资源简介

初中英语单元整体教学设计
设计者（Teacher）
课题（Topic） 模块标题： Module5 Museums （初中英语外研版九年级上）
教材分析(Analysis of the teaching materials) 1.单元整体教学设计 (Unit integral teaching plan) 单元主题：Museums 该主题以 “人与社会”为主题范畴，涉及“ 公共秩序”与“科学 与技术 ”。通过对话和课文等内容说明了参观展馆时的一些注意 事项以及应遵守的规章制度，并向学生展示了部分公共场所的常 见标识。 本单元由两组对话、一篇说明文和unit 3 综合运用（一篇应 用文、一篇说明文）组成。 第一单元的语篇是一段对话。对话展示了贝蒂、玲玲和大明 参观博物馆的情景。贝蒂和玲玲为了寻找研究性学习的材料，决 定前往动物展厅参观，其间，大明扮演了一个“好动 ”人物的角 色。他总是做出各种违规的举动，以呈现本课表达“禁止 ”做某 事的语言内容。对话不仅告诉学生需要建立起遵守公共场所秩序 和规则的意识，还通过玲珍丢手机一事，告诉学生处理应急问题 的方式方法。教学中，教师要引导学生关注表达命令的祈使句， 并在语言学习中建立情境，让学生多运用这些常用指令及警示语。 第二单元的语篇是一篇说明文。语篇主要介绍了托尼最喜爱 的博物馆—英国科学博物馆。在英国科学博物馆，参观者不仅可 以跑、跳、说话，还可以尽情地参与各类实验活动，这与国内大 部分博物馆的风格是週然不同的。学生通过学习可以打破对博物 馆的 “ 固化 ”认识，感受世界上不同风格、不同类型的博物馆。 课文内容充实，且语言功能性强，学生通过学习可以更好地了解 他国文化，接受公共道德教育。
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本模块的重点语法项目主要有两项：一是功能性语言，即用肯定或否 定形式的祈使向表达标语或提示别人不要做某事的警示语等；二是 “if 从 句＋祈使向 ”以及介绍博物馆等公共场所的语言。第三单元设计安排了围 绕以上语言知识的练习任务，教师可以通过情境引导训练学生的知识运用 能力。 本模块 Learning to learn 栏目介绍了在写作中灵活使用代词，从而精 炼表达的写作策路。总体上讲，本模块的语言点对学生来说不是很难，教 师可以把重点放在提高学生的语言运用能力上。教师要利用课本中的语言 材料创设真实的语言学习环境，让学生展开充分的听、读、看、说、写训 练。教师还可以从内容和文化上进行适当的拓展，让学生更好地了解公共 场所应遵守的规则等。 图 1 Museums 单元主题内容框架图 2. 教学联系（Relation） Whole book relation from 7A-9B
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3. 模块课时安排（Arrangement of lesson period) Lesson 1 Listening & Speaking (1 课时） Lesson 2 Reading & Thinking (2 课时） Lesson 3 Writing & language in use (2 课时） Lesson 4 Assessment & Assessment (1 课时）
学情分析(Analysis of the students) 本课为九年级学生，学生基础较为薄弱。本单元 语篇的主题贴近学生生活实际，学生对于公共场所注意事项以及应遵守的 规章制度有所了解。语言知识方面，即用肯定或否定形式的祈使向表达标 语或提示别人不要做某事的警示语等，学生在七年级、八年级有所了解。 所以，总体来说本单元对于学生理解与运用来说，难度不大。
教学目标(Teaching aims) 第一单元（听说实践）： 1.熟悉公共场所常见标识及其英文表达，获取录音（对话）中谈到的公 共场所秩序和规则、处理应急问题的方式方法等信息，感知指令及警示语 （祈使句）。 2.基于语篇，讲诉博物馆的规章制度，关注、提取、归纳并内化介绍公 共场合规则的语言表达方式。 3.运用相关语言表达方式，谈论佛山公共场所的规章制度，与同伴小组 合作，并一同介绍佛山一处公共场所的规章制度，能意识到遵守公共秩序 的重要性。 第二单元（阅读思考）： 1. 认知并理解语篇中的词汇和句型；能正确理解文章的结构；能运用所学 知识，复述文章内容。 2. 在阅读活动中，提取、梳理、对比语篇信息；能快速得出每个段落的主 旨大意；能积极思考，与他人合作，探讨方法， 3. 