资源简介

统编版小学语文六年级上册第七单元作业设计
单元信息及单元分析..................................1
单元学习目标及单元作业目标 2
单元作业整体设计思路 3
《文言文二则》 课时作业 5
《月光曲》课时作业 16
《京剧趣谈》 课时作业 31
《口语交际： 聊聊书法》 课时作业 37
《习作： 我的拿手好戏》 课时作业 42
《语文园地七》 课时作业 50
《单元质量检测——轻舟竞渡，激流勇进》 61
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
统编版小学语文六年级上册第七单元作业设计
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 六年级 第一学期 教育部组织编写 (人民教育出版社) 第七单元
单元组织方式 √ 自然单元 重组单元
课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《文言文二则》 第22课
2 《月光曲》 第23课
3 《京剧趣谈》 第24课
4 《聊聊书法》 口语交际
5 《我的拿手好戏》 习作
6 《语文园地》 语文园地
单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》中对第三学段有明确要求： “写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美 观，有一定的速度。 ”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词 语的意思，辨别词语的感彩， 体会其表达效果。 ”“在阅读中了解文 章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 ” “表达有条理，语气、语调适当。 ”“能写简单的纪实作文和想象作文， 内容具体，情感真实。 ”
教 材 分 析 本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《 京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅 力。《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅 力和朋友间的真挚情谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。 《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事，告诉我们美好 乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。《京剧趣 谈》介绍了马鞭、亮相等戏曲知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统 文化的自豪。 口语交际则安排了“聊聊书法”这个话题，体现了与本单 元人文主题的关联，对学生了解我国书法文化艺术，感受书法艺术魅力有 启迪作用。 本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。本单 元的习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。语文园地安 排了三个板块的内容。“交流平台”以《开国大典》和《月光曲》的课堂笔 记为例，围绕“如 何做课堂笔记”展开讨论和交流。“词句段运用”安排 了两项内容，第一项内容是一组与传统戏曲有关的词语，第二项内容编排 了一份写得不清楚的说明书，要求学生进行修改。“日积月累”编排了一 组与音乐、绘画、书法、文学等艺术相关的成语。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河 1
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
课文 文言文二则 2 1.会写14个字，会写12个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 3.借助注释、课文插图等理解文言文，能用自己 的话讲文言文故事。 4.借助语言文字展开想象，体会音乐之美。 5.把握文章大意，说出自己对京剧的了解。
月光曲 2
京剧趣谈 1
口语交际 聊聊书法 1 1.围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有 条理地表达。 2.能对感兴趣的话题深入交谈。
习作 我的拿手好戏 2 1.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分 写具体。 2.修改习作，做到语句通顺，重点清楚。
语文园地 交流平台 2 1. 交流如何做课堂笔记，养成做课堂笔记的良好 习惯。 2. 了解日常生活中与戏曲有关的词语，并选一两 个说句子。 3. 学习修改说明书，使说明书更清楚明白。 4. 了解并积累与艺术有关的成语。
词句段运用
日积月累
1.写“哉、巍 ”等 6 个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》 。3.借助注释、课文插图等理解文言文，能用自己的话讲《伯牙鼓琴》 和《书 戴 戴嵩画牛》 的故事。 1.写“谱、莱”等 8 个字，写“谱写、钢琴”等 12 个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第 9 自然段。3. 了解并展示《月光曲》 的创作过程。 能够了解日常生活中与戏曲有关的词语。 1. 围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。2.对感兴趣的话题深入交谈。 1.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点的部分写具体2.修改习作，做到语句通顺，重点清楚。 1.养成做课堂笔记的好习惯。2.学会修改说明书，使说明书更清楚明白。
3. 了解并积累与艺术有关的词语。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的主 要载体，教师布置适量的、形式多样的作业，可以激发学生的学习兴趣，巩固和 提高学生的学习成效。“双减”政策下的作业布置，更应该注重作业的趣味性、 多样性、创新性和开放性，让作业更注重实用，更注重生活中的语文。教师要帮 助学生沟通知识间的内在联系，使学生“知其然，知其所以然”。
(一) 围绕“主题”设计，赏艺术之美
由于本单元的主题是“艺术之美”， 所以我们以师生乘“双减”轻舟、游“艺 术”长河的形式，结合单元学习目标，来设计单元作业。在整合教科书资源的同 时，根据学生的实际情况，充分吸纳课外丰富的语文资源，使学生将静态的书本 知识与动态的现实生活相结合，真正实现在生活中、实践中学语文的目的。
(二) 贯彻“双减”政策，享作业之乐
1.课时作业，层次清晰
扬帆启航“悦”准备为课前预习作业，给学生提供多种方式进行通读课文、 查找相关资料、梳理字词等课前准备工作，例如读书打卡，制作名片、资料卡、 介绍卡，让作业更具趣味性，激发学生学习的兴趣，也为课堂学习做好充分的准 备。
乘风破浪“悦”课堂为课堂教学过程中配套使用的学习任务单，根据实际课 堂教学安排内容适量、难度适中的练习。提炼课堂教学的重难点，激发学生思考 的广度和深度，让学生的学习能力在各自原有的基础上得到发展与提升。满载而 归“悦”收获为课后家庭作业，以自选超市的形式让学生可以根据自 身学习情 况选择完成，避免作业布置一刀切的情况发生。通过不同层次的作业布 置，引 导学生反思自己的学习过程、学习方法，以及相应的情感、态度和价值观 等方 面的发展。再辅以拓展性作业，通过课外阅读来积累与本单元的主题内容相 关 的知识，以此进一步加深学生对本单元主题内容的理解。这其中的跨课时作业 与本单元的作文相互联系。学生完成这一作业，作文自然而然就会变得有话可说， 有情可抒了，作文的效果也能得到提升。
课前预习作业和课后家庭作业都严格遵守国家“双减”政策的要求，以及作 业布置的适度性原则，设计了预测完成时间和实际完成时间两个项目，帮助学生 提高作业效率，科学有效地利用作业练习，促进学生在原有能力水平上获得更长 足更全面的发展。
2.单元作业，形式活泼
单元质量检测作业打破了以往的考卷模式，设计了一个游戏闯关环节——轻 舟竞渡，激流勇进。游戏共设计了四个关卡，在难度上层层递进，让学生有挑战 的兴趣。同时，四关内容囊括了本单元的听、说、读、写相关训练点。对学生的 识字、写字、朗读、背诵、说话、片段练写几个维度的内容进行了巩固。既为学 生夯实了语文基础，同时也为学生增添了学习的乐趣和动力。四关题目以四张“闯 关券”的形式呈现，每份闯关券后面设计了“副券”， 副券即是对学生当前关卡 表现的一个评价表，如顺利通过之后，则可将副券裁下累积。
在四关顺利通过之后，小帆船驶入了“艺术之海” ，学生凭借四张“副券” 兑换“艺术之海航海通行证” ，为游戏增添了更多的趣味性。
