资源简介

(
小
学
语
文
单
元
作
业
设
计
)
作业内容： 部编人教版小学语文
六年级下册第五单元 单元主题： “科学精神 ”
目录
一、单元设计总述
(一)单元信息 1
(二)单元分析 1
(三)单元学习与作业目标 2
(四)单元作业整体设计 3
(五)单元作业设计思路 4
(六)单元阅读书目 5
二、课时作业
共享阅读
作业一：事预则立................................................6
14 文言文二则
作业一：事预则立 8
作业二：温故知新 9
作业三：探究启智 11
15 真理诞生于一百个问号之后
作业一：事预则立 14
作业二：温故知新 16
作业三：探究启智 18
16 表里的生物
作业一：事预则立 20
作业二：温故知新 22
作业三：探究启智 24
17*他们那时候多有趣啊
作业：事预则立.................................................26
口语交际：辩论
作业：事预则立.................................................27
习作：插上科学的翅膀飞
作业：事预则立.................................................29
语文园地
作业：探究启智.................................................30
共享阅读
作业二：探究启智 33
附： “阅读之星”评价表 35
三、单元综合作业
◎单元综合作业内容 36
◎单元综合作业属性表 40
◎单元综合作业答案 40
附： 单元作业过关清单 42
一、单元设计总述
(一) 单元信息
基 本 信 息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 六年级 第二学期 教育部组 织编写(人 民教育出 版社出版) 第五单元
单元组 织方式 团 自然单元 重组单元
课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《文言文二则》 第 14 课
2 《真理诞生于一百个问号之后》 第 15 课
3 《表里的生物》 第 16 课
4 《他们那时候多有趣啊》 第 17 课
5 《辩论》 口语交际
6 《插上科学的翅膀飞》 习作
7 《语文园地》 语文园地
(二) 单元分析
单 元 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准(2022 年版) 》中明确指出：“阅读有关科 学发现、技术发明的故事，用画思维导图等方式辅助，简洁清楚地表述科 学家发现、发明的过程，学习科学家的创造精神，体会猜想、验证、推理 等思维方法。”“引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、 质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系。 ”“在阅读中了解 文章的表达顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达方法。 在交流和讨论中， 敢于提出看法，作出自己的判断。”
教 材 分 析 本单元的主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体 事例说明观点的”，本单元既是对低、中年级科学故事、科普文章的承接， 也是对上述内容的发展，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方 法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。 口语交际“辩论”，提示辩论前“选择的事例要有说服力”，是对用 具体事例说明观点这一方法的运用，体现了单元编排的有机联系。 本单元的习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一次尝 试写科幻故事。与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特 点，借助相关的科学知识展开想象，这对提高学生的科学素养、发展他们 的创造性思维能力有积极的促进作用。 本单元语文园地安排了四个板块的内容， 既有对学习方法的总结和概 括，又有语言文字的训练，其中“日积月累”编排了关于发展和创新的名 言，引导学生体会创新的价值，激发学生积极进取，勇于探索和创新。
分 析 学 情 分 析 六年级是对整个小学阶段语文要素的复习和巩固。学生在以前的 学习中已经掌握了一些文章的基本表达方法，也养成了一些良好的学 习习惯。 本单元从不同的角度，用不同的文体和不同的方式对科学发现做 出了阐释， 旨在引导学生“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。 对于学生来说，本单元的内容和表达方式还比较陌生。学生不仅要了 解作者的观点， 还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的。为此， 我们在 16 课后设计了“小练笔”引导学生回忆童年的发现， 把自己的 经历写出来和大家分享，目的是从读到写，让学生尝试运用具体事例 来说明一个观点。 本单元安排的辩论，对于学生来说也很陌生，学生需要学习如何 收集资料说明观点，通过训练，提高学生条例清楚、有理有据表达自 己观点的能力。我们课前安排在“畅言晓学——班级圈”观看老师推 送的辩论视频； 选择感兴趣的辩题， 提交到“畅言晓学——七彩任务” 里，进行自然分组，组内同学分工合作，共同准备辩论材料；要求学 生从正反两方对材料进行梳理、归纳等等，引导学生课前充分准备， 学会多角度思考问题。 本单元让学生练习写科幻故事。学生的想象往往不够大胆合理， 表达不够清晰，因此通过学习课文、读整本科学类书籍、观看科幻电 影等多种方式引导学生借助相关科学知识展开想象，激发学生的想象 力和表达能力。 总体而言， 这个单元的课文类型多样， 通过文言文、论说性散文、 回忆性散文、辩论和科幻小说，有层次、有梯度地落实语文要素，为 第四学段学习议论文打下基础。 目前很多孩子已经有了主动阅读的习惯，但也有些孩子不能坚持 阅读完整本书。所以，为了帮助孩子养成长期阅读、终生阅读的习惯， 结合“大阅读”工程， 利用智慧课堂平台，把阅读贯穿在一单元始终， 通过单元学习前指导与引领、单元学习中推进与检查、单元结束后交 流与分享，创造一个共享阅读的氛围，让学生涵养心灵 受益终生。
(三) 单元学习与作业目标
序号 单元学习与作业目标
1 会写 24 个字，会写 37 个词语。
2 能正确、流利地朗读课文。背诵《文言文二则》。能借助文言文里学过 的字的意思，推想词语的意思。
3 能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。能仿照课文 的写法，用具体事例说明一个观点。
(
《共享阅读
》
) (
《文言文二则
》
《真理诞生于一百个问号之后》
《表里的生物
》
《他们那时候多有趣
啊》
) (
《
辩论》
) (
科学
精神
) (
《插上科学的翅膀
飞》
) (
《
语文园地》
) (
《单
元综合作业》
)
4 能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。回顾六年的语 文学习，交流自己养成的良好学习习惯。
5 能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。
