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【成果展示】高中治班策略：文化引领铸灵魂 五育融合树新人
- 引言 -
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”优秀的班级文化能增强凝聚力、形成正能量，能为学生营造一个风清气正的成长氛围。作为班主任应充分运用班级文化，融合五育，培养能担当民族复兴大任的时代新人。
- 班情分析 -
01
学生特点：
优点：学习能力较强，学业水平高；思想纯正，个性鲜明；
不足：自我认知模糊，内驱力不强；社会认识不足，发展方向不明；责任意识淡薄，抗挫能力较弱；学业以外的素养发展不均衡。
02
教师情况:
1.教学经验丰富，教育情怀深厚；
2.班科力量需整合，五育融合应加强。
03
家长情况：
1.理解支持老师工作，想获得老师引导的意识较强；
2.全面发展意识较弱，教育认知偏功利；
3.常放大孩子缺点，教育方式单一。
- 治班理念 -
习近平总书记说要“增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”结合班情和国家育人要求，我的治班理念是：文化引领铸灵魂，五育融合树新人。
- 班级建设目标 -
短期目标：适应、融入，增强自我认知能力，养成良好习惯
中期目标：担当、坚韧，激发发展内驱力，提升抗挫折能力
长期目标：积极、向上，落实家校共育，实现全面可持续发展
- 治班策略 -
一、文化奠基：筑牢学生健康成长基石——发挥文化的导向、驱动与规范作用，引导形成正确的价值取向，促进内驱力的生成与增强。
（一）班级文化——规范班级发展
1.制度文化：规范行为举止
①组建班级服务团队：班级分为“德操部”“智学部”“体健部”“美宣部”“劳荣部”，学生自愿申请参加某个部门，进行无领导讨论，形成初步的团队职责与公约，服务班级德智体美劳的融合与发展。
②建立班级制度规范：通过征集意见，家校、班科共同参与，形成以“安静、干净、有序、
有礼”为关键词的班级公约，制定了“提醒单制度”和“惩戒通知单”，帮助学生自省成长，养成良好习惯。
2.精神文化：引领思想发展
①民主产生班级行为导向：通过班级共同讨论，达成以树德校箴“忠、勇、勤”为内核，以“明心、明志、明理、明朗”为行为导向的班训，引导学生明心见志，明理向上。
②全员参与、人人担当的责任教育：
专员化管理：每位同学都有一个小的专管领域，如：安全专员、绿植专员、书报专员等等；
优秀品质训练：时间管理训练、规范书写训练、课堂专注训练、问题归纳训练等等；
每学月进行一次总结分享，引导学生对自己、他人、集体负责任。
（二）班级文化——承载“树德”文化
1.了解“树德”文化：参观学习校史，铭记“忠、勇、勤”校箴。
2.融入“树德”文化：与名师对话，与学长交流，感悟“树德”文化基因。
3.发扬“树德”文化：开班会课，办座谈会，畅谈“树德”文化的传承。
（三）班级文化——弘扬“红色”文化
1.学习革命英雄主义精神：讲英雄故事，祭扫烈士墓，促进自我认知，激发成长内驱力。
2.学习共产党人奉献精神：开展红色研学，读红色书籍，感悟初心使命，坚定理想信念。
3.学习榜样人物奋斗精神：每周一个榜样人物、每周剪报活动，致敬榜样，规划人生发展。
二、课程育人：助力学生全面发展，健康成长——发挥班主任的协调作用，与各学科老师一起创设多元的育人途径，实现全程育人、全面育人、全科育人的育人目标。
（一）融合五育课程：
1.劳融课：
以劳启智、以劳修德、以劳促美。
2.美融课：
以美滋德、以美益智、以美塑行。
