资源简介

小学语文人民教育出版社六年级上册第八单元作业
横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。
鲁迅无生
涉一、单元信息
診二、单元分析
以三、单元学习与作业目标 密 四、单元作业设计思路 忌五、课时作业
涉 六、单元质量检测作业
一、单元信息
小学语文六年级上册第八单元
单元作业设计
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 六年级 第一学期 教育部组 织编写（人 民教育出 版社出版） 第八单元
单元 组织 方式 0自然单元 □重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《少年闰土》 第25课
2 《好的故事》 第26课
3 《我的伯父鲁迅先生》 第27课
4 《有的人一纪念鲁迅有感》 第28课
5 《有你，真好》 习作
6 《语文园地八》 语文园地
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：“有较 强的独立识字能力。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”“阅读叙事性作品, 了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、 崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会 作品的情感。”“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理 由。” “参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。”“能写简单的记实 作文和想象作文，内容具体，感情真实。”“初步了解查找资料、运用资料的基本
方法。”“对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通
鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单 元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角 度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精 神境界。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年 级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针 对不同难度的文章，资料发挥的作用不同；另一方面，该语文要素也体现了对本单 元选文特质的观照。鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言 表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。
本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。从三年级开 始，以写人为内容的习作多次出现，本单元习作强调要“表达出自己的情感”。借 助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其 内在情感。
六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已初步养成独立或合作学习课文的
阅读能力，对人物描写也已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词
语，加之一些语句的表达与现在常用的表达形式不同，所以需要老师提前安排学生
查阅资料。
三、单元学习与作业目标
序号 单元学习与作业目标 认知水平
1 会写“郑、拜、租”等25个汉字，掌握“一望无际、家景、 郑重”等29个词语。 知道
2 用较快的速度默读课文。熟练地用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。背诵《少年闰土》第一自然段。 知道
3 借助相关资料，理解课文主要内容。 理解
4 总结、交流把握文章主要内容的方法。 理解
5 学会给文章拟题的方法，并试着修改自己的习作题目。 应用
6 从词语展开想象，写一段话。 应用
7 欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，认识其楷书特点，了 解我国古代的书法艺术。 知道
8 借助课文和资料，初步感受鲁迅的人格魅力和文学成就，积 累鲁迅的名言，感受其精神品质。 综合
9 学会通过事情写一个人，表达出自己的情感。能写与“你” 有关的事情，并将事情写具体，融入自己的真情实感。 应用
四、单元作业设计思路
在“双减”背景下，作业应该是提升学生核心素养的重要途径和平台，它与学
生的全面发展、全程发展、可持续发展有着密切的联系。本单元作业坚持全面育人
的基本导向，以促进学生全面发展为根本目标。根据语文学科的特点，结合班级学 生的实际情况，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：/
（一）科学设计分层作业，尊重学习程度差异。
“双减”的核心在于减负提质，小学生进入高年级阶段，在学习效果上呈现出 明显差异性。根据学情分层设计，可以有效避免学生的重复性、机械性书写，更注 重学生知识与能力的培养，指向学生的思维发展与提升，为实现学生核心素养筑基。
本单元作业设计每课时分三个层次:
作业层次 侧重点 知识与能力的培养 计划用时
基础性作业 积累基础 知识 通过“词海拾贝”“玩转字词”等环 节训练听说读写四种基本能力。 5-8分钟
提升性作业 灵活运用 知识 通过“课文回音壁” “课文放映室” 等环节运用课内知识，培养思辨精神。 10-15分钟
拓展性作业 延伸拓展 知识 通过推进整本书阅读，开展丰富多彩 的实践活动，提升语文综合素养。 根据情况 而定
（二）作业评价方式多元，鼓励学生树立信心。
根据作业难度与要求的不同，以学生为导向，设计了多元化的评价方式。基础 性、提升性作业以自我评价、生生互评为主，设计了大拇指、小星星、小红花等表 示“鼓励性”的图标，卡通化的形象拉近了与学生的距离，有助于鼓励学生夯实基 础，勇于挑战；拓展性作业增加了教师评价，学生通过表达、写作、绘画、朗诵、 手工等形式的展现，给予学生开放性评价，挖掘每个学生的发展潜能；习作环节细 化评价标准，有助于学生明确写作重点，理清写作思路，培养自评和他评的能力。
作业层次 评价主体 评价方式
基础性作业 学生 自我评价、生生互评
提升性作业 学生 自我评价、生生互评
拓展性作业 学生、教师 自我评价、生生互评、教师评价
（三）课内课外有机结合，提升语文核心素养。
本单元作业设计以激发学生学习兴趣为基础，注重课内与课外、知识与实践的 有机结合。在选材上引入了社会热点，如冬奥会、觉醒年代、钟南山等，注重地方 特色，选取了黄山挑山工作为人物形象；在题型上创设了思维导图、看图写话、设
计对联、制作名片等新颖的形式，增强学生做题兴趣；在活动开展上引导学生动口、 动手、动脑，设计了制作阅读卡、绘制人物小像、分享会、故事会、诗会、作品展 等实践活动，使社会大课堂与学校小课堂有机结合起来。此外，本单元作业设计融 合美术、音乐、思政、信息技术等多学科知识于一体，丰富了语文学科内涵，既提 高了学生的语文核心素养，又培养了学生的绘画能力、设计能力、思维能力、想象 能力、创新能力和社会实践等综合能力，让学生在完成作业的过程中，体会到成功 后的喜悦心情，让学生乐学、好学、善学。
■五、课时作业
25.《少年闰土》(第一课时作业)
作层
业次
作业内容
作业分析
与设计意
图
评价设计
基础性作业
一、词海拾贝
1.识音小能手。
正月 (zheng zheng) 五行(hang xing ) 秕谷(pi bi )
供品(gbng gong) 刺猗(cha zha ) 竹匾(bian pian)
小学是语 文学习启蒙阶 段，字词作为 基础，需要不 断巩固练习。 本题侧重考查 字音，特别是 多音字和有地 方特色的词 语，是本课字 音学习的难 点。
评价主体:
学生凹
教师□!
