资源简介

小学语文单元作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 六单及 第二学期 教育靜 织编写（人 民教育岀 版社岀版） 第一单元
单元组 织方式 0自然单元 □蛰且单元
课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《北京的春节》 第1课
2 《腊八粥》 第2课
3 《古诗三首》 第3课
4 《藏戏》 第4课
5 《即兴发言》 口语交际
6 《家乡的风俗》 习作
7 《语文园地》 语文园地
二、单元分析
单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确要求： “有较强的独立识字能力” “学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信 飢能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，剪捌词 语的感彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会 作者的思想感1青，初步领悟文章的基本表达方法。"“养成留心观察周 围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特喉，积累 习作素材。“ “能根据房掾和习作场合，稍作准备，作简单的发言。"
材 分 析 本单元的主题是“民风民俗〃，语文要素是“分清内容的主次，体会 作者是如何详写主要畛的”，精心编排了《北京的春节》《腊八粥》 《古诗三首》《藏戏》四篇课文。《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》 之三篇课文旨在引导学生通过详略得当的描写，感受民风民俗的特点。 “交流平台"则引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的 需要安排详略。 本单元的习作话题是“家乡的风俗〃,紧密结合了本单元的人文主 题，引导学生探寻自己身边的民风民俗，要求是“注意抓住重点，写岀 特点”，要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容。畛卜，本 单元还编排了与主题相关的“阅读销接”,帮助学生増强对民间习俗、
民间艺术的认识，丰富他们的阅读积累和文化积累，提升阅读能力。
学 情 分 析 在六年级下册之前，学生已经学过如何把握文章的主要内容，体会 文章表达的思想感1青和怎样围绕中心意思来写等要素，这些都为本次习 作“注意抓住重点，写岀特点〃莫定了基础。 本单元旨在引导学生分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部 分的，学生在阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要 学习作者是如何根据要表达的意思，把主要部分写常田的。为了帮助学 生完成本单元的学习任务，教师需要扌好本单元人文主题的适切度， 不要拔高要求；要结合学生已有经验，注意适当拓展教学资源；可以适 当拓展与本单元课文主题、题材相同的阅读资源。
三、单元学习与作业目标
序号 单元学习与作业目标
1 会写36个生字,会写3骸＞词语。了解不同习俗的寓意。
2 能有感情地朗读课文，能分清课文内容的主次，了解课文内容的详略 安排及其效果，体会详写主要内容的力现，感受丰富的民俗文化。
3 能借助注释、插图理解诗句的意思，能態象诗句中描绘的画面，体会 诗人所表达的情感。能了解诗句中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现 的传统文化内涵。背诵三首古诗。
4 认识到“即兴发言”在日常生活中的重要性，知道“即兴发言”没有 太多的时间作准备，需要快速组织语言，临场发挥。能根据交际场合和对 象，围纟諜个交际话题快邀且织语言，有条理地发言。
5 能探寻自己身边的民风民俗，介绍一种风俗或与自己参加一次风俗活 动的经历，能根据表达的需要，抓住重点来写。与写同类内容的同学进行 交流、互评。
四、单元作业设计思路
根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思維”的作业 宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
作业层次。主要分为“基础性作业” “提升性作业"“综合性作业〃三个板 块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推 进，形成完齢_的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
作业歟。课时作业大致分为“词海拾贝” “火R協睛〃 “妙笔生花〃 “对 号入座〃 “小试牛刀” “各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业〃 “提升性作业〃 “综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识〃 “积累 与运用” “阅读理解” “综合实践活动”四个模块。
作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性的原则，坚持立德树 人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良 好学习习惯。
五、课时作业
1.《北京的春节＞ （第一课时作业）
一、词海拾贝 L看拼音，写词语.
re qing
作业内容
评价设计
基础性作业
jiao zi
2 .根据课文内容填空.
