 有 必 要。
(
精
雕细琢
) 小宿：我已经知道你的拿手 好戏是什么了，接下来试着 修改你的写作提纲，让它变 得更完美吧！(5 分钟)
(
评价设计
)
诊断性评价 本题难度系数为 ，中心明确得 1 分，语言精练得 1 分，思路清 晰得 1 分，胸有成竹的你快去找你的老师来评一评吧。
评价主体 学生 教师团
评价方式 自主性评价 互助性评价 诊断性评价团
(
小
州：“读书破万卷，下笔如有
神”，我
相信聪明的你一定胸有成
竹
了，赶快把你的灵感动笔记录
下来吧！(
25
分钟)
) (
大展身手
)
(
评价设计
) 多种形 式的趣味引 导都是为了 学生可以更 好地完成本 单元的习作 目标，动笔 去写可以锻 炼学生的语 言组织能力 和表达能 力。
诊断性评价 本题难度系数为，详略得当，突出重点得 1 分，用上心理描写、 动作描写、神态描写等描写方法把它写具体得 2 分，书写认真，表达流畅得 1 分，文采飞扬的你能得 ( ) 颗星。
评价主体 学生 教师团
评价方式 自主性评价 互助性评价 诊断性评价团
(
艺
高人胆大的泥人张一
定
给你留下了深刻的印
象，快来带着你的
同学来
演一演他的故事吧！(
3
0
分
钟)
) (
拓
展乐园
) (
校
园剧场
) 根据冯骥才的《泥人张》节选片断改编 第一幕 【地点】北门外估衣街 【时间】 中午 (
小
)【角色】 小贩甲，小贩乙，路人甲，路人乙， 六子 【天气】春天里难得的太阳天 【道具】泥像 50 个， 白纸条，杂货摊 (话剧《茶馆》) 【场景】北门外估衣街的几个小杂货摊里，几个小贩整理好货摊，将一个个泥像整齐 地摆在上面。糖画店，包子店前站着几个行人。大街上，人来人往，忙着赶路。小贩甲： 喂，过往的商客们过来瞧一瞧哈！贱卖海张五啦！15 文钱就买一个海张五嗬！ (双手拱成喇叭状，朝街上吆喝。嘴角挂一丝笑意，双眼带喜悦 神情，略显夸张地张大了嘴。) 小贩乙手握一大团泥巴，拿起一个泥模子就往上套。“咔嗒”一 声，又是一个“海张五”大模大样地坐在柜台上。嗬！这次的海张五 还加了个身子。啤酒肚，双手背后头，下巴抬得好似比天还高，一副 爱理不理， 目中无人的样子。不用想都知道，这身子的泥模子定是泥 人张做的，除了他，还有谁能捏成这样的呢？ 路人甲：啥，贱卖海张五？ (好奇地凑过来一瞧) 哈哈哈！(手 指一排泥像，狂笑不止) 路人乙：发生啥事了？我去看看。(不急不 缓，踱着四方步，先来到杂货铺一旁的茶铺，点了杯茶水) 我倒要看 看为何众多人发笑。(说罢，端起茶杯，喝进一 口茶。茶刚入口，便 见着了“海张五”。当下使劲捂住嘴，脸憋得青一阵， 白一阵，红一 阵，当下还是忍不住，一口茶喷了出来) 贱卖海张五？哈哈哈哈 (捶胸顿足) 路人甲：嘿，这可真是件新鲜事，回去告诉隔壁的小六子，让他
第二幕 【话外音】(路人甲悠闲地来到了小六子的家中。) 【场景】小六子在家中编鸡笼， 门外榕树上的知了高声叫着。 利 用 课 本 剧 的 形 式 ，激发孩 子的学习兴 趣 ，帮助他 们更好地理 解 “我的拿 手好戏”的 写作主题 ， 满足孩子的 表现欲 ，锻 炼其胆量 ， 丰富其想象 力并促进语 言能力的发 展 ， 同时营 造良好的课 堂氛围。
路人甲：嗨，小六子，我来你家串门喽！(边说边推门而入) 小六子：有啥事儿吗？ 路人甲：告诉你哈，北门外估衣街上的几个杂货摊上贱卖海张五！ 小六子：说来听听。 路人甲：就在昨天，海张五拿泥人张找乐子，泥人张直接捏了个 海张五的头。海张五嘲讽泥人张只是个破手艺，贱卖都没人要。结果， 泥人张还真搞出了个“贱卖海张五”！(说至此处，又是扑哧一乐) 小六子：真有此事，快带我看看 第三幕 【场景】(两人行至估衣街，杂货摊已被围得水泄不通，人群中时不时爆发出笑声。) 小六子与路人甲挤了进去。 小六子：(看见泥像与“贱卖海张五”几个字，像是明白了什么，也 笑了出来) 话外音 (这天，越来越多的人都来到了估衣街。估衣街上笑声阵阵。) (轻快，幽默的音乐响起) (首批国家非遗“泥人张”)