6 能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。能根据别人的建议 修改习作。能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。
7 综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，积累整 本书阅读经验， 养成良好的阅读习惯， 提高整体认知能力， 丰富精神世界。
(四)单元作业整体设计
本单元作业整体设计涵盖六大模块：共享阅读、课文、口语交际、习作、语文 园地、单元综合作业。围绕课本编排的体例， 增加了“共享阅读”“单元综合作业” 这两大特色作业。整个作业设计既注重了整合学习内容， 又突出了单元主题和语文 要素。
其中“共享阅读”的两次作业分别安排在课时作业开始和结束之处，把阅读贯 穿于单元学习始终。“共享阅读”作业二里还设计了“阅读之星”评选活动，旨在 激发学生长期阅读的兴趣。在整个单元作业设计末尾，我们还设计了“单元作业过 关清单”，目的是引导学生对自己的每一次作业都能加以重视，帮助教师全面了解 学生，也促进学生语文素养的进一步提升。
模块一 共享阅读
模块二 课文
模块三 口语交际
模块四 习作
模块五 语文园地
模块六 单元综合 作业
(
作业设置
) (
作业层次
) (
课
时作业：
未
雨绸缪
夯实
基础
各显
神通
妙笔
生花
浸润
童心
厚积
薄发
原创
诗歌
初
窥门径
追根
究底
开卷
有益
学
思并举
积累
运用
地域
特色
单
元综合作业：
日
积月累
迁移运用
推
荐阅读
妙笔生花
) (
预
习作业：
事预
则立
巩
固作业：
温故知
新
拓
展作业：
探
究启智
单
元综合作业：
学
以致用
)
(五)单元作业设计思路
本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，围绕这个要 素，根据“落实育人目标、 发展核心素养、提升思维品质、积累阅读经验”的作业 设计宗旨， 激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。同时， 严格执行“双减” 政策，体现“大阅读”观，本单元的作业设计作了有层次、有梯度的安排：
1.作业层次。
课时作业主要分为课前“预习作业”(事预则立) 、课中“巩固作业”(温故 知新) 、课后“拓展作业”(探究启智) 三个板块， 根据每个模块的课型灵活设置。 课文学习结束，设计单元综合作业(学以致用)，查漏补缺。基于单元一体化的视 角， 各板块的作业既独立承担功能， 又相互联系， 梯度推进。课时作业还和《美丽 阅读》 、推荐学生阅读和亲子阅读巧妙结合，扩大学生的阅读量，形成完整统一的 作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2.作业设置。
课时作业主要设计了“未雨绸缪”“初窥门径”等 13 项内容。充分考虑了学生 在听、说、读、写、演、练、辩等方面语文素养的全面发展。作业形式丰富，寓教 于乐，体现了探究性、实践性、合作性、时代性、地域性、整体性、连贯性、跨学 科等特点。其中“各显神通”是自选作业，分为“一级巩固”“二级提升”“三级 挑战”， 分层设计，学生可以自由选择，也可逐个闯关，目的是激发学生的问题意 识和进取精神。 单元综合作业分为四部分内容，用积攒笑脸晋级的形式，鼓励学生 更上一层楼。
3.作业评价。
评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，由“自我评价、生生互评、 教师评价”三部分组成， 力求多元化评价，以巩固知识技能，发展学习能力，提升 品德修养，培养良好的学习习惯。
4.作业设计结构图
作业评价
自我评价 生生互评 教师评价
(六)单元阅读书目
荐好书，让书籍走进心灵；品好书，让读书愉悦身心。
渴望精品阅读和创新实践的少年儿童，需要深入浅出的新时代科普书籍。我们 结合本单元主题“科普精神”，选择了《美丽阅读》和多本科普书籍作为配套阅读 书目， 希望能为孩子们打开通向未来的一扇视窗， 开启智慧， 照亮他们前行的方向。
共享阅读书目如下：
1.必读书目：
《美丽阅读》配套阅读内容。
2.推荐学生阅读书目：
《未来的日常人工智能》
《自然的暗示——仿生学》
《世界的再现屏幕显示技术》
《神秘的基地大科学装置》
《纠缠的精灵量子信息科学》
3.推荐亲子阅读书目：
《人体简史》
《极简宇宙史》
《所罗门王的指环》
《上帝掷骰子》
《那些古怪又叫人忧心的问题》
二、课时作业
共享阅读
作业一： 事预则立(课前)
作业 类型 作业内容 作业 层次 作业分析与 设计意图 预估 时间
未雨 绸缪 一、明确单元目标 “科学发现的机遇， 总是等着好奇而 又爱思考的人。”本单元的主题是“科学 精神”，那我们就跟随着作者一起阅读一 些跟科学有关的书籍吧！ 二、推荐阅读书目 1.配套阅读《美丽阅读》(必读) 2.推荐学生阅读书目： 《未来的日常人工智能》 《自然的暗示——仿生学》 《世界的再现屏幕显示技术》 《神秘的基地大科学装置》 《纠缠的精灵量子信息科学》 3.推荐亲子阅读书目： 《人体简史》 《极简宇宙史》 《所罗门王的指环》 《上帝掷骰子》 《那些古怪又叫人忧心的问题》 三、制定阅读计划 阅读是对自己最好的投资。同学们， 请你从 《未来的日常人工智能》《自然的 暗示——仿生学》《世界的再现屏幕显示 技术》 《神秘的基地大科学装置》《纠 缠的精灵量子信息科学》这几本书中选择 一本阅读。阅读之前， 请你一定要制定好 阅读计划哟！ 四、纵享阅读之旅 1.鼓励阅读打卡(课时中伴读) 我们学习过许多关于阅读的方法， 你 打算运用哪些方法进行阅读？请你按照 基础 提升 团 探究 团 实践 团 积累 团 吕叔湘 先生曾说过 “语文学得 好的人，无 一不得力于 课外阅读”。 阅读是一个 采集零琼碎 玉，使之日 积月累，变 成聚宝盆的 过程，不可 能 一 蹴 而 就，收其效 于朝夕。 我们基 于单元设计 思 路 的 设 想，鼓励学 生多读书， 读好书，读 同一类书。 积累整本书 阅读经验， 丰富精神世 界。 30 分 钟
自己的计划， 认真阅读， 按时在智慧课堂 “畅言晓学”中打卡， 让我们一起共享读 书时光。 2.“图书漂流”活动 (单元中推进) 读完自选书目后，请 你让手里的书在班级“漂 流”起来吧！ 3.评选“阅读之星”(单元末评选) 同学们积极阅读起来吧， 希望大家都 能评上“阅读之星”哦！ 五、自选展示方式 (单元末展示) 1.别具匠心 画出作品的思维导图。 2.妙手丹青 给感兴趣的内容配一幅画， 有困难可 以向美术老师求助。 3.出口成章 练习朗诵书中的精彩片段。 4. 日积月累 摘抄书中的好词佳句， 或者自己喜欢 的片段。 5.妙笔生花 写读书感受，准备交流。 引导学 生根据阅读 目的和兴趣 选择合适的 图书，制定 阅读计划， 选择适合自 己的方法阅 读，适当安 排 阅 读 任 务， 鼓励学 生自由选择 活动形式， 跨学科，重 实践，讲合 作， 让学生 更 乐 于 阅 读，也为共 享阅读的顺 利开展做好 准备。
评价 主体 及 方式 自我评价 生生互评 教师评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
14 文言文二则
作业一： 事预则立(课前)
作业 类型 作业内容 作业 层次 作业分析与 设计意图 预估 时间