2 乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
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3.作业评价，主体多元
五星评价贯穿始终，作业的评价采用学生、家长和教师一起评的方式。引 入家长的评价，评价的主体更加多元化，能够有效发挥家长的监督和指导作用， 从根本上解决学生不写作业或应付作业现象的发生，帮助学生养成负责任的态度。 学生的评价包括自评和他评。他评就是同学之间互相评价，这种评价方式，不仅 能够使同学之间互相学习，最重要的一点是可以进一步激发学生写好作业的兴趣， 更好地保证作业的质量与效果。
(三) 落实“五育”并举，提素养之质
推进“双减”工作落实落地，关键在教育理念的转变。此次单元作业设计从 教学实际出发，布置分层、弹性、个性化作业，以“自选超市”的形式，让学生 根据自身学习情况，选择自己感兴趣的作业去完成，坚持以学生为主体，遵循教 育规律。作业的内容也摒弃了传统的抄写、读背等机械性的作业，取而代之的是 古诗文鉴赏、讲故事表演、与他人分享交流、做问卷调查、动手实践等个性化作 业，充分体现“五育并举”的素质教育导向，激发学生的学习兴趣，让学生“愿 做”“爱做”“乐做”，成为学习的主人。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河 3
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作业设计——22.文言文二则
第一课时
一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅。同学们，欢 迎大家搭 乘“艺术之舟” ，跟随老师共同畅游艺术长河。现在我们就停泊在 “古文港口” ，欣赏名曲名画，读读他们背后的故事。高山流水是中国十大 古典名曲之一， 《斗牛图》相传为唐代画家戴嵩所画的绢本水墨画。今天我 们将共同学习《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》这两则短小的文言文。
一、 请你借助拼音和注释自读文言文，可以读给家长听，也可以上传音频至班 级读书打卡小程序中。
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5
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：本题为基础题型，让学生借助拼音和注释，读通顺课文。
： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》学业质量中指出：“在阅读过程中能获取
主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解。”借助注释读通
文言文可以帮助学生为文言文内容的学习打下基础。
借助课后资料袋和其他途径，选择你感兴趣的名片并完善。
5-8
本题为提高题型。需要学生查找有关伯牙钟子期、戴嵩和苏轼的相关资料，再以名 片的形式将资料筛选整合。
《义务教育语文课程标准(2022年版) 》目标中指出：“初步了解查找资料、运用 资料的基本方法。”用名片的形式呈现学生查找的相关资料，新颖有趣，通过图片及文字提示，帮助 学生将搜集的资料筛选整理出来，初步了解伯牙钟子期等古代艺术家，激发学生的探究兴趣，培养 学生自主学习能力。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
6
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本题为基础题型，是这则文言文中需要会认会写的生字，在课堂上完成识字写字的
教学目标。
明确规范书写的标准，从字词入手熟悉文本，夯实语文学习的基础，并出示评价标
准，采用自我评价和同桌评价两种方式进行反馈。
试着像文中钟子期一样去夸赞伯牙的琴声，可以用上下面图片中的词语， 也 可以写自己喜欢的景物。
7
清风徐徐
春雨绵绵
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8
芳草萋萋
明月皎皎
出示四幅图片和词语提示，帮助学生拓展思路，达到能够迅速正确地组织语言，写
出“形似意通”的句子的目标。
本题的训练目标意在理解文言文内容和遣词造句的规律的基础上，让学生学会仿写 “形似意通”的句子。针对学生的学情不同，课外积累较多和思维较为活跃的学生可以选择除四幅 图片之外的景物进行仿写，不局限住学生的思路。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
熟读并背诵《伯牙鼓琴》 。
此题为基础题。熟读并背诵《伯牙鼓琴》 是课后习题明确的要求。
熟读成诵是学习文言文的一种较为简单直接的方法。
从下面三首古诗中选择你感兴趣的一首读一读。
此题为拓展延伸题，补充课后资料袋中三首诗的完整内容，让学生根据兴趣选择诵
(
读
)。
让学生通过诵读古代诗人所写的伯牙子期的诗文，进一步体会伯牙与钟子期心意相 通的深厚友谊，感受高山流水的古琴的魅力。
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(
作
业设计——22.文言文二则
第
二课时
)
本题为基础题型，是这则文言文中需要会认会写的生字，在课堂上完成识字写字的
教学目标。
明确规范书写的标准，从字词入手熟悉文本，夯实语文学习的基础，并出示评价标
准，采用自我评价和同桌评价两种方式进行反馈。
观察图片，根据牧童的想法，补上斗牛的尾巴，并写出理由。
理由：_______________
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本题为基础题型，学生在读懂文言文之后，能根据文意修改画作，写出理由。
利用修改画作的形式，检测学生对于关键句“牛斗，力在角，今乃掉尾而斗，谬矣。 ” 的理解，形式活泼新颖，能激发学生学习的兴趣，同时感受书画的魅力。
根据题目要求，将句子填写完整。
本题为提升题，第一小题是仿写，第二小题需要学生有一定量的课外古文积累。
通过仿写让学生进一步深入体会到专业的问题只有与之相关的人才能够懂得其中的 道理与缘由，如果有不懂的问题，我们也应当向专家去请教，而不应该妄自揣度，否则非常容易闹 出笑话，贻笑大方，以及实践出真知这些道理。韩愈的《师说》 是拓展延伸，帮助学生进行课外相 关古文的阅读积累，感受古文的韵味体会其中蕴含的道理。
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请你根据自己的兴趣任选一题完成。
用自己的话将这个故事说给家长听，或者演给家长看。
此题为基础题。在读懂课文的基础上能用自己的语言通顺流利地讲述故事，或者和 家长一起分角色表演。
将课本上所学的知识内化为自己的理解和表达，并通过表演的形式与家长互动，也 能让家长直观的感受到孩子在学习中的收获与乐趣，共同感受古文的魅力。
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(
.
)2
此题为拓展延伸题，学生可以根据自身学习情况选择完成。《书黄筌画雀》 与《书
戴嵩画牛》 都是宋代苏轼所做的题跋，内容相似，且都蕴含着一定的道理，能实现文言文学习课内 外的有效连接。
通过同类文言文的对比阅读，让学生将课堂上所学的分析理解文言文的方法，运用 到课外阅读理解中，既能将知识化为己用，又能丰富拓展课外知识的积累。激发学生主动学习的兴 趣，进一步深入体会文言文语言文字的精妙，感受古代水墨画的魅力。
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此题为，学生在学完《书戴嵩画牛》 之后，补充冯骥才的《俗世奇人》 中的泥人张内容，在之后的习作指导的交流中运用。
《义务教育语文课程标准(2022年版) 》课程内容中指出：“阅读表现人与社会的
优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、 欣赏艺术形象，复述印象深刻的故 事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。” 戴嵩是唐代画家，画技 精湛，画水牛尤为著名，冯骥才笔下的“刷子李” “泥人张”在自己擅长的领域里也有独特之处， 回忆五年级上册所学的《刷子李》 ，再继续品读冯骥才先生的 《泥人张》是如何描写手工艺人的 技艺精湛，感受中国民俗文化的魅力，也与本单元的习作话题“我的拿手好戏”有一定的联系，学 生可以借鉴模仿。
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3.
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作业设计——23.月光曲
第一课时
(
亲爱的
同
学们，领略完伯牙的鼓琴、戴嵩的画牛，我们再泛着轻
舟结识一位伟大的音乐家。他对穷苦人民非常同情， 曾经写下这
样
的
话：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，我该是
多
么幸
福。 ”
一
、探文有三读
1.