(
评价设计
) 互助性评价
让你的小伙伴评一评你演得如何？台词熟练得 1 分，生动传神得 1 分，观众反 响好得 1 分，快去看看你能不能得到“最佳演员”的称号吧！
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价 互助性评价团 诊断性评价
(
作业跟踪
记录卡
你
已
经完成：
(
)
没
有完成：
(
)
是
因为：
) (
附
加：
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需
要帮助的地方：
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作 业 分 析
(
德国诗人海涅曾说“反省
是
一面镜
子。”让我们一起来分
析
一下这次的作业吧！
)
一、作业情况分析 1.完成时间分析 为响应“双减”政策号召，课时作业应在在 30 分钟内完成， 习作部分的内容分为三个板块，可分三次完成。“预习乐园”内 容较为简单，数据显示 90％的同学可以在 20 分钟内完成。“温习 乐园”需要学生在 30 分钟内完成习作，78％的同学可以按时完 成。“拓展乐园”安排了让学生熟悉课本剧的内容，让学生参考 话剧的形式展示自己的风采，利用延时课，教师在实际操作时可 以分为三幕，让学生分组表演，25-30 分钟内可以完成所有表演。 2.完成类型分析 部分学生不喜欢做思考性的作业，比如“预习乐园”的“故 事园地”部分，这是学生可能会惧怕的课外阅读题，我利用“预 习园地”部分，联系学生实际生活，让学生“有话说”，再用讲 故事的方式引入，激起学生的做题兴趣，减少学生做题时的陌生 感和紧张感。在“温习乐园”让学生在“有话说”的基础上“学 会说”“大胆说”，利用小组互评和教师评价相结合的方式，让学 生多元化地认识自己的习作作品，对于学生提高作文写作能力， 提升作文赏析能力，很有帮助。 3.评价情况分析 习作部分，我运用了自主性评价、诊断性评价、互助性评价 相结合的多元化评价方式，在评价部分既展示了难度系数，又明 确了评价标准，同时也丰富了评价主体，让学生多角度、深层次 地去理解感受本次的习作主题。 本次作业设计尝试用单元作业设计的方式去开展，增强了课 时作业之间的结构性和递进性，加强了同一单元下各个课时作业 目标、作业内容、作业类型、作业时间、作业难度等的整体设计 与统筹分配。设计过程也体现了核心素养，强调了情境性、综合 性、开放性、结构性、长周期性等特征。 本次作业设计的量不求多，只求精，充分发挥了作业的评价 诊断功能，提高教师对学生开展个别指导的效率。 二、作业情况反思 1.存在问题 作业的趣味性需要再提升，“兴趣是最好的老师”，学生对于 “拓展园地”部分的“校园剧场”兴趣十足，能让学生在“玩中 学”，真正地做到寓教于乐，这是继续努力的目标。 2.改进措施 多布置一些趣味性的作业，设置一些实践类、闯关类的作业， 同时丰富评价语，丰富对学生的奖励机制，可以进一步提升学生 的学习兴趣。
课 题 语文园地 学段 六年级
作业目标 1.养成做好课堂笔记的好习惯，培养学生读书笔记的方法，为以后的 语文学习作铺垫。 2.积累日常生活中与戏曲有关的词语，拓宽学生的视野，能学以致用。 3.动手操作，语文与美术手工相结合，锻炼学生动手实践能力。
作业层次 与类型 预习乐园 (预习性)：积少成多、见多识广； 温习乐园 (巩固性)：书法园地、能工巧匠、笔记展厅； 拓展乐园 (拓展性)：艺术之美。
时间安排 第一次作业：预习乐园 第二次作业：温习乐园 第三次作业：拓展乐园 18 分钟 28 分钟 20 分钟
作业内容 设计意图
(
预习乐
园
) (
积
少成多
) 亲爱的小学者，子曰：“工欲善其 事，必先利其器”让我们一起为本次 语文园地的学习做准备吧！(10 分钟) (
1.