2.书写小达人。
chu fang
II ng 11
的
他走岀
,无意间看到一只
要求学生 在读准字音的 基础上会写重 点字词，同时 通过提供具体 语境，帮助学 生理解词语的 意思。
评价方式：
自我评价凹
生生互评同
教师评价口
通过填空 的方式考查学 生对鲁迅其人 和作品的认 识，激发学生 进一步认识鲁 迅、读鲁迅作 品的热情。增 加卡通形象， 用幽默的方式 拉近学生和作 品的距离。
二、以貌识人
他正在厨房里， 的圆脸，头戴一顶 颈上套_个 °
考查学生 对闰土外貌的 熟悉程度，并 总结出人物特 点。
考查外貌 描写的具体运 用，选取了热 点人物冬奥会 选手谷爱凌， 既让学生觉得 新奇有趣，又 能考查学生能 否抓住人物外 貌特点，表现 人物性格。
评价主体:
学生凹
教师□!
评价方式：
自我评价凹 生生互评同 教师评价口
变化 少年闰土 中年闰土 馨
外貌
动作 语态
对 “我” 的态度
对生活 的态度
三、小试身手
1.闰土长大以后变成什么样了呢？拓展阅读《故 乡》全文，完成以下表格。
与中年闰土的 进行
《少年闰 土》节选自短 篇小说《故 乡》，在小说 的后半部分还 描写了截然不 同的中年闰土 形象，只有阅 读全篇，才能 对作者的思想 感情有更全面 的了解。本题 通过表格方式 让学生对少年 闰土和中年闰 土进行对比， 培养学生查找 资料和提取关 键信息的能 力，并体会人 物形象和作者 的思想感情。
评价主体:
学生凹
教师凹
评价方式:
15 分 钟
通过少年闰土的
对比，表达了作者对
2.请以少年闰土或中年闰土为对象，结合人物外 貌、性格特点及典型事例，绘制一张“人物小像”。
将语文学 科与美术学科 结合起来，给 作业注入生机 和活力，让学 生在动手画一 画的过程中， 加深对人物的 理解。
自我评价凹 生生互评同 教师评价臼
25.《少年闰土》（第二课时作业）
作业
层次 作业内容
作业分析 时
与曹意评价设计长
一、玩转字词
1.把下面的词语与正确的解释连线。
基础性作业
其间 只知道
无端 其中
素不知道 如此
如许 从来不知道
单知道 无缘无故
鲁迅的写 作处于文言文 向白话文过渡
初期，很多用 词和现在使用 的有所不同， 本题通过连线 的方式巩固词 语的意思。
评价主体:
学生凹
教师口
提升性作业
2.闰土向“我”讲了四件新鲜事，试着用小标题概括 一下，完成以下思维导图。
本题要求 学生完成思维 导图，一方面 考查学生对主 要内容的掌握 以及概括小标 题的能力，另 一方面引导学 生用思维导图 的方式理清课 文脉络。
评价方式：
自我评价凹
生生互评凹
教师评价口
二、以景衬人
的天空中挂着一轮 的圆月，下面是海边 的沙地，都种着一望无际的 的西瓜，其间有一个 十^一二岁的少年，项带银圈，手 一柄钢叉，向一匹 猗尽力的—去，那猗却将身一 ，反从他的胯下逃 走了。
1.根据课文内容将上文补充完整。
选段依次运用了 描写、外貌描写、 描 写，表现了少年闰土 的特点。
环境描写 是本文表现手 法的一大特 色，让人印象 深刻。本题考 查学生对主要 描写方法的判 断，以及通过 具体的描写总 结出闰土的人 物特点。
评价主体：
学生凹
教师口
2.你能通过环境描写表现人物特点吗？请仿照课文试
着描写下图中的环境。
本题考查 环境描写的具 体运用，选取 了家乡黄山的 挑山工在暴雪 的恶劣天气中 努力工作的情 景，通过图片 为学生描写特 定环境设置了 具体情境，同 时引导学生学 习吃苦耐劳的 挑山工精神， 实现思想上的 成长。
评价方式：
自我评价凹 生生互评同 教师评价口
10 分 钟
三、笔下生花
本题根据
1.童年是多彩的，每个孩子有不同的童年时光，想一课本中的小练
想，闰土在做这些事情的时候，同龄的你在做什么？
闰土在雪地捕鸟时，我在（ ）；
闰土在看瓜刺猗时，我在（ ）；
闰土在海边拾贝时，我在（ ）；
闰土在沙地观鱼时，我在（ ）。
笔设计。通过 对比的方式， 引导学生思考 自己童年时光 中印象最深刻 的经历。
2.请选择一张你童年时的照片贴在方框处，书写一段
用“看图
评价主体:
综合性作业
《光阴的故事》，然后和同学们分享这段珍贵的记忆。
说话”的方 式，让学生对 照片进行描 述，这既是对 第一自然段的 仿写，又是一 次真情实感的 表达。粘贴照 片增加了写作 的趣味性，还 可以和同学沟 通交流，分享 童年的快乐。
学生凹
教师凹
评价方式：定
自我评价凹 生生互评凹 教师评价臼