第一遍初读课文：圈出课文中生字，标出段落。
) 2.第二遍细读课文：流利、有感情地朗读课文。可以选择你最感兴趣的段落在 班级读书群展示读给大家听。
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评价标准： 朗读内容正确。 朗读内容正确，流畅通顺。 朗读内容正确，流畅通顺，充满感情。 家长评价： ( ) 老师评价： ( )
3.第三遍默读课文：请你想一想，本篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？ 本题为基础性作业。书非读不能知其所以然，朗读是语文预习的一 个重要环节。通过初读、细读、默读三个层次逐步推进。通过三个梯度的自读，以 培养学生的自学能力为目标，以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意 识。 《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》学业质量中指出： “在 阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的 理解。 ”朗读是极为重要的语文学习方法，又是语文核心素养的重要体现。读的过 程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程。通过主动的积累、梳理和整合， 初步具有良好语感；感受语言文字的丰富内涵。 二、探意有方法 在文中画出下列词语，并将不理解的词，通过联系上下文或查阅工具书记录下 来。 (
谱写 幽静 纯熟 清幽 琴键
陶
醉 盲人 恬静 入场券
莱
茵河 微波粼粼 一缕一缕
)
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(
资料卡
) (
勤记录
：
) 本题为基础性积累作业。在预习中，学生对于不理解的词语可以运 用联系上下文或工具书，弄清意思并摘录下来，便于在阅读中体会。立足提升学生 核心素养，锻炼学生自主学习和综合学习的能力。 《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》学业质量中指出： “能 根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。 ”在课前的预习 中掌握课上要学习的知识，帮助学生培养自主学习的兴趣和意志力，进而使他们能 主动去学会一些解决问题的方法，培养孩子良好的学习习惯。 三、探知有意义 感兴趣的同学可以搜集查阅有关贝多芬的介绍，填写“资料卡”。 本题为拓展性作业。学生对课文相关资料进行搜集，在课堂上的交 流就会更充分，思考会更深入，会提出更多有价值的问题。在课堂上形成更多的“ 生成性”内容，让探究学习更深入、有效。 《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》 目标中指出： “初步了 解查找资料、运用资料的基本方法。 ”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生 的语文实践能力。我们不仅要立足教材，更要千方百计地利用教材中提供的契机进 行实践活动。将课堂延伸到课外，激发学生收集资料，利用资料的兴趣。
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一、悦写展示台 本题为基础性作业。在小学语文教学中，识字与写字是一项基本 任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高核心 素养的前提。课堂上着重练写易错字，继而提高教学效率。 “主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学 过的汉字。丰富自己的词语积累，注重词语的感彩” 。这是《义务教育语文 课程标准 (2022年版) 》在课程内容“基础性学习任务群”中，对写字教学的阐 述。通过看微课学习，观察字音字形结构， 明确规范书写的标准。再把生字放入 词语中练写，在课堂上完成识字写字的教学目标。 二、交流悦理解 交流理解词语，进行对比后选词填空。
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(
幽
静
恬静 平静
1
．大风刮过( )的海面，卷起巨浪。
2．月光正照
在
姑娘那( 1．大风刮 1．大风刮过( )的
2
．月光正照在姑娘那( )的脸上，照着她睁得大大的眼
2．月
光
正照在姑娘那( )的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
海
面，卷起巨浪。
3． (
)的树林里忽然响起一阵断断续续的琴声。
1．大风刮过( )的海面，卷起巨浪
。
) 本题旨在引导提升学生理解能力，同时从词语中能体悟人物心情，感 受用词精准，发现细微差别，区分感彩。“词句理解”的重要原则，即“词不离 句，句不离段，段不离篇，篇归一旨”。 学习语文的重要任务是正确理解和运用语言，丰富积累语言，培养语 感，发散思维。义务教育语文课程标准指出：能结合上下文和自己的积累，推想课文中 有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。 三、深度悦思考 (
贝
多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为
什么弹
完
一 曲又弹一 曲？ 请默读课文，
圈
画有关词句，作简单批注。
1.阅读 2-7
自然段。
2
.重点根据三处人物对话批注。
)
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本题作为一项驱动性的任务推进学生思维的成长。通过圈点、批注的 方法记录自己的阅读感受和体验，引导学生抓住文中人物对话，体会人物情感，使学 生真正走进人物内 心探究感悟人物内心世界。 《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》指出：“能品味作品中重要 的语句和富有表现力的语言，注意词语的感彩，通过圈点、批注等多种方法记录自 己的阅读感受和体验，并主动与他人分享。 ”强调了读与写之间的同时性，以读为本， 读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了文本。让 学生通过读——找—— 圈— —写——悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨 不读书”的阅读习惯。
一层知识架：积累本课中的好词佳句。
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评价标准： 书写正确、 美观。 书写正确、 美观，行款整齐。 书写正确、 美观，行款整齐，有一定的速度。 自我评价： ( ) 老师评价： ( )
本题为基础性作业。摘抄文中的好词佳句，既可以帮助学生更进一步 的熟悉课文，为下一课时的学习做好铺垫，又能丰富学生语言积累，提高语言文字的 表达能力和写作水平。 《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》学业质量中指出：“在学 习中，能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理。 ”摘抄好比沙里淘金积少成 多，语文的学习重在打好基础，贵在日积月累， 旨在学以致用。让学生伴随着语言文 字的积累，一点一滴流淌在学生心田，逐步提升语言鉴赏的能力。
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二层知识架： 运用你喜欢的方式来展示《月光曲》的创作过程及课文内容。 (
拍摄
小视频用表演的形式。
声情
并
茂地朗诵课文内容。
绘
画
作品展示课文内容
。
用电
脑创作过程进行演示。
) 本题为拓展性作业。通过让学生用自己喜欢的方式来展示贝多芬创作 《月光曲》的过程以及课文内容，充分展现学生对课文内容的把握和理解。运用多种 媒介培养学生创新意识和创造能力，让学生在动手、动脑的过程中点燃创新的火花， 让学生时刻感受到创新带来的新鲜感。 《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》 目标中指出： “感受不同 媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 ”为了尊重学生个性，促进学生素质的个性化发展。制定丰富、灵活的分层次作业， 让学生自主选择。用表演、朗诵、绘画等自己擅长的方式呈现对文本内容的理解，激 发了孩子们探求新知的欲望。通过形式多样的跨媒介活动，感受音乐之美，体验艺术 的魅力，陶冶情操。
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作业设计——23.月光曲
第二课时
(
贝
多芬正是在那月轮初生，银光遍撒的环境中，为遇到知音而激
情满腔
，
他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光
的优美的钢琴曲才这样诞生了。让我们用心灵去倾听、感悟！和盲
姑
娘兄妹俩一同感受这优美
的意境！
一、悦写展示台
) 读句子，根据拼音写字词。 (
l
á
i
y
ī
n
h
é( )静静地流淌着，
y
ì
l
ǚ( )
q
ī
nɡ
y
ō
u
(
)的月光照在跳动的
q
í
n
ji
à
n
( )上。
m
á
n
ɡ( )姑娘
t
á
o
zu
ì(
)在音乐家
ch
ú
n
sh
ú( )的演奏中，完全不知道
这是一首没有
yu
è
p
ǔ( )的曲子。
) 评价标准： 书写正确、 美观。 书写正确、 美观，行款整齐。 书写正确、 美观，行款整齐，有一定的速度。 自我评价： ( ) 同桌评价： ( )
本题为巩固性作业。将文中词语融入于句子中，既检测了学生上一课 时中字词学习的掌握情况，又帮助学生回顾了文章的主要内容。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
24
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
“温故而知新”，复习是巩固已学知识，加深对课文内容的印象，拓 展新知识的必要环节。 二、悦读会联想 1.按照乐曲旋律的三次变化：悠扬舒缓—气势增强—高昂激越，用序号给下面三 幅画排序。 2.用自己喜欢的方式朗读第九自然段。 这一段联想文字美、意境美，是学生朗读训练的重点段落，因此这一 环节，采用多种形式朗读：想象画面读、带着感受读、感受旋律读、配乐朗读等，以 达到以读悟情，以读悟语的目的。 引导学生仔细分析贝多芬弹奏《月光曲》 的过程，使学生深入地感悟 艺术带来的美好感受，激发想象能力，使学生能够把语言文字和艺术之美结合起来， 提高阅读能力和鉴赏水平。 三、我会悦背诵 反复朗读第九自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。 (
小
妙招：
1
.借助文中关键词语背诵。
2
.看图或听音乐想象画面
背
诵。
)