基于语篇，分析文章结构并且能对文章的写作意图提出自己的看法。 4. 了解科学博物馆与大部分博物馆的不同之处，同时，无论到哪儿参观， 都要相应遵守规则，遵守规则是人类文明的体现。 第三单元（语言运用）： 1.复习和扩展第一单元公共场所常见标识及其英文表达和第二单元介绍博 物馆等公共场所的语言。 2.基于语篇，总结归纳并内化用否定形式的祈使句表达标语或提示别人不 要做某事的警示语，和“if 从句+祈使句 ”的含义和时态规则。 3.运用相关语言表达方式，与同伴小组合作，谈论顺德博物馆的规章制度 并给予参观建议，培养学生文化自信，意识到遵守公共秩序的重要性。 第四单元（提升评价）： 1. 阅读教材中关于卢浮宫文章，提取制作旅游指南关键信息 2. 明确一份优秀的博物馆旅游指南的评价标准；学会评价同伴制作的旅游 指南； 在课堂上完成顺德博物馆的旅游指南，学会评价同伴制作的旅游指南。
教学重、难点(Key points and difficulties) 第一单元： （重点）掌握关于“公共秩序 ”主题相关的词汇、句型，理解公共场所的 标识；听懂关于“公共秩序 ”主题相关的人物对话、听懂指令；围绕本课 主题，运用所学知识，利用所学语言表达方式（祈使句型等），用以描述 不同公共场合的规章制度、发出指令。 （难点）关注、提取、归纳并内化介绍公共场合秩序的语言表达方式，并
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用以介绍佛山公共场所的规章制度。 第二单元： （重点）认知并理解语篇中的词汇和句型；能正确理解文章的结构 能运用所学知识，复述文章内容。 （难点）关注、提取、归纳文章的结构。 第三单元： （重点）掌握关于“ 公共秩序”主题相关的词汇、句型，理解公共场所的标 识；掌握“if 从句+祈使句 ”的含义和时态规则；围绕本课主题，运用所学 所学语言表达方式（祈使句型和“if 从句+祈使句 ”），用以描述顺德博物 馆的规章制度并给予参观建议。 （难点）归纳并内化“if 从句+祈使句 ”，并用以给予游玩建议。 第四单元： 按照标准制作一份顺德博物馆的旅游指南，并运用祈使句在指南上面完 善规则；相互评价同伴的旅游指南并说明原因。
第一单元(Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice) I. 课题 (Topic) Module 5 Unit Don’t cross that rope! 第一单元语篇研读 本课为外语教学与研究出版社的英语九年级上册第五模块、第一单元， 为听说课型。本课属于“人与社会”为主题范畴，涉及“公共秩序 ”。 （What）本课的语篇内容是一段对话。对话展示了贝蒂、玲玲和大明参观 博物馆的情景。贝蒂和玲玲为了寻找研究性学习的材料，决定前往动物展 厅参观，其间，大明扮演了一个“好动”人物的角色。他总是做出各种违规 的举动，当场的警卫人员提醒他要注意博物馆标识，警卫及同伴们分别就 此对他进行了一番“言语教训 ”。此外，在参观过程中，玲珍丢失了手机， 警卫告知玲玲前往失物招领处查看遗失物品，同伴也安慰玲玲，帮助她保 持冷静。 （Why）本课语篇不仅告诉学生提高遵守公共秩序的自觉性，需要建立起 遵守公共场所秩序和规则的意识。此外，还通过玲玲丢手机一事，告诉学 生处理应急问题的方式方法。 （How）本课的语篇内容是贝蒂、玲玲和大明参观博物馆的情景，主要内 容为讲述博物馆规章制度的细节。期间，由于大明没有注意到博物馆标识， 警卫利用祈使句提示大明必须遵守博物馆规章制度，对话可以分为两个部 分。第一部分主要是讲述大明要遵守的规章制度相关信息；第二部分主要 是玲玲丢失手机，并在警卫的指引下前往失物招领处寻找手机。对话中主 要用肯定或否定形式的祈使向表达标语或提示别人不要做某事的警示语 等。 II. 教学目标(Teaching aims) 通过本课学习，学生能达成以下目标： 1.熟悉公共场所常见标识及其英文表达，获取录音（对话） 中谈到的公共 场所秩序和规则、处理应急问题的方式方法等信息，感知指令及警示语（祈 使句）。 2.基于语篇，讲诉博物馆的规章制度，关注、提取、归纳并内化介绍公共 场合规则的语言表达方式。 3.运用相关语言表达方式，谈论佛山公共场所的规章制度，与同伴小组合