（1） 除夕夜，家家灯火（），不许（），（） 有日夜不绝。
（2） 初一，（）们在庙外（），卖茶、食品和 各种玩具。
（3） 《北京的春节》表现了老北京过春节时的隆重与 珈闹，重点写了农历腊八、腊月二十三、（）、正
本题主要 考查学生对单 元基础性知识 的掌握，既巩 固了生字词的 拼读书写，又 感受到了老北 京过春节时的 热闹与喜庆。
评价主体:
学生以 教师口
评价方式:
自我评价间
生生互评0
教师评价口
提升性作业
二、火眼金睛
扁圈岀每一小题的错别字，并在横线上改。
⑴饺子元霄眨眼祝贺
改正：
⑵热胃燃放恰好桥车
改正：
（3） 蒜头万不得已被此骆驼
改正：
（4） 杂绊儿高醋鞭炮彩绘
本题旨在 训练学生对形 近字辨析，并 通过选择题的 形式加深学生 对儿化词感情 邑彩的感受。
评价主体:
学生 教师口
改正：
2.请仔细读下列句子，体会儿化词的感情妹，将序号 真在括号里。
儿化词体现的感彩有：A、喜爱、偏爱；B、轻
蔑、嘲笑。 恐柘第三件事才是买玩意儿一一风筝、空竹、 口琴等，和年画。 () 安徒生很简朴，常戴着破旧的帽子在大街上行 走。有个路人嘲笑他：“你脑袋上面的那个玩意儿 是什么？能算是帽子吗？”安徒生回敬道：“你帽 子下边的那个玩意儿是什么？能算是脑袋吗？” () 瞧你那小样儿，就知道你搞不定！ () 瞧你美得那小样儿，呵呵！ () 评价方式： 自我评价间 生生互评0 教师评价口
综 合 性 作 业 三、小试牛刀 课文中有一句描述天气的谚语，类似的谚语还 有哪些？ * 婷 , — W , 书中谚语： , = 我还知道：1、 , = 2、 , = 3、 9 = 4、 , = 本题借助 天气图片，调 动学生的知识 积累。既加深 学生对课文内 容的理解，又 可以培养学生 的积累相关谚 语的意识。 评价主体： 学生 教师 评价方式, 自我评价回 生生互评□ 教师评价° 10 分 钟
1.《北京的春节》（第二课时作业）
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
一、字词闯关 第一关， 字形相近我会选
彼一披一被 评价主体：
()肩 （）岸（） 被 顾此失 () 学生I3
教师口
恰一怡一拾
()巧 收（）（） 当 心旷神 () 本题通过
设置闯关题，
醋一酷一酣 巩固本课生字 的学习，同时 5 分 钟
基 ()睡 糖（）残（ :' 添油加 () 激发学生识记
础 形近字和同音
性 字的兴趣。
作 第二关: 同音字我会写
业 x i do
()瘦 （）售 元（ :' 九（）云外 评价方式：
tdn 自WM介間 生生互评□
沙（） 分（）（） 痪 起早（ ）里 教师评价口
fan
()卖 规（）违（ （）滥成灾
二、小试牛刀
12
2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
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Dec 2022
1、作者是以什么为记叙线索的？
学生回
教师EJ
提升性作业
2、调动回忆，说一说，北京的春节整体 给你留下了什么印象？
本题紧扣 本单元语文要 素，利用填空 表的方式梳理 文中的重要时 间和对应的习 俗或人们的活 动，引导学生 体会详写重要 部分的妙处。
10 分 钟
评价方式:
时间 人们的活动及风俗习惯
3、完成下列表格
4、课文写北京春节的风俗习惯，详写的是哪些 日子？略写的是哪些日子？
5、为什么要这样安排详略呢？
自我评价间 生生互评□ 教师铝介°
综 合 性 作 业 ( ) 正月十五棒棒会，是家乡纳西族人民的传统节日。 据说棒棒会是交流竹木农具的盛会。 今年的正月十五，一大早我就跟着妈妈去逛街。只 见街头巷尾满是人，满是棒，满是花。我一头扎进入群 里，好奇地东张西望。人们穿着传统的节日盛装，脸上 带着幸福的笑容，在各种摊前细细地欣赏着、寻找着自 己所爱之物。 来到新街这一带，好一个棒棒的世界啊！长棍、短 棒，粗中带细，细中有粗，扁的方的，长的短的，应有 尽有；摊内有摊，摊外有摊，热闹极了。听妈妈说，正 月十五是春节的结束，也是春播的开始，家中炊具、农 具，哪一样也离不开棍棒。这不，满街的人有谁不在看 棒，摸摸这根，看看滑不滑；压压那根，试试硬不硬； 瞄瞞它，瞧瞧直不直；掂掂它，估估重不重。少的拿着 两三根，多的扛着一大捆。笑着，走着，继续朝前张望 着…… 家乡古老的棒棒会，在党的民族自治政策的春风沐 浴下，显示岀生机勃勃的活力。 给短文拟个标题，写在文前的括号里。 读了 “只见街头巷尾满是人”,我想到了 — 、 等四字词语。 文中详写了人们仔细挑选棍棒的场景。找岀相 关句子画 。 棒窿套交流 的盛会，展现了纳西族人民 欣欣向荣的生活画面。 请写岀几个你所知道的传统节日习俗。 本题通 过短文阅读 ，—方面提 升学生的阅 读理解能力 ,另一方面 巩固学生深 入体会详写 主要部分的 妙处。 评价主体： 学生13 教师 评价方式， 自我评价间 生生互评□ 教师评价间 10 分 钟
