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【成果展示】初中教育案例：教育无痕 润物无声——中学生“早恋”案例
正如“黑芝麻糊”广告中讲的那样：典型的南方小巷，灯光摇曳，随着一声亲切而悠长的“黑芝麻糊”的吆喝，一个身着棉布衫的少年推门探头出来，眼中充满渴望。慈爱的大婶把一勺浓稠的芝麻糊舀在碗里，男孩迫不及待地大口大口吃，吃完了还意犹未尽地一遍遍地舔那碗边。黑芝麻糊的广告没有吹嘘芝麻糊的营养价值，也没有夸大它美味的享受，但那一阵腾腾的热气、一股扑鼻的浓香自是停留了多少行人的脚步!
“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，将教育的目的与意图隐藏起来，通过间接、暗示或者迂回的策略，对受教育者施加教育的一种方式。它既是一种教育理念，也是一种教育方法，更是一种教育的美学境界。教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。我想多一点“润物细无声”的灵魂与灵魂的悟对，多一点“沾衣欲湿杏花雨”的生命与生命的互动，如同春雨的滋润、润物无声、潜移默化，因此，我想说的是“花开无声，教育无痕，润物无声”。
01
案例背景
中学生正处在青春期，他们缺乏成熟、健康、理性的性心理品质，绝大多数的学生在这个时期，都对两性关系存在着极大的好奇心。他们喜欢接触异性，遇到不顺心的事找异性倾诉，加之现在普遍存在独生子女孤独、脆弱，与父母有代沟等现象，所以出现了“早恋”。因此，我们对待“早恋”的问题，要讲究策略，说话要讲究分寸，尊重他们的感情，以平常心看待他们，转化要“无痕”。
高二是一个比较特殊的年级，一方面已经适应高中的学习生活，另一方面紧张的高三还没有来临，所以心理上比较轻松……
为了寻找被珍视的感觉，为了现在自己的杰出和与众不同，加上独有的个性，较强的自我为中心，在攀比和从众心理的影响下，好多学生开始蠢蠢欲动。大数据统计表现之一为：高二恋爱率是高中三个年级之最。
02
案例
该来的终究要来，有时候比我想象的要快，高二上学期开学一个月，学校举行了冬季运动，跟班级同学聊天发现，大家对恋爱这个话题真的太感兴趣了，我开玩笑问他们班级有“几对”，他们回答非常激烈，一会儿说有“四对”，一会儿说有“六对”，还有人说不对应该是“八对”，还有人说走我们去旁边算一下，一会过来说，之前有“四对”，这两天运动会期间成全了“两对”，确定“六对”。我接着问都有谁？他们都哈哈大笑，无论我怎么使诈，最终都基本一无所获，面对这个问题他们个个像“地下党”。此时的我五味陈杂。
03
个案指导
这才刚刚上高二啊，出乎我的意料之外，我倍感震惊，之前也有过“早恋”引导，本来计划再上一堂早恋班会课，现在看来是亡羊补牢，不管同学们说的情况是真是假，之前的引导当然没有起到作用，班级有“几对”已经不重要了，但一定不会空穴来风，班级早恋这种情况肯定存在，如果处理不好，班风学风都要受很大影响，但我必须保持镇定，高度重视。
运动会结束我没有找任何一个同学，当作什么也没有发生，我只是在班级公告栏处张贴了：请同学们欣赏《窗外》一首歌的歌词，并对部分歌词做了下划线（见右图）。然后我什么也没有说。同学们看见了这可砸开了锅，部分会唱的同学竟然还唱起来了。事情就是这么巧，高二的学生真的是让人琢磨不透，效果显著的时间大概过了半个月吧，一个女同学（郝xx）的状态看起来很不好，成绩变成了班级倒数第一，后来生物周老师告诉我说，郝同学抱着她哭了好久，说她和刘同学“分手”了，生物周老师问她喜欢对方什么？她说就是对方成绩好；问她为什么“分手”，她说原因很多，班级还多了一张《窗外》，很多同学都在议论。看来郝同学是在怪我了，后来我跟这个女同学交流，我说：我从来没有认为你们在“恋爱”，并给她百度了什么是恋爱，恋爱需要什么条件，最重要的是你还理解了《窗外》……