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作，并一同介绍佛山一处公共场所的规章制度，能意识到遵守公共秩序的 重要性。 III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1.教学重点 （1）掌握关于“ 公共秩序”主题相关的词汇、句型，理解公共场所的标识； （2）听懂关于“ 公共秩序”主题相关的人物对话、听懂指令； （3）围绕本课主题，运用所学知识，利用所学语言表达方式（祈使句型等）， 用以描述不同公共场合的规章制度、发出指令。 2.教学难点 关注、提取、归纳并内化介绍公共场合秩序的语言表达方式，并用以介 绍佛山公共场所的规章制度。
第二单元(Unit 2) 阅读思考 (Reading & thinking) I. 课题 (Topic) Unit 2 If you ever go to London, make sure you visit the Science Museum. 第二单元语篇研读 本课为外研版九年级英语上册第五模块第二单元，是阅读课型。本课属 于“人与社会”主题范畴，涉及“地方介绍、遵守规则、秩序与安全” （What)本文主要介绍了 Tony 最喜爱的博物馆-英国科学博物馆。第一段介 绍了科技馆与大部分博物馆的不同，第二至第四段介绍了博物馆各个楼层 的展厅主题以及 Tony 最喜爱的展厅，最后一段介绍了博物馆的其它信息如 参观的人群、票价、开放时间以及 Tony 表达了对这家博物馆的喜爱之情。 （Why)学生通过学习可以打破对博物馆的“ 固化”认识，感受世界上不同风 格，不同类型的博物馆。学生通过学习可以更好地了解他国文化，接受公 共道德教育。 （How)本篇以说明文的体裁形式展现了一篇导游指南类型的文章，深化了 “if 从句+祈使句” 的句型结构用法， 以及代词的灵活运用 II. 教学目标(Teaching aims) 1. 语言能力 （1）认知并理解语篇中的词汇和句型； （2）能正确理解文章的结构 （3）能运用所学知识，复述文章内容。 2. 学习能力 （1）在阅读活动中，提取、梳理、对比语篇信息。 （2）能快速得出每个段落的主旨大意。 （3）能积极思考，与他人合作，探讨方法， 3. 思维品质 基于语篇，分析文章结构并且能对文章的写作意图提出自己的看法。 4. 文化意识 了解科学博物馆与大部分博物馆的不同之处，同时，无论到哪儿参观，都 要相应遵守规则，遵守规则是人类文明的体现。 III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 教学重点 （1）认知并理解语篇中的词汇和句型； （2）能正确理解文章的结构 （3）能运用所学知识，复述文章内容。 2.教学难点
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关注、提取、归纳文章的结构
第三单元(Unit 3) 语言运用 (Language in use) I. 课题 (Topic) Module 5 language in use 第三单元语篇研读 本课为外语教学与研究出版社的英语九年级上册第五模块、第三单元， 为语言运用课型。本课属于“人与社会”为主题范畴，涉及“公共秩序 ”。 （What）本课的语法项目内容是前两个单元的重点语句：否定形式的祈使 句和“if 从句+祈使句 ”。本课基于 39 页活动 5 和 40 页活动 8 进行整合和 改编，形成新的语篇素材，围绕历史文化博物馆的开放时间、收费、展厅 分布、规则和练习方式展开，意在操练标志警示语和“if 从句+祈使句 ”。 （Why）本课语篇和任务鼓励学生发挥主动意识，介绍博物馆等公共场所 及其规则。以介绍顺德博物馆规则为任务， 以期培养学生的文化自信和遵 守公共秩序的自觉性，建立起遵守公共场所秩序和规则的意识。 （How）本课的语法项目学习由文中的句子总结归纳规则，再通过 38 页活 动 1 、39 页活动 5 操练标志警示语；通过 39 页活动 3 、4 、5 操练“if 从句 +祈使句 ”，实现语言点的应用实践，再迁移创新到单元任务：运用目标语 言介绍顺德博物馆的规则并给予参观建议。活动从配对深入到听、说、读、 写综合运用。 II. 教学目标(Teaching aims) 通过本课学习，学生能达成以下目标： 1.复习和扩展第一单元公共场所常见标识及其英文表达和第二单元介绍博 物馆等公共场所的语言。 2.基于语篇，总结归纳并内化用否定形式的祈使句表达标语或提示别人不 要做某事的警示语，和“if 从句+祈使句 ”的含义和时态规则。 3.运用相关语言表达方式，与同伴小组合作，谈论顺德博物馆的规章制度 并给予参观建议，培养学生文化自信，意识到遵守公共秩序的重要性 III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1.教学重点 （1）掌握关于“ 公共秩序”主题相关的词汇、句型，理解公共场所的标识； （2）掌握“if 从句+祈使句 ”的含义和时态规则； （3）围绕本课主题，运用所学所学语言表达方式（祈使句型和“if 从句+ 祈使句 ”），用以描述顺德博物馆的规章制度并给予参观建议。 2.教学难点 归纳并内化“if 从句+祈使句 ”，并用以给予游玩建议。