初窥 门径 一、正音读文 朗读文言文要讲究断句，请你跟着 “畅言晓学”朗读训练， 把两首文言文读 正确、流利。通过智慧评价， 选出最会朗 读的同学，课上给大家展示。 二、资料分享 请搜集孟子、列子的资料， 或者搜集 孟子的格言。 三、学贵有疑 请根据注释， 尝试理解文章含义。不 理解的词句想办法解决，并记好预习笔 记：实在不明白的地方，请用问号标出， 上课时咨询老师。 基础 团 提升 探究 团 实践 积累 凡事预 则立，不预 则废。预习 可以减少学 生新课学习 的障碍。 智慧课 堂“畅言晓 学”中的示 范朗读能使 学生感受到 文言文词句 间的停顿、 语 气 及 音 韵、节奏之 美。借助智 慧课堂的评 价系统，提 高学生的诵 读能力。 通过搜 集两位先贤 的资料，了 解中华传统 文化的源远 流长，扩大 知识面。 记好预 习笔记、标 出不明白的 地方，使学 生课上学习 更 有 目 的 性。 20 分 钟
评价 主体 及 方式 自我评价 生生互评 教师评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
14 文言文二则(《学弈》)
作业二： 温故知新(课中)
作业 类型 作业内容 作业 层次 作业分析与 设计意图 预估 时间
夯实 基础 一、舒放有度 (
端
正坐姿，注意保护眼睛哟！
) 基础 团 提升 探究 实践 积累 “ 书 读 百遍，其义 自见。”通 过 回 顾 学 习，巩固落 实字、词、 句方面的教 学目标，引 导学生把握 作 者 的 观 点。 10 分 钟
援 援 援 援 助
俱 俱 俱 俱 全
弗 弗 弗 弗 若
二、精挑细选 1.虽与之俱学， 弗 (fú fó) 若之矣 (yī yǐ)。 2.思援 (yuán huǎn)弓缴 (jiǎo zhuó)而射之。 三、把握文心 用文中的话说说， 后一个人“虽与之 俱 学 ， 弗 若 之 矣 ” 的 原 因 是 他 “ ， 。”
追根 究底 四、学思并举 如果我是弈秋， 我要针对两个徒弟的 学习情况， 召开一个“学习经验总结会”。 请大家想一想， 在会上， 师徒三人会说些 什么？请你想一想， 并把其中一人的心声 书写出来。 基础 提升 团 探究 团 实践 积累 别出心 裁的交流形 式，既可以 培养学生口 语 交 际 能 力，又可以 引导学生进 一步认识专 心致志对于 学习的重要 性。吸收古 代优秀文化 成果，提升 学生思想文 化修养。 10 分 钟
各显 神通 (自 选) 五、一级巩固 下面是《学弈》原文开头的一句话， 请结合注释，试着把句意说给同学听一 听。 今夫弈之为数① ，小数也；不专心致 志，则不得②也。 【注释】 ①数： 技术， 技巧。 ②不得： 学不 会。 基础 团 提升 团 探究 实践 积累 充分落 实“双减” 政策，分层 设计，有序 提升。 一级巩 固题是对课 文 拓 展 延 伸，充实课 文内容，拓 宽 学 生 思 维。 二级提 升题既可以 培养学生的 想象力和推 测力，又可 以训练学生 的书面表达 能力。 在智慧 教育大背景 下， 通过有 趣的表演形 式，激起学 生参与的主 动性，实现 知识的融合 与分享。音 乐与语文学 习的有效结 合，使学生 在深入了解 文本内涵的 同时，感受 到中华传统 文 化 的 魅 力，增强了 民 族 自 豪 感。 10 分 钟
六、二级提升 想一想这个“三心二意者”悔改了 吗？他后来是否也专心致志地学弈呢？ 请你发挥想象，续写课文故事。 基础 提升 团 探究 团 实践 团 积累
七、三级挑战 请你扮一回古人， 配乐朗诵或情境演 读《学弈》， 并将你制作的朗读视频上传 到智慧课堂“畅言晓学”。给你喜欢的作 品点赞， 推选出最优秀的作品， 课堂上展 示。 音乐老师向大家推荐了一首古筝伴 奏《高山流水》，大家可以选用。 基础 提升 团 探究 实践 团 积累 团
评价 主体 及 方式 自我评价 生生互评 教师评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
14 文言文二则(《两小儿辩日》)
作业三： 探究启智(课后)
作业 类型 作业内容 作业 层次 作业分析与 设计意图 预估 时间
夯实 基础 一、舒放有度 (
端
正坐姿，注意保护眼睛哟！
) 基础 团 提升 探究 实践 积累 语文学 习和书法练 习结合，让 学生在书写 中形成自觉 的 审 美 意 识。 一、二 项落实了本 课的学习目 标，巩固了 关 键 字 的 音、形、义。 通过填 写 思 维 导 图，旨在引 导学生整体 回顾文章内 容，并在理 解的基础上 练习运用。 10 分 钟
辩 辩 辩 辩 日
二、精挑细选 1.此不为 (wéi wèi)远者小而近者大 乎？ 2.孰 (shú sú)为汝多知 (zhī zhì) 乎？ 三、整体回顾 请你根据文言文内容完善思维导图。 (
太
阳什么时候离人近？
)
(
两
小儿辩日
)观点 一 儿 理由 (
另
一儿
)观点 理由 孔 子
追根 究底 四、崇尚真知： 太阳什么时候离人近？孔子不能决 也。假如你穿越到现场，你会怎样为他们 三人解惑？请你在智慧课堂的“畅言晓学” 里发表你的观点。 基础 提升 团 探究 团 实践 积累 引导学 生 追 求 真 理，辩证思 考问题，有 理有据、负 责任地表达 自 己 的 观 点，养成实 事求是、崇 尚真知的态 度。 10 分 钟
各显 神通 (自 选) 五、一级巩固 这个故事中， 你最喜欢谁？是小儿甲、 小儿乙，还是孔子？请你为自己喜欢的人 物设计一张档案卡。上传到智慧课堂“畅 言晓学”。给你喜欢的作品点赞，推选出 最优秀的作品，课堂上展示。 (
档
案
卡
人
物：
时代：
喜
欢的理由：
他
的画像：
) 基础 提升 团 探究 实践 团 积累 设计制 作档案卡， 启发学生多 元表达，从 不同的角度 感受人物形 象，促使他 们 积 极 思 考，并用新 颖生动的形 式来表达各 自的情感体 验，拉近学 生与文本的 距离。 “文以 载道，以文 化人”，通 过引导学生 把课内学到 的阅读文言 文的方法运 用到课外阅 读中，使课 内外知识有 效衔接，进 一步培养学 生的语文素 养。 10 分 钟
六、二级提升 郑人买履 郑人有欲买履者,先自度其足,而置之 其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰： “吾忘持度”。反归取之,及反,市罢,遂不 得履。人曰： “何不试之以足 ”曰： “宁 信度，无自信也。” 1.选择正确的读音和解释。 A.duó B.dù C.测量 D.尺寸、尺码 (1)先自度其足。( ) (
．
)(2)吾忘持度。( ) 2.这个故事给你什么启迪？请联系生 活实际谈一谈。 基础 提升 团 探究 实践 积累 团
七、三级挑战 一篇古文就是一个剧本，请你和同学 合作演一演《两小儿辩日》。 基础 提升 团 探究 团 实践 团 积累 在“双 减”政策背 景下，课本 剧作业设计 符合孩子们 的 心 理 特 点，充满趣 味性、过程 性，让古文 真正融入孩 子的生活， 让中华优秀 传统文化的 精髓流进儿 童生命成长 的血液里。
开卷 有益 八、美丽阅读 《大宗师(节选)》 九、共享阅读 在阅读推荐书籍的过程中，你有哪些 感兴趣的内容？在“畅言晓学”中进行打 卡(图片、语音、视频、文档等形式)， 进行交流和分享，养成阅读的好习惯。 基础 团 提升 团 探究 实践 积累 团 将本单 元配套阅读 书目贯穿在 单元学习始 终，引导学 生多读书、 读好书、多 积累、多实 践，培养审 美情趣，发 展个性，培 养 思 维 能 力。 30 分 钟
评价 主体 及 方式 自我评价 生生互评 教师评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
15 真理诞生于一百个问号之后
作业一： 事预则立(课前)
作业 类型 作业内容 作业 层次 作业分析与 设计意图 预估 时间