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
25
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
(
皮鞋匠静静地
听着。他好像
，月亮正从
的地方
升起来。
的海面
上，霎时间
。月亮
，
穿过
的微云。忽然，
海面上刮起了大风，卷起了
，被
月光照得
的浪花，一个连一个
……
皮鞋匠看看妹妹，月光
，照着
。她仿佛也看到
了，看到了
。
) 评价标准： 内容正确。 内容正确， 流利顺畅。 内容正确， 流利顺畅，感情充沛 。自我评价： ( ) 同桌评价： ( )
依据课后习题，反复朗读第九自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的 美妙，再背诵下来 。本道习题用意昭昭，显然是指向本单元阅读要素“借助语言 文字展开想象，体会艺术之美”。 《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》课程实施中指出： “根据 学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习 经验，发展未来学习和生活所需的基本素养。注意减轻学生学习负担，避免死记 硬背、机械训练。 ”通过给学生提供“小妙招”的方式，引导学生诵读联想部分，领 略画面的美感。学生依据文字划分画面、依据文字想象画面、依据画面想象音乐、依 据音乐对应画面，依据文字表达画面。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
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统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
一层知识架： (
我
要
把这个动人的故事分享给家人，并
说说哪一部分最令我印象深刻
。
) 本题为基础性作业，依据分享故事为载体，使学生对文本内容进行语言 吸收、存储、内化、整理和表达的过程。注重学生语言运用能力，让学生口语表达能 力得到实践性操作。 《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》课程内容中指出： “阅读 表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、 欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想 象，尝试富有创意地表达。 ”此题使学生的学习由输入转化为输出，一是让学生在丰 富的想象、 优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙 事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。 二层知识架：听乐曲《秋之韵》或自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的 情景写下来。 因为联想是建立在现实的基础上，所以为了让现实与想象之间的衔 接自然我们可以用上这样句子引出联想: 我静静地听着,仿佛看到了…… 听着听着我的眼前浮现出…… 听着,听着,我仿佛……
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河 27
统编版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
这动听欢快的乐声将我带进了…… 评价标准： 能抓住事物特点展开合理想象。 能抓住事物特点展开合理想象，体现乐曲旋律变化。 能抓住事物特点展开合理想象，体现乐曲旋律变化，语言优美， 具有画面感。 家长评价： ( ) 老师评价： ( )
本题为延伸拓展题型。由课内迁移到课外，请听一听自己喜爱的音乐， 展开联想和想象，把想到的情景写下来。这道题是从音乐变成画面，利用语言文字表 达出来。 《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》 目标中指出： “能写简 单的记实作文和想象作文， 内容具体，感情真实。 ”这题与本单元语文阅读要素紧 密相连的，学生通过学习作者是如何通过联想和想象把艺术之美写出来的，在听的时 候，就可以通过音乐作品的特点以及从中产生怎样美好的想象来入手，获得美的感 染，美的享受，表达这种美。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
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【参考答案】
一、3. 课文主要写了贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了 一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回 客店连夜记录了下来，谱写《月光曲》 的传说。
二、平静 恬静 幽静
三、第一次对话：盲姑娘和哥哥，体会：盲姑娘既热爱音乐又善解人意。
第二次对话：哥哥和贝多芬，体会：贝多芬被兄妹俩感动，主动为小姑娘演 奏乐曲。
第三次对话：盲姑娘和贝多芬，体会：盲姑娘梦寐以求的愿望变成现实，她 热爱音乐程度之深。 (体会言之有理即可)
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
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【参考答案】
一、莱茵河 一缕 清幽 琴键 盲 陶醉 纯熟 乐谱
二、 ② ① ③
三、面对着大海 水天相接 微波粼粼 洒满了银光 越升越高 一缕一
缕轻纱似的 巨浪 雪亮 朝着岸边涌过来 正照在她那恬静的脸上 她
睁得大大的眼睛 她从来没有看到过的景象—— 月光照耀下的波涛汹涌的大海
小练笔示例：
静静的夜晚，我站在窗前，带上耳机，按下“play”键，听着那自己最钟爱 的乐曲。这夜，赠人以思考的氛围，这乐曲，赠人以梦境的温柔。我闭上双眼， 一切烦恼随风流逝，只有乐曲使我遐想： 我那高高的山梁后面，是家乡那一片可 爱的秋……
在缓缓的钢琴前奏中，我仿佛推开了一扇窗，映入眼帘的是一条弯弯曲曲的 山间小道，一直通往很远很远的地方。我漫步在山间小道上，路两旁是一棵棵火 红的枫树，手掌形的枫树叶正随着连绵悠长的乐曲有节奏的下降，一片一片又一 片。我完全沉浸在这火红色的世界中，不禁轻轻举起双手想拥抱这奇妙的世界。 继续往前走，一条小溪横在我的面前，溪水随着乐曲中“叮叮咚咚”的声音往前 流，它的对岸是一间正冒着炊烟的田间小屋，几只小鸟在空中自由的歌唱，唱出
了一首《秋之韵》 。溪水旁的一丛丛野菊花像在对我微笑，好似在告诉我： “秋
来了，秋来了，欢迎来到秋的世界。 ”
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河 29
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作业设计——24.京剧趣谈
(
同学们，你们已经乘着“艺术之舟”穿越了两个港口，在旅
途
中
感
受到了艺术的魅力。京剧作为国粹，可是艺术长河中一颗璀璨的
明
珠哦！你看过京剧吗？对京剧了解多少？今天老师就带你们来认识
京
剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，让我们一起欣赏这
颗璀璨明珠的熠熠光辉吧！
)
借助拼音通读课文，选择你最感兴趣的段落在班级读书群展示。
评价标准： 内容正确。 内容正确，流利顺畅。 内容正确，流利顺畅 ，感情充沛。
自我评价： ( ) 同桌评价： ( )
本题为基础性作业。借助拼音通读课文，选择最感兴趣的段落在 班级读书群展示。
31
：
《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》在课程目标第三学段要求
“阅读与鉴赏”中强调，熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在此通 过自主探读和展示读文的方式，帮助学生读准字音、读通课文，初步感知京剧之 趣。同时了解学生预习情况，为课堂学习奠定基础。
乘 “双减”轻舟 游“艺术”长河
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
搜集京剧历史、道具、流派、脸谱等图片或视频资料， 也可以围绕京剧搜集你感兴趣的内容。
此题为提高性作业。学生借助网络资源，搜集京剧不同方向的内 容， 可以是京剧历史、道具、流派、脸谱，也可以围绕京剧搜集学生感兴趣的 内容。
《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》在课程目标第三学段要求
“梳理与探究”中强调，初步了解查找资料、运用资料的基本方法，利用图书馆、 网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。在此以搜集资料的形式，增 强作业的自主性和趣味性，激发学生课前搜集资料的兴趣。
下面这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭？
皇帝 红色、粉色、 黄色、黑色、 白色
西楚霸王
吕布
刘备
穆桂英
此题为基础性作业。 以表格形式列出五种京剧表演中的人物，鼓 励并引导学生发挥想象力，根据人物身份和性别，大胆猜测他们使用的马鞭的颜 色，体会马鞭这种道具在京剧表演中的作用。
乘 “双减”轻舟 游“艺术”长河
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融“趣”于课堂，通过将京剧人物和不同颜色的马鞭对应， 体会马鞭在京剧表演中的作用，培养学生想象能力和分析能力，在趣味中实现教 学目标，提升学生语文素养。
把下列道具的名称连接到属于它的道具箱吧！
(马鞭) (马) (针线) (饭碗) (酒壶) (酒杯)
此题为基础性作业。出示六幅京剧道具的图片，学生根据课文对
道具的分类将其分成三类，帮助学生体会京剧道具的“虚实相生”。
“趣”中学， “趣”中悟，通过对六种道具进行分类，体会京剧
表演中善于运用虚拟的道具想象到真实的画面，也就是“虚实相生”。
三、 请你帮忙把下面的思维导图填写完整。
此题为提高性作业。在读懂课文内容的基础上，将文中提到的两
种不同类型的“亮相”从三个方面进行梳理，从而进一步体会这两种不同的“亮 相”。
《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》在课程目标“核心素养
内涵”的第三条中强调了思维能力的培养。在此以归纳梳理的形式，让学生体会京 剧表演艺术“动静结合”的特点，培养学生思维能力，提升学生语文核心素养。
乘 “双减”轻舟 游“艺术”长河
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欢迎光临作业超市，请尽情选择你喜欢的作业吧！
(
与家人
围
绕对京剧的了解进行交流。
设
计你自己的马鞭或你感兴的其他
道具。
用
自
己制作的道具模仿“亮相”或
你喜欢的其他京剧动作
。
1
2.
