资源简介

Unit 1 My name’s Gina. (Period 5)
Section B (3a-Self Check)
本单元话题是结交新朋友“Making new friends”。本节课是本单元的第五节课，是围绕本话题展开的写作课，主要活动包括对话练习、写作练习等一系列活动，在口头输出的同时，实现对已学重点知识的书面输出。
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：middle、school、middle school以及自我介绍及介绍他人的相关词汇；
2．能力：
（1）制作学生卡，并进行简单的书面自我介绍；
（2）写一篇介绍他人的短文。
3．交际功能：
（1）熟练使用谈论姓名的句式；
（2）熟练使用谈论电话号码的句式。
1．谈论姓名及电话号码的句式；
2．引导学生进行书面输出。
写一篇介绍他人的短文。
新课导入
（1）教师展示中英文姓名，并让学生以对话的形式进行问答，巩固中英文姓名的差异以及如何询问姓或名。
（2）教师引导学生介绍人物，以挖空的形式展示描述性语言，让学生进行口头描述。既起到复习巩固的作用，也为本课任务：制作学生卡以及介绍自己和他人做铺垫。
新知探究
Step 1: New words
教师要求学生课前预习新词，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
Step 2: Practice
【教师活动】
（1）展示事先收集的各类ID card，让学生根据实物猜测ID card一词的含义。
（2）展示Alice的ID card，教读词汇middle school。教师可以先提问学生此词的含义，如果学生不知道，以他们目前就读学校的英文名称为例帮助他们理解。
（3）学生读懂ID card上的信息后将右侧句子补充完整。教师同时请几个学生在黑板上完成，并读出完整的句子。最后检查全班完成的情况。
（4）请学生拿出事先收集的学生证、借书证、名片等ID card，让他们以小组为单位，就ID card上的内容进行会话练习，如“Her/His/My first name is… Her/His/My last name is… Her/His/My phone number is …”。
注意：教师可要求学生在英文本上练习写句子，书写句子应注意词与词的间距、首字母大写、标点符号的使用等。希望教师能在起点阶段帮助学生建立良好的书写习惯。
【学生活动】学习ID card及middle school的含义，完成学习任务单上课堂学习任务一的第1题，并使用事先收集的ID card进行会话练习。
【教师活动】再展示两组ID card，让学生进行问答练习，进一步熟悉ID card的构成，并巩固中外姓名的构成及询问姓名及电话号码的句型。
【学生活动】进行对话练习，并完成学习任务单上课堂学习任务一的第2题。
【教师活动】
（1）首先为学生明确要求，让他们模仿3a中Alice的ID card，学习制作自己的名片，并据此进行书面的自我介绍。
（2）让学生在3b的图片中填入自己的个人信息（建议加上学校信息：… Middle School），然后独立完成自我介绍的写作练习。教师应给学生留够独立思考和完成任务的时间，并注意提醒学生注意句子首字母大写和句号的使用以及人称的变化，此处3a中的第三人称介绍变为第一人称的介绍。
（3）让学生两人一组交流“自我介绍”的小短文。教师巡视并提醒学生注意句号的使用、句子开头的大写及其他书写规范。
（4）教师请几位学生在全班大声读出他们的“自我介绍”，与全班同学分享。
（5）时间允许的情况下，教师可展示不同层次学生的“自我介绍”，并就写作内容及书写规范等进行全班点评。在点评时，应特别注意保护学生的自信心，引导全班把关注点放在写作内容和书写规范上，绝不能针对学生本人。
【学生活动】根据教师的指导完成学习任务单上的课堂学习任务二。
Step 3: Pre-writing
【教师活动】
（1）引导学生审题，仔细阅读写作的具体题目要求，明确写作目的是“将你的朋友介绍给他人”。
（2）引导学生对即将进行的写作练习积累素材，以完成句子的形式，将重点句子展示出来，让学生了解写作时可能用到的词汇与句型。
【学生活动】读题、审题，并完成学习任务单上课堂学习任务三的第1题，注意挖空处的重点内容。
【教师活动】帮助学生梳理写作的顺序，为写作做准备：
（1）可首先作简要的自我介绍；
（2）然后说明自己的朋友是谁（具体到姓氏和名字）；
（3）接着根据提供的信息介绍朋友的具体情况，可适当发挥；
（4）最后可对朋友进行简要评价或赞美。
注意：引导学生养成列提纲的好习惯，写作之前先列出要点，理清思路，再下笔写作。
【学生活动】根据教师梳理的写作思路，列出写作提纲，完成学习任务单上课堂学习任务三的第2题。
Step 4: While-writing
【教师活动】留出充足的时间让学生写作，在此过程中，教师可以再次巡视并提醒学生注意句号的使用、句子开头的大写及其他书写规范。
【学生活动】进行写作，完成学习任务单上课堂学习任务三的第3题。
Step 5: Post-writing
【教师活动】让学生四人一组交流完成的短文，并两两交换，互相批改。
【学生活动】小组讨论，互相批改作文。
【教师活动】展示一篇参考范文，并对范文进行点评及讲解。让学生对比范文，重新梳理写作内容，并对已经写好的短文进行修改完善。
【学生活动】学习范文，根据教师的指导，以及同学的批改，修改及完善自己的作文。
Step 6: Practice
【教师活动】
（1）让学生独立完成Self Check的活动1，然后分组比赛，依次读出所列电话号码的英文，比比看哪组又快又准。
（2）引导学生思考每组数字代表的意义：120急救；114查询；119火警；10086中国移动客户服务热线；12315消费者投诉电话，17951国内长话业务。教师还可启发学生回忆生活中常用的其他电话号码及其作用。
（3）让学生总结数字0至9的其他用途：房间号、门牌号、车牌号、座位号等。此活动是为了让学生了解数字0至9的广泛用途。
【学生活动】完成学习任务单上课堂学习任务四的第1题，并思考每组数字代表的意义，然后总结数字0至9的其他用途。
【教师活动】让学生独立完成Self Check的活动2，然后教师引导学生归纳出这几组问答的功能。如自我介绍可以是“My name’s …”“I’m …”；问候别人可以是“Hi!/How are you ” ；询问电话号码可以是“What’s your/his/her phone/telephone number ”；告知电话号码可以是“My/Her/His phone/telephone number is …”。
【学生活动】完成学习任务单上课堂学习任务四的第2题，并尝试归纳出这几组问答的功能。
课堂小结
介绍他人
1．素材积累
（1）He/She is my friend.
（2）His name’s/Her name’s …/He’s/She’s …
（3）His/Her first/last name is …
（4）His/Her telephone number is …
2．谋篇布局
（1）首先简要介绍自己；
（2）然后具体说明朋友的姓氏和名字；
（3）接着根据提供的信息介绍朋友的具体情况；
（4）最后可对朋友进行简要评价或赞美。
课后作业
布置学生课下完成：
1．复习本单元所学知识；
2．向家人讲解一下中西方姓名的差别。
板书设计
Unit 1 My name’s Gina. (Period 5)
Section B (3a-Self Check)
ID card
First Name: ______________
Last Name: ______________
Phone Number: __________________

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