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【初中成果展示】教育案例：“一波三折”的作业问题
一、“一波”——作业质量不佳屡遭吐槽
开学不到一月，就陆续收到科任教师对学生作业问题的吐槽：有老师反映早自习作业交不齐，课间还有学生陆续补交；有老师反映有学生经常作业留白，遇到稍微困难一点的题就放弃；还有老师反映有学生作业正确率不高，甚至有做过几遍也讲过几遍的题还在犯同样的错误。我意识到问题的严重，赶紧召集班委干部开会，了解情况，商量办法。班委们反映：问题的症结主要是部分同学时间抓得不紧，晚自习不能按时完成，往往第二天早上还有人赶作业从而造成晚交，也影响作业质量。于是有班委提议：分时段收作业。对同学们重视程度不够，老师反映问题比较多的语文、英语、生物当天晚自习结束前收作业，剩下几科第二天早上收。办法一出大家一致表示赞同。我还明确表示，自己要一早到班抓那些早上赶作业的同学，对不按时交作业的同学，要亲自带到办公室督促补完作业才能进教室，誓与作业问题斗争到底。就这样，新的作业收缴办法开始实行了。刚开始，还有学生被我请到办公室补作业，一段时间后，情况逐步改善并最终清零。那段时间，我也再没有收到科任老师关于作业问题的投诉，心里暗自高兴办法“对症”了。
二、“一折”——简单粗暴管理导致作业抄袭
半期后的一天，我正在办公室批改作业，物理老师突然进来，把我们班三位学生的作业本甩到我的面前，非常生气地说：“这三位学生在相互抄作业，你处理一下。”“G老师，您先别生气，我一定处理好。”“你看，解答步骤一模一样，连错都错到一块。这道题计算量比较大，这些孩子就是懒”。说完，物理老师叹口气，摇摇头走了。我接过作业本一看，物理老师说的没错，何止是错到一块，连标点符号都不带差丁点儿的。一种深深的失望和强烈的愤怒喷涌而出，我找来那几个学生，披头盖脸就是一通臭骂，要求学生立即写出深刻反思，不仅要给物理老师道歉，还要在班会课上向全班同学做检讨。晚上回家，冷静下来，眼前浮现被骂的学生惊慌害怕的神情和眼角的点点泪光，再想到自己的不冷静，愧疚不已。第二天一早，我再次找到那几位同学，真诚地向他们道歉，并耐心询问作业雷同的原因。学生告诉我当天的作业总量比较多，这两位同学把物理放在最后做，一连算了几遍都算不出来，又怕被我请到办公室，索性找来附近物理优生王某的作业拷贝。我意识到之前的办法有问题，靠简单粗暴的强压，管理效果往往南辕北辙。
于是，周五的班会课我们开展了关于作业完成的主题讨论，围绕“为什么要做作业”，“怎样完成作业”，“什么是高质量的作业”三个问题展开了深入的讨论。同学们纷纷表示做作业是为了巩固和检测我们的课堂学习效果，所以一定不能抄作业。抄作业既不利于自己巩固新知识，也不利于老师掌握我们的真实情况。有同学说，成绩好的同学不能把作业借给其他同学抄。真正帮助同学应该是当他遇到不会的，耐心给他讲思路，听懂后让他自己完成。还有同学分享自己的办法，就是把困难的学科放在学校完成，不会的可以及时请教老师和同学。最后有位同学站起来讲到有时老师布置的作业确实有点多，一多就心慌，开始赶作业，效果也不好……班会最后我肯定了同学们都讲得很好，对如何较好地完成作业谈了自己的看法。特别针对有同学提出有时作业多的问题，我明确表示请大家先监督我的数学作业量。至于其他学科，如果大多数同学都认为某天作业确实多了，我们可以通过科代表向老师反映，老师一定会根据教学安排和学生能力综合考虑，但最终一定要按老师的要求认真独立完成。我突然意识到，作业问题不仅是学生单方面的问题，班科协调也很重要。但作为一名年轻班主任，我顾虑提出来会不会让科任老师觉得是在干预他们的教学安排，进而影响班科团结，所以就没有主动跟科任老师沟通此事。