26.《好的故事》(第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析
与设计意
图
tpT
评价设计长
一、轻松过关
1.根据拼音写出汉字。
(1)水里的 ping zao (
)游鱼，一同dang
yang ( )。
我看到满山的枫叶像燃烧的火yan ( )，
shun ( )间陶醉了。
小女孩瘦xue ( )的身子在风中发抖，一件
接着一件错zong ( )复杂的事让她理不出头绪。
2.根据课文内容填空。
本题主要 考查学生对课 文基本内容的 了解和掌握， 巩固了生字词 的拼读书写。
好的故事其实是一个 ，这故
事 ， ， O
评价主体：
学生凹
教师口
评价方式：
自我评价凹
生生互评凹
教师评价口
二、梳理文意
1.冯雪峰曾在《论〈野草〉》中说, 要精神是 O
《好的故事》的主
借助“阅
读链接”“鲁
物,
2.《好的故事》表面是描写 ,眷恋故乡的景 实际上是有 所 或 O
迅写作背景” 等资料，体会 梦境的美好，
理解梦境所蕴 含的在黑暗现 实中追求美好
3.我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学
的象征意义。
评价主体:
学生凹
教师口
提升性作业
记》
的手搁在膝髁上。
这句话是对“我”的 描写，生动地写出 了 “我”此刻的 O
请用“O”圈出动词，试着用这种方式写一写爷 爷晒太阳的情景。
阳光下，爷爷躺在躺椅上， ，
本题考查 对句子的理解 以及仿写能 力。分析句子 可以知道是对 “我”的动作 描写，描写动 作的词有： 闭、仰、靠、
评价方式：
自我评价凹 生生互评同 教师评价口
I捏、搁。最后 根据情境用上 动词仿写即 可。
综合性作业
三、漫步阅读岛
我认识的鲁迅先生（巴金）
像先生这样懂得所谓“人情世故”而且知道旧社会 很深的上了年纪的人，怎么能够跟青年人做朋友而且有亲 密的关系呢？
也许有人不了解，其实先生跟别的人一样，在年轻 的时候喜欢跟年轻人做朋友，不同的是他由壮年到老年， 还是喜欢跟年轻人做朋友，跟年轻人在一起，他也显得年 轻，而且跟年轻人一样地纯真。
对付敌人他可以利用他那些关于旧社会的知识，可 以利用他那些“人情世故”；对待青年他却非常天真而且 善良。
以前，他同他的学生孙伏园一起旅行陕西、厦门、 广州，他看见孙伏园体弱，便常常自动地替孙伏园打铺盖 卷。这一类帮助年轻朋友的事，在先生的一生中，其实是 很多的。
很少有人像他那样地爱护青年。我记得有一回有人 请先生吃饭，几个有地位的人在席上一致指摘一个青年编 辑的缺点，先生不满意这种缺席裁判，不待终席便拂袖而 去。这个青年编辑就是《译文》期刊的编辑黄源。
这以后《译文》停刊了，黄源也失了业。他为了 《译文》复刊的事情四处奔走。他常常去看先生，有一回
先生对他说：“看见你瘦了，我觉得很难过。”这是很自 然地说出来的。
正因为先生对每 一个青年朋友都这样深 切地关心，所以在柔石 等五位烈士牺牲以后， 他会写出像《为了忘却 的记念》那样充满悲愤 的文章。
第一段运用了 的修辞方法。
概括这几段文字的主要内容：
考查学生 能使用默读、 快速浏览等阅 读方法，快速 阅读文本，提 取信息的能 力。通过默读 浏览文本、圈 画相关句子， 理解文章的主 要内容；领会 文章中有一定 内涵的词句； 体会文章表达 的思想感情， 并有自己的见 解；领悟文章 表达的一些方 法。注重对学 生的情感体验 和创造性理解 的考查，珍视 学生阅读作品 的独特感受和 体验。
评价主体:
学生凹
教师凹
评价方式：
自我评价凹 生生互评同 教师评价臼
15 分 钟
第③段在本文中的作用是 ，这段话运用 了 写法，目的是突出鲁迅对 的态度。
划线句子中“拂袖而去”写出鲁迅 的心 理，这句话的含义是 ，作用是 。
对第⑥段中“很自然地”应如何理解？
6.第⑥段开头两句话删掉行不行 为什么？
26.《好的故事》（第二课时作业）
一、咬文嚼字
1. “幽雅” 一词指 而雅致，可以说：幽雅的景 致、幽雅的 。“高尚雅致”是高雅，“优美高
基础性作业
雅“是 ，“素净雅致“是 。
请结合语境，选择“优雅”或“幽雅”填空。
高庄是我家在西湖边的庄园，由我曾祖父所建,
（ ）非凡。
无论何时也要从容不迫，保持（ ）。
2.下面词语中与“一瞬间”意思不相同的是（）
A.顷刻间 B.刹那间 C. 一世纪 D.霎时
给自己点个赞!