3.
.
)
与家人围绕对京剧的了解进行交流。
评价标准： 表达有条理。 表达有条理，讲述生动。 表达有条理，讲述生动，交流深入。
自我评价： ( ) 家长评价： ( )
此题为基础性作业。在掌握课文内容的基础上，广泛了解京剧艺术的相
关知识。
《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》在课程目标第三学段要求“表达
与交流”中强调，乐于表达，表达有条理，语气、语调适当，能根据对象和场合稍作准备， 做简单的发言。在此以交流讨论的形式，扩宽学生对京剧的了解，感受京剧艺术之魅力，将 语文学习引向生活。
乘 “双减”轻舟 游“艺术”长河
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设计你自己的马鞭或你感兴趣的其他道具。
评价标准： (
比
较喜欢。
设
计独特，喜欢。
设计独特，制作精美，非常喜欢
。
)适用京剧， 适用京剧， 适用京剧，自我评价： ( ) 同伴评价： ( )
此题为 ，选做；同时为 。在了解京剧道具的
基础上，动手设计制作自己的道具。
旨在激发学生对京剧艺术的兴趣，将京剧与生活相勾连，切身
体会京剧艺术之魅力。 用 自己制作的道具模仿“亮相”或你喜欢的其他京剧动
(
作
)。
评价标准： 比较喜欢。 喜欢。 非常喜欢。自我评价： ( ) 同伴评价： ( )
此为 ；同时为 。出示三幅图作为提 示 ，但不规定具体动作，学生尽情选择自己喜欢的京剧动作，调动学习自主性。
“做”中“学”，“学”中“做”，在制作京剧道具的基础上，模
仿表演京剧亮相或学生自己喜欢的京剧动作，在实践中培养学生对京剧艺术的兴 趣，进一步体会京剧艺术之魅力。
乘 “双减”轻舟 游“艺术”长河
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【参考答案】 下面这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭？
皇帝 红色、粉色、 黄色、黑色、 白色西楚霸王吕布刘备穆桂英
把下列道具的名称连接到属于它的道具箱吧！
(马鞭) (马) (针线) (饭碗) (酒壶) (酒杯)
请你帮忙把下面的思维导图填写完整。
乘 “双减”轻舟 游“艺术”长河
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作业设计—— 口语交际“聊聊书法”
(
“客路青
山
外，行舟绿水前。 ”轻舟沿河而行，一路欣赏着不一样的风景。在前面
的旅
途
中，我们从音乐、绘画、戏曲等不同的角度，感受到了艺术的魅力。前方即将
到达
“
书法”港湾，书法是一门历史悠久的传统艺术，以它独特的美感染着世人。让
我们走进这墨香四溢的世界，畅聊书法
。
)
故事荟萃坊 选择自己感兴趣的内容扫码观看，带你走近“书圣”王羲之。
(王羲之和他的《兰亭集序》) (王羲之的“墨池”)
预测完成时间：2-3分钟 实际完成时间： ( ) 分钟
作业分析：本题为基础题型，为学生提供了两个关于“王羲之”的视频材料，第一个与教材内 容紧密结合，第二个是关于“王羲之”的拓展材料。
设计意图：《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》在课程目标“核心素养内涵”的第一条中， 就强调通过语文学习，培养学生认同中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。“书法”是中华优秀 传统文化的精华。在此以视频的形式，让学生了解东晋时期大书法家王羲之，直观地感受书法艺术 之奇丽，激发学生课前搜集资料的兴趣。
资料乐搜集 请你根据自己的兴趣，选择搜集关于“书法”的某一方面资料，可以是“书法家的
故事”；可以是“经典书法作品”图片；可以是“练习书法的益处” 。如果你或者身 边的人就在练书法，那就更好了，快把作品整理好，带到我们的“口语交际”课堂上来吧。
预测完成时间：10分钟 实际完成时间： ( ) 分钟
作业分析：本题为实践题型。学生对书法的熟悉程度不一，给学生提供不同的内容去选择，降 低了作业的难读，同时也可为课堂上不同话题的交流做好准备。
设计意图：关注话题，让交际有备而来。表达、倾听和应对是交际过程中重要的组成部分，课 前资料的搜集，是课堂口语交际训练的重要载体。给予学生选择的空间，可以满足每一个层面的学 生拥有学习的动力。
乘 “双减”轻舟 游 “艺术 ” 长河
37
(
我将结合
) (
让
我的讲述更生动。
)统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
(
交
流定话题
)课前你搜集了哪一方面的资料？请在相应内容后面打√ 。
预测完成时间：2分钟 实际完成时间： ( ) 分钟
作业分析：学生课前通过搜集、整理资料，带着明确的主题走进课堂中，难度较低。
设计意图：《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》指出，资料的搜集与整理作为“基础型学 习任务群” ，教师应引导学生增强语言积累与梳理的意识，引导学生借助信息技术等多种方式汇总、 梳理出自己搜集的材料，建立自己的语言资料库，并能学以致用。课堂上学生先知晓各自交流的话 题，既可帮助发言者根据主题清楚表达，同时也有助于引导其他组员有目的地倾听。
借招巧准备 请你借助下面的口语交际小妙招，对自己搜集的材料进行整理。
(
为
了有条理地表达，我的讲述
思
路是：
1
.
2.
3.
)
预测完成时间：5分钟 实际完成时间： ( ) 分钟
乘“双减”轻舟 游“艺术 ” 长河
38
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
作业分析：学生在方法的指导下，对搜集的材料进行梳理、整合，理清自己的表达思路。
设计意图：此项作业的设计，从“表达”的角度，紧密围绕教学目标的要求，为学生提供搭建语 言的支架。
请在四人小组内进行口语交际交流，一人说，三人倾听，并针对感兴趣的内容 进行深入讨论。
预测完成时间：12分钟 实际完成时间： ( ) 分钟
作业分析：给足学生时间，以小组为单位，让每位同学都有发言和交流的机会，并针对感兴趣的 内容，进行深入交流。
设计意图：紧扣教材中口语交际的要求，引导学生聚焦到表达是否有条理，讲述是否生动，能 否针对感兴趣的话题深入交谈。评议表的设计，能够帮助师生梳理出交际中存在的共性问题，进而 达到更有针对性地练习目的。《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》在第三学段 (5~6年级) 的 要求中，针对“表达与交流”这一 目标，明确提出，第三学段的学生在表达时要有条理，语气、语 调要适当，听人说话要能抓住要点，参与讨论，敢于发表自己的意见。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
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统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
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墨香润邻里
以下两题为口语交际实践题，请你根据自己的兴趣任选一题尝试完成。
为弘扬中华传统文化，社区准备开展“墨香润邻里”活动，邀请你为他们 拟写一则活动宣传标语。
5
本题为实践性题目。宣传标语内容简短，符合主题即可。
学生在口语交际课中，通过畅聊“书法艺术” ，激发了学生探求“书法”的 兴趣。社会教育更是口语交际的大课堂，让口语交际和社会生活紧密联系在一起，为学生模拟 社会活动，有助于学生交际能力的进一步发展。
社区小调查 围绕“是否赞成社区开设公益书法兴趣班”对居民进行调查。
乘“双减”轻舟 游“艺术 ” 长河
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
根据数据汇总图表，你得出了怎样的结论？
对于 “是否赞成社区开设公益书法兴趣班” ，你怎么看？请说出你的观点及理由。
本题为 。学生在口语交际课之后，对小区居民进行随机调查，并做好 数字统计 。单元内容全部完成之后，可安排10分钟的课堂时间供学生交流调查结果。
口语交际强调的是交际实践，凸显的是交际双方信息的往来互动。学生通过对居 民进行调查采访，在过程中蕴含着交际双方对问题的认识和看法，可以充分发挥口语交际教学的 育人价值和独有优势，从中探寻到渗透中华优秀传统文化教育的契机。 同时这也是课程理念的重 中之重——立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。在交流沟通中，吸收优秀文化， 提升思想文化修养，建立文化自信。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
41
(
我
的拿手好戏介绍卡
拿
手好戏是什么？
精彩动作:
别人夸赞的语言