2 .《腊八粥》（第一课时作业）
作业
层次
作业内容
评价设计
基 础 性 作 业
2.根据课文内容填空
j iao huo
I a ba zhou
初学喊爸爸的小孩子，会岀门叫洋车的大孩 子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到（）， 隹不是嘴里就立时生岀一种（）的感觉呢。把小 米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁（），（） 養成一锅，让它在锅中（）似的（）着。单看 它那叹气养儿，闻闻那种香味，就够（）三口以上 的唾沫了，（）是，大碗大碗地装着，（）朝 嘴里塞灌呢！
本题主要 考查学生对单 元基础性知识 的掌握，既巩 固生字词，又 加深对课文内 容的理解。
评价主体’
学生回 教师口
评价方式：
自WM介 生生互评0 教师评价口
提 升 性 作 业
二、火眼金睛
1.技要求填空。
（1） “熬"字的音序是（），音节是（）， 部首是（），可以组成词语（）、（）。从部 苜可以猜测，部首（）与（）有关。
“熬〃在“熬更守夜”一词中的意思是（）。
①久煮。②忍受，耐苦。 ③支持。
（2） 用换词语的方法理解加点的词语。
锅里的粥也像是苞发浓稠了。（ ）
但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。
（ ）
大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也
本题查字 典旨在引导学 生结合语境理 解关键词语的 意思；替换词 语题旨在引导 学生理解文中 词语的意思， 体会文章的趣 味性。
并且八儿所说的饿，也不可寧。（
花生仁儿脱了它的红外金，彼是不描洋的
评价主体，
学生 教师回
自WM介
生生互评口
教师铝介□
综 台 性 作 业 三、妙笔生花 读下面的例句，想想划横线的部分有什么 恃点，发挥想象，仿写句子。 例：住方家大院的八儿，今天喜得快要发 疯了。 1、 腊八粥真香啊， 。 2、 闻着腊八粥的香味，八儿馋得— 3、 听妈妈说备到晩上才能吃到粥，八儿 饿得 。 本题要求 学生理解句子 中所运用到的 夸张修辞手法 ，并且会使用 这种修辞手法 与句子。 柚主体， 学生EJ 教师 自我平价间 生生互评口 教师评价0 5 分 钟
2.《腊八粥》(第二课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 —、对号入座 用“丿”给加点字选择正确的读音。 沸腾(f6 fei ) 吞ng (ye yan) 碗茯(kudi kai) 撕口 (jiao jue) 栗子(li ni) 峰沫(t。 tud) 内脏(zdng zang) 汤匙(shi chf) 抄写文中文中描写八儿心情特别高兴的句子。 本题通过 对易错读音的 辨析，巩固学 生对生字词读 音的掌握；抄 与句子旨引导 学生体会八儿 的心情。 评价主体， 学生间 教师口 评价方式， 自我评价间 生生互评0 教师评价口 5 分 钟
提 升 性 作 业 二、小试牛刀 但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红 了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 1、 这第一句话是对八儿的 描写。 从“眼睛可急红了 "可以、体会到 ，可以用“ 、 " 这两个词语来我容八儿的心情。 2、 第二句话中" 、 ”这两 个词语形象地写岀了粥还没煮好，这里运用 豹是 的修辞手法。我能运用这种修辞 手法改写句子： 雨水打在树叶上。 本题通过 分析句子和巧 填词语，旨在 训练学生理解 文章内容、人 樹情感，更是 引导学生理解 修辞手法的妙 处。 评价主体： 学生向 教师间 评价方式： 自我评价间 生生互评口 教师评价 5 分 钟
三、各显神通
综合性作业