一切看起来都在好转，大概两个月之后，常同学又有了特别反常的举动，他本来是一个性格非常阳光开朗、热情大方、还喜欢跟老师接嘴的大男孩，可是最近他老是走神，闷闷不乐，中午午休的时候我竟然看到他还在擦眼泪，我赶紧过去问他怎么了，他说没有什么，我问邻桌同学他怎么了？同学们都摇摇头。我叫他出来单独聊一聊，他就说没有事，后来我就没有再过问此事了，我觉得他那么阳光，应该没有什么。又过一天了，我守午自习的时候又看见他在哭泣，周边围了一大圈同学在开玩笑，这次我走过去笑嘻嘻的问他怎么啦？跟他玩的好的一大群男生你一句我一句都说他没有什么，一会儿就过了，习惯就好......这时候常同学越哭越厉害，看来是真出问题了，后来我硬是叫他来办公室，问他怎么了，他还是不说，我就猜，后来才知道，原来他是失恋了，想想上次他哭的时候我过去问他的时候显得有点严肃，所以同学们都没有理我。
来到办公室了解了事情的原委，知道常同学失恋了，他说现在就是想不通她（罗同学）为什么说看到我都烦。是啊，我能理解，可是他却不能接受，我转移话题，他本来唱歌很好，我问他会唱《窗外》吗？他说会，我说你对这首歌怎么理解呢？他说他没有怎么在意，我很想说大家都在谈论呢，但正好借此我跟他一起重温了这首歌的创作背景，再让他谈了对划线歌词的见解，最后一起得出了恋爱需要责任。后面我又跟他谈了三点，第一点肯定了他是个好男儿，重情重义，有感情；第二点跟他聊了什么是恋爱；第三点跟他聊到了当下。最后他点点头，说了谢谢，离开了办公室，其实就是这么简单，几天后教室里面又出现了那个阳光、开朗、爱接嘴的常同学。
后来陆陆续续我让同学读了路遥的《人生》，上了“恋爱”主题班会课，重温了《窗外》。路遥的《人生》封面的淡雅的水墨画却像一缕青烟在脑海中萦绕。是那句“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”
当然，班级张贴的资料也必须要培养孩子们重视，让他（她）们吸取教训。记得刚开学的时候，我就在班级张贴了一张最新的元素周期表，第七周开始上化学选修3《物质结构与性质》的时候，我取下了张贴的元素周期表，请现在请大家默写元素周期表前36号元素名称和符号、外围电子排布式，同学们几乎异口同声地提出抗议：我们没有学过。“这不是理由”我微笑着说，“那些知识已经贴在墙上七周了。”最后大家仅仅默写了部分元素符号和名称，当然最后我取消了听写，告诉大家：永远记住，不是只学习老师告诉你的知识。
上学期结束，班级“恋爱”情况真的转变非常大，我班参加成都市调考也取得了优异的成绩，最后的意外惊喜竟然在班级日志里面出现了《窗外》：认清中学阶段的主要任务是学习，铺垫将来的基础，有爱应该先放在心里，等待也是一种美丽，祝福是爱的更高境界。我很是欣慰，家长会上，我对家长讲到，班级的“恋爱”我知晓的已经少了三对，家长们哄堂大笑。
《窗外》歌词欣赏
04
反思
马斯洛的需要测层次理论:人有五种需要:生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其实当人的基本需要即生理和安全的需要的到满足后，更多的是需要精神和心理的满足。而孩子的的心理需要更是需要满足，如果他心理需要得不到满足。就会以另一种方式来满足，当人们不能理解他的行为时，更多的是看到他的心理问题的外在反映。在这个案例当中孩子们所谓的“恋爱”我觉得也算“正常”，只是这个年级更需要引导，否则会使得他(她)爱的需求变得特别强烈，所以两个人容易陷入恋爱的情节。
中学阶段是人生的黄金时期，是学习的大好阶段，假如咱们的学生不能正确的认识“恋爱”，终将酿成苦果。今年成都市某学校某生就是因为没有正确的对待“恋爱”（原因之一），最终走向了极端，这是一个教训，这更是一个警示。
对于“早恋”等某些特殊的问题，老师如果只是一味的管控，我想效果未必好，教育不仅仅是学别人告诉你的东西，更多的需要身正为范，潜移默化的影响着每一个心灵。
前苏联著名教育实践家和教育理论家，苏霍姆林斯基说“任何一种教育，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，其教育效果就越大。”是的，汤里加入适量的盐是一种美味，但直接放到口里的盐即使很少也会使人感到苦涩。教育应是一种“无痕”的教育，就像融化到汤里的盐一样，无处不在又不露痕迹。
不经意的教育。效果是最明显的。
教育无痕，润物无声。

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