第四单元(Unit 4) 提升评价 (Promotion & assessment) I. 课题 (Topic) Prepare a guide to Shunde Museum 第四单元语篇研读 本课 出现 的语篇为为外研版九年级英语上册第五模块第三单元 Around the world 中 The Louvre，。本课属于“人与社会”主题范畴，涉及“地 方介绍、遵守规则、秩序与安全” . (What)本文主要介绍卢浮宫的基本信息。第一段介绍卢浮宫的特色、地理 位置、藏品数量类型等。第二段介绍里面最出名的作品——《蒙娜丽莎》。 （Why） 学生能过总结归纳语篇信息，总结文章中的提及卢浮宫信息： Location, feature, exhibition collections, representative works 。 以此为基础制
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作一份本地博物馆的旅游指南，运用所学语言知识，巩固知识点。同时选 取学生熟悉的博物馆，让学生提升对本地文化的自信。 （How）学生通过自我总结一份优秀的旅游指南所具备的要素，结合教师 展示的具体标准，制作顺德博物馆的旅游指南，并相互评价，提高学生的 批判性思维。 II. 教学目标(Teaching aims) 在本节课结束后，学生能够： 1. 阅读教材中关于卢浮宫文章，提取制作旅游指南关键信息 2. 明确一份优秀的博物馆旅游指南的评价标准；学会评价同伴制作的旅游 指南； 3. 在课堂上完成顺德博物馆的旅游指南，学会评价同伴制作的旅游指南。 III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 按照标准制作一份顺德博物馆的旅游指南，并运用祈使句在指南上面完 善规则；相互评价同伴的旅游指南并说明原因。
教学过程：(Teaching procedures) (第一单元 Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice)
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
1.Know about the rules （6 mins） 1.Know about the signs. 2.Talk about the rules. Task 2: Learn about the rules （17 mins） 1.Listen and choose. 2.Listen and check. 3.Listen and fill. 1.熟悉公共场所常见标 识及其英文表达，获取 录音（对话） 中谈到的 公共场所秩序和规则、 处理应急问题的方式方 法等信息，感知指令及 警示语（祈使句）。 （学习理解） 1. 学生 了解本课学 习任 务，积极融入本课情景， 做好学习本课知识的准 备。 学生认知公共场所常 见标识及英文表达。 学生学习使用祈使句 表达简介的指令。 2. 学生阅读问题，明确任 务。 学生听取录音（对话）， 获取细节信息。 3. 学生听前预测对话中 博物馆的规章制度。 学生听录音 1（对话）， 听懂对话中指令，明确对 话大意，获取细节信息。 学生根据表格，预测对 话内容，听录音 2（对话）， 完成“听填信息 ”。 观察学生 回答 问题 的表现，根据学生说 出的答案（公共场所 标识的英文表达）， 及 时了解学生对于 祈使句知识的 掌握 程度，教师积极调整 教学策略。 观察学生在听对话 中选择的关键词，判 断学生获取细节信 息 、 掌握对话的情 况。
设计意图（Purpose）： 导入主题，创设情景，激发学生参与的兴趣，激发学生关于“公共秩序 ”主题的相关词汇与语法知 识——祈使句；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整 体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。（感知与注意、获取与梳理）