初窥 门径 一、课文欣赏 请同学们识别二 维码，欣赏课文动画朗 读视频。 二、品字悟义 基础 团 提升 探究 团 实践 积累 “展卷 而 自 能 通 解，执笔而 自能合度”， 通过预习作 业加强学生 听课的针对 性，培养学 生自主学习 的 良 好 习 惯。 用看动 画朗读视频 的有趣方式 让学生了解 课文内容， 可以激发学 生的学习兴 趣。 通过辨 析音、形、 义，为课文 学习打下基 础。 “知人 论世”。了 解作者可以 拉近学生与 文本及作者 的距离，更 好地帮助学 生理解课文 内容。 20 分 钟
1.读准字音，认清字形。 领域 司空见惯 无独有偶 吻合 见微知著 不可思议
2.联系上下文或借助工具书理解下 列词语，并将词语与其对应的解释连起 来。 三、资料搜集 请用你最擅长的方式， 搜集关于叶永 烈的资料。
四、阅读质疑 读了课文， 我还要在上课时努力弄懂 以下问题。 “思源 于疑”。引 导学生读文 后质疑，可 以使学生在 积极的思维 状态下感悟 文本，起到 激发兴趣的 作用。
开卷 有益 五、推荐阅读 书籍是全世界的营养品。请打开抖 音， 扫一扫二维码， 观看同学的推荐视频 —— 《自然的暗示——仿生学》， 和好书 交朋友吧！ 基础 提升 探究 实践 团 积累 团 推荐阅 读是“自选 动作”，和 课内阅读方 向一致，交 相呼应。通 过 抖 音 平 台，观看学 生自己录制 的 推 荐 视 频，极大地 激发了学生 的 阅 读 期 待。 30 分 钟
评价 主体 及 方式 自我评价 生生互评 教师评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
15 真理诞生于一百个问号之后
作业二： 温故知新(课中)
作业 类型 作业内容 作业 层次 作业分析与 设计意图 预估 时间
夯实 基础 一、舒放有度 基础 团 提升 探究 团 实践 积累 写好字 是小学生应 该具备的基 本功，所以 我们要引导 学生写好规 范字，并注 意字的间架 结构和重点 笔画，养成 良好的书写 习惯。 正确辨 析易错字的 读音，落实 教学目标。 通过绘 制 思 维 导 图，学生不 仅可以快速 把握课文内 容，还可以 培养学生的 概括、总结 能力。 10 分 钟
(
端
正坐姿，注意保护眼睛哟！
)
二、精挑细选 用“___ ”给下列加点的字选择正确 读音。 花圃 (bǔ pǔ) 纬度(wěi wéi) 锲而不舍(qì qiè) 三、 整体回顾 请根据课文内容完善思维导图。
追根 究底 四、知行合一 生活中哪些现象曾经引起过你的思 考？你准备怎样去探究真理？查找资料， 动手操作，还可以和科学老师探讨交流， 下节课我们一起分享。 基础 提升 团 探究 团 实践 团 积累 引领学 生 观 察 自 然，探索科 学；并在科 学老师的帮 助下，走进 生活，实现 综 合 性 学 习。 10 分 钟
各显 神通 (自 选) 五、一级巩固 “最后把‘？’拉直成‘！ ’，找到 真理。”这里的“？”指________________， “！”指____________________。 基础 团 提升 探究 实践 积累 本作业分 层设计，激 发学生的作 业兴趣。 一级巩 固题引导学 生体会作者 凝练概括与 生动形象相 结合的表达 特点。 二级提 升题结合了 语文园地中 “引用名人 名言”一题， 帮助学生更 好的在今后 的习作中运 用 这 种 方 法。 三级挑 战题考查学 生是否了解 查找资料、 运用资料的 基本方法， 并能利用图 书馆、网络 等渠道获取 资料，从科 学故事中提 取 关 键 信 息，懂得科 学来源于会 发 现 的 眼 睛。 10 分 钟
六、二级提升 “ ‘偶然的机遇’只能给那些有准 备的人， 给那些善于独立思考的人， 给那 些具有锲而不舍精神的人。”读了这句话， 我联想到的名人名言是： 在以后的习作中， 我要尝试引用名人 名言。 基础 提升 团 探究 实践 积累 团
七、三级挑战 查阅资料， 了解科学史上这些关于 “偶然发现”的故事。 1.天花与牛痘 2.伽利略与摇摆的吊灯 3.弗莱明与青霉素 任选一个故事，搜集资料，并整理 搜集的结果。 基础 提升 探究 团 实践 积累 团
人物
发现
缘起
评价 主体 及 方式 自我评价 生生互评 教师评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
15 真理诞生于一百个问号之后
作业三： 探究启智(课后)
作业 类型 作业内容 作业 层次 作业分析与 设计意图 预估 时间
妙笔 生花 一、迁移运用 仿照课文的写法， 用两个具体事例简 要说明“有志者事竟成”这个观点。 事例一： 基础 提升 团 探究 实践 团 积累 学生学 习了怎样用 具体事例说 明观点的方 法，通过小 练笔进行内 化，培养理 性思维和理 性精神。 5 分 钟
事例二：
学思 并举 二、阅读理解 瓦特发明蒸汽机(节选) 瓦特是一个智慧非凡的孩子。他勤奋 好学，勇于探索，对发明创造最感兴趣。 有一天， 父亲的朋友前来做客， 正好 看到小瓦特坐在炉子旁边发呆， 手里拿着 笔和纸， 地上有许多画过的图。他好心地 说： “小瓦特应该上学了， 别光在家用玩 耍来打发宝贵的时光了。”父亲莞尔一笑， 说： “谢谢你，我的朋友。不过， 你还是 看看我的儿子在玩什么吧………”原来， 小瓦特在设计各种各样的玩具， 还画了许 多图样， 这年小瓦特才刚好 9 岁整， 客人 吃惊地说：“这孩子真了不起！” 又一次， 瓦特呆呆地看看炉子上烧水 的茶壶。水快烧开了， 壶盖被蒸汽顶起来， 一上一下地掀动着……他想： 这蒸汽的力 量好大啊。如果能制造一个更大的炉子， 基础 提升 团 探究 实践 团 积累 团 小学高 年级要扩展 学生的阅读 面，在阅读 中了解文章 表达顺序， 体会人物思 想感情。为 25 分 钟
再用大锅炉烧开水， 那产生的水蒸汽肯定 会比这个大几十倍、几百倍。用它来做各 种机械的动力，不是可以代替许多人力 吗？ 1757 年，瓦特到格拉斯哥大学当教学 仪器修理工,这给瓦特提供了极其有利的 条件。1769 年，瓦特在大量试验的基础上， 经过了无数次失败之后， 终于制成了一台 单动式蒸汽机， 并且获得了第一台蒸汽机 的专利权。 1.从父亲的“莞尔一笑”中，可以体 会到他的心情可能是 。 2.文章讲述了瓦特小时候的两个故 事， 一是 ，二 是 ，表现 了瓦特 的品质。 此推荐课外 阅读，引导 学生崇尚科 学精神，帮 助学生形成 积极的阅读 体验。
开卷 有益 三、美丽阅读 《床头上的标签》 基础 提升 团 探究 实践 团 积累 团 关注学 生个体差异 和不同的学 习需求，鼓 励 自 主 阅 读，读整本 书，培养学 生的读书兴 趣，提高读 书品味，体 现 大 阅 读 观。 知识因 传 播 而 美 丽。通过图 书漂流，可 以进一步激 发学生的阅 读兴趣，拓 宽学生的科 学视野。
四、共享阅读 通过 阅读 自选 书目， 你有哪些收 获？说出来， 在“畅 言晓学”里，大家分 享。 五、图书漂流 同学们， 你们的自选书籍读完了吗？ 让我们开启一段奇妙的科学之旅， 让手里 的图书漂流起来吧！
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16 表里的生物
作业一： 事预则立(课前)
作业 类型 作业内容 作业 层次 作业分析与 设计意图 预估 时间
初窥 门径 一、学贵有疑 (
同
学们，
读了课题，
你们有什么问题
吗？表里藏着的“生物”究竟是什么样子
的呢？本文的小主人公也提出了这样
的
问题，他最后找到了这个问题的答案
了
吗
？
) 基础 团 提升 探究 团 实践 积累 “学启 于思，思启 于学。”问 题是语文课 堂教学的心 脏。根据课 题质疑，既 可以激发学 生学习的欲 望，又可以 引导学生走 进文本，与 小主人公产 生 情 感 共 鸣。 从音、 形、义三方 面引导学生 把握重点字 词，尤其是 引导学生辨 析近义词， 可以让学生 体会语言文 字的特点和 运用规律， 培养学生语 言文字运用 能力。 15 分 钟