考查学生
造得
能够从意思不
同、侧重点不
同正确区别
“优雅” “幽 雅”的含义； 考查学生表示 时间短的词语 的积累。
评价主体:
学生凹
教师口
3.按课文内容完成思维导图（填序号）
①现在听见的故事
②概括好的故事的特点
要求学生 完成思维导 图，一方面考 查学生对主要 内容的掌握、 概括小标题的 能力，另一方 面引导学生用 思维导图的方 式理清课文脉 络。
评价方式：
自我评价凹
生生互评同
教师评价口
③骤然惊醒，重回昏沉的夜 ④回忆坐船过山阴道
二、课文回音壁
我正要ning shi （ ）他们时，zhou ran
一惊，睁开眼，云jin （）也已皱蹙（zU cu），凌乱，仿佛有谁zhi （） 一块大石下河水中， 水波dou ran （ ）起立，将整篇的影（ying yeng）
子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几（ji ji）乎坠地 的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓（mi ni）色的碎
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在,
我要追回他,
完成他，留下他。我抛(pao pou) 了书，欠身伸手去取 笔，一一何(尝 常)有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我 不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。
根据拼音把词语写在括号里。
从括号里选择正确的读音或字。
“昏沉的夜”指的是什么？
4.写写你对画线句子的理解。
本题考查 字词句的理解 运用、语段文 章的归纳概括 等，目的在于 提高学生阅读 理解的能力， 锻炼语言表达 及概括的能 力。
评价方式：
自我评价凹 生生互评凹 教师评价口
10 分 钟
☆ ☆☆☆☆: 夸夸自己！你能得几颗星呢？；
三、拓展练笔
鲁迅的梦中有那么多美的人和美的故事，是那样“美 丽，幽雅，有趣”。你的梦境中或心中幻想过这样美丽、 有趣的事情吗？动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙 的景物吧。写时不妨借鉴鲁迅先生的写作方法，可以富于 变化，突出色彩，传递细腻的美感。
语文是工 具性、实践性 很强的课程， 应着重培养学 生的语文实践
这故事很
综合性作业
能力。“随文
练笔”是读写
评价主体:
学生凹
教师凹
结合的一种体 现，是提高学 生语文综合能 力的有效途径 之一。本题引 导学生搜集自 己感兴趣的内 容，抒发独特 的体验，动笔 写一写。
评价方式：
自我评价凹 生生互评凹 教师评价臼
15 分 钟
27*《我的伯父鲁迅先生》
作层
业次
作业内容
作业分析
与设计意
图
评价设计
基础性作业
提升性作业
吊唁（yan yan) 挨打（ai ai)
女佣(yong yong) 追悼 (dao dao)
水浒（hu xu) 逝世 (shi shi)
2.看拼音, 写词语。
wan lian ke sou hu lun tun zao
一、字词起跑线
1.选出正确的读音打“
bao jlng
布置字词 复习类作业， 弥补字词掌握 的缺陷，提咼 使用工具书的 能力，促进字
词的学习能力
feng shuang
提升°
评价主体:
奖励自己一朵小红花!
学生凹
教师口
3.将下列成语补充完整，并选择合适的成语填空。
（1）读书不能（ ），要读到内涵，读到中心
才能读好。
（2）你把李白的诗说成是杜甫的，这不是（ ）
吗？
（3） 他（ ）的脸上，洋溢着幸福的笑容。
（4） 我听了老师的话（ ）：原来如此呀!
