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初中语文教学设计模板
课例名称 八年级下册第五单元 第19课《登勃朗峰 》 设计者
目标确立依据 课课标分析 【课标要求】 学什么？ 朗读课文，感受景色的壮美、人物的奇特；品味运用多种修辞方法，理解作者的情怀；体会游记写景叙事相结合的写法，详略得当；培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 学到什么程度？学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价，有自己独特的感悟和理解。 怎么学？ 教学中应该要让学生认真读课文，读出作者的脉络思路，读出文章的内容。阅读品味法。通过反复研读与细致品味等活动，深入文本、感受这篇游记的独特魅力。合作探究法，引导学生充分发挥集体的智慧、小组合作。充分准备、学习游记的语言和技法。
教材 分析 《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容的基础上，学习游记以游踪观察点变化为线索，体会作者表达的优美风趣的语言风格。这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或简笔勾勒，或浓墨重彩，笔法多变:写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨;写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。在教学《 登勃朗峰 》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法，教学这篇课文，计划安排1课时。
学情分析 学生对“勃朗峰”缺乏了解，对文章所提到的地名陌生，在梳理作者游踪时可能缺乏方位感。所以首先应引导学生搜集一些相关资料，了解阿尔卑斯山的勃朗峰。对作者观景时所引发的的感慨，学生理解起来有一定难度，需合作讨论。本篇写景写人平分秋色，不同于其他游记类散文，这是本文的特色之一。也给学生后面的单元写作训练提供了一个范例，便于学生模仿。 八年级的学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。通过前面两篇讲读课文的学习，学生应对游记散文的特点，写景的角度和方法有了初步的认识，在自读本篇时，重在阅读实践，通过学生自主学习，运用前面所学到的知识和技能，把握作者的游踪，写景角度，学习写景方法，赏析积累语言。课前布置充分的预习，设计一些吸引他们兴趣的问题，调动学生的积极性，学生应该很容易把握文章的内涵。
教学目标 朗读课文，感受景色的壮美、人物的奇特； 品味运用多种修辞方法，理解作者的情怀； 体会游记写景叙事相结合的写法，详略得当； 培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
第 1 课时
课时目标 1. 整体感知文章内容，在朗读中感受景美人奇。 2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言。 3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
教学重点 品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言。
教学难点 体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
教学过程
教学环节 教师活动 （学习任务设计） 学生活动 （自主、合作、展示） 设计意图 （如何落实目标）
导入新课 （要求：让学生知道要到哪里去） 有些风景，如果不站在高处，你永远体会不到它的魅力；有些路，如果不开启行程，你永远不会知道它的美丽。旅行也是一种阅读，是认识世界的另一种方式。在本单元的前两篇游记中，我们一起游览了雄浑壮美的壶口瀑布，领略了奇绝险远的长江源头格拉丹东，本节课我们将跟随美国作家马克·吐温一起登勃朗峰，感受独特的异国风情，学习独特的游记写法。 创设情境，激发学生的学习兴趣，回顾课文内容，引导学生温故知新。
任务一 （要求：学习任务与学习目标相对应） 自读课文，整体感知。 本文是一篇游记，请以作者的游踪为线索，梳理作者登勃朗峰的过程。 (2)理清本文的写作思路，划分段落层次。 自读课文，整体感知。梳理作者登勃朗峰的过程，学生勾画作者所到之地，理清写作思路。 落实目标一 此环节旨在引导学生紧扣游记的三要素进行阅读，以快速把握文章内容，锻炼阅读游记的能力。在此基础上理清文章的结构层次，为后面深入研读课文做好准备。
任务二 （要求：学习任务与学习目标相对应） 小组合作，精读品味，作旁批 （一）品味山中奇景 1．一路上作者描写了哪些景物？各有什么特点？ 提示：注意把握作者的立足点和观察点。 2.把你喜欢的句子读给大家听，说说你喜欢的理由。（赏析美句） 提示：可以从词语、修辞、写景角度、写景顺序等多角度赏析作旁批。 3.一切景语皆情语，作者由峰巅的云彩产生了怎样的联想？抒发了作者怎样的感慨？ (二)赏奇人奇事 1．下山后，在赶往沙蒙尼途中，作者雇了一辆敞篷马车，巧遇“车夫之王”。你从文中读出了一个怎样的马车夫？ 请用“从 我读出了一个 的马车夫。”的句式说话。 示例：从他的语言“我是车夫之王啊”，我读出了一个自信十足的马车夫。 小组合作，精读品味，作旁批，学生体会奇景奇人。分“上山”和“下山”两部分赏析作者笔下的奇景、奇人奇事，体会勃朗峰的雄奇壮美，体会“车夫之王”的自信、积极、乐观。 课文里的旁批随文设置，内容丰富、形式多样，或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法作精要点评，或以问题形式呈现，自读课文教学应引导学生用好旁批。 通过对课文写景部分的解读，可以很好地帮助学生了解课文写景的特色，掌握一些写景的手法。 通过多角度地赏析，既可以把握作者笔下人物的特点，又便于学生了解作者塑造人物的技巧。
任务三 （要求：学习任务与学习目标相对应） 三、研读探究 随着文章的开展，课文的语言和写法有什么变化？举出例子分析。 本环节旨在引导学生体会文章运用散文笔法和小说笔法的效果。同时也启发学生学习游记写作多种笔法结合的方法。
作业设计 要求： 基础作业 1、找出你喜欢的句子，做摘抄并批注你喜欢的理由（赏析句子） 2、学习本文写景方法，对某处景物进行定点观察，选择你曾游览过的一处风景，写一个片段。200字左右。提示：选择一处风景，细致观察，选好立足点和观察点，有序地描写；描写风景是要加入一些个人感受或独特体验。 拓展作业 课外阅读马克·吐温的《傻子出国记》中关于法国铁路和威尼斯的篇章，并写下读后感。 设计意图中要说明：作业设计的目针对教学目标二，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言。 大部分同学都会从各角度对语句进行赏析，这样锻炼学生的思考能力，大部分同学会完成的很好。 写游记类的小散文，围绕游记三要素，也很好写，重在所感上。 课外阅读帮助学生拓展视野，引领学生向阅读的更深处漫溯。
作业评改、反馈的形式 课代表检查在书本的批注情况。 老师评改小练笔，并在班级进行展示讲解。
板书设计
教学反思 1.课堂教学反思。 可取之处，教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。课堂的主人是学生，要把课堂还给学生，这堂课教师指引下学生的自主阅读和自主思考的效果也很好。 不足之处，对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对马克 吐温作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。 作业效果反思。 基础作业完成的很好，学生学会了选择各种角度对景物进行赏析。小练笔的写作同学们运用了不同的写法，像简笔概括，简单勾勒，细致的描摹等，都能做到以一个立足点，通过转换视角对景物进行描写。作为游记的灵魂，所感，这是最难书写的。学生对于某些事物的感受比较浅显。大部分同学不能写出深刻地感受。

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