3. 体融课：
以体立德、以体坚志、以体聚力。
（二）开发特色课程：
1.仪式课：从个人礼仪、校园礼仪、社会公共礼仪三方面建构课程内容，开展了常规仪式训练、18岁成人仪式等活动，传递友善和睦、责任担当的价值观念。
2.节日课：从传统节日、政治性节日、特色节日三方面建构课程内容，增强文化自信，传承优秀文化。
3.幸福课：从认识幸福、寻找幸福、创造幸福三方面建构课程内容，开展了高光时刻树、每日幸福三件事记录、与他们（亲人、朋友、师长）在一起的日子等活动，教会学生学会主动感悟与创造幸福，面对生活挑战更加积极而坚韧。
排球比赛决胜局，大比分落后的情况下获得冠军；高三运动会上，班级打破3项校记录，团体总分也达到241分的创纪录高分。
（三）形成家校课程：
1.组建家长志愿团队：家长深度参与学校活动，增加教育的宽度与深度。
2.开展家长拓展课：法学课，助力生涯思考；急救课，掌握应急处置；戏曲课，体验中华瑰宝；健身课，学会正确锻炼。开拓学生眼界，助力全面发展。
3.成立“家长学校”：每月一个主题学习，建家长学习交流群，探讨教育方法，形成同频共振的教育合力。
通过努力，88.27%的家长了解更多孩子成长中的困惑；86.22%的家长缓解了教育的焦虑情绪，改善了自己的情绪状态；76.02%的家庭更新了教育理念；75%促进家长个人成长。
三、实践活动：赋予学生健康成长能量——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过创设实践活动，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力等关键能力，更好的服务社会。
（一）生涯规划实践：
1.人物访谈，大学参观，建立精神力量。
2.走进工厂与实验室，探寻未来方向。
（二）主动探究实践：
1.改进教材实验，培养创新精神。
2.探究性课题研究，培养发现问题、解决问题的能力。
（三）志愿公益实践：
1.多方调查社会问题，增强社会责任感与使命感。
2.积极参与公益活动，学会回报社会、发挥自我价值。
- 成果展示 -
在良好的文化氛围滋养下，班级呈现出乐学向善、团结进取的积极风貌。同学们在赛场上飒爽英姿，顽强拼搏；舞台上大方从容，优雅自信；生涯目标明确，理想信念坚定，立志为祖国建设而奋斗。通过高考的检验，我们班一本率100%，有50%的同学考入985工程高校，有96%的同学考入211工程大学。有同学给我说，她为生活在温暖、有强大凝聚力的二班而感到自豪，她要去竞选班长，把这力量传下去；还有同学告诉我，高中三年，让他认识了自我，有了坚强的意志，有了沉甸甸的社会责任感。因班级发展好，我获得了“优秀班主任”“成都市优秀青年教师”“成都市优秀教师”等荣誉称号。高考后同学们自发组织到医院参加抗疫志愿者团队、积极参与扶贫送教等公益活动。当看到同学们无声的改变与最后满满的收获，让我对这群自信自强的中华少年感到无比自豪！【成果展示】高中治班策略：和谐共生
一、班情分析
通过问卷调查、家庭走访等形式，了解到我班情况基本如下：
（一）学生情况：我班共有学生55名，男生25人，女生30人，男女比例适中；乡镇生源38人，住校生51人，特殊群体14人。
（二）家长情况：文化程度高中及以下占88%，外出打工占63%。
（三）教师情况：中青年教师为主，教学经验丰富，教学精力充沛。
（四）综合分析：
班级优势：学生勤俭朴实、可塑性强；家长淳朴善良、配合度高；教师经验丰富，延展域宽。
班级挑战：学生自信心不足，行为习惯差；家长教育方式单一、沟通力弱。
二、教育理念
学校理念：以德为先，通材树人