评价方式:
通过练习 帮助学生积累 成语，准确地 用词，提高学 生遣词的能 力°
二、课文放映室
1.这篇课文是 写的回忆伯父的 性文章， 通过具体
通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事例悟出鲁迅
事：
先生的咼贵品
说明鲁迅先生是一个.
的人，表达了作者对
质，练习拟小
鲁迅先生的无比思念、热爱与敬仰之情。
标题，培养综
合概括能力。
自我评价凹 生生互评同 教师评价L1
评价主体：
学生凹
教师口
2.阅读课文选段，完成下列题目。
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚
地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变 得那么严肃。他没有答复我，只把他枯瘦的手按在我的 头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
（1） “我”是 ，“他”是 。
（2） 两个“清清楚楚”强调了 “我” 。
（3） “严肃”写的是人物的 ，“按” 写的是人物的 ，“深深地叹了口气”写的是 人物的 。
（4） 从语句中可以感受到“他”怎样的内心世界？
了解学生 对语言、动 作、神态等描 写方法的掌握 程度，培养学 生理解含义深 刻句子的能 力。
评价方式：
自我评价凹 生生互评同 教师评价L1
10 分 钟
综合性作业
三、阅读分享会
课外阅读鲁迅的作品或与鲁迅有关的故事，完成阅读 记录卡。
语文学习 就是要广泛阅 读，从不同时 代、不同作 者、不同内 容、不同形式 的文章中汲取 营养。让学生 以文本为平 台，通过深度 阅读鲁迅作品 或与鲁迅有关 的故事，走进 人物内心，实 现学生与文本 间的情感互 动，从中受到 情感熏陶，获 得思想启迪。
评价主体:
学生凹
教师凹
评价方式：
自我评价凹 生生互评同 教师评价臼
根 据 情 况 而 定
我的读书感悟:
28*《有的人》
作层
业次
作业内容
作业分析
与设计意
图
评价设计
一、感受人物形象
1.对号入座。
A.舍己为人 B.臭名昭著 C.恨之入骨
D.流芳百世 E.肃然起敬 F.无私奉献
本题通过 填空的方式加 深学生对于
“两种人”特 点的认识，进
基础性作业
（1） 由“俯下身子给人民当牛马”这句话，我想到了 形容人物品质的词语有： 、 。
（2） “把名字刻入石头的”是想 ，可“名字比 尸首烂得更早”说明早已 。
（3） “骑在人民头上的”，人民对他 ； “给人 民作牛马的”，人民对他 。
一步感受对比 的表现手法， 并积累形容人 物品质的成 语。
评价主体:
2.课文回顾。
（1） 《有的人》是诗人 为纪念鲁迅逝世―周 年写的一首诗，诗的副标题是 。全诗运用 了 的表现方法。
（2） “有的人情愿做野草，等着地下的火烧”这句话 使用了 的修辞手法，表明鲁迅先生对人民的态度 是 。
（3） 如果写一副对联纪念鲁迅先生，你会选择他的哪 句话或诗，请填在空白处。
本题是对 课文基础知识 的回顾，考查 了主副标题的
学生凹
教师口
概念及主要表 现手法、修辞 手法及其表达 效果，并用对 联的方式灵活 地考查了鲁迅 先生的名句。
评价方式：
自我评价凹
生生互评凹
教师评价L1
提升性作业(二选一) 二、体会深层含义（二选一） 1. “死”与“活”的抉择。 有的人活着， 他已经死了 ； 有的人死了， 他还活着。 （1） 《有的人》的体裁是 。 （2） 前一个“有的人”指 的人，你会想 到的人物是 ，因为他（们） ；后 一个“有的人”是指 的人，你会想到的人物 是 ，因为他（们） 。 （3） 诗中两个“活”，两个“死”各有什么不同含 义，请谈谈你的看法？ （4） 这一节在全诗中的作用是什么？ 本题考查 了诗的体裁、 本诗的中心思 想以及第一节 在结构上、内 容上、情感上 的作用，并对 课本知识进行 了迁移，考查 对两类人的品 质的理解。 评价主体： 学生回 教师口 评价方式： 自我评价 生生互评回 教师评价口 10 分 钟
2. “地面”与“地火”的抗争。 野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水， 吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还 是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切 野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 ——鲁迅《野草题辞》 （1） 查查工具书，解释词语。 践踏： 删刈： （2） 文中“野草”指（ ）。 A.荒野中的杂草 B.象征普通百姓 C.旧的封建势力 D.一切革命者 “地面”象征（ ），“地火”象征（ ）。 A.黑暗势力 B.革命力量 （3） 选文与课文《有的人》中哪句话相照应？ （4） 上文的中心是（ ）。 赞美野草，表达作者对腐朽势力的憎恶。 赞美野草，表达作者甘愿牺牲一切的精神。 以野草自喻，同时表达将自己的一切奉献给祖国、 人民的愿望。 以野草自喻，同时对黑暗社会以猛烈的抨击。 本题选取 了课外阅读内 容，与《有的 人》在两重含 义以及情感表 达上有相似之 处。本题旨在 培养学生查找 资料的能力， 理解词语深层 含义的能力以 及灵活转变思 路的能力，同 时设置选择题 降低难度，引 导学生结合写 作背景感受中 心思想。