本题引导 学生借助图片 回忆描写美食 的词语，并且 能仿照课文第 1自然段的内 容去描写自己 最喜欢的一种
食物。
评价主体，
学生以
教师回
评价方式，
自我平价间 生生互评口 教师评价0
10 分 钟
3.《古诗三首》(第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 一、贝 1.看拼音，写词语. wen zhang qing yfng qT xi 本题主 要考查学生 对本课字词 的识记和掌 握，根据课 文内容填空 考查学生对 诗歌基础知 识的掌握和 对内容的理 解。 评价主体： 学生13 教师口 评价方式： 自我评价间 生生互评□ 教师评1 介口 8 分 钟
. -……* . -……* —4—
ku ql mo mo wu ye
. —4— . -……* . -……*
2.根据课文内容填写诗句. 《寒食》的作者是—代的 ， 玄是一首七言绝句，诗的前两句描写了寒食节 京城的 ，后两句写夜晩 的景象。通过这首诗我知道寒食节的习 谷是 。 《迢迢命牛星》这首诗借传说中_ 的故事，抒发了 的愁 苦之情。读了这首诗我会联想到我国的传统节 a 。 《十五夜望月》是唐代诗人 创作的一首以描写 为内容的七言绝 句，写了中秋月色和 的心情，展现 了 一幅 的中秋月夜图。
提 升 性 作 业 二、火眼金睛 在括号里选择正确的字，打“丿"。 （1） 中（廷庭）地白树栖（鸦雅）,冷露 无声湿桂花。 （2） 纤纤（耀 擢）素手，札扎弄机（抒 杼 ）。 （3） 日暮汉宫（传 转）蜡烛。轻烟散入五 （候侯）家。 给词语中“素”字选择正确的解释，填序 □ '“素”在字典里的解释有：①本色，白色； ②颜色单纯，不艳丽；③本来的，原来的；④向 来。“素”在“素不相识”中的意思应该选 （）,在“纤纤擢素手"中的意思应选（）， 在“践行垃圾分类，提升文明素养”中的意思应 光（）。 下列加点字词的解释有误的一项是（） 终日不成章（章：文章。） 春城无处不飞花（春城：春天的京城） 脉脉不得语（脉脉：相视无言的样子） 伶露无声湿桂花（冷露：秋天冰冷的露水） 下列说法中，不正确的一项是（） B.寒食节的习俗是禁火寒食，而宫中和权 贵豪门却可以得到皇上賞赐的新火。 《迢迢牵牛星》这首诗主要写牵牛，抒 发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。 《迢迢牵牛星》用了 6个叠音词，使全诗 音韵和谐，贴切地表达了情思。 “不知秋思落谁家”中的“落”字新颖 妥帖，给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着 银月的清辉，一齐洒落人间似的。 本题通 过选择正确 的字形、解 停提高学生 对形近字、 字义的辨析 能力，判断 有误的一项 这题，考察 学生对诗句 中词语、情 感的理解。 评价主体： 学生13 教师间 评价方式： 自我评价间 生生互评口 教师评价 8分钟
观察下面的图片，根据图意写岀本课的两句 诗，并展开想象，写一写图片中描绘的场景。
诗句：
我想到的场景:
综合性作业
本题通过 出示图片引导 学生回忆对应 的诗句，并展 开想象描绘诗 句中的场景。
3.《古诗三首》(第二课时作业)
评价主体:
学生13 教师
评价方式:
自我评价间 生生互评口 教师铝介
作层
业次
基础性作业
作业内容
一、遨游诗海
1、 诗句" ， "与俗 语“只许州官放火，不许百姓点灯”有相同之处。
2、 诗人王建用诗句“ ,
表达了遊子的思亲之情，无独有偶，王維也用 诗句" ， "表 达了这一情感。
3、 牛郎织女的传说是古今文人钟爱的题材之一，请 将下列诗句补充完整。
⑴ ，皎皎河汉女。
如今直上银河去， 。
七夕今宵看碧霄， 。
作业分析与
设计意图
评价设计
10 分 钟
本题填写 诗句，旨在考 察学生对课文 中诗句意思的 理解，同时注 意联系以前学 过的诗句。
评价主体:
学生向
教师口
评价方式:
自我评价间
生生互评0
教师评价口