同学们，相信你在平时的学习中也总结了不少好的做笔记的方法吧
，
把
你
的方法分享下来。
2
.
词语爬楼梯。
积
累与戏曲有关的词语，看谁用最短的时间摘到星星。
花
架子
) 预 习 作 业主要是为 培养学生积 累 、搜集信 息 、 总结学 习方法的能 力 ， 学生课 前提前做好 预习准备 ， 将自己学习 体验带到课 堂中 ， 更容 易 产 生 共 鸣 。培养学 生学习的自 主性 ，使学 生有主动学 习的愿望和 意识。
(
评价设计
) 互助＋自主性评价 本项预 习作业主要 是为书本第 二部分“词 句段运用” 做准备，帮 助学生理解 积累有关戏 曲方面的词 语的意思。 了解戏曲方 面的知识， 初步培养学 生对国粹的 热爱。培养 学生的爱国 情怀。
本题的难度系数为 1.我记笔记的方法很实用，小组长给我 ( ) 颗 2.我摘星的速度很快，我给自己 ( ) 颗
评价主体 学生 团 教师
评价方式 自主性评价团 互助性评价团 诊断性评价
(
见
多识广
)
(
亲爱的小学者，劳逸结合，听小
州
给你
讲
讲“行头”的故事吧！(8
分钟)
)
(
传统戏剧中的行
头
行
头，是中国传统戏剧各种角色穿戴服饰及道具的
统称
。
1.衣箱:分大衣箱、二衣箱、三衣箱。大衣箱包括各
种
长
短袍服，如蟒袍、坎肩、斗篷、青衣、宫装、旗袍、
云肩、饭单、袈裟等，还要兼管玉带、朝珠、扇子、腰
巾
和喜
神
(彩娃)。二衣箱包括各种武打人员的装束，如箭衣、
马
褂
、大靠、茶衣、腰包、抱衣、猴衣以及扣带、鸾带、
丝
绦
等。三衣箱即演员所穿内衣、厚底靴、朝方、彩鞋、
旗鞋、云履、福字履、彩裤、胖袄、僧鞋、薄底靴、大袜
、
青
袍、龙套衣及塑形用品。
2
.
盔头箱:主要是盔、帽、冠、 巾四种。如帅盔、霸
王盔
、夫子盔、蝴蝶盔，纱帽、毡帽、罗帽、风帽，凤冠、
如意冠、九龙冠，员外巾。
3
. 杂箱:指彩匣子、水锅和梳头桌。彩匣子是为男角色面部
化妆、抹彩、勾脸、卸妆、洗脸所用
。
4.
把
箱:即旗把箱。从刀、枪、剑、戟等各种兵器到桌椅、
板
凳、帐幔和山、城、墓、碑等景片。从文房四宝、
印信、茶酒器皿、令旗令箭、马鞭、车、船、风、火旗
到
圣旨、香案、旗、锣、伞、报和剧中特定道具
。
)
火眼金睛：同学们，根据你对行头的了解，在对应的图片上写下他的名字。 一方面 培养学生的 书写能力， 帮助学生养 成写规范字 的习惯；另 一方面巩固 “日积月 累”中

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