二、明察秋毫 1.多音字组词，有困难要查字典哟。 yìng ( ) hè ( ) 应 吓 yīng ( ) xià( ) 2.读一读，认一认，并口头组词。 3.选择合适的词语，并在下面画 “ ”。 (1) 这声音比蝉鸣要(美丽 柔和) 些，比虫的歌曲要(单一 单调)些。 (2)父亲取出一把小刀，把表盖拨 开， 我的面前立刻(呈现 出现) 出一个 美丽的世界。 (3) 此后， 我就常常(要求 请求) 父亲把他的表打开给我看。
浸润 童心 三、故事欣赏 这里有一个关于科学的精彩故事， 快 来扫描二维码听一听吧。 基础 提升 团 探究 实践 积累 团 听科普 故事不仅可 以“用我们 的耳朵，保 护我们的眼 睛”，还能 培养学生的 专注力和想 象力，更有 利于激发学 生对科学的 兴 趣 和 热 情，促进学 生科学素养 的 初 步 形 成。 5 分 钟
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16 表里的生物
作业二： 温故知新(课中)
作业 类型 作业内容 作业 层次 作业分析与 设计意图 预估 时间
夯实 基础 一、词语拾贝 zǔ lán 一种无法( )的力量推着我 bō lí 又走到表的跟前。这时， 坚硬的( ) qīng cuì 表盖里发出( )的声音， 一会儿传 xī shuài 出( )和蝈蝈的声音， 一会儿又 kǒng bù 传出( )的蝎子叫，给寂静的环 境增添了几分喧闹。 基础 团 提升 探究 实践 积累 根据拼 音写汉字是 检测学生对 基础字词的 掌握，培养 遣词造句、 写话习文的 能力。只有 夯实识字、 写字基础， 学 生 的 阅 读、写作能 力的提升才 有保障。 5 分 钟
学思 并举 二、学思结合 1. “为什么还蒙了一层玻璃呢？” “为什么呢？”我又问。 我吓了一跳， 蝎子是多么丑恶而恐怖 的东西， 为什么把它放在这样一个美丽的 世界里呢？ “为什么把这那样可怕的东西放在 这么好的表里？” 这几句话都含有 这个词语， 从中可以看出“我”是一个 的孩子。 2.哪里有死的东西会自己走动， 并且 能自动的发出和谐的声音呢？ 对这个句子理解正确的是( )。 (多选) A.这句话运用反问的修辞， 表达了我 对死的东西能发出声音产生的疑问。 B.说明“我”认为只有活的生物才能 发出声音， 为下文写“我”认为表里有生 物做铺垫。 基础 提升 团 探究 团 实践 团 积累 学习与 思 考 相 结 合， 引导学 生 感 悟 课 文，通过细 节描写刻画 人 物 的 方 法， 培养学 生 重 点 观 察、勤于思 考的习惯和 不断探索的 精神。 15 分 钟
C.表现了童年的“我”对事物有着强 烈的好奇心。 D 表现出小时候的“我”是一个很善 于思考的孩子。 三、把握文心 课文写的是小时候的“我”认 为 ，所以对父亲的 极为好奇，并相信了 的说法， 表现了童年的“我”对事物有着 强烈的 ，是个 的孩子。 四、多元表达 小时候的“我”认为“凡是发出声音 的， 都是活的生物”。课文中那个善于观 察、勤于思考、富有探索精神的小男孩儿， 有没有打动你？你能根据课文内容:猜测 表中的生物--听表里的声音--看表里的 “生物”--不再谈论表里的“生物”，给 这篇课文画一组连环画吗？ 引导学 生概括文章 主要内容， 深入体会文 章所要表达 的 思 想 感 情， 并受到 情感熏陶， 帮助学生提 升 阅 读 素 养。 以新颖 的形式—— 画连环画， 引导学生回 顾 课 文 内 容，进一步 理解课文。 美术元素融 入 语 文 学 习， 让学生 感受学科融 合 的 趣 味 性。
开卷 有益 五、美丽阅读 《科学家的“不科学”事儿》 基础 提升 团 探究 实践 积累 团 鼓励学 生进行课外 阅读，实现 课内阅读向 课外阅读的 延伸，体现 大阅读观。 30 分 钟
六、共享阅读 继续阅读自选书目， 按 时在“畅言晓学”中打卡， 养成阅读好习惯。
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16 表里的生物
作业三： 探究启智(课后)
作业 类型 作业内容 作业 层次 作业分析与 设计意图 预估 时间
学思 并举 一、课外拓展 科学是玩出来的(节选) 老多 发明火箭的高达德就是一个大玩家。 16 岁的时候高达德看了一本叫《星际战 争》的书，这本书让高达德如痴如醉。在 大学毕业当上教授以后，他就开始自己玩 火箭，因为他想把自己送到星星上去。可 那时候飞机刚发明没多久，根本没人知道 怎么才能飞到星星上去。不过高达德不管 这些，他发明了一套能在真空里运转的发 动机，然后造了一个又细又长的大鞭炮， 冬天支在雪地里。电钮一按，“轰”一声 大鞭炮便飞了出去。这个大鞭炮就是现在 大名鼎鼎的火箭的雏形。不过高达德的这 个“火箭”和我们春节放的二踢脚差不多， 飞了几十米高就掉下来了。可你知道吗？ 高达德这么一玩就让自己成了“火箭之 父”。 还有那个提出相对论的物理大师爱 因斯坦，也是玩出来的科学家。 爱因斯坦 5 岁的时候就喜欢玩罗盘，其实就是指南 针。那上面的小针总是指着南北两个方 向，太神奇了。不过爱因斯坦和高达德玩 的方式不太一样，他喜欢在脑子里玩，爱 琢磨好玩的事。那时候，大家都对光的速 度很感兴趣，并且计算出了光的传播速度 是 30 万千米/秒。这可让爱因斯坦乐坏了， 心想这下可有的玩了。他想如果人要是能 以光速运动，那这个世界会咋样呢？没想 到这个想法成了他研究相对论的根，那时 他 16 岁。 1.联系上下文，理解词语。 (1) 如痴如醉： 。 (2) 大名鼎鼎： 。 2.对高达德能成为火箭之父的原因， 分析不正确的一项是( )。 基础 提升 团 探究 团 实践 积累 团 语文课 程应注重引 导学生多读 书、多积累， 重视语言文 字运用的实 践，在实践 中领悟文化 内涵和语文 应用规律， 把课内外阅 读打通，由 扶到放，引 导学生走向 更广阔的阅 读世界。 本作业 考查学生是 否“能联系 上下文和自 己的积累， 推想课文中 有关词语的 意思”；落 实本单元的 学习目标， 训练从具体 事例中体会 作 者 的 观 点，学习人 15 分 钟
A.高达德少年时就对星际旅行感兴 趣。 B.高达德喜欢发二踢脚，所以他能成 为“火箭之父”。 C.高达德对自己喜欢的事坚持不懈， 所以他能成为“火箭之父”。 D.高达德不在乎别人的看法，为自己 的梦想而奋斗。 3. 作者为了证明“科学是玩出来 的”，所举的两个事例是什么？ (1) (2) 物的科学精 神，培养学 生理解、分 析、概括文 章的能力。
各显 神通 (自 选) 二、一级巩固 你家有哪些会自己走动，并且能自动 发出声音的物品？如果有“生物”住在该 物品内，它会是什么呢？请你展开想象， 一起交流吧，我们在“畅言晓学”里不见 不散。 基础 提升 团 探究 团 实践 积累 从文本 入手，启发 学生进行说 话训练，培 养语言表达 能力和思维 能力。 亲子共 读促进父母 与孩子共同 成长。同学 之间推荐阅 读，也让好 书得以共同 分享。 读书促 进写作。读 写结合，可 以引导学生 提高语言的 理解与运用 能力，增强 语言表达的 准确性、规 范性。 10 分 钟
三、二级提升 和父母一起阅读其他科学家的故事， 并利用智慧课堂“畅言晓学”推荐给其他 同学。 基础 提升 探究 实践 团 积累 团
四、三级挑战： 本文的作者回忆了童年的发现， 虽然 这样的发现或许是那样的可笑，但却是作 者记忆中的珍宝。正如作者在课文的结尾 基础 提升 团 探究 实践 团 积累 团
写的那样“这样的话我 不知说了多久， 也不知 道什么时候才不说 了。”你也有过类似的 经历吗？请你学习作 者边叙事边抒情的方 法，把你的经历写出来 和大家一起分享吧。