提升性作业 二、小试牛刀 1、下列诗句里藏着什么节日？藏着哪些传 统习俗？照样子，写一写。 例：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 春节：放爆竹、喝屠苏酒 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ( ) 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 ( ) 但愿人长久，千里共婵娟。 ( ) 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ( ) 2、 下列诗句与传统节日无天的是() k今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 3、 下面四个诗句，与春景无关的一句是() 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 晓看红湿处，花重锦官城。 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 4、 下列诗句表达思念之情的有()(多选) 少壮不努力，老大徒伤悲！ 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 露从今夜白，月是故乡明。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 緊习与文结引注含俗 題学并语相在关包习。 本元”旨生累及句 单标面地，学积日诗 扣目后园合导并节的 评价主体： 学生13 教师口 评价方式： 自我评价间 生生互评□ 教师评1 介口 10分钟
请回忆曾经学过的古诗，或者查阅资料，哪 些古诗词中也含有“春”字？请写一写。
13
4 .《藏戏》（课时作业）
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 —、对号Affi 用“丿"给加点字选择正确的读音 吞 （ shi si ） 响彻（qi仓 che ） 高價（seng zeng） 學牙（lido I iao） 镌筆（bd bo） 演g （ze yi ） 两颗（jid xid） 敦厚（den dun） 味堂大笑（hCng hong ） 根据课文内容把下列词语补充完整 能歌（）（） 身无（）（） （）（）三刀 （）（）猿牙 地（）人（） 一而（）、（）而三 我会填 （1） 《藏戏》的主人公名叫 ,课文 的开头部分连用三个 句，独立成段，强调了 藏戏的三个主要特点是：① ; ② ; 。 （2） ①巫女 ②妖魔③国王④王 妃⑤村民 （）一一青面猿牙一一压抑恐怖 （）一一白布或黄布一一朴实敦厚 （）一一红色--一威严 （）--一绿色--一柔顺 （）一一半黑半白一一两面三刀 本题通过 选择正确字音 和补充词语、 判断词意等题 型来引导学生 加深对本课字 音、字形、词 意的掌握，题 目“我会填” 引导学生加深 对课文内容的 理解和识记。 评价主体， 学生间 教师 评价方式？ 自我铝介 生生互评0 教师评价间 10 分 钟
二、小试牛刀
1、技要求写句子
（1）藏戏有着独特的艺术表现形式。藏戏有 着不可抗拒的魅力。（用恰当关联词合并句子）
（2）世界上还有几个剧种在演岀时是没有舞 台的呢？（改为陈述句）
提 升 性 作 业
（3）这是藏戏面具在长期发扬的过程中得以 保留的原因之一。（用修改符号修改病句）
2、 “鼻祖''的意思是创始人，各行各业觉有 自己的开山鼻祖，下列说法不正确的一项是（）
唐东杰布是藏戏的开山鼻祖。
鲁班有很多发明创造，被后世的木匠们奉 为鼻祖。
相侍杜康善于酿酒，是华夏的酿酒鼻祖。 曹操有诗曰：“何以解忧？唯有杜康！”诗中的 “杜康"借指酒水。
孟子是我国教育界的鼻祖，他诲人不倦、 因材施教的教育思想，穿越千年，今天仍值得我 们学习和借鉴。
3、 读句子，完成练习
（1）—段戏可以、一而再、再而三地重复。 “一而再、再而三”让我想起了四字词语_
本题旨在 i甬过合并、改 弓、修改句子 等题型引导学 生加深对课文 为容的理解， 选择“鼻祖” —词运用不当 的一项，考查 学生对关键词 厝的理解，读 句子完成练习 题，旨在引导 学生积累同义 词语和对修辞 手法的掌握。
评价主体:
学生以 教师回
评价方式:
10 分 钟
综
合
作
业
（2）表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布 不要灯光，不要道具，只要一鼓、一籟为其伴 奏。
这句话运用了 的修辞手法，突岀了藏
戏 的特点。
三、各显神通
查阅资料，了解其他戏曲种类，完成下表。
剧种名称 特点 代表曲目 代表人物
本题通过 舌动旨在引导 学生从课内走 向课外，了解 我国优秀的戏 曲文化，提升 学生的素养。
评价主体:
学生以
教师回
评价方式:
自我平价间 生生互评间 教师评价口