教育理念：用心教书，用爱育人
治班理念：三元归心，和谐共生
三、治班目标
短期目标：学会生存，学会做事，自我觉悟
中期目标：学会生活，学会做人，自我完善
长期目标：热爱生命，敢于创造，自我超越
四、治班策略
（一）文化引领，三元润生，内化于心
1. 共建班级标识，绘制三元色彩
通过共拟班名、共商班训、共谱班歌、共拍班级宣传片、共绘班徽、共创班服，共制班级相册，打造班级文化氛围。经小组设计与评比，我们最终采用原创“战神”班徽，其中，羽翼代表班级生机，战士代表班级定位，亮剑代表班级精神，让学生在绘制三元色彩（中国红与生命蓝）的同时，认识和理解生命的形态，浸润以班为荣、爱国爱家的真挚情怀。
2. 共定班级制度，明确三元规范
我们坚持诚信同行、友善为伴的原则，经借鉴、商定，师生共谋班级发展目标，共定具有九班“三元教育”特色的班级制度和班级公约。我们在班规中明确“一个中心、两个基本点和三个学会”的基本思路，并以此为根据，细化班级量化考核评比细则，每周评出“优差”小组，实时奖励，实时整改，把三元规范具体、明确，做到事事有人做，人人有事做，做事有原则，做人有礼节、有气度。
3. 共营育人环境，升华三元内涵
为了营造和谐共生的育人环境，首先，借助学校、年级德育阵地和班级文化角，升华三元修养身心的内涵；其次，借助家庭“家风家规”建设和学生“寝室文化”建设，升华三元热爱生活的内涵；再次，借助班级文化墙，打造学生的“梦想墙”、“光荣榜”、“榜样力量”，实时更新，活灵活现，生动感染，引导学生树立目标、坚守初心、勇敢追梦，升华三元自我觉悟、自我提升的内涵。
（二）多元参与，三元共生，外化于行
1. 自主管理，兴建三元共进团队
为实现共生理解与自主管理，我遵循班级发展规律（原生期、融合期、兴盛期、分化期），模拟社会，一组一班，一班一校，兴建班级小组、干部、科代表、寝室、师生、家长六大共进团队，轮岗轮值，以《班本课程》为蓝本，值周班干部、值周小组自主设计“主题班会”自我教育板块，自主管理每周班级常规，并做好《班级日记》记录，做到每周有主题，行为有环境，学习有灵魂，学生在参与中养成习惯并践行生命的诺言。
2. 班科联动，扩建三元共学课堂
通过学科平台，扩建三元生活与技能共学课堂；通过微信平台，扩建三元家长与学生共学课堂；通过“课前课后接送老师”、“英语课前五分钟”、“语文诗化人文管理”平台，扩建三元学科与德育共学课堂，使班级管理上升至文化管理，班科联动，使学生在学习参与中由被动转变为主动。
3. 家校共育，创建三元共乐班级
为创建三元共乐班级，首先，通过“家长学校”线上课堂、线下讲座，“家校共育园”微信推文，帮助家长更新教育理念和方法；其次，通过家校研讨会、“周六家长开放日”活动，把家长“请进来”，帮助家长了解学生、理解学生；再次，通过班级微信群，及时上传学生学习生活的照片与视频，指导家长跟进家庭教育的同时，也增进家长对班主任工作的理解与支持；此外，通过班科教师与小组同学共同家访，让教师“走出去”，全面了解和分析学生在家情况，家长困难，个性指导；小组同学互相深入了解，取长补短，增进感情。
（三）躬行实践，三元助生，知行合一
1. 班团活动，启行三元促融合
以班级活动、学校特色活动、文体活动为抓手，以各大节日、比赛为载体，启行三元，注重学生个性发展、特长发展，快乐担当起生命的责任。例如，艺体节中，我班虽然很多来自于乡镇的学生和特殊学生没有特长爱好，没有上台展示的经历，但班级就是滋养他们的家园，为此，以学校艺体节为平台，我们自编自导具有九班“三元”特色的文艺节目We Are The World，全班同学在非洲原始森林辽阔的声音中，中国《龙的传人》热血澎湃的声音中，英语《小黄人》活泼轻快的声音中，快乐舞蹈，融合心灵。