:
记
忆中有关拿手好戏的故事：
趣
事一:
趣
事二:
展示照
片
)作业设计——习作《我的拿手好戏》
第一课时
(
扬帆起航“悦”准
备
)
(
亲爱的同
学
们在本次艺术之旅中，我们知道伯牙的鼓琴、戴嵩的画牛、贝多
芬的创作钢琴曲，都是他们的拿手好戏。你的拿手好戏是什么呢 好好地想一想
，
像刷子李、泥人张那样露一
手
，看看能不能得到家人的夸赞，记录下熟练的动作、
家
人
夸赞的语言……并完成介绍卡。
)
预测完成时间：15 分钟 实际完成时间：( ) 分钟
作业分析:介绍卡设计灵感来自于统编版小学语文三年级下册第一单元习作 《我的植物朋友》观察记录卡，巧用习得方法为新知识架起桥梁降低学习难度。
设计意图：《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》 总目标第六条强调要通过积 极观察、感知生活，激发创造潜能，培养语言直觉，提高语言表现力。拿手好戏 介绍卡通过图片及文字信息，帮助学生回忆自己拿手好戏精彩之处，初步发现自 我、了解自我，在真实的情境中建立自豪感，从而有利于学生在习作中表达出真 情实感，激发习作兴趣。
乘 “双减”轻舟 游 “艺术 ” 长河
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
42
(
乘
风破浪“悦”课堂
)一、“悦”构思。
一篇完整的写拿手好戏的习作大致可分三个部分:
第一部分点明拿手好戏是什么。
第二部分介绍拿手好戏是怎么练成。
第三部分描写你是如何展示拿手好戏的。
其中第一部分简单交代，第二、三部分需要选择一个部分作为重点详写细节。 你可以根据自己的实际情况做选择，如果练习拿手好戏的过程给你留下深刻印 象，那么你可以详细写这部分内容；如果展示拿手好戏的环节让你记忆深刻，那 么你可以展开说说你是怎么展示的。
老师为你们准备了两份任务单，根据自己的能力选择一份完成提纲构思。
一级任务单: 根据教材中的提纲范例补充下面的提纲，选择“详写 略写”内容画√。
乘 “双减”轻舟 游 “艺术 ” 长河
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
43
二级任务单: 有能力的同学从自己的实际情况出发，设计习作提纲,标明“详写 略写”。 例： (
。
。
) 我的提纲：
预测完成时间：5 分钟 实际完成时间：( ) 分钟
作业分析:正如《文心雕龙 ·熔裁第三十二》中所言“若术不素定，而委心 逐词，异端丛至，骈赘必多。”因此指导学生学会列出提纲，才能让习作全局在 胸，这样就能委心逐词，写出精彩。
设计意图：习作提纲采用两级任务单，兼顾到不同层次学生的需要。一级任 务是仿照教材补充提纲，二级任务是设计个性化构思提纲。此项作业既充分利用 教材资源帮助基础薄弱的学生理清了习作思路，搭建了习作框架，又让习作能力 强的孩子，能按照心中所想，调整叙事顺序、增减重点部分内容，形成独特的构 思，体现了层次性。
乘 “双减”轻舟 游 “艺术 ” 长河
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二、“悦”练笔。
1.围绕自己的习作提纲进行重点内容试写，把事情写清楚，注意语句通顺， 展现精彩。
2.完成后读给小组成员听，让他们都来评一评，给出修改建议。
(
拿
手好戏之精彩秀场
作者
:
评价
榜
评价标准：
能
抓住“我”的表现写出精彩。
能借助旁人反应烘托精彩
。
其
他描写也能感受精彩。
评价方式：
可以用 5
评价，也可以用评语点评。
(
达到一条 3
，达到两条 4
，达到三条 5
)
伙
伴一评价
伙
伴二评价
)
预测完成时间：15 分钟 实际完成时间：( ) 分钟
作业分析:一篇习作重点内容是核心，把这部分内容写好，完成整篇习作就 容易很多。小组成员互相评议，可以促进孩子将文章写生动这一意识形态的形成。
设计意图：由重点内容入手将写作的难度进行拆分，让习作变成一件快乐的
事，可以激发孩子们写的兴趣，乐于书面表达。借助评价量化表发挥小组合作互 评的效能，采用多元化评价方法，指导学生通过细节描写和侧面描写，将重点内 容写具体，轻松达成学习目标。
乘 “双减”轻舟 游 “艺术 ” 长河
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(
满
载而归“悦”收获
)
同学们回去后请将这篇习作写完整，注意详略得当，能写得有波折更好。习 作前还可以从下面的锦囊中寻找灵感、借鉴方法。
完成后给习作拟定一个新颖的题目，对照评价标准改一改自己的习作，还可 以请家长给你评一评。
(
特色开头：
)[巧用修辞] 人人都有拿手好戏，有的人画的画栩栩如生，有的人炒的菜令人
垂涎三尺，有的人吹拉弹唱样样在行……而我的拿手好戏是钓鱼。
[直入主题式] 我的拿手好戏是剪纸。一张不起眼的纸，在我手下能变化成各种
模样：玉兔捣药、喜雀报喜、腊梅傲雪……
[引用俗语式] 俗话说得好：“十八般武艺，样样是好戏。”我的拿手好戏，就是
做得一手好菜。
[回扣主题式] 歌声美妙悦耳，给予人们力量。唱歌，就是我的拿手好戏。
[明白道理式] 通过学习空手道，我明白了：成长是酸痛，也是幸福，更是一场
身心的修炼。空手道让我成长，让我快乐！
[表达希望式] 你们现在该知道，为什么我说画画是我的拿手好戏了吧！我希望
自己能在画画领域里更上一层楼！
(
拿手好戏全景展
示
作者
:
)
乘 “双减”轻舟 游 “艺术 ” 长河
(
绝妙结尾：
)
46
(
自
我评价
) (
家长评价
) (
老
师评价
)
(
评价榜
)
家长评价标准：书写认真，语句通顺。重点内容具体。写出了独特的感受。
(达到一条 3 ，达到两条 4 ，达到三条 5)
家长评价方式：可以用评价，也可以用评语点评。
(
伙
伴评价
)
预测完成时间：25 分钟 实际完成时间：( ) 分钟
作业分析:利用课堂习得方法独立完成习作，让习作真正成为孩子们自我表 达的平台，尽情展示自己的习作才华。
设计意图：写完习作后，引导学生和家长一起借助习作评价标准去赏识习作 中的优缺点，培养了主动修改习作的习惯。评价量化表与写作目标紧密结合，让 学生有章可循，多元评价者的参与也激发了学生习作热情，提高习作水平。
乘 “双减”轻舟 游 “艺术 ” 长河
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47
第二课时
(
乘
风破浪“悦”课堂
)
(
任
务一：回顾习作要求，对比两位同学习作寻找修改秘笈。
秘笈三
完成习作修改秘笈填写。
秘笈三
写出独
特
的感受
秘笈一
详
略得当，
聚
焦重点
秘笈二
细节描写
侧面描
写
秘笈二
秘笈一
)
预测完成时间：5 分钟 实际完成时间：( ) 分钟
任务二：回顾习作修改符号，小组成员借助修改秘笈，使用修改符号互改习作， 参考五评价标准在评价榜中给出评价。 评价方式：可以用 5评价，也可以用评语点评。
(
五
评价标
准
书
写认真、语句通顺、详略得当。
书
写
认真、语句通顺、详略得当、重点部分写出波折。
书写认真、语句通顺、详略得当、重点部分
写出波折、情感真挚。
)
预测完成时间：15 分钟 实际完成时间：( ) 分钟
乘 “双减”轻舟 游 “艺术 ” 长河
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
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作业分析: 任务一是从学生习作中选择两篇进行对比，引导学生发现本篇习 作描写的技巧。任务二是从三年级下册第四单元片段修改中，学会了使用“对调、 移动”修改符号，以及五年级下册第六单元叶圣陶老先生的习作修改范本，了解 到“删除、增补、替换”等多种修改符号进行整篇习作修改。这项作业设计是将 习得方法灵活运用于实践中，通过知识的勾连，不断掌握修改习作能力。
设计意图：通过对比片段引导学生掌握描写技巧，巧妙无痕地从学生中来， 到学生中去，真正做到因学而教，顺学而导。在此基础上再引导学生确定习作评 价标准，根据标准去赏识同学习作优缺点，指出不足，把分享和交流落到了实处， 尊重学生的多元发展。《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》指出要根据不同 年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键， 突出重点。这里的评价设计正是符合新课标要求，让孩子们通过习作内容共欣赏， 互评互议促成长正是将习得方法前后勾连，运用于实践中，从而不断提升他们的 习作水平，提高鉴赏能力。
(
满
载而归“悦”收获
)
(
课后请大家继续修改并誊写本篇习作
。
一篇好的习作一定要做到：
书写认真、语句通顺、
内容真实、标点正确、情感真挚，
重要部分要描写细致，文章要注意详略得当
。
请
大家对照这几点再给自己的习作润润色。
)
乘 “双减”轻舟 游 “艺术 ” 长河
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