根 据 学 生 情 况 而
口语交际：《即兴发言》
习作《家乡的风俗》
业次 作层
作业内容
时长
综合性作业
“离家三里元，别是一乡风。"我们的祖国 慵员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗 习惯。你的家乡有哪些风俗习惯？请你介绍一种 乳俗，或写一写你参加一次风俗活动的经历。
本次习作 不仅与单元主 题紧密结合， 而且贴近学生 的生活实际， 吏学生有话可 说，有内容可 与。“温馨提 示”对学生提 岀习作要求， 并且通过汇编 民俗作品集这 样的形式，激 发学生完成本 次习作的积极 性。
评价主体:
学生间 教师间
评价方式：
自我平价间 生生互评a 教师评价间
raB!s
温馨提示：（1）如果是介绍一种风俗，写之前，先查 列资料或问问长辈，深入了解这种风俗，想一想这种 乳俗的主要特点是什么，可以分几个方面介绍，重点 介绍什么。在介绍的时候，可以适当写写自己对这种 乳俗的实际体验；（2）如果是写自己参加风俗活动的 装身经历，则可以把这种风俗的特点或来历自然穿插 住合适的地方，然后重点描写活动现场的情况和自己 豹感受；（3）如果你对这种风俗习惯有自己的看法， 也可以表达岀来；（4）写好以后和同学分享，根据同 手的意见进行修改、完善，然后全班合作，将所有的 习作集中在一起，编成一本民俗作品集。
六、单元质量检测作业
(-)蜘眼
根据拼音写词语。
jiao zi zha yan
把正确选项的序号填入括号里。
⑴下列词语中，含有错别字的一项是()
浓稠诸侯 B.舒适浪废
C.通宵截然 D.沸腾何况
下列对加点词语理解正确的一项是( )
梅须逊雪三分白(比不上) B.只缪身在此山中(因为)
C.騒人搁笔费评章(文章) D.可傍九月初三夜(可爱)
按一定的顺序排列下面的词语，正确的一项是()
春节元宵节清明节端午节中秋节重阳节除夕
唐诗诗经元曲宋词明清小说
日时旬周月年季
下列表述不正确的一项是()
《北京的春节》一文是按照时间顺序写的。
《腊八粥》一文对喝粥写得简略。
从《寒食》一诗可知寒食节百姓禁火，但宫中和权贵豪门可以获得新火。
《藏戏》一文描写了藏族的节日风俗。
（-）积累与运用
巧填古诗。
王建的瀨］" , ”描写了秋夜的景色像这样 的瀨］还有装卷的" , ”，斑的"
―， "，白理" , :,……
" 泣涕零如雨",这是织女的相思之泪；" 帀又一年”，携中原人民聞卜離迫的磁之泪。
写岀下列习俗的寓意。
过年吃冏： 。
过年时吃饺子： 。
过年日持岁： 。
过年时发压岁钱： 。
在横线上填入表示在比赛中获得第一名的四字词语。
全校运动会上，大山在短跑比赛中 ,志杰在跳高比赛中 , 思雨在跳远比赛中 ,宁宁在游泳比赛中 。
（三）聃 g
端午日
端午日，当地妇女、小孩子，莫不是穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画 了个王字。任何人家看到了这天必可以吃鱼吃肉。
大约上午十一点钟，全茶崛人就吃了午饭。把饭吃过后，在城里住家 的，莫不倒锁了门，全家岀城到河边看划船。河街有熟人的，可到河街吊 脚楼门口边看，不然就站在关税门口与各个马头上看。河中龙船以长道某 处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。因为这一天军官、税官及当地有 身份的人，莫不在税关前看热闹。
划船的事，各人在数天以、前就早有了准备，分组帮忙，各自选岀了若 干身体（）、手脚（）的小伙子，在潭中练习进步。船只的形式，与 平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜 色长线，平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，拖下水去。
比赛开始了，每只船可坐十二个到十八个桨手，一个带头的，一个鼓 手，一个锣手。桨手每人持一支短浆，随了鼓声缓促为节拍，把船只向前 划去。带头的坐在船头上，头上缠裏着红色布包头，手上拿两支小令旗， 左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动 便即刻篷篷铛铛把锣鼓很单纯地敲打起来，为划桨手调理下桨节拍。二