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环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
4.Read and understand. 2.基于语篇，讲诉博物馆 的规章制度，关注、提 取、归纳并内化介绍公 共场合规则的语言表达 方式。 （应用实践） 5.学生复习所学词汇、朗 读对话，加深对语篇理 解，并对语篇中“警卫 ” 与“玲玲 ”的对话进行模 仿朗读。 6.学生找出语篇中关于表 述指令的语句（祈使句）， 并对指令进行复述、朗 读。 7.学生运用祈使句描述佛 山的公共场所规章制度， 对祈使句加以内化。 观察学生朗读（尤其 是本课新词汇及重 点复习词汇）和模仿 表达是否正确，把握 学生对重点语言表 达的学习和内化情 况。 观察学生描述公共 场合的规则是否全 面、具体，使用的语 言是否正确，把握学 生内化所学语言的 情况。
设计意图（Purpose）：引导学生转述对话中核心内容，梳理、学习和内化关键句型与重点 语言，为进一步在现实生活情景中运用所学知识做好铺垫。（描述与阐释、内化与运用）
Task 3: Introduce the rules. （17 mins） 1. Introduce the rules. 3.运用相关语言表达方 式，谈论佛山公共场所 的规章制度，与同伴小 组合作，理解公共场所 的标识，并一同介绍佛 山一处公共场所的规章 制度，能意识到遵守公 共秩序的重要性。 （迁移创新） 8.学生 回到本课开始 时教师创设的情景。学 生小组合作，根据表格 与指令（标识），准备 发言稿，并向全班展示 小组成果 — — 介绍佛 山公共场所的规章制 度，呼吁遵守规则。 学生依据教师所 给的评分标准，记录小 组的表现情况，并予以 观察学生讨论情况： 小组讨论和小组展示 中，学生是否按要求说 出不同场合的规章制 度及合理运用祈使句 表达规章制度等，根据 需要给出必要指导和 反馈。
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评价。
设计意图（Purpose）：引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新 情境，整合运用相关语言表达，模拟向外国友人介绍佛山当地公共场所规章制度的情境，完成交际任务， 学以致用。培养学生在真实情境中，运用所学语言和文化知识，解决实际问题的能力，推动迁移创新。 （想象与创造）
作业 Homework： 一、基础作业（20 mins）： 1.背诵本课词汇、短语、句型（包括标识意义、课文中所复习的词汇) ，准备听写； 2.选择身边的一个公共场所，根据表格完成一份演讲稿（要求：以 the Rules in Public Places 为题；不少于 30 词。) 二.提升作业（10mins）： 演讲展示：利用手机 app ，制成视频，发送给 Mike（Email：670742488@ ）； (课后将进行班级展示）
Board Plan: Module5 Museums Unit 1 Don’t cross that rope. Word bank (
entry
rule
exhibition public
)Signs：No doing/ No+ n. Rules: rope (
missing
punish
)1.(Don’t) do sth. 2.You can’t/shouldn’t/mustn’t + do
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教学过程：(Teaching procedures) (第二单元 Unit 2)阅读思考(Reading & thinking)
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Task1:(5mins) 1. Work in pairs and talk about the differences between the two museums. 2. Watch and think: what can we do in a science museum 通过图片导入话题，铺 垫基础词汇，并让学生 了解不同类型的博物馆 具有不同的展示方式， 为下一步的语篇学习做 好准备。 （学习理解） 1. 教师引导学生预习与 图片相关的新词汇；两人 一组或小组活动，讨论图 片；教师点名，个体汇报， 全班反馈。 2. 边看视频边思考：科学 博物馆有什么不同之 处？ 观察学生回答问题 的表现，根据学生说 出的答案，及时了解 学生对新词汇的掌 握程度，教师积极调 整教学策略。