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17* 他们那时候多有趣啊
作业：事预则立(课前)
作业 类型 作业内容 作业 层次 作业分析与 设计意图 预估 时间
初窥 门径 一、对比了解 认真默读课文， 思考： 未来的上学方 式和今天有什么不同？填写下列表格： 基础 团 提升 团 探究 团 实践 积累 引导学 生乐于探 索、勤于思 考，初步掌 握比较、分 析等思维方 法。立足文 本，结合生 活经验，大 胆想象。 本次练 习切合了本 单元的人文 主题，为后 面的习作做 了铺垫。 20 分 钟
今天的 上学方式 未来的 上学方式
书本
老师
课程
学习地点
伙伴学习
二、学思并举 发挥想象， 思考未来的学习方式还有 可能是怎样的？在“畅言晓学”中上传、 交流。
开卷 有益 三、共享阅读 读完了自选书目， 你有什么不懂的问 题？在“畅言晓学”里和大家探讨。 基础 提升 探究 团 实践 团 积累 课外阅 读要求有梯 度，让学生 的阅读体验 渐入佳境。 30 分 钟
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口语交际：辩论
作业：事预则立(课前)
作业 类型 作业内容 作业 层次 作业分析与 设计意图 预估 时间
未雨 绸缪 一、推荐视频 扫二维码，观看老师推送的辩论视 频：《小学生使用搜题软件的利与弊》。 二、选择辩题 从书中四个辩题中选择一个你感兴 趣的辩题， 提交到“畅言晓学——七彩任 务”里。 三、分工合作 根据提交情况， 自然分组， 组内同学 分工合作， 共同准备辩论材料， 可以是具 体事例、名人名言、数据等。 四、梳理材料 从正反两方对材料进行梳理、归纳， 可以把要点记在卡片上。 基础 团 提升 探究 团 实践 团 积累 辩论前 引导学生观 看视频，了 解辩论的形 式、场景、 技巧等，感 受辩论的氛 围。 把教材 中列举的四 个常见的容 易产生分歧 的问题推荐 给学生，引 导学生选择 辩题、搜集 材料、整理 材料，做好 辩论准备。 明确搜 集的事例要 有说服力， 能支持自己 的观点；鼓 励分工合 作，培养团 结合作的能 力。 20 分 钟
辩论材料卡
辩论话题
我的观点
辩论 材料 要点 1
2
……
各显 神通 (自 选) 五、一级巩固 辩论时可以使用哪些文明用语？请 整理一下， 上传到“畅言晓学——七彩任 务”里。 基础 团 提升 探究 实践 积累 团 设计开 放而多元的 作业，使学 生了解辩论 的文明用 语，训练口 语表达能 力，为下节 课辩论做好 准备。 撰写开 场词，引导 学生了解辩 论的形式， 培养学生语 言文字运用 能力。 结合目 前学生最关 注的话题之 一——网红 的实例，通 过多角度思 辨，使学生 明白，一切 美好的愿景 都要通过自 己的努力奋 斗去实现。 10 分 钟
六、二级提升 如果你是辩论会主持人， 请你撰写一 段“辩论会开场词”，上传到“畅言晓学 ——七彩任务”里。 基础 提升 团 探究 实践 积累
七、三级挑战 日前，有人对中小学生做过一项调 查：你长大后想做什么？得到的答案大多 是做网红，他们说做网红看上去很轻松。 可事实真的如此吗？ “美食博主”李子柒， 一个不到十分 钟的视频， 她需要拍好几个小时； 从新手 到入门，她用了一年多的时间。不仅如此， 干活时“挂彩”更是家常便饭。 “口红一哥”李佳琦， 曾经的最高纪 录——9 小时试 186 支口红， 因此到最后 嘴唇开裂， 口唇麻木； 甚至生病了也得坚 持，每次直播结束后还要复盘， 凌晨两三 点休息都是经常的事。 读完后，你想不想成为网红呢？试着 从两方面写出你的理由， 上传到“畅言晓 学——七彩任务”里。 基础 提升 探究 团 实践 团 积累
两方 观点 理由
正方
反方
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习作：插上科学的翅膀飞
作业：事预则立(课前)
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未雨 绸缪 一、好片推荐 同学们，你们喜欢看科幻电影吗？从 老师推荐的四部电影中选择你最喜欢的 观看，帮助自己打开习作思路。 (温馨提示： 注意控制观影时间， 保 护眼睛哟！) 基础 提升 探究 实践 团 积累 团 科幻电 影可以点亮 学生的灵 感，充分拓 展学生的习 作思路，为 后续的习作 做好铺垫。 通过列 提纲或思维 导图的方 式，帮助学 生形成科幻 故事创编的 支架，搭建 学生已有的 习作能力、 经验与习作 任务之间的 桥梁，降低 习作难度。 30 分 钟
二、融会贯通 选择列提纲或者画思维导图的方式， 初步呈现自己准备写的科幻故事。通过智 慧课堂的“畅言晓学”发布， 和同学们分 享吧！
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语文园地
作业：探究启智(课后)
作业 类型 作业内容 作业 层次 作业分析与 设计意图 预估 时间
夯实 基础 一、交流平台 养成良好学习方法或学习习惯可以 让我们受益终身， 请小组成员合作编写一 首朗朗上口的童谣， 上课时分组展示， 选 取优秀作品推荐至学校， 让好习惯传唱下 去。 二、积累运用 同学们， 你们知道现在的某些字在古 代的意思吗？ 1.“及其日中如探汤”中的“汤”, 现在指经烹调后汁特别多的副食,句中指 。 2. “危楼高百尺,手可摘星辰”中的 “危”,现在是危险的意思,句中是 的 意思。 3.“东奔西走”“奔走相告”中的“走”, 现在是走路的意思，在这两个词语中是 的意思。 三、书法入门 1.赵孟頫的《三门记》是其楷书代表 作之一。下列描述不正确的一项是( )。 基础 团 提升 团 探究 实践 团 积累 用童谣 的形式，引 导学生养成 良好的学习 方 法 和 习 惯，培养学 生的语言文 字 运 用 能 力，提升学 生的综合素 养，为中学 的学习奠定 基础。 借助文 言文里学过 的 字 的 意 思，推想词 语的意思， 帮助学生了 解古今异义 词，提示学 生在学习文 言文时要关 注重点字词 的理解。 考查学 生对赵孟頫 楷书作品的 特 点 的 掌 握，认识中 华书法文化 的 丰 厚 博 大，提升审 20 分 钟
A.整体上显得秀丽柔美，稳健大方。 B.结构严谨端庄，平正宽绰。 C.运笔自然， 点画圆润多姿， 具有行 书的笔意。 D.平和自然， 笔势委婉含蓄， 遒美健 秀，美轮美奂。 2.请你将我国古代著名的书法家与 其代表作品连起来。 美情趣；同 时考查学生 对我国古代 著名的书法 家与其代表 作 品 的 了 解，使其接 受传统文化 的熏陶，提 高 文 化 品 位。 用毛笔 书 写 座 右 铭，既让学 生加深了阅 读印象，又 让学生体会 到书法的艺 术特色。
王羲之 颜真卿 苏轼 赵孟頫 四、书座右铭 在自选阅读 书籍中， 哪句话 令你印象深刻？ 找出来作为你的 座右铭，用毛笔 书写，挂在你的 卧室中。 《寄侄文稿》 《兰亭集序》 《三门记》 《黄州寒食帖》
积累 运用 五、日积月累 1.古人把“ ，日日新， 。” 铭刻在自己的洗澡用 具上， 以便自己每天洗澡的时候看见这句 箴言， 时刻提醒自己要及时反省和不断革 新。 2.学校实施的“青蓝工程”的含义出 自“ ”,寄 托了老一辈教育工作者对新教师的殷殷 期盼。 3.当我们遇到难事时，不要钻牛角 尖，而应该懂得通融、屈伸， 正如《周易》 中所言：“ 。” 4.中国共产党人带领老百姓努力创 造幸福生活， 坚持只要对老百姓有好处就 去做， 不管从前有什么规定， 正如《淮南 子》中“ ” 所讲的一样。 基础 团 提升 团 探究 实践 积累 团 考查学 生关于发展 和创新名言 的 掌 握 情 况，注重学 生的积累和 运用， 引导 学生体会创 新的价值， 激发学生积 极进取，勇 于探索和创 新。 5 分 钟