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统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
作业设计——语文园地七
第一课时
(
“船头独立望长空， 日艳波光
逼人眼。 ”乘舟而来，同学们将进
入语
文园地的风景地， “千
尺丝纶直下垂，一波才动万波随。 ”在这里我们将
欣
赏到怎样的风景呢？让我们满怀期待，拭目以待吧！
) 俗话说好记性不如烂笔头。做课堂笔记是一个非常好的习惯，不仅能帮助我们记 忆，还能促使我们积极思考。那么在日常上课时，你都有什么好方法记录课堂笔记呢？ 写下来， 明天分享给大家吧。 预测完成时间：5 分钟 实际完成时间： ( ) 分钟 本题为实践题，学生提前准备好自己的笔记，并回忆所记内容和所用方法， 能更好的的帮助第二天课堂交流。 《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》 中语文核心素养第二条强调语言运用 的重要性。 “凡事预则立不预则废”学生通过回忆和整理，能够更好的知道平时是怎么 做课堂笔记的， 以及通过做课堂笔记获得了哪些好处。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
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你知道下面词语的含义吗？你还知道哪些和戏曲有关的词语吗？ 艺术分门别类大 荟萃 ，它们又是用来形容哪一种艺术类型的呢？借助资料，对于自己不懂得词语查阅 一下它的意思吧。 预测完成时间：5 分钟 实际完成时间： ( ) 分钟 本题为实践题，通过查阅不理解的词语含义，带着资料为课堂的词语交流做 好准备 “持戈试马”更能战无不胜，攻无不克，提前让学生查找资料以及词语含义， 既能提高学生自主学习能力和工具书使用能力，还能帮助课堂教学，为课堂交流做准备。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
同学们，这里有三份课堂笔记，请以小组为单位讨论交流：这些笔记是否达到我们 课堂上的记录笔记要求？又能怎样改正呢？说说你的看法。
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预测完成时间：7 分钟 实际完成时间 ( ) 分钟 ：本题为小组合作题，通过对他人的课堂笔记的探讨，找到优缺点，取长补短， 同时在交流中可以促进表达能力的提升。 ：《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》 中提出“实用性阅读与交流”的学习 任务群。俗话说： “好记性不如烂笔头。 ”做课堂笔记，是一个非常好的习惯，不仅能帮 助我们记忆，还能促使我们思考。笔记的最终形成也同样是学生个人思辨性的表达。 完成下面的练习，最后试一试用这些词语说一个句子。
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(
别
看
表弟年纪小 ，可唱起京剧来
，有一番功夫。
历史的车轮不断前进 ， 随着清朝皇室覆灭 ，军阀们
了。
我
会写句子：
) 预测完成时间：5 分钟 实际完成时间 ( ) 分钟 本题为小组合作题，通过填写词语引起学生兴趣，在运用中能更好的领会词语 含义。 《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》 中对小学高年级的识字要求为：能独立 识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。“病万变，药也应万变” ，语文的学 习重在积累后灵活运用。学生在积累与戏曲有关的词语后，交流词语的运用，使对词语的 学习真正从学过走向了学会。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
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作业设计——语文园地七
第二课时
(1) 小组说一说如何使用下列材料制作台灯。 (2) 自己阅读《玩具小台灯制作说明书》，对照图片 ，修改说明书 ，使说明书更清楚。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
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(
描写音乐的词有：
) (
描写绘画的词有：
) (
描写书法的词有：
) 预测完成时间：10 分钟 实际完成时间 ( ) 分钟 本题为实践题，通过看材料、观察图片，对照文字信息，从而发现说明书中 说的不清楚的地方，便于学生修改。 《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》要求第三学段学生能够阅读说明性文章， 能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料 中找出有价值的信 息。尝试使用多种媒介阅读。“实践出真知” ，让学生自行观察对比文字和 图片后发现问题，激起了学生的兴趣，从而使学生积极主动地对说明书进行修改。 根据上面的词语完成填字游戏，并将试着将这些词语分分类，把序号填在横线上。 (
描
写技艺的词有：
)
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预测完成时间： 10 分钟 实际完成时间 ( ) 分钟 作业分析：本题为基础题，更好的帮助学生了解词语含义。 ：《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》 中要求引导学生在广阔的学习和生活 情境中学语文、用语文，提 高交流沟通、团队协作和实践创新能力。注意引导学生掌握 问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生 综合运用 多学科知识解决实际问题的能力。“长年积累，偶然得之。 ”不断的积累可以使学生在写 作中直接提取素材，下笔如有神。本次的“ 日积月累”重在积累修饰音乐、技艺、文章的 成语，与本单元的学习目标达到共鸣；体会艺术之美。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
动人的故事，优美的曲子蕴藏着多少故事，其中的心酸，谁又能体会得到？其中的艰辛， 谁又能体会得到？其中的幸福，谁又能体会得到？让我们一起追寻，感受，亲近。 必做题：整理自己的课堂笔记，养成课堂笔记的良好习惯。选择完成： 选做题：爱读书的你， 阅读《名人传》 了解更多关于艺术家的故事。 爱郊游的你，进行一段艺术之旅，领略中国艺术之美。 爱诵读的你，配乐朗诵本单元课文给家长听一听。 爱绘画或手工制作的你，用手中的画笔创造独属于自己的“艺术品” 。 爱文学的你，摘录优美的语段，丰富自己的文学素养。 爱习作的你，用优美的语言描述自己对艺术的理解。 围绕“艺术让生活更美好”这句话说说自己的理解与体会。 ：本题为自选题，本单元都是对艺术的介绍，在学习整单元后，对于艺术之美有着自 己的体会。 ：《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》 中要求学生能够结合自己的知识积累和 生活经验提出要探究、解决的主要问题； 能借助跨学科 知识和相关材料，与同学合作探索 解决问题的具体方法，运用相关知 识解释自己的想法，不同的学生有不同的特长和兴趣。 设计多样化的作业设计类型，让学生结合自身情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情 感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
【参考答案】
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
【参考答案】
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河
统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
(
“艺术”之河缓缓流淌，我们一路漫游而上。在追寻艺术魅力的旅途中
，
我
们品味着语言，丰富着想象。在这一单元的学习中，你收获了多少知识呢？
) (
你
的语文能力有没有得到进一步的提高？让我们一起在“轻舟竞渡”的闯关游
)第七单元质量检测作业——轻舟竞渡，激流勇进 时间：40 分钟 (
戏
中激流勇进，预祝你挑战成功！
) 在激流中，我们一共要闯过四关。每到一关，如能在规定的时间内完成挑战任务，则可获 得 3-5 级不同的风力值，帮助帆船顺利航行。在四关题卡之后，有“通关副券” ，没通过一关， 可将相应的副券裁剪下来。四关全部顺利通过后，你将获得“艺术之海”航海通行证。 下面是“轻舟竞渡”的航线解锁图，驾驶着你的船只，勇敢出发吧!
