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家庭教育——误会的启迪
01
“老师，咱班教室里投影仪抽屉上的钥匙不见了。”课间操结束以后班长忐忑的对我说。
“怎么会不见了呢？不是让你保管好了么？”我生气的说道。
“我也不知道，下完英语课就去上课间操了，钥匙在抽屉上没来得及拔下来，回来以后就不见了。”班长一脸无奈地说。
“你才接管钥匙不到一周，结果就把钥匙丢了，我再三的的嘱咐你一定要把钥匙保管好，你太让我失望了。”我越说越生气，“你负责把钥匙找回来吧。”
投影仪抽屉上的钥匙原来的时候是另外一位同学保管的，他叫崔建豪，挺活泼的，但就是爱忘事。开始他自告奋勇要保管钥匙，为了不伤害他的自尊，我便让他保管了。接下来，问题就接二连三的发生了，有时候上课的老师要用投影仪了，钥匙却不知道放在哪里了，有时要找上老半天，严重影响了课堂教学。我找过他几次，但每次只是很短的几天时间内管用，几天之后又恢复原状了。最后，迫不得已，只好换上班长——杨磊保管钥匙了。在交接钥匙的时候， 我看到崔建豪一脸的不情愿。结果，我认为最可靠、最认真的同学却把钥匙弄丢了，这下可让人家看笑话了。
一天过去了，班长说钥匙还是没有找到，最后只得我亲自出马了。我猜想可能是哪一个同学故意把钥匙给藏起来了，在一节自习课上我说明了钥匙丢失的情况，并再三强调如果自己暗地里把钥匙放到讲台上的话，老师便不再追究。当讲到这句话的时候，我隐约的发现崔建豪正用一种异样的目光看着我。当时，我心里忽然闪现一个念头：会不会是他故意把钥匙藏起来了，来发泄自己心中的怨气呢？我越想越觉得他的嫌疑最大了。
接下来的几天里，我特别注意观察崔建豪的一举一动，感觉到他 说的每句话，做的每一件事都好像是他犯了错在故意掩饰什么似的。我想：即使我问他，他也不会承认的，干脆就这样耗着吧，幸亏还有一把备有钥匙。
一天我在三班上课，需要用投影仪，发现抽屉上一把钥匙（三班的抽屉一直是开着的），我用钥匙开了一下，结果不是这上面的钥匙，我就问三班的学生：“这是你们班的钥匙么？”学生说不知道，是英语课老师今天上午拿来的。我说可能是四班的吧，下课后便拿了钥匙去四班教室试了一下，结果真的打开了投影仪抽屉。回到办公室我去问吕老师（三、四班英语老师）看没看到我班投影仪抽屉上的钥匙，她说，前几天在她办公桌抽屉里有一把钥匙，忘了是在哪班的抽屉上拔下来的了，今天早晨刚发现，以为是三班的，就放在三班教室了。
一切都明白了，这几天以来我一直都在怀疑一个人，真的是把他冤枉了，我没有真凭实据却根据自己的推测来妄下结论。幸亏能够真相大白，否则的话会使误会越陷越深，弄到不可收拾的地步。我真想对他说声“对不起”，但这句话我只能在心里说。
由此，我想到高中时苏轼的一篇文言文《石钟山记》，里面有这样一句话：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”其言，不无道理。这件事也给了我一个深深的教训，它让我在今后的工作中更加严谨、认真，指导我行事做人。
02
做一名班主任必须意识到，我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，却把这一切用为了学生好;的动机来掩盖。我想，我们应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。

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