设计意图（Purpose） ：本活动是课文学习前的热身活动， 旨在通过图片导入话题，铺垫基础词汇，并 让学生了解不同类型的博物馆具有不同的展示方式，为下一步的语篇学习做好准备。
Task 2: read the passage & get specific information （15mins） 1.what kind of passage it is 2.divide it into 3parts 3.complete the table 4.answer the questions Task 3:watch & summary （5mins） 1 watch the video of the passage 2 try to finish the mind-map 1.通读课文， 让学生发 现英国科学博物馆与其 他博物馆的不同之处， 印证读前活动的讨论结 果。 2. 要求学生准确捕捉并 记录细节信息，通过对 文本信息的归纳对比， 更好地理解课文内容。 3.通过对课文视频的跟 读和欣赏，更深层次地 理解课文。 4.通过思维导图的构建， 让学生对篇章有个一更 生动具体的认识，为后 面的产出作铺垫。（应 用实践） 1. 学生带着问题 阅读课 文 ， 阅读中圈划重要信 息。 2. 要求学生再次 阅读短 文，记录信息，完成表格， 教师点名回答，全班核对 答案。 3. 学生两个一组讨论答 案，回答问题，个体汇报， 全班反馈。 4.教师要求学生边看视频 边跟读。 5. 根据思维导图 “how to introduce a museum” ，填 写合适的空格（三部分和 重要）句型。 1.观察学生回答问题 的表现，判断学生是 否理解到位，教师及 时协助学生调整和 纠正。 2.关注学生的投入程 度，并且引导学生对 篇 章进行梳理和提 炼。
设计意图（Purpose） ：本课文内容充实，且语言功能性强，学生通过学习可以打破对博物馆的固话认 识，感受世界不同风格和类型的博物馆。在理解和阅读同时，培养学生准确捕捉细节信息的能力，为后 面的描述博物馆做好原始材料的铺垫。（感知与注意 获取与梳理）通过思维导图的构建，让学生对 篇章有个一更生动具体的认识，为后面的产出作铺垫。（获取与梳理 描述和阐释）
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环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Task 4:Talk about your favourite museum. （15mins） 1. Share your favourite museum with your group mates. 2. Four in a group. Introduce Shunde Museum and make a speech. 运用相关语言表达方 式，谈论最喜爱的博物 馆，与同伴小组合作， 理解如何介绍博物馆， 并一同介绍顺德博物 馆。 （迁移创新） 1. 学生回到本课开始 时教师创设的单元目 标。学生小组合作，根 据思维导图与关键词， 准备发言稿，并向全班 展示小组成果——介 绍最喜欢的博物馆。 2. 学生依据教师所给 的评分标准，记录小组 的表现情况，并予以评 价。 观察学生讨论情况：小 组讨论和小组展示中， 学生是否按要求介绍 博物馆及合理运用祈 使句，if 从句，指示代 词等表达，根据需要给 出必要指导和反馈。
设计意图（Purpose）：引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情 境，整合运用相关语言表达，模拟向外国友人介绍佛山当地博物馆的情境，完成交际任务，学以致用。 培养学生在真实情境中，运用所学语言和文化知识，解决实际问题的能力，推动迁移创新。（想象与创 造）
Homework 作业： 一、基础作业（15 mins）：选择你最喜欢的博物馆，根据提示完成一份演讲稿 二.提升作业（10mins）：演讲展示：利用手机 app ，制成视频，发在朋友圈集赞。(课后将 进行班级展示）
Board Plan: Module 5 Unit2 If you ever go to London, make sure you visit the Science Museum.
