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【初中成果展示】教育案例：“迟到大王”变形记——打破自我认知，实现自我导向
小顾（化名）是一名看上去乖巧文静的女生，但开学第一周就以四次迟到给我留下深刻印象，迟到理由总是千万种。每次批评教育时总是一脸冷漠，似乎已是家常便饭。接下来的一段时间，迟到更是有增无减，几乎都保持着平均每周三次的记录，为此同学们给她取了一个“迟到大王”的外号。她也不以为然，俨然一副老油条的样子，对班级事务也漠不关心，种种行为对班风造成了不良影响。
看来她的问题并不是批评教育可以解决的，必须追根溯源，否则都是徒劳。于是，我决定进行家访。去时爸爸不在家，从邻居口中得知小顾父母已经离异多年，她的母亲来自贫穷山区，到成都打工认识了她父亲。当年，她母亲就是看中他的城镇身份，但婚后经常吵架，就离婚了，她判给父亲。在邻居眼里小顾乖巧懂事，体贴大人。正在这时，她的父亲回来了，身型矮小、着装随意、略显邋遢，交谈中明显感觉他不善言谈，他表示会管教孩子，希望她成才。继而，从妈妈那里了解到，她目前在厦门，未婚，一年会见小顾两次。小顾和母亲关系较亲密，也很理解妈妈的选择。
这次家访，让我了解到小顾是一个心性淳朴、懂事体谅人的孩子，并非外在表现的那般冷漠无情，但为什么会有如此多问题呢？细细思考分析有这些原因：一是父母离异，父亲不善言谈，缺乏温暖的爱，没有鼓励引导，内心缺乏安全感。二是小学初中粗放型管理造成了错误认知。以往就读的是民工子弟学校，管理松弛，迟到多次被叫上了“迟到大王”，进入高中后，破罐子破摔，从而引发了一系列的问题。
埃里克森“自我同一性”理论认为个体会形成两个极端品质，健全的人格必须总结正反两面，自我同一性构成了人格发展的核心内容，而自我同一性就是逐渐认识自我和形成自我的过程。基于此，我展开下述策略：
一、破解内外困局，打破自我认知
人的自我定位是内在的自我评价和外部组织中他人的评价共同作用的结果，他人的评价会比较深刻影响自我评价。我决定从两方面入手，一是消除外部对她的消极评价，提升积极评价，创设积极健康的外部环境。二是通过自我体验，打破“迟到大王”的自我认知。
首先，开设主题班会，纠正认知。引导大家认识“迟到”不仅仅是几分钟，更是对生活的态度，它会影响人的一生。坚持，是态度的体验，也是每个阶段人生锻炼与成长必不可少的。同时，迟到也会影响人际关系，但不可乱扣帽子，不可以旁观者心态漠视。
其次，发动周边力量，鼓励教育。观察到小顾对英语兴趣比较浓厚，联系英语老师增设一名科代表。科代表有一项光荣而艰巨的任务，就是早晨领读，所以必须提前到教室准备听力资料。通过任务让小顾化兴趣和压力为动力，逐渐改变。刚开始确实有些效果，能够准时到位，但过了一段时间，小顾表示太累了想辞职，我没有立即给她答复。这时，半期成绩正好出来，我在做成绩分析的时候特别强调英语听力成绩特别好，笑着让大家分析原因，大家齐声地说，早读的功劳，然后又引导大家肯定科代表的引领作用。我观察到小顾自豪的表情，课后又找她沟通，肯定她这段时间的工作，询问愿不愿意再坚持半期，小顾欣然接受。这次谈话后，我明显感到她对我的偏见也淡化了一些。渐渐的，同学不再叫她“迟到大王”，给她起了一个超级飒的名字“顾老鹰”（英）。
二、调动适当力量，追寻自我价值
德国哲学家胡塞尔曾说，人生活于其中的关系世界，对人发生意义的世界。因此要充分调动小顾关系世界里的适当力量，主要来自三方面，一是家庭，除了爸爸，还有远在厦门的妈妈。联系妈妈多给小顾打电话，询问生活状况，时刻关心她的内心感受。引导爸爸把对小顾的爱表达出来，给予存在感与安全感。二是科任老师，一起分析小顾的优缺点，多表扬，多宽容，给机会慢慢纠正。三是班集体，我笑称征集两只“小鸟”，和“老鹰”组成小组，互相学习，共同解决学习问题。后来还发现小顾在组织协调方面的能力突出，就让她负责大型活动的协调。几次活动下来，她有了一些明显变化，虽然还是会有迟到的情况，但是频率和时长有了明显的改进，和同学关系也融洽了很多，班内的有些事情也愿意去问一问，整体上也慢慢自信了。
三、强化因果联系，实现自我导向
小顾的家庭对她的影响远远大于学校，我并未奢望短时间内可以得到彻底的改变，也做好了状况反复的准备，我一直提醒自己坚持不懈地给予她向上向善的能量，同时不断引导她认识到这一切美好的体验都是自我行为带来的，是自己努力的结果。在很长一段时间里，我以极大的耐心包容她行为上的反复，我对她的点滴进步进行了放大。经过努力，她在班级上有了自己的定位，有烦恼也愿意找我聊天，特别是画画方面，她做到了集训基本无迟到，无不交作业的君子约定。
转变不可能是一蹴而就的，我清楚的认识到短时间内我不能解决所有的问题，也不能消灭她所有的散漫，但是我可以引导她多往阳光处走走，让她认识到，她内心角落里那个被抛弃的慈悲的女生会慢慢变小，慢慢变形，而另一个阳光的女生，终将慢慢长大。

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