2. 项目学习，内行三元强内驱
通过和小组共同开发、实施：如小组诗歌品读与朗诵项目，寒假的小组互访与生活海报的设计项目，小组剧本创作与话剧编排的项目，学习类项目、研学类项目等，让学生在生活中学习，在学习中生活，在活动中内行三元，在兴趣中强大驱动，从而成为有灵魂的人。
3. 社会实践，善行三元归本真
在班主任带领下，学生通过社会实践“志愿者服务”，主动申请加入学校“春晖志愿者”队伍，利用空余时间到社会福利院看望残疾儿童，到敬老院陪伴孤寡老师，到鳌山、街道等地方保护环境，还通过志愿者平台，向偏远山区捐款、捐书、捐衣物，以自己的实际行动善行三元，在实践中体会学习真正的意义。
五、治班成果
携手并进知行路，苦乐兼有收获丰，我愿在高中教育的天地里，把“育人”贯穿于教育始终，期待“和谐共生”之蓝天。【成果展示】高中治班策略：守望相助，求同存异——做一个人，做一个健康人，做一个有价值的人
班情分析
学生方面：理科实验班 46人，男生30人，女生16人。住校生44人，走读生2人。
1.经历中考失利，部分孩子的求胜心、不甘心、积极性被激发。
2.大部分同学有单科优势。
3.部分同学因为贪玩或者迷恋手机导致中考成绩不佳，但是若是调动他们学习积极性，这部分同学的可塑性是很强的，提升空间很大。
4.大部分同学性格开朗，做事热忱，尊敬师长。
5.大部分同学的抗压能力不错。
1. 班级发展不均衡，两级分化严重。
2.部分学生自我管理的意识和自我调控能力差。
3. 学习基础薄弱，学习习惯差，偏科严重（尤其是语文、英语学科）。
4.部分学生缺乏目标和学习的主动性，没有学习的自信心。
5. 做事不够坚持，缺乏毅力，缺乏责任心。
教师方面：我班教师都是带了很多届学生的成熟型、智慧型教师；对学生有耐心和爱心。
家长方面：文化背景差异太大，对教育的重视程度差别较大，想让孩子读书但和孩子的有效沟通较少，教育理念和方式方法过于简单粗暴，不注重孩子心理发展，部分家长因忙于生计陪伴孩子时间少，班级离异家庭多，学生心理发展不均衡。好在大部分家长能积极配合老师，能主动和老师沟通。
治班理念
因进入我校的学生很容易被社会贴上标签“差”，容易被边缘化，缺乏关注，但是学生的成长具有阶段性，开花的时间不是统一的，我希望我们的孩子不一定在学业上很成功，但是至少善良、正直、自律自立，做一个好人。所以我的治班理念是“守望相助，求同存异”，具体包含三个层次“1.守家规，望自律自尊；2.守家风，望自立自强；3.守家训，望自达自为”。
班级建设目标
依据学生的发展需求和目前学生的实际情况，以及我的治班理念，预设的班级建设目标是：
短期目标：立家规，规其行，在亲切温暖的集体里获得自我
中期目标：树家风，立其思，在民主自由的集体里彰显自我
长期目标：铭家训，铭其志，在成熟理智的集体里完善自我
（为了达成以上目标，我实施了以下序列化，层层推进的治班策略）
治班策略
一、家规建设——遵规守矩，自律自尊
发挥班规的导向作用，加强班级制度文化建设，让学生有规矩意识和集体主义责任感，在家规建设中我们分为三步走：
1. 相遇——和谐建立“家”园；
2. 相聚——民主制定“家”规；
3. 相守——科学执行“家”规。
新班初立，学生需要一个联系彼此的情感纽带，这时群策群力共建家园显得比较重要，在众人拾材中，班徽班名班训班服都逐一呈现。
班徽：黑色背景浅黄图案，龙头凤身，展翅飞翔，寓意“阴阳和谐，共同进步，乾坤未定，你我皆是黑马”
班名：匡家庄（温暖友爱，团结一致）