地域 特色 六、开拓创新 古往今来， 承前启后的炎黄子孙开拓 创新，不断改变着我们脚下的土地。 在人杰地灵的蚌埠， 就流传着一个距 今四千多年的“大禹治水”的故事。 尧舜时， 九河不治， 洪水泛滥。尧用 鲧治水， 鲧用壅堵之法， 九年而无功。后 舜用禹治水， 禹开九州，通九道， 陂九泽， 度九山。疏通河道， 因势利导， 十三年终 克水患。一成一败，其治不同也。 大禹采用疏导的方法， 开沟掘渠， 使 洪水从江河流入大海， 成功治水。他的科 学创新和奉献精神是我们后辈们永远的 榜样。 今天的蚌埠，通过一代代人坚持不 懈，开拓创新， 更是成为了中国玻璃之都， 玻璃制造技艺世界领先， 而蚌埠超薄电子 可控玻璃的制造技术连续刷新着世界记 录。 如今的你们， 应该怎样理解创新精神 呢？如何继承和发扬创新精神呢？在“畅 言晓学”里留言交流吧！ 基础 提升 团 探究 团 实践 积累 团 蚌埠的 历史源远流 长。 本题旨 在引导学生 了解家乡的 地域文化， 感受一代代 人开拓创新 的 科 学 精 神，并传承 和发扬淮河 文化和大禹 精神。 10 分 钟
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共享阅读
作业：探究启智(课后)
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各显 神通 (自 选) 一、写颁奖词 给自己最爱读的一本科普书写一段 颁奖词，上传到“畅言晓学”，大家点赞， 推选出最优秀的十个作品共同学习。 二、做小实验 做个书中的科学小实验，通过视频、 图片、文档等形式， 在“畅言晓学”中发 布。 基础 提升 团 探究 团 实践 团 积累 经过一 个单元的学 习和同步阅 读，同学们 对科普书籍 充 满 了 兴 趣。在单元 末安排一个 阅读总结性 作业： 写一 段颁奖词； 做个书中的 小实验，都 可以促进学 生对书籍内 容进行自主 探究。读写 融合、动手 实践、多元 表达，培养 了新时代少 年的实干精 神。 15 分 钟
厚积 薄发 三、智慧问答 孩子们， 你们经过长期的阅读， 一定 和许多优秀的书交了朋友， 积累了许多知 识和阅读经验。请把下列话题上传到“畅 言晓学”，我们一起聊聊吧！ 1.某位同学想了解关于仿生学的知 识，你会介绍哪一本书给他 《 》 2.“书读百遍， 其义自见”。我在阅 读《 》的时候， 通过反复阅 读，明白了( )。 3.我最喜欢《 》，因 为( )。 基础 提升 探究 团 实践 积累 团 阅读科 普书籍无疑 开阔了学生 的视野，拓 宽了学生的 知识面。学 生在交流问 题时获得认 可，体验成 就感，能促 进今后的长 期阅读。 10 分 钟
原创 诗歌 (
四
、诵读诗歌
打开智慧课堂“朗读训练”，诵
读老
师
的
原创诗歌《书，你有神奇的力量》
。
通过智
慧评价，评选出最真挚的朗读者。
书，你有
神奇的力量
书
，你有神奇的力量
快
乐时，你是力量的源泉
痛
苦时，你是慰藉的希望
孤
独时，你是温暖的怀抱
迷
茫时，你是指路的星光
你是人类前行攀爬的阶梯啊
你
是精神薪火相传的食粮
你让我们的思想持续醇厚啊
你
让我们的心灵自由翱翔
书
你是一粒种子
你是一束霰光
你是人类文明的使者
你
是心灵沟通的桥梁
这
世界因你而美丽
因
为你有神奇的力量
) 基础 提升 团 探究 实践 团 积累 团 精神成 长得力于阅 读。所以， 小学生除了 研读文本， 更需要进行 课外阅读， 以课外阅读 的积累补充 并丰富课内 阅 读 之 不 足，形成课 内外阅读的 有效融合。 通过智 慧课堂，把 教师的原创 诗歌传递给 学生，把积 极的阅读态 度和良好的 阅读习惯植 根在孩子心 中。 10 分 钟
开卷 有益 五、亲子阅读 书籍是人类进步的阶梯。老师的链接 里有宝藏哦！ 请点击链接， 了解老师推荐 的书籍， 继续你的科学之旅， 和家人一起 与好书交朋友吧！ https://haokan./v vid=1335 9587671771416204 六、评选“阅读之星” 阅读是最美的姿态。我们一起对照后 面的评价表，参加“阅读之星”评选吧！ 基础 提升 探究 实践 团 积累 团 鼓励亲 子阅读，让 孩子和家长 共同提高科 学认知，营 造家庭读书 氛围。 评 选 “ 阅 读 之 星”，让学 生获得阅读 成就感，培 养良好的阅 读习惯。 30 分 钟
评价 主体 及 方式 自我评价 生生互评 教师评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
“阅读之星”评价表
班级： 姓名：
评 价 内 容 评价指标 评价标准 评价
自 己 评 小 组 评 家 长 评 教 师 评
爱 读 书 坚持每天阅读 课外书半小时以上， 并在“畅言晓学”打 卡互动。 1.能主动阅读课外书，得 1 星。 2.能每天主动阅读课外书达到 半小时以上，得 2 星。 3.能每天主动阅读课外书达到 半小时以上， 并能在“畅言晓学”打 卡互动，得 3 星。
多 读 书 1.根据老师推 荐的书籍，进行自主 阅读。 2.积极参加课 外阅读交流的各项 活动。 1.能读完一本老师推荐的书籍， 得 1 星。 2.能读完一本以上老师推荐的 书籍，得 2 星。 3.能读完一本以上老师推荐的 书籍，并参加一项课外阅读交流活 动，得 3 星。 4.能读完一本以上老师推荐的 书籍，并参加两项及以上课外阅读交 流活动，得 4 星。
读 好 书 1.积极 向 同学 推荐好书， 参加“图 书漂流”活动。 2.动员家长和 自己一起开展亲子 阅读活动。 1.能在“畅言晓学”中积极向同 学推荐一本好书，得 1 星。 2.能积极参加“图书漂流”活动， 得 2 星。 3.能动员家长和自己一起开展 亲子阅读活动，得 3 星。
总 评 共得 星
颁 奖 祝贺你被评为“阅读之星”！
备注：满星为 40 星，各项评价标准中总计获得 30 星及以上的同学， 即可被评为“阅 读之星”。
三、单元综合作业 (学以致用)
◎单元综合作业内容
六年级下册第五单元综合作业
( 时间：90 分钟)
班级： 姓名：
同学们，相信通过本单元的学习， 你一定有很多收获。现在来完成单元综合作 业吧！ 作业里一共准备了 10 个笑脸，认真答题、字迹美观的同学能集齐 8 个及以 上的笑脸， 就会成为优秀的学习者，老师为你点赞！ 集齐 6-7 个笑脸的同学，是良 好的学习者，也很不错哟！得到 6 个以下笑脸的同学，不要气馁，继续加油啊！ 单 元综合作业也可以反复做，直到集齐自己满意的笑脸为止。
一、 日积月累
1.看拼音写词语。
kǒng bù xī shuài
( ) ( )
qīng cuì lǐng yù
( ) ( )
chǒu
(
jiàn
(
è sī kōng jiàn guàn
) ( )
shù jiàn wēi zhī zhù
) ( )
2.写出正确的同音字。
biàn ( )解 分( ) ( )子 jiàn 飞( ) 推( ) ( )康
3.查字典。
“临”用部首查字法应先查部首 ,再查( ) 画。“临”字在字典中的解
释有:①遭遇;碰到;②到,来;③挨着,靠近;④照着字、画模仿;⑤暂时,非长期的。请
(
．
(2)
听了这个故事
后
,我有一种身临其境的感觉。
(
)
(3)
他正照着字帖临摹呢!
)给下面句子中的“临”字选择正确的解释。(1) 与其临渴掘井,不如未雨绸缪。 ( )
．
(
．
．
)( ) (4) 单位聘用临时工是为了处理短期出现的额外工作。 ( ) (5) 临街住着
一位老大爷,他的烧饼做得可好吃啦!( )
4.用“励”字组词并填入句子中，使句子更通顺。
(1)父亲( )我说: “孩子,我相信你!”