Word Bank： against the rule, in trouble, entry, no wonder, punish, chemistry
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教学过程：(Teaching procedures) (第三单元 Unit 3)语言运用(Language in use)
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Revision& Presentation （5 mins） 1.Review Unit 1 and 2. 2.Summarize the rules of signs and if-clause, imperative sentence. 1.复习和扩展第一单 元公共场所常见标识 及其英文表达和第二 单元介绍博物馆等公 共场所的语言。 2.基于语篇，总结归 纳并内化用否定形式 的祈使句表达标语或 提示别人不要做某事 的警示语，和“if 从 句+祈使句 ”的含义和 时态规则。 （学习理解） 1. 学生口头回顾第一 单元的标志及警示 语。 2. 学生总结标志及警 示语规则。 3. 学生通过课本 38 页活动 1 操练标志及 警示语。 4. 学生口头复习第二 单元 Tony 最喜欢博物 馆的基本信息。 5. 基于第二单元文本 “If you ever go to London, make sure you visit the Science Museum. ”总结“if 从 句+祈使句 ”的含义和 时态规则。 观察学生回答问 题的表现，根据学 生的回答，及时了 解学生对于标志 警示语和“if 从句 +祈使句 ”的掌握 程度，教师积极调 整教学策略。
设计意图（Purpose）： 导入主题，创设情景，激发学生参与的兴趣，激发学生关于模块任务（介绍顺德博物馆规则和游玩 建议）的相关词汇与语法知识——标志警示语和“if 从句+祈使句 ”；通过复习前两个单元引出目标语 言，引导学生总结概括相关规则，并进行简单操练。（感知与注意、获取与梳理）
Practice（20 mins） 3.Complete the sentences with the correct form of the words in brackets. 4. Complete the sentences with your own ideas and share them in groups. 5.Look at the signs and write the rules. 6. Listen and label the different parts of the museum. 3.帮助学生巩固 if 引导 的条件状语从句。采用 控制性的练习方式，主 要让学生练习把握 “if...do ”结构。 4.帮助学生进一步巩固 if 引导的条件状语从句。 属于开放性的练习，能 鼓励学生从不同角度思 考。 5.进一步巩固标志警示 语。 6.通过改编的听力材料 获取博物馆展厅分布信 息。 6.学生根据前面总结的规 则完成句子练习，操练 “if...do ”结构。 7. 在操练控制性练习后， 开放思维，完成活动 4 的 练习，尽可能提供多种答 案。 8. 学生根据标志图片书 写标志警示语。 9. 学生听材料并获取博 物馆展厅分布信息。 10. 学生根据博物馆小型 旅游指南获取关键信息 并进行交流。 根据学生操练情况 把握学生对重点语 言表达“if...do ”结 构的学习和内化情 况。 开放性练习中通过 举例和分享鼓励学 生发散思维并注意 语言运用的准确性， 把握学生内化所学 语言的情况。 活动 5 、6 、7 、8 基 于改编的小型博物 馆指南，是听、说、 读、写相结合的综合 训练活动，借此活 动，教师能关注得学 生对两个语法项目
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7.Work in pairs. Ask and answer questions about the museum. 8.Work in groups. Write some advice or rules for visitors. Use if. 7.合作学习。学生能通过 博物馆小型旅游指南获 取关键信息并进行交 流。 8.小组合作。基于博物馆 的小型旅游指南，运用 “if 从句+祈使句 ”给予 参观建议。 （应用实践） 11. 学生集思广益，基于 博物馆的小型旅游指南， 运用“if 从句+祈使句 ” 给予参观建议。 的综合运用情况。
设计意图（Purpose）： 引导学生操练和内化关键句型与重点语言标志警示语和“if...do ”结构，通过听、说、 读、写相结合的综合训练活动为进一步在现实生活情景中运用所学知识做好铺垫。（描述 与阐释、内化与运用）
Production （15 mins） 9.Work in groups. Write some advice or rules for Shunde Museum. 9.运用相关语言表达方 式，小组合作，介绍顺 德博物馆的规则并给予 参观建议，能培养学生 文化自信和树立遵守公 共秩序的意识。 （迁移创新） 12.学生回到本课开始 时教师创设的情景。学 生小组合作，根据顺德 博物馆的小型旅游指 南，准备发言稿，并向 全班展示小组成果— —介绍顺德博物馆的 规则并给予参观建议。 学生依据教师所给的 评分标准，记录小组的 表现情况，并予以评 价。 观察学生讨论情况：小 组讨论和小组展示中， 学生是否按要求介绍 顺德博物馆的规则并 给予参观建议及合理 运 用 标 志 警 示 语 和 “if...do ”结构等，根 据需要给出必要指导 和反馈。