班服：以暖色调粉色打底，寓意我们是一个温暖的集体，班服后面有一句“Every thing is possible”，乾坤未定，你我皆是黑马！
班训：自律自信，自强自立
创建家园的活动让班级同学建立其彼此之间的第一个情感纽带， 形成班级聚合力，同时彰显班级的个性和特色
②相聚 ——民主制定“家”规
初定家规之前学习中学生守则等文件，将班规分为四大板块“纪律、卫生、学习、品德”，每一个大板块在进行细化，整个过程人人参与，平等对待每一位同学的发言，家规出来后，依据我班实际修订家规，经过一个月后形成定稿，所有同学在家规上签字承诺自愿遵守家规，以家规约束自己，提高自己的自我管理。
③相守 ——科学执行“家”规
通过他评，自评，自查等方式，科学执行“家规”严守“家规”，在班级的墙上张贴了每个学习小组、记录小组的自我测评栏，每周都会进行公示，一月进行一次汇总。一周一反思，每一周利用星期天晚上的微班会时间对上周未完成的学习问题或常规问题进行反思，提问题和完善建议；一月一自省，每一个月都会有一个月记，反思这个月存在的问题并提出整改意见，进步地方应继续保持，班主任就班级管理反思；一期一记录，填写成长档案，与家长一齐记录本学期的进步和有待提高的部分，并制定下学期的计划。
二、家风建设——修身立德，勤学好问
2.1家德之风——勤俭 和顺 忠孝
维果茨基认为“人的心理是在活动和交往过程中不断内化形成和发展起来的”班主任应该从学生长远发展的需要出发，有目的有计划有组织，有创造性的开展班级活动
2.1.1创班级特色活动
实践活动
现在的孩子很难吃苦，生活的太舒适，很多孩子心里是没有“钱”的概念，缺钱的时候有父母在，现在很多孩子也很自私，关注自己的感受，以自我为中心，不顾忌其他人的想法，鉴于此，在本班上开展了“变废为宝”的实践活动（学生喜欢买饮料水，空瓶子到处扔，让班级生活委员买了几个大的编织袋，收集学生空瓶子和废纸等，周末就让班委去卖了，在此活动中学生们）；体验挣钱的快感（借用五一劳动节，让全班同学去想办法挣两百元钱，必须是自己动手挣的而不是伸手要的，同时在家长群里给家长们说明意图和要求，在这个过程中有同学去了端了盘子做服务员，有些同学去工地给自己父母当零工，也有去进货卖水果的和卖冰粉的，在返校对此次活动进行总结时，有一位同学分享说“他以后都不愿意去当服务员，累还不被被人尊重，因为他是临时工，所以他做的比正式工还要多，被呼来唤去的感觉不好受…”，有一名女生说“我挣得是父母的钱，我在家里打扫了五天的卫生，每天做饭洗碗，父母给了我两百元，但是我不好意思接收，因为我是家里的一员，理应帮父母做家务，再则做了五天我才知道妈妈在家是如此辛苦，我还嫌她…”），学生能在活动中有所悟有所感，这就是一种成长。种植实践活动，利用学科优势和班级教室优势，我们在教室外的平台上用泡沫箱子装了泥土，开辟了一块种植园，根据季节的变化种植相应的蔬菜，九个箱子九个组，组与组之间进行PK，记录观察植株的变化，若是种植失败一定要形成报告，分析其原因，在上一季种植黄瓜的组中，有三个组的黄瓜长得很好接了瓜并且分享给了年级老师，一组同学在分享时这样说道“以前觉得种植应该时间很容易的事情，实际操作才发现真的不容易，每天坚持去关注一件事情也很难，我们组之所以失败源于我们不够坚持，植物缺水了萎焉了才觉得该去补救，可是它没有原谅我们”，也有同学这样说“在种植中，我们将课本上的知识用活了，更好的理解了知识，整个过程我们也学会了遇到问题分析问题解决问题”，其实在我们班长达一年的种植活动中有一个非常腼腆内向男孩的变化最让我惊讶，他每天坚持浇水，去校园找有机肥（猫屎），找竹竿去支撑植物，观察到植物变化后会主动和我沟通，现在的他笑容多了（数学老师曾这样给我说“匡匡，你发现你们班李俊杰这学期活泼了，居然笑了，学习也认真了”），小小的活动深远的意义。
