资源简介

《第1课中华文明的起源与早期国家》教学设计
教学指导思想与理论依据
本节课主要采用情景假设的方式，通过提供各个时期生活图景，出土器物和文字叙述等途径来为学生还原各个时期的不同生活图景，让学生最直观地体会各个时期不同的文明发展特征。配合史料阅读、问题探讨等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
教学背景分析
课题及教学内容分析 本课是《中外历史纲要》上册第一单元第一课，主要讲述了中华文明起源和夏商周三代早期国家的制度。因为本课主要内容从元谋人一直到西周灭亡，时间跨度大，内容多，所以应对教学内容进行整合，应注意教学时间的分配。 学生情况分析 本课是学生在高中历史学习的第一课，因此应该在本课教学中抓住学生的注意力，培养学生对于历史学习的兴趣。
教学目标
运用文物图片和文字叙述等方式，分析中华文明早期社会生活，认识社会发展特征。（素养目标：唯物史观、历史解释） 通过史料分析，理解私有制、阶级和早期国家产生的关系，培养对中华文明的认同感。（素养目标：史料实证） 分析对比认识文明的起源的过程，提高对社会变化的解释水平。增强对中华文明的自豪感，增强承担社会责任的动力与信心。（素养目标：家国情怀）
教学重点和难点
教学重点 从中华文明早期各个时代社会生活总结社会特征； 从特征中进一步对比认识文明的起源 教学难点 认识早期国家的政治经济发展特征
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第1课中华文明的起源与早期国家 一、旧石器时代：生产力低下 二、新石器时代：剩余产品积累，阶级分化 三、青铜时代：国家产生
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过图片趣味引入新课 通过原始社会图片引发学生对早期人类生活的兴趣和共鸣。
一、旧石器时代 展示两组图片，使学生认识到从石头到石器的转变，理解旧石器时代概念。 用我国已知远古人类的遗址主要分布图来展示旧石器时代的代表性遗址，引导学生进一步理解遗址分布与地理环境的关系。 通过展示旧石器时代生活情景的图文与音频材料，引导学生理解旧石器时期人类生活方式的选择与生产力水平的关系。 分析和解读图文材料 代入身份，体会旧石器时代生活 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力
二、新石器时代 展示旧石器时代石头图片与新石器时代的代表性器物：穿孔玉石斧图片。引导学生对比一下生产工具的不同，使学生认识到旧石器时代和新石器时代的区别，从而理解旧石器时代概念。 展示课本中分布图，引导学生概括新石器文化遗址分布特点。 通过展示新石器时代早期生活情景的图文与音频材料，引导学生思考新石器时期早期人类生活，相较于旧石器时期人类生活的进步之处。 通过展示新石器时代晚期生活情景的图文与音频材料，引导学生观察新石器时期晚期人类生活出现的新变化。 组织学生通过新石器时代晚期出土的文物和相关遗址分析生产力水平的变化对社会阶层的影响。 带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。 带问题阅读教材，归纳出答案。 解读史料，提取关键信息。 阅读材料，回答问题。 知识联系与推导 掌握必备基础知识 培养学生归纳概括和辨析能力 培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力
三、青铜时代 1. 夏朝：展示两组图片，图一是大禹治水，图二是戴冠冕的夏禹，借此来对比大禹不同时期装束的不同，反映的身份变化，引导学生分析变化的原因。 2. 通过展示青铜时代生活情景的图文与音频材料，引导对比石器时代社会与青铜时代的不同，从而认识早期国家的产生。 3. 商朝：阐释商朝的行政体系，使学生认识到此时已经建立起比较完备的国家机构。 4. 周朝：结合材料，引导学生联系《西周分封示意图》认识分封制的内容、对象、特点。利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则。 5. 组织学生思考归纳早期国家政治制度的特点。 对比观察材料， 结合课内外知识深入思考原因 了解，思考 阅读材料，回答问题 解读史料，认识深化 掌握必备基础知识 培养家国情怀价值观 培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力
课堂小结 由于生产力水平较低，在旧石器时代在生产生活领域能以打制方法制作简单工具，并用以采集狩猎，甚至部分地区开始学会用火，并且由于个体能力的相对弱小与原始环境的险恶，他们主要过着群居生活。当生产力进一步发展，新石期时代早期石器打磨结合，大量使用陶器；原始农业出现，开始饲养家畜。社会发展从渔猎走向定居；母系氏族社会向父系氏族社会发展。由于剩余产品积累，阶级分化，新石器时代晚期出现了精美玉器，氏族组合成较大的部落甚至部落联盟，部落出现权贵阶层。夏朝建立起第一个国家，从部落变成国家，由夏商到西周这一时期为巩固统治，扩大疆域，实现了禅让制到世袭制、分封制、宗法制的转变，国家机构逐渐完善。
教学反思

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