乘 “双减”轻舟 游 “艺术 ” 长河
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统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
我们的小帆船来到了第一关——浅水试舟。在这一关中，请你和同桌互相读一读，背
一背。 完成之后，让同桌给你评一评，你能得到几级风力值呢？如果得到 4 级或 5 级，则 可顺利通过这 一关。
请你读一读下面三句话，尤其注意加点字的读音。
(
．
)一个男的说： “是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 ”
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。
然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作
也戛然而止。
在 本单元的学习中，我们积累了古文和优美语段，并且尝试着进行了配乐诵读。请你从下
面两个内容中任选一个，配上你喜欢的音乐，背给大家听吧。
配乐背诵《伯牙鼓琴》。
配乐背诵《月光曲》第九自然段。
作业分析：在“浅水试舟”这一关中，设置了两道基础型作业。分别考察学生本单元容易读
错的字音以及要求会背诵的重点文段。采用读、背的形式，减少了机械重复的书写作业。
设计意图： 《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》关于作业评价建议中指出，作业设计是
过程性评价的重要组成部分。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点。单元阶段性评
价可以根据不同情况灵活选择评价手段。背诵是积累语言的重要手段，在这里让学生自主选择，
给予学生完成作业的“弹性权” ，实现人人能练习，人人能进步，使所有学生都得到训练和发展。
乘“双减”轻舟 游“艺术 ” 长河
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(
乘“双减”轻舟
游“艺术”长
河
)统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
祝贺你，此刻，你的小帆船已经顺利通过了第一关的考验 。看来，你对本单元的 知识掌握得还不错哦。在第二关中，我们要来写一写。如果你能得到 4 级或 5 级风力 值，即可通过此关 。拿出钢笔，做好闯关准备吧。 比一比，再组词。 (
键
( )
健
( )
魏 (
)
巍
( )
莱
( )
菜 (
)
锦
( )
绵
( )
) 补全四字词语，再选词填空。 (
余音 ( ) ( ) 天 ( ) 之音 画龙点 (
)
妙
(
) 生 ( ) 巧 ( ) 天工 ( ) ( ) 如生
公
园里的假山结构新奇巧妙，真可以说是 ( ) 。
齐白
石
画的虾 ( ) 。
今
天
我去听了一场音乐会，那美妙的音乐堪称 ( ) 。
) “河谷探险”这一关共为学生准备了两道题目，考察学生本单元中容易写错的生字 以及“ 日积月累”中四字词语的积累与运用。 设计意图： “语言文字积累与梳理”作为学习任务群的第一个层面，它属于基础型学习任务群 围绕文字、词汇等知识，考察学生认清字形，生字书写，要重视书写的正确、端正、整洁。在词 语的运用方面，给予学生一定的语言情境，让学生做到活学活用。
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统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
你凭借着勇气与智慧， 已经顺利通过了两关。此刻，你已经到达了第三关——漩涡 搏击。如果你能得到 4 级或 5 级风力值，即可顺利通过。这一关可是有些难度的哦。 不过，老师相信你一定会逆流而上，愈战愈勇！加油！
从以下三个话题中任选一个进行表达。
本单元我们拓展阅读了冯骥才的《俗世奇人》 ，请你给大家做个好书推荐吧。
在本单元口语交际课后，有的同学围绕“是否赞成社区开设公益书法兴趣班”对居民进行 了调查。调查结果如何？你有什么想法或建议呢？
本单元，我们从多个角度感受了“艺术之美” 。你最喜欢的艺术是什么？你觉得“艺术” 对生活会产生哪些影响？
作业分析： “漩涡搏击”这一关考察学生本单元的口语表达能力，为学生提供了三个话题。 话题一关注到本单元作业中的“整本书阅读”；话题二关注到口语交际课后实践作业——调查； 话题三则紧密围绕本单元的人文主题进行。三个话题都让学生有话可说，能够满足学生的表达欲 望。
设计意图：从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战的学习任务， 激发学生的好奇心、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。 同时关注个体的差异和不同的学 习需求，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。此题的设计， 旨在引导学生通过“梳理与探究” 感受到“书法”的魅力， 同时培养学生的阅读兴趣以及审美创造能力。
乘“双减”轻舟 游“艺术 ” 长河
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(
乘
“双减”轻舟
游“艺术
”
长河
)统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ”浩瀚的“艺术之海”就在眼前，请鼓足风帆， 勇敢前行吧。 本关如能获得 4 级或 5 级风力值，即可顺利通过。 在本单元中，我们除了感受艺术的魅力，还从语言文字中，品味到了联想和想象的妙 处。一首美妙的乐曲，可以带着我们进入无穷的想象世界。而一幅图画，有时也能引起我们 无尽遐想。请你根据下面这幅图，展开联想或想象，写一段话。写好之后，在四人学习小组内 读一读。 作业分析： “扬帆入海”这一关考察学生的习作能力。此关较前面三关相比，在难度上有所 提升。选取的图画为中国近代杰出的画家李可染先生的《归牧图》。两头水牛形态各异，似在低头 细语。两牧童骑于牛背，回首看向身后夕阳之下的树林，是听到了什么不一样的声音吗？丛林枝丫 上方，一群飞鸟在空中翱翔，是被惊动了？还是正要归巢？可供学生展开丰富的想象。 设计意图： “思维能力”是语文核心素养中的一个重要目标，学生在语文学习过程中的联想、 想象是思维能力中重要的一部分。本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美” 。 学生通过本单元的学习，将习得的方法迁移到习作片段的练写中。《义务教育课程标准 (2022年版) 》 在“文学阅读与创意表达”这一学习任务群中，明确提出，教师应引导学生在语文实践活动中，通过 联想想象，获得个性化的审美体验。
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统编人教版小学语文六年级上册第七单元“悦成长”作业设计
请沿此虚线裁下兑换通关卡
(
第
二关：河谷探险
(闯关券)
)
请沿此虚线裁下兑换通关卡
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(
第三关：漩涡搏击
(闯关券
)
)
请沿此虚线裁下兑换通关卡
(
第四关：扬帆入海
(闯关券
)
)
请沿此虚线裁下兑换通关卡
乘“双减”轻舟 游“艺术 ” 长河
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【参考答案】
(
．
蜀
中有杜
处
(
ch
ǔ)士，
好
(
h
à
o
)书画，所宝以百
数
(
sh
ǔ)。
然
而
也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也
戛
(jiá) 然而止。
)一个男的说： “是啊，可是音乐会的入场券(quàn)太贵了，咱们又太穷。 ”
68
魏 (魏 国) 锦 (锦 缎) 莱 (莱茵河)
巍 (巍 峨) 绵 (连 绵) 菜 (青 菜)
键 (琴 键 )
健 (健 康 )
余音 (绕 ) ( 梁 ) 天 ( 籁 ) 之音 画龙点 ( 睛 )
妙 ( 笔 ) 生 ( 花 ) 巧 ( 夺 ) 天工 ( 栩) ( 栩) 如生
公园里的假山结构新奇巧妙，真可以说是 (巧夺天工 ) 。 齐白石画的虾 (栩栩如生 ) 。
今天我去听了一场音乐会，那美妙的音乐堪称 ( 天籁之音) 。
附通关卡——“艺术之海”航海通行证。
乘“双减”轻舟 游“艺术”长河

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