2.1.2 借学校活动平台
通过学校的集体活动，校园文化艺术节，运动会，升旗仪式等活动，增加班级同学的凝聚力 ；挖掘每一个孩子的潜力，让学生发现自己的亮光点。争取让活动中的每个成员都“活”起来，让人人都有任务，人人都有角色，让每一个孩子都有机会展示自我，并鼓励他们参与到自己适合的角色中去。深入挖掘他们的才能，提高他们的自信心，在活动中让他们体会到集体归宿感，并感受自己在班级中不可缺少的重要性。其实每一个孩子都希望自己有节目，但不自信的孩子却不愿意表达自己的愿望，他们总是躲着藏着，这是需要老师及时帮助引导学生们敢于表达自己，敢于突破自己。
2.1.3 思辨性活动——关注社会热点，时事要闻
为了帮助学生形成正确的价值观，利用社会热点问题去引发学生思考，对比分析，学生要去分析问题就必须要收集资料，在收集资料的过程学会了取舍，学生自然形成思辨性，将自己观点进行陈述的时候既锻炼表达能力，有培养他们的自信心，这比老师自己去解读更有意义。所以我们在过去一段时间就“袁隆平同志的生平——一辈子只是专注于一件事”；“7月1日建党100周年的庆典”；“七一勋章获得者人物学习”；“饭圈的“范文化””；“晚舟归国事件分析”等开展了讨论分析， 在这些活动中的思辨性和反思批判精神，可扩展他们对生命生活理解和顿悟，增强责任意识和担当意识，感受精神成长的重要意义。
2.2家学之风——愿学 爱学 乐学
2.2.1. 以优促优，创愿学氛围
依据“先让一部分人富起来，以富带富”的思想以及我班学生实际具有单科优势，所以我们实施了以优促优的“一带一路”和“小小讲师”活动，让单科成绩好的这部分同学为组长带动在这一科比较弱势的同学，督促他们完成相应的学习任务，也利用中午午休空堂时间进行补差练习，由单科优势的同学为班级同学讲解解题方法，巩固基础练习，例如我数学小讲师，再将此题的过程中讲题者也会深辩反思提升自己，在为同学服务的同时也提升自己。
为激发每一位同学学习和工作热情，培养自我管理、自我反思的能力，增强班级的凝聚力，班级实行承包制，劳动承包制，学习小组承包制，因人设岗，人人有事干，因岗设人，事事有人干。
2.2.2目标引领，立爱学之志
学生基础薄弱，学习缺乏自信心，帮助学生树立正确的学习目标很重要，目标的设置因人而异，依据学生实际分层对待，包括学习完成任务也应该分层，每个月以月考为接点设置月目标，依据是否达成目标进行反思和整改，每学期初制定学期目标，鼓励自己向前，提高学习的积极性，整个目标设置过程中坚持自我发展的纵向比较，不横向比较以免打击学生自信心。、
三、生涯规划——优化学生发展的未来途径
都说“没有规划的人生像拼图，有规划的人生像蓝图”，从学生实际提升学生的生涯规划，主要从三个方面入手，一是认识自我，个体发展具有独特性，每个孩子的花期不一样，应该尊重学生个体之间的差异性；二是家校同力，家长通过自己职业引导学生认识各行各业的职业，并且知晓每一个行业需要具备的职业素养和能力，以此勉励自己成长。三是明确目标，我想成为什么样的人，差距在哪里，我应该怎么做，可以做什么，通过剖析做好规划，努力实现自己的远大目标。
我们发展现状是：班风、学风都比较正派，比较和谐，同学们学习认真，身心健康，向上向善，班级两极分化不严重。教有章法却无定法，适合自己学生的教育才是最好的，而班主任的工作就是不断依据自己学生的动态发展调整自己的思路，彼此促进彼此成长。

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