(2)老师( )我们要戒骄戒躁,争取更好的成绩。
(3)他说的话一直( )着我前进。
(4)他讲的故事真棒,得到了校长的( )——一支钢笔。
5.把下面的四字词语补充完整,并选词填空。
司空见( ) 见( )知著 ( )而不舍 不以为( ) 走马( )花
无独有( ) ( )夷不屑 全神( )注 过( )不及 自 ( )弗如
(1)以上词语和“心不在焉”意思相反的是( ) ,和“持之以恒”意
思相近的是( )。
(2) 以上词语中表示“自感不如别人而内心惭愧”意思的词语是( ) 。
(3)我们只有一天的时间游览巴黎,因时间紧迫只能是( ) ,谈不上
有很深刻的印象。
二、迁移运用
6.厚积而薄发， 相信你一定会灵活运用知识。
(1)弈秋,通国之善弈者也。通国: 。 善: 。 句意: 。
(
．
)为是其智弗若与？曰：非然也。然： ；句意 。
这个故事，事中见理，告诉读者 。
( 2 ) 经 过 几 年 的 苦 练 ， 张 明 的 篮 球 球 技 胜 过 了 老 师 , 这 真 是 “ ”。习爷爷强调的“科技领域是最需要不断改革的领域”， 可以用《周易》中的“穷则变， ， ”来解读。
(3)我现在几乎每天都要读课外书。我习惯 ，用旁批或笔 记把心得写下来，感觉好像在和作者聊天，同时也加深了 。
7.在“世界读书日”来临之际，同学们纷纷以读书卡的形式向大家介绍自己最喜欢 的一本书。请你也介绍一本书，将读书卡补充完整。
我的读书卡 书名：《 》 印象深刻的人物：
内容概括：
人物分析：
三、推荐阅读
(一) 非连续文本
阅读下面两则材料，完成下列各题。
材料一： 进入 5 月， 5G 的造势愈发火热，勾起了大家对 5G 生活的各种向往。 5G 即第五代移动通信网络， 它具有超大宽带、超低时延以及海量连接等特性， 性能 指标较 4G 有 10 倍以上提升。目前， 中国、韩国、美国、日本已成为全球 5G 的主要 玩家， 处于 5G 整体准备进度的第一梯队， 而欧洲的主要国家德国、英国、法国国则 全被挤到了第二梯队，中国在 5G 准备和商用方面排名第一，计划 2020 年正式商用 5G 网络。
材料二： 都说“4G 改变生活， 5G 改变社会”。一个“G”的提升，究竟会给我 们带来什么 5G 不仅让我们的手机上网更快， 还意味着更多的可能。 5G 的活力在于 应用。我们可以用“与你共'5，未来已来”来描述 5G 智能生活的各种小美好。比如： 无人巡逻机，它在一个恒温恒湿的无人机机库内 24 小时待命，机库内有充电系统，
需要的时候自动飞往任务点， 巡检完成， 再自行返航。无人机出勤后采集到的数据， 会通过 5G 传回。另外，还有可以搭载安防监控摄像机、环境监测设备、 Wf 发射装 置、电子显示屏等功能的智慧路灯； 能实现水下 VR 的远程传输的水下机器人； 还有 无人巡逻车、机器人快递等。 5G 以技术进步创新城市应用， 未来将加快推进城市各 方面高度智慧化的进程。
1.阅读材料一、材料二，分别用一句话概括它们的主要内容。
材料一： 材料二： 2.材料一归纳了 5G 的三个特点： 3.材料二，作者用 的方法介绍了几个 5G 带来的生活的小美好。 4.请想象， 5G 还会带来哪些小美好 请再列举两个。
(二) 飞天圆梦
近了，近了，炎黄子孙离圆梦的日子越来越近了！当历史进入了 2003 年 10 月 15 日，早晨 9 时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，“神舟五号” 飞船被送上了太空。火箭划过一道绚丽的曲线，从地面看上去，仿佛一条蜿蜒的苍 龙，瞬间便消失在苍穹之中。第二天凌晨，在环绕地球十四圈后，飞船成功返回了 祖国大地。苍茫的内蒙古草原敞开胸怀，深情地拥抱朝阳中缓缓降落的中国第一名 航天员——杨利伟。首次载人航天飞行的成功，向全世界庄严宣告：中国已经成为 世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。 它同时充分表明了，中华民族几千年 的梦想，几代人的执着追求，以及数十年坚持不懈、 锲而不舍地奋斗，终于在今天 变成了美好的现实。
神五升空，杨利伟一飞冲天，中华民族飞天梦圆；神六出征，费俊龙、聂海胜 进入太空，我国实现多人多天载人航天飞行； 神舟七号， 翟志刚完成出舱活动，五 星红旗在太空飘扬……
踏着杨利伟的飞天足迹， 10 年来包括刘洋、王亚平两位女航天员在内， 中国已 经有 10 名航天员先后成功进入太空。 10 年， 10 人，中国飞天圆梦创造出“十全十 美”……
1.在括号里填上合适的词语。
( )的巨响 ( )的曲线 ( )的奋斗 ( )的苍龙 2.炎黄子孙几千年的梦是什么？ 3.怎样理解画“ ”的句子？
4. “神舟”系列载人航天飞船胜利发射成功，作为一位小公民，你是否也感到 了无比的自豪呢？把你最想说的话写给宇航员说说吧。
四、妙笔生花
同学们，未来可期，你能想象出未来的生活会是什么样子的吗？ 请大胆想象， 写一个科幻故事吧！
要求：(1)要以现实生活为基础，进行合理想象；(2)想象要新奇，描写出 科幻故事的具体情节，刻画“人物”要夸张、生动；(3) 450 字左右。
◎单元综合作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
一、 1 书面 1 √ 容易 原创 50 分钟
一、 2 书面 1 √ 容易 选编
一、 3 书面 1 √ √ 容易 改编
一、 4 书面 1 √ 中等 改编
一、 5 书面 1 √ √ 中等 改编
二、 6 书面 2.3.4 √ √ 中等 选编
二、 7 书面 4 √ 中等 改编
三、(一) 书面 5 √ 中等 选编
三、(二) 书面 5 √ 较难 改编
四 书面 6 √ 较难 原创 40 分钟
◎单元综合作业答案
一、日积月累
1.恐怖 蟋蟀 丑恶 司空见惯 清脆 领域 建树 见微知著
2.辩 辨 辫 溅 荐 健
3. ∣ 8 画 (1)① (2)② (3)④ (4)⑤ (5)③
4.鼓励 勉励 激励 奖励
5.惯 微 锲 然 观 偶 鄙 贯 犹 愧
(1)全神贯注 锲而不舍 自愧弗如 (2)走马观花
二、迁移运用
6. (1)全国 擅长 弈秋是全国的下棋高手。 这样 是因为他的智
力不如人家吗？ 回答，不是这样的。 学习必须专心致志，绝不可三心二意
的道理。
(2) 青，出于蓝而胜于蓝 变则通 通则久
(3)边读书边思考 对作品的理解
7.答案不唯一
三、推荐阅读
(一) 1.大家对 5G 生活十分向往。5G 的应用将加快推进城市各方面高度智能 化的进程。
2.超大宽带 超低时延 海量连接
3.举例子
4.略
(二) 1.答案不唯一
2.飞离地球、遨游太空 3.虽然经历过无数次的失败，并没有消磨掉炎黄子孙飞天圆梦的决心，经过不 懈努力，梦想成真！(意思表达正确即可 )
4.答案不唯一
四、妙笔生花
一等：
能围绕习作题目，充分发挥合理想象。作文语句通顺，内容具体，能比较 正确地使用标点符号，无错别字或者错别字较少。
二等：
能围绕习作题目，比较充分发挥合理想象。作文语句较为通顺，内容较具 体，能比较正确地使用标点符号，错别字较少。
三等：
能围绕习作题目， 适当发挥想象。能比较正确地使用标点符号， 错别字较 多，文面比较整洁。
四等：
内容不具体， 语句不通顺， 标点符号错误较多， 错别字较多， 文面不整洁， 不写题目。
(
学
习能手
学
习标兵
)
“科学精神”主题单元作业过关清单
班级： 姓名：
亲爱的同学们，不积跬步无以至千里。在本单元的学习中，你们点点滴滴的收 获都是一笔难得的财富！请根据每次作业的自评、互评、师评情况，对自己的过关 情况进行总结吧！
获得 6 个“好” 的同学， 即可被评为“学习明星”；获得 5 个“好” 的同学， 即可被评为“学习能手”；获得 4 个“好” 的同学，即可被评为“学习标兵” 。其 他同学，也要再接再厉哟！
维度 作业内容 过关情况(打 √ )
好 较好 一般
识记 1.会写 24 个字，会写 37 个词语。 2.会背诵《文言文二则》。
理解 1.借助文言文里学过的字的意思，推想词语的 意思。 2.概括文中事例，体会课文用具体事例说明观 点的方法。
应用 1.仿照课文的写法，用具体事例说明一个观 点。 2.围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己 的观点。 3.展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故 事。
评价 1.根据别人的建议修改习作。 2.体会引用的好处，并在习作中尝试运用。
创新 1.给课文中人物建立档案卡。 2.同学合作编排课本剧。 3.积极参加“图书漂流”活动。 4.运用科学、音乐、美术等方面的知识与语文 学习相融合。
阅读 综合运用多种方法阅读整本书，借助 “写颁 奖词”“做书中实验”“阅读老师原创诗歌” 等多种方式展示阅读所得。
(
学
习明星
)
微信号：hlshtx03

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