资源简介

12.学业·职业·事业
授课名称 语文 授课对象 中技工 授课时数 2课时
授课内容 散文阅读 授课地点 理论教室 授课教师
课 题 学业·职业·事业
教学目标 知识 目标 领会课文内容与单元话题的联系，指导学生正确理解学业、职业、事业之间的关系，以及作者在择业、从业、成就事业三个方面所阐述的观点。
能力 目标 体会比喻论证和举例论证的作用，提高议论文鉴赏方法。
德育 目标 通过精读重点段落，引导学生认识择业应首先考虑自己的案赋和兴帮，不要受错误择业思想的影响。
教学重点 领会课文内容与单元话题的联系，指导学生正确理解学业、职业、事业之间的关系，以及作者在择业、从业、成就事业三个方面所阐述的观点。
教学难点 通过精读重点段落，引导学生认识择业应首先考虑自己的案赋和兴帮，不要受错误择业思想的影响。
教学方法 朗读法、小组合作探究法、讨论法
教学过程
教学环节 教学内容与教师活动内容 学生活动 教法、学法 设计意图
复 习 讨 论 + 新 课 导 入 一、导入 今天，让我们来共同学习《学业·职业·事业》。 活动一:走进作者了解背景 朱光潜(1897-1986)，笔名孟实、孟石。现代美学家、文艺理论家。安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进香港大学，主攻教育学。1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学执教，并与匡互生、朱自清、夏丏尊、叶圣陶、丰子恺等人在上海成立达学园，筹办开明书店和《一般》杂志(后改名《中学生》)。1925年入英国爱丁保大学学习，1929年毕业，转入伦敦大学，同时在法国巴黎大学注册，后又入法国斯特拉斯堡大学，以论文《悲剧心理学》获文学博十学位。1933年秋回国，先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教，并曾任四川大学文学院长、武汉大学教务长、北京大学文学院代理院长。中华人民共和国成立以后，朱光潜一直是北京大学教授，历任第二、三、四、五届全国政协委员，中国民主同盟第三、四届中央委员，中国美学学会会长，中国外国文学学会常务理事，中国社会科学 院学部委员，香港大学名誉教授等职。《文艺心理学》和《诗论》是朱光潜 1933年回国以前的代光作。1933年回国之后，在执教之余，继续从事美学和文学研究工作。主要是结合新文学运动的实际，指写论文和书评，文章分别收入《孟实文抄》(后略作增删·改名为《我与文学及其他》)和《谈文学》中。中华人民共和国成立后，朱光潜主要的事美学研究工作，试得以马克思主义指导自己的学术研究，在一系列重大美学理论问题上，提出了独到的见解，成为美学界一个重要流派的代表。比外还致力千翻译西方美学名著，在批判维承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》，是中国第一部系统阐述西方美学历史的著作。朱光潜的著作，除了上面举述的以外，还有《给青年的第十二封信》《变态心理学》《谈修养》《克罗齐哲学述评》《美学批判论文文集》《谈美书简》《美学拾稉集》《艺文杂谈》翻译了柏地耶、哈拉普、柏拉图、克罗齐、黑格尔、莱辛、维柯等人的论著。 思考 回忆 回答问题 问答法 前后知识贯通