设计意图（Purpose）： 引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境，整 合运用相关语言表达，模拟向外国友人介绍顺德博物馆的规则并给予参观建议的情境，完 成交际任务，学以致用。培养学生在真实情境中，运用所学语言和文化知识，解决实际问 题的能力，推动迁移创新。（想象与创造）
Homework 作业： 一、基础作业（20 mins）： 完成翼课网布置的语法项目相关练习； 二.提升作业（10mins）：
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了解不同的博物馆并选一个最喜欢的博物馆，收集开放时间、收费、展厅分布、规则等 信息并制作如 39 页活动 5 的小型旅游指南。 、 (课后将进行班级展示）
Board Plan: Module5 Museums Unit 3 Language in use
Word bank Ground floor litter exhibition Culture Belt and Road Initiative The Long March Ethnic Minorities of China
教学过程：(Teaching procedures) (第四单元 Unit 4)提升评价(Promotion & assessment)
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
导入环节（Lead-in） （5min） 1. 学生能够明确本节课 学习目标； 2. 学生能够观看视频， 提升兴趣。 1. 在老师的指导下，学生 能够明确本节课学习目 标 ： Prepare a guide to Shunde Museum； 2. 学生观看卢浮宫的视 频，回答对卢浮宫的感受 和印象。 开放性问答，鼓励学 生积极开口，适当对 学生的 回答进行板 书。
设计意图（Purpose）： 1. 导入本节课的学习任务，激活学生背景知识。 2. 通过观看视频，激发学生对卢浮宫的兴趣，为下文的阅读做铺垫。
准备环节（Preparation） 基于课本中的 Around the world 中的语篇 The Louvre, 让学生阅读并 提取、归纳总结文章提 及卢浮宫的信息。 (学习理解) 1. 学生阅读 Around the world 中的语篇 The Louvre, 在教师引导下总 结文章中的提及卢浮宫 信息：Location, feature, exhibition collections, representative works... 观察学生是否能够 回答归纳提及卢浮 宫信息，并给予正面 反馈评价，启发学生 总结到位。
设计意图（Purpose）： 1. 回归教材，运用课本材料中 Around the world 中的阅读材料，进行巩固提高； 2. 归纳 The Louvre 中能够用来包含 a guide to a museum 的点，启发学生基于语篇提取总结。
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练习环节（Practise） 1. 学生明白一份好的旅 游指南具备要素，并展 示评价标准。 2. 学生能够了解顺德博 物馆相关信息后，制作 一份顺德博物馆的英文 旅游指南 （运用实践） 1. 学生回答： “What makes a good a good guide？ ”，明确制作一 份优秀的旅游指南的 评价标准。 2. 学生回顾上一环节 的老师展示的评价标 准，结合上节已有的博 物馆信息，制作一份顺 德博物馆的旅游指南； 根据学生的回答，引导 他们说出与评价标准 有关的关键词，并给予 鼓励性评价。 在学生制作过程中，可 根据学生个人特点的 制作情况适当点评。
设计意图（Purpose）： 1. 结合上一环节中学生的回答，展示展示一份好的旅游指南评价标准，让学生在制作过程中有明确的 目标 2. 学生制作本地博物馆的旅游指南，有一定背景知识，有利于发扬本地特色文化。
练习环节（Production） 学生能够根据评价标 准，对同伴的旅游指南 进行给分评价，说明原 因。 （迁移创新） 小组讨论，相互评价给 分，并且在老师引导下 说明原因。 观察学生讨论情况，并 对学生的评价给予开 放包容态度，鼓励学生 进行多维度评价。
设计意图（Purpose）： 通过引导学生对彼此作品的相互评价，培养学生批判性思维和语言表达能力，整合运用相关语言表达；
总结环节（Summary） 1. 学生能够思考并回答 出我们为什么需要博物 馆 1. 明确课后学习任务。 学生观看视频，并思考 回答：Why do we need museums Homework: Must-do：Polish your guide. Optional：Share your guide on your wechat moment or weibo. Find out more information about Shunde Museum and tell a story behind 引导学生说出“铭记 历史 ”的关键词，相 关回答也可给予积极 正面的评价
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设计意图（Purpose）： 1. 总结提升，引导学生思考博物馆的意义； 2. 学生明确课后学习任务，进行巩固提高。
作业 Homework: Must-do：Polish your guide to Shunde Museum. Optional ： Share your guide on your Wechat moment or Weibo. Find out more information about Shunde Museum and tell a story behind it.
Board Plan: Module 5 Unit 4
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