综合性作业(二选一)
三、实践活动（二选一）
1.精神永流传——致敬《觉醒年代》故事会。
电视剧《觉醒年代》展现了从新文化运动、五四运动 到中国共产党建立这段波澜壮阔的历史画卷，随着这部剧 的热播，剧中的“鲁迅”圈粉了无数青年。请你走近那段 光辉岁月，通过阅读书籍或观看电视剧的方式，感受“有 的人”的人格魅力，在即将举行的《觉醒年代》故事会上 期待你的分享！
本题通过 观看热门电视 剧或课外书 籍，引导学生 全面认知像鲁 迅一样为他人 着想的“有的 人”，树立努 力学习报效祖 国的志向，同 时锻炼学生的 口语表达能 力。
评价主体:
学生凹
教师凹
2.诗心敬楷模一一“俯首甘为孺子牛”主题诗会。
毛泽东主席将鲁迅的政治远见、斗争精神和牺牲精神 概括为“鲁迅精神”，本诗中“活着为了多数人更好地 活”集中体现了鲁迅精神的内涵。本班拟举行“俯首甘为 孺子牛”主题诗会，请你收集这样的人物故事，并模仿 《有的人》的表现手法写一首诗。
殷红梅 钟南山 袁隆平
评价方式: 况 而
自我评价 定
生生互评
本题以仿 教师评价回
写诗歌为切入 点，引导学生 发现身边那些 甘于奉献、为 国为民的楷 模，主题诗会 的举行为学生 提供展示的舞 台，进一步锻 炼学生的口语 表达能力。
习作《有你，真好》
作业
层次
作业内容
作业分析
与设计意
图
评价设计
综合性作业
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着 它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。拿 起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个 “你”就在眼前，你在用文字和他对话。
温馨提示：（1）试着用思维导图的方式将自己的思 路绘制下来，明确“你”是谁？为什么觉得有他“真 好”？当时的场景是什么？你选取了哪些典型事例？
（2）使用第二人称，写出真情实感；（3）把你的习作与 文中的“你”分享，请他谈谈读后感。
家里
有你
生活中的关心 _字刀中的的|』 L相处时的快乐 .我的选择，
我的选扌私
人）谁？
，，路一 4 我的选择言 丿
为什么好？
小例1：
典型小例
苧㈣2,
评 1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。
2.用词准确生动，意思表达清楚明白。
3.结构清晰，详略得当，重点突出。
价 4.开头能点明主题，结尾能恰当呼应。
5.主旨明确，有真情实感，表现手法多样。
标 6.语言生动有特点，恰当使用修辞手法。
7.符合本次习作要求：
准 ①使用第二人称，向某个人吐露心声。
②写出这个人的好。
③选取了典型的事例。
④重点事例叙述详细，情真意切。
本题旨在 将本单元的阅 读习得学以致 用，练习通过 具体的事件去 体现人物的性 格、品质，并 运用本单元学 习的写人的方 法，写出学生 的真情实感， 写出对生活的 体验和思考。
评价主体：
学生凹
教师凹
评价方式:
自我评价凹 生生互评凹 教师评价也
根 据 情 况 而 定
《语文园地八》
作业
层次
作业内容
作业分析 时
与曹意评价设计长
基础性作业
一、书写天地
正确、规 范地抄写《语 文园地八》中 鲁迅的一句名 言。既让学生 回顾了旧知， 也让学生养成 良好的写字习 惯。鼓励学生 完成后展开评 价，增强学生 的学习信心， 促使其积极主 动、咼质咼效 地完成作业。
二、精挑细选
读下面题目，按要求填空。
… （填序号） 丿）
评价主体:
学生凹
教师口
①《草原》 ②《桥》
③《草船借箭》④《狼牙山五壮士》
⑤《竹节人 ⑥《“精彩极了”和“糟糕透了”》 以上文章题目中，
用文章中的主要人物作题目的是（）， 用文章的主要内容作题目的是（ ）， 用地点作题目的是（），
用文章中的象征性的事物作题目的是（）， 用文章中的主要物品作题目的是（ ），
用反义词作题目的是（）。
三、想象世界
请从下面几个短语中任选一个，展开想象写几句话, 并把自己的想象与父母分享交流。
提升性作业
通过对比 想象，体会
“深处”用在 不同地方的别 样画面。本题 在设计中，除 了让学生以文 字表达想象的 画面，还要让 学生“说”出 自己的想象。
“双减” 并不是单单的 减轻作业负 担，更重要的 是，要真正地 打开学生的心 扉，让他们愿 意去表达，愿 意把自已了解 的知识和身边 的人倾诉。
10
分 评价主体：钟
学生凹
教师口
评价方式：
自我评价凹 生生互评凹 教师评价L1
综合性作业
四、综合运用
李明同学想去参观“北京鲁迅博物馆”，他在网上 浏览了 “北京鲁迅博物馆”的介绍，请仔细阅读，完成 相关任务。
中文名 北京鲁迅博物馆 目 录 1.基本资料
开放时间 周二至周日9:00- 16:00 （周一闭馆） 2.展厅
适宜游玩 季节 四季皆宜 3.鲁迅传记
地址 北京市西城区阜成门内 大街宫门口二条19号 4.文库工程
荣誉 全国最早建立的“人物 传记性文学”博物馆 5.美食