新 课 教 学 （师 生 交 流 + 教 师 演 示 、讲 解 ） 二、整体感知 分析课文几个部分之间的关系，简述写作思路。 明确：课文大体按照提出问题、分析问题、解决问题的思路写作：开头提出问题，即学业、职业、事业三者是怎样的关系；第一、二部分分析问题，具体阐述三者的概念及关系；第三部分解决问题，指出择学、择业须从本身的资禀与兴趣出发，要想成就事业必须具备的德行。 2.阅读“学业、职业和事业的含义”部分 思考： （1）依据课文内容，解释“业”“学业”“职业”“事业”的含义。 （2）一般人对“职业”有着怎样的误解？表现他们怎样的思想境界？作者的观点是什么？ 3.阅读“学业、职业和事业应三位一体”部分 （3）第1段：“从两个观点看，它们也不应分开。”试概括作者通过论证所得出的两个结论。 （4）第2段：“照这样看，学业还是可以当做一种职业。”请概括“这样”所指代的意思。 （5）第3段：“学业是每一种职业必有的准备。”作者是从哪两个方面论述它的？ （6）第3段：“最亲切最实在的学问大半不是从书本得来，而是从实地亲身实验得来的。”谈谈你的理解。（7）作者列举了学业与职业相矛盾的哪些情形？ （8）举例说明本段运用的论证方法。 4.阅读“如何择学、择业和成就事业”部分 （9）择学、择业首先考虑的因素是什么？ （10）作者关于美国的“职业测验”有哪些基本看法？ （11） 作者批判中国人对于职业哪些错误观念？作者分别采用了哪些论证方法来论证的？ （12）成就事业需要具备怎样的德行？什么是“公”？什么是“忠”？“勤”和“勇”对于成就事业各有何意义？ （13）课文最后一段采用怎样的论证方法？ 三、探究研讨 中国人对于职业的错误观念 （1）名利的观念，即什么出路好，什么容易赚钱，就选择哪一行职业。他们的兴趣不在学业或职业自身的成就，而在它对于个人所能产生的实利。（举例论证：“有些学文艺的人对于人生世相看不出丝毫情趣，遇事称斤称两，谈吐干燥无味，他们理应学商业或是法律。有些工程师根本没有科学的头脑，却欢喜做点旧诗，结交大人阔佬，他们理应干政治。” （2）认为世间职业有些是天生的高贵，有些是天生的下贱。所以大家都希望做官而不希望做农工兵警。（比喻论证：“得鱼忘筌，钱赚到手了，学业和事业有无成就却不必管。”） 积极思考 2、回答问题3、小组讨论 1、问答法 2、讲授法 3、合作探究 4、自主学习
教 学 反 思 1.从学生选择职业的理由切入。每个人的心中都有一个职业目标，教师可提前布置学生写出职业理想，从学业、职业、事业之间的关系切入。在学生预习的基础上，教师首先提出问题。课文中学业、职业、事业三个概念之间的关系是什么 然后指导学生分析课文的第一、二部分，教师抓住关键词(如“工作或活动”职分等)、关键段(如第8段)进行点拨，明确答案之后，教师可引出三个问题加以探究:(1)学业可以当作职业，但是，实际生活中两者往往相冲突，我们该如何解决 (2)“学业或职业如果不能成为事业，那就空洞无成就。”基于这种观点，我们将如何择学择业 (3)“学业或职业如果不能成为事业，那就空洞无成就。”那么，我们将如何使学业或职业成为事业 在解答这三个问题的过程中，引导学生思考、讨论作者的观点，进而归纳文章主旨，分析写作特色。 2.由所学专业切入。教师可从学生所学专业出发，引导学生分析全文。教师可提出如下问题:(1)所学专业与课文所说的学业、职业、事业之间是一种什么关系 (2)如果将来你所从事的职业与所学的专业差别太大时，你该如何处理 (3)入学时，你是依据什么标准选择专业的 毕业时，你又将依据什么标准选择职业 (4)要想成就事业，学好专业是基本条件，除此以外，还需要哪些品质 在回答这些问题的过程中，教师引导、点拨学生思考、讨论作者的观点，最后要求学生概括文章的主旨。在分析课文内容的过程中可适时分析课文的写作特色。
作 业 布 置、预 习 内 容 1. 梳理作者关于学业、职业、事业三者有关系的主要观点。 2.作者在论述“事实上一个人的职业往往和他的学业不很相关”这个情形时，举了荷兰哲学家斯宾诺莎、英国文学家兰姆、波兰小说家康拉德等人的例子。请你从当代举出两三个例子，加以佐证，并就这种情况谈谈自己的看法。

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