资源简介

学 科 物理 年 级 八年级 课程类型 实验课
课题名称 学生实验：探究---影响浮力大小的因素
教材分析:
“浮力”是流体静力学中应用性较强的基础知识之一.本章是在学过力、二力平衡、二力合成、密度和液体内部压强的基础上研究浮力的.学生从已有的生活经验已经熟悉漂浮的物体受到浮力，因此教学时只需用一句话点明学生已知的事实后，直接引导学生思考下沉的物体是否也受到浮力.通过教师引导，得出一切浸入液体中的物体都要受到浮力的结论.既然一切物体都受浮力，为什么有的物体要下沉，有的物体要上浮呢？浮力的大小和什么因素有关呢？很自然地要去探究浮力的大小等于什么.教学中这样的安排会调动学生始终怀着一种积极的兴趣去探究、讨论，有利于最终教学目标的实现.
学情分析:
浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。
教学目标
知识目标（1）通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物。体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上的；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差。（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小测量（4）会求浮力的大小。
能力目标（1）通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力；（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。
情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。（2）通过实验探究过程的合作交流，培养学生的交流意识，合作精神与能力。
教学重难点
重点1．通过经验事实，认识浮力的存在；2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。
难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学方法
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
学法指导
为了突出重点，突破难点，达成既定的教学目标，从学生的健康长寿特点和培养学生实验探究能力的角度出发，让学生大胆猜想，用实验验证假设，与学学合作分析解决问题、概括归纳总结规律的学习方法；而我本着“学生为主体，教师为主导”的原则，采用启发式教学，引导学生分析实验现象，提出假说，分析论证，注重演示实验和学生自主实验相结合，逻辑推理与实验探究相结合，从而达成教学目标。
教学准备
教师准备 大量筒、木块、圆柱体、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）
学生准备 烧杯、水、浓盐水、弹簧测力计、圆柱体
教学流程图
知识回顾↓激发兴趣↓交流探究↓巩固练习↓总结归纳
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引 入 新 课 学习 新 课 观看图片： 黄河军事文化博览园里退役的银川舰漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；气球能飞上高空。 师：大家提到了一个新词“浮力”。节课就让我们共同来学习浮力。 探究一：什么是浮力，它有方向吗？ 演示实验：在弹簧秤下悬挂木块，学生配合演示实验，正确读出弹簧秤读数。然后，学生用手托举木块，读出弹簧秤的新读数。 引导：为什么弹簧秤的读数变化了？ 受力的方向如何？与木块受到的重力有什么关系？ 用铁块做上述实验，学生大声读出弹簧秤读数，发生什么现象？ 引导：为什么会发生这样的变化呢？ 这个力的施力物体是谁？ 如果把水换成酒精或者煤油，或者别的液体，会不会也发生同样的变化呢？ 师：通过上面的实验，我们知道浸在液体中的物体都会受到一个向上托的力，在这里我们引入一个新的物理概念。 浸在液体中的物体受到液体向上托的力，叫做浮力。 引导：请同学们想想，物体浸没在气体中是不是也会受到浮力作用呢？ 引导：所有浸在液体中的物体都受到浮力吗？ 漂浮的物体受到浮力，那么 在水中下沉过程中的物体是否 受到浮力？ 引导：弹簧秤下挂铁块,学生观察出示数变小了,说明了什么 探究二：浮力的大小与什么有关？ 我们已经知道，将悬挂在弹 簧秤下面的物块浸没在液体中， 弹簧秤示数将变小。 请同学们对浸没在液体中的 物块进行受力分析。 巡视，找两名同学黑板上画 受力分析。 学生实验：将溢水杯内盛水至边沿，弹簧秤悬挂物块放入液体中，溢出的液体流入小塑料袋。读出浸没前后弹簧秤的读数，计算出两者之差F。另外用弹簧秤称取小塑料袋中水的重力。 请同学根据探究结果推想，如果我们将液体换成酒精或者煤油，是不是可以得出一样的结果呢？ 探究结论： 将今天试验探究的结论总结起来，就是古人阿基米德在两千多年前所得出的一个结论，叫做阿基米德原理。下面我们一起读出这个原理的内容： 板书： 二、阿基米德原理 内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力 公式及推导：Ｆ浮=G排=ρ液gV排 演示：拉住氢气球的细绳，放开气球，学生观察。 引导：氢气球在空气中会上浮，也是受到浮力作用，请问，空气中也适用阿基米德原理吗？ 三、影响浮力大小的因素： 观看:图片。 思考：图片中蕴含了什么物理知识？ 猜想：液体或气体对物体有一个向上的力或提到浮力。 体验：在水槽中装多半槽水，用手把空的易拉罐按入中体会展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：
1、什么是浮力？它有方向吗？2、漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3、浮力大小与什么有关？等。生：因为受到了托举的力。这个力与重力是一对平衡力，方向是竖直向上。 生：读数变小。 生：因为受到一个向上托举的力。 生：水 生：会 生：会。气球能飞上天。 生：来自于液体对物体的压力。浮力的大小应该与液体的种类有关，与物体的大小有关，物体越大，受到的浮力越大。等等。 生：发现浸没在液体中的物块受到的浮力等于排开的水受到的重力。 思考作答 阿基米德原理同样适用于气体的情况。 学生由前面的体验及探究实验及阿基米德原理变式进行交流、讨论总结 通过生活中的浮力图片、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。开阔学生思维，在比较活跃的气氛中使学生能够从熟悉的现象中理解浮力。 在对多种液体的分析中，归纳出在一切液体中都受到浮力作用。培养学生分析归纳的能力。通过多种变式，加深对浮力概念的理解。 学生可能会在这个问题上产生分析，适当的引导，会帮助更多学生解开心中的疑惑。 自己会做，同时也要能够读懂别人的图。 与学生一起分析讨论，培养思考分析能力，综合应用知识的能力。 知识点统一形成系统，也和力学其它的知识点很好结合，讲授新知强化旧知。
课堂小结:课堂小结:1、什么是浮力？浮力的方向？2、浮力产生的原因；3、浮力与哪些因素有关？4、你获得哪些计算浮力的方法？
分层作业设计基础训练书本P79:1——4；学有余力的学生搜集浮力知识的应用。
板书设计:探究——影响浮力大小的因素一、浮力：浸在液体或气体中的物体，受到液体或气体对它竖直向上的托力，这个力叫做浮力。方向：竖直向上。F浮=G-F拉（称重法）二、浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差。F浮=F向上-F向下（压力差法）三、影响浮力大小的因素有：液体的密度、排开液体的体积。
教学反思:本节的成功之处：1、有效创设了不同的情境，引发学生思考，体现了由生活走向物理的理念；2、有效组织了学生的多个探究活动，使学生体验了科学探究的一般过程，领悟了科学探究的一般方法；3、对探究结果给予了积极的分析与拓展，为后续学习埋下伏笔。

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