景区等级 国家一级博物馆 6.住宿
所在地 北京 7.交通
李明想去参观北京鲁迅博物馆，下面哪个时间去最 不适合？（）
7月11日（星期日）下面2点去
6月4日（星期五）上午10点去
5月8日（星期六）中午12点去
8月16日（星期一）上午9点去
李明想了解鲁迅的生平、去北京鲁迅博物馆的路 线、博物馆展品、周边住宿情况，请问他应该分别点击目 录中的哪一部分？（）
A.1、9、2、6
C.3、7、1、6
B.3、7、
D.9、1、
2、6
2、6
3.李明想阅读鲁迅先生的作品，请你为他推荐一部, 并写出你的推荐理由。
4.李明从鲁迅作品中摘录了以下名言，请你联系实际 谈谈你的感受。
即使慢，驰而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可 以达到他所向往的目标。
鲁迅既是
文坛巨匠，又 是民族文化的 一面旗帜。通 过本单元学 习，学生初识 鲁迅，对其产 生了极大的研 究兴趣，因此 设计了以参观 “北京鲁迅博 物馆”为背景 的习题。既引 导学生解决生 活中的实际问 题（1、2小 题），也考查 了学生对鲁迅 其人及作品、 名言的深层次 理解（3、4小 题）。
评价主体:
学生凹
教师凹
评价方式:
自我评价凹
生生互评凹
教师评价臼
15 分 钟
六、单元质量检测作业
亲爱的同学们：
首先祝贺你们顺利完成了第八单元的学习任务。今天，我们进行 第八单元质量评价，期待你们有精彩的表现，加油！
下面，让我们一同开启闯关之旅吧！
一、寻宝达人，字词过关
zhan mao dou qiao Hng 11
他戴着，站在］j I的山上。忽然，-只
ci wei cu a n
二、最强大脑，精挑细选
1 把握文章主要内容的方法有很多，下列说法不正确的一项是（）。
先了解各部分的内容，再连起来就是主要内容。
有些文章的题目能提示主要内容。
根据文章描绘的场景，展开丰富的想象。
有些文章的关键句有助于了解主要内容。
下列拟题方式中，与其他三项方式不同的是（ ）。
《开国大典》 B.《黄继光》
C.《“诺曼底号”遇难记》 D.《草船借箭》
下列说法有误的一项是（ ）
王羲之是东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。
柳公权是宋代著名的书法家。《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。
著名的碑帖有欧阳询的《九成宫醴泉铭》、柳公权的《玄秘塔碑》、颜真卿的 《多宝塔碑》等。
柳公权与欧阳询、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。
三、火眼金睛，一词多义
用你的智慧赶快辨一辨每句话里面 “新鲜”的意思吧！
四、仔细阅读，完成任务
幽默诙谐是他，一丝不苟亦是他；明朗顽皮是他，倔强固执亦是他。虽处光 明，仍需“铮骨”！是先生让我们更加读懂“少年强，则国强；少年富，则国富; 少年独立，则国独立”的内涵。
2021年是建党一百周年，鲁迅精神始终像一面旗帜指引着我们当代青少年建 设下一个光辉灿烂的一百年。”近期，我校六（1）班开展了 “品民族魂 抒爱国 情”——“走进鲁迅”综合性活动。
【活动一制作鲁迅名片】
鲁迅名片
原 名 籍贯 鲁迅 (1SS1-1936)
主要作品
人物评价
【活动二积累鲁迅名言】
（1） 民族精神是一个民族生命力、创造力和凝聚力的源泉。习近平总书记曾说:
“中国人民在长期奋斗中培育、继承、发展起来的伟大民族精神，为中国发展和人类 文明进步提供了强大精神动力。”鲁迅先生也说过：" , ，中国才有真进步。”
（2） 为国铸氢盾的于敏、潜心科研的屠呦呦、逆行武汉无惧无畏的钟南山…… 每每读到他们的故事，我不禁想起鲁迅的话：我们从古以来，就有 ,有 ，有为民请命的人，有舍身救法的人 这就是 。
鲁迅先生在小说《故乡》中说：" , ,也便成了路。 这句话告诉我们要有敢为天下先，勇于开拓创新的精神。
【活动三沉痛悼念鲁迅】
下面是一副悼念鲁迅的挽联，请你选择恰当的词语把这副挽联补充完整。
A.故乡 B.彷徨 C.风波 D.呐喊 上联：译著尚未成书，惊闻陨星,
下联：先生已经作古，痛忆旧雨,
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
有人说鲁迅是天才，可他自己说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在 工作上的。"鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过：“节约时间, 就等于延长一个人的生命。“他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写 文章，一写就写到天亮。他在书房里，总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上 看书，他认为这就是休息。
鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧。不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么 不 好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。有病的时间，他就想着病好了要做 什么事；病稍好一些，就动手做起来。他逝世前不久，体温很高，体重减轻到不足八十 斤，可他仍然不停地用笔作武器，同敌人战斗。他在逝世前三天，还给别人翻译的苏联 小说集写了一篇序言；在他逝世的前一天，还记了日记。鲁迅二直战斗到离开人世的那 一天，从没浪费过时间。
鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。他参 加会议，从来不迟到，绝不叫别人等他。就是下着大雨， 他也总是冒雨准时赶到。他曾经说过：“时间就是生命， 无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样。”
1 .用横线分别画出第三、四自然段的中心句。
写出下列词语的近义词，并选“如饥似渴、夜以继日”中的任意一词造句。 如饥似渴 夜以继日
结合短文，谈谈你对下列句子的理解。
(1)哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
(2)时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样。
我会写出两句关于珍惜时间的古诗句或名言。
四关实践展示台
六、“百年回眸中国巨变"主题分享会
1921—2021百年征程，波澜壮阔；百年初心，历久弥坚。回望来路，为了民族复兴, 国家富强，人民幸福，多少先辈，深陷囹圄，不改其志，多少英烈，刑场就义，誓死如 归。
鲁迅先生忧国忧民，以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂” o 100年前的中国, 军阀纷争、社会动荡、满日疮痍，百姓食不果腹、衣不蔽体、民不聊生。100年后的今天, 中国已经发生了翻天覆地的变化。新中国成立以后，中国人民在中国共产党领导下，实 现了中华民族的伟大复兴，谱写出中华民族发展史上的壮丽篇章。
请同学们在班级举行一次“百年回眸中国巨变”主题分享会，跟同学们一起畅谈你 眼中的中国巨变。
0 活动建议： 0
,1.你可以带上家里的老照片和最近拍的新照片，通过新旧照片的对比，畅谈变化。
，2.你也可以通过自己亲身经历的衣食住行等方面的变化畅谈巨变。
I 3.你还可以从新闻媒体上关注到的时政热点来畅谈国家变化。
0 4.分享结束后，可以整理制作一份班级分享记录单，记录下同学们的感受。
七、“怀念鲁迅先生，传承民族之魂”鲁迅主题作品展
1881年9月25日，一代文豪鲁迅先生诞生于浙江绍兴。2021年9月25日，是鲁迅先生 诞辰140周年。鲁迅先生是文化战线上的先驱者，鲁迅精神是中华民族的脊梁。
请同学们以“人间鲁迅”为主题举办一期鲁迅主题作品展。
活动建议： |
你可以通过阅读书籍、报刊、上网搜索等途径，搜集并整理有关鲁迅先生的I 资料，并自由创作，将所思所感通过写作、绘画、手抄报、书法、对联、海报、版0 画、剪纸、制作书签等形式呈现。
将收集来的作品分类摆放展示。
请全校同学观摩欣赏，可以随机采访几位同学，请他们谈谈感想。
（温馨提示：以上两项活动可以根据兴趣或条件，选做一项。）
单元质量检测作业答案
一、 毡帽 陡峭 伶俐 刺猬 窜 凝神静气 掷
二、 1. C 2. B 3. B
三、 1. C 2. B 3. A 4. D
四、 1.略
（1）惟有民族是值得宝贵的 惟有他发扬起来
（2） 埋头苦干的人 拼命硬干的人 中国的脊梁
（3） 其实地上本没有路 走的人多了
D B
五、 1.“鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧。”
“鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。”
迫不及待不分昼夜
为了尽快流畅地使用电脑，他夜以继日地苦练输入法。
（1）说明鲁迅先生珍惜自己的时间，利用一切时间工作。
（2）说明鲁迅先生同样也珍惜别人的时间，珍惜时间如同珍爱生命。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 少壮不努力，老大徒伤悲。
（答案不唯一）
六、 略
七、 略
单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
知道 理解 应用 综合
—一 书面 1 V 易 原创
二 1 书面 4 V V 易 选编
二 2 书面 5 V V 易 改编 40分
二 3 书面 7 V 易 选编 钟
三 书面 1 V V 中等 选编 （不包
四1 书面 8 V V V 中等 原创 括综合
四2 书面 8 V V 中等 原创 实践活
四3 书面 8 V V V 中等 选编 动）
五1 书面 4 V 易 改编
五2 书面 1 V V V 中等 改编
五3 书面 8 V V V 中等 选编
五4 书面 3 V V 中等 原创
六 实践 8 V V 较难 原创
七 实践 8 V V V 较难 原创

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