三、“二折”——沟通不及时造成老师误解
本次班会课后，同学们认真作业的多起来，令我感到十分欣慰。有一天，食堂吃饭时，我们班的语文老师对我说：“最近你们班的科代表给我反映作业多了，已经有两次了，我们语文也是150分哦。”语文老师教学工作特别认真出色，尽管她语气平和，但我隐隐感到她有些生气。我连忙给语文老师解释，给她谈学生作业出现的种种问题，谈班会课上学生关于作业问题的讨论，也对自己因为有所顾虑没有及时跟科任老师交流表示歉意。听完我的解释，语文老师爽快地表示支持班级的整体安排，我如释重负，信心倍增。于是我们很快就专门针对作业布置召开了班科协调会。会上，大家纷纷出谋划策。有老师说班上可以准备一块白板，专门用于每天作业公示，这样方便班主任协调，大家也可以相互监督；有老师说作业设计可以更精细精准，分层布置；还有老师建议大家议一议各科作业的分配时间，因为每位老师可能觉得自己的作业不多，但对学生而言六科加起来就多了，我们要给学生留出充足的时间认真作业和自主复习。最后，我们就各科作业时间分配达成初步共识，还提出了作业公示、分层布置、重点人头靶向反馈等一些具体措施。看到有这么多同事的支持与帮助，我感到心里暖暖的，老师们对我们班也越来越认可了。
四、“三折”——家校携手治理周末作业问题
再后来，又有老师提醒我，你们班平时作业都很不错，就是周末作业明显就要差一些，可要防止5+2=0哦。我恍然大悟，看来作业问题真是一个系统工程，还需要积极发挥家庭教育的作用。于是，我开始有意识地在家长群里表扬周末和假期作业完成优秀的同学，拍照上传他们的作业图片。家长会上，我邀请部分家长分享在孩子家庭教育特别是作业监督方面一些好的经验和做法，让一部分家长影响和带动另一部分家长。我还通过家访等方式，了解孩子在家学习情况，鼓励家长们多关心陪伴孩子，为孩子的成长保驾护航。有了家长们的重视和支持，周末和假期作业完成情况也慢慢好起来，作业这个老大难问题终于从根本上得到解决，班级学习氛围更浓了。
五、反思——耐心、细心、爱心，“三心”护成长
从解决作业问题的“一波三折”我深感班主任要带好一个班，实属不易，不仅要有爱，更要有智慧。如果没有对问题的敏锐捕捉和深入思考，我们可能就会错失最佳教育契机，让一些看似平常的小问题像滚雪球般地变成制约班级发展的大问题。反思班级作业问题的整个教育过程，我深刻地体会到：一是班级问题的解决，学生良好学习习惯的养成从来就不是一蹴而就，需要班主任耐心、细心地指导和引导，不要因为事情一波三折或者问题麻烦就中途放弃，要循序渐进，常管常抓，才能促进班级良性发展；二是班级管理要坚持“法制”和“人治”双管齐下。学生犯错在所难免，必要时需要惩戒。惩戒前必须有法可依，站得住脚；惩戒时公平公正，让人心服口服；惩戒后交心关爱，以情化人，将心比心才能赢得学生的尊重与信任。三是班级管理要团结一切力量，光靠班主任一己之力杯水车薪，是很难达到教育效果。首先班主任要积极营造班级民主氛围，引导学生们通过讨论交流，建言献策等形式参与班级事务。还要善于团结科任教师，经常主动真诚地沟通，赢得他们的支持和帮助，才能形成强大的班科教育合力。最后还要重视加强家校联系，提高家长对家庭教育的认识,建立家校教育共同体,为孩子创设良好的成长环境。

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