快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到剧烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸 呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河时水战擂鼓的种种情形。 凡是把船划到前面一点的，必可在税关前领賞，一匹红布，一块小银牌， 不拘缠挂到船上某一个人头上去。皆显岀这一船合作努力的光荣。好事的 军人，且当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭 炮0
赛船过后，城中成军长官，为了与民同乐，増加这个节日的愉快起见, 便派士兵把三十只绿头大雄鸭，颈脖上缚了红布条子，放入河中，尽善于 泅水的军民人等，自由下水追赶鸭子。不拘谁把鸭子捉到，谁就成为这鸭 子的主人。于是长潭换了新花样，水面各处室鸭子，各处有追赶鸭子的人。
船与船的竞赛，人与鸭子的竞赛，直到天晩方能完事。
填到第二自然段中括号里的词语，最恰当的一组是（）
老实伶俐 B.结实伶俐 C.结实灵敏D.健康灵敏
对第3自然段画线的句子中“便使人想起小说故事上禎玉老鹳河时水战擂鼓的 种种情形"理解不正确的一项是（）
这句话从侧面烘托了赛龙舟激烈、火热的盛况。
留下“空白”,把^ “种种情形”留给读者去发挥想象。
留下“空白”,看读者是否知晓小说中的梁红玉水麟鼓的故事。
这是作者由眼前的景象展开的联想，表现岀赛龙舟场面的热烈。
下面对短文中描写的茶崛人过端午节的场面，概括不恰当的一项是（）
短文具体写了茶崛人在端午日尽情享用鱼、肉的场面。
短文细致描写了茶崛人倾城而岀到河边观看划船的场面。
短文细致刻画了划船前的准备、船上赛手的配置和龙舟竞渡的盛大场面。
短文简略描写了赛船过后军民茁可中游泳追鸭子的场面。
短文描写了茶崛人过端午节的盛况，展现了当地的淳朴民风，表现了茶崛人（ ）的精神簸。
A.艰苦朴素、勤俭节约 B.奋发向上、合作竞争
C.不怕困难、积极乐观 D.辛勤劳动、崇尚科学
短文对以下内容描写得最详细、具体的是（）,这样安排的原因是：
（四）综合掩詞
十里不同风，百里不同俗。你所在的地区都有哪些风俗呢？请与学习小组 成员合作开展调查，汇编成一本小册子。
勵建议：
（1） 互相交流自己知道的风俗；
（2） 任务分配，了解这些风俗的起源、相关的故事等；
（3） 共同编写《民俗手册》。
黄梅戏是安徽的特色剧种，请你和学习小组成员一起，给黄梅戏写一份宣传稿。
勵建议：
（1） 成员分工，搜集黄梅戏起源、特点、代表人物、优秀曲目等信息。
（2） 共同商量，拟定标题和提纲。
（3） 完成T分详细的、有吸引力的宣传稿。
（温難示：以上跡活动可以根据兴趣裁件，选做一项。）
（-）单测作21 瞇
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成 时间
了解 理解 掌握 应 用
1 书面 1 J 易 原创
2 (1) 书面 1 J J 易 原创
2 (2) 书面 3 -/' J 中等 原创
2 (3) 书面 2 J J 较难 改编
2 (4) 书面 2 J J 易 原创
3 书面 3 J J 中等 改编 40分钟
4 书面 1 J J J 中等 原创 （不包
5 书面 1 J J 中等 改编 括综台
6 书面 1 J J J 中等 改编 实践活
7 书面 2 J J -/' 中等 改编 动）
8 书面 2 J J 中等 原创
9 书面 2 J -/' J 中等 原创
10 书面 2 J J J 中等 改编
11 实践 5 J J J J 中等 原创
12 实践 5 J J J J 较难 原创
蜥2.对应单元作业目标可剛 圆号。3.根据学舲点制订学，作业对应学直接在对应位置打
4.作业难度可分为易、中等、键。5.布Ik来轲岷选编、改编、原创 o 6.完剛间。
附单元质*检测作业答案
饺子眨眼搅和熬粥截然鞭炮染缸甜腻
B B A D
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。月落乌啼霜满天。明月松间照。露似真 珠月似弓。终日不成章。遗民泪尽胡尘里。
4.寓意万事如意年年高 寓意喜庆团圆吉祥如意
寓意辞旧岁迎新年 寓意平平安安又一岁
5.勇夺第一喜获金牌 摘得桂冠拔得头筹
6.B 7.C 8. A 9.B 10.C,赛龙舟愚端午节最重要、最盛大、最热闹的
民俗活动，也最能体现茶崛人奋发向上、合作争先的精神簸，因此刻画得最细致 具体。
11.（略）12.（略）

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