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第二单元 古代欧洲文明
（大单元教学设计）
目录：
单元课标解读
单元教材分析
学生学情分析
单元学习目标
单元情境任务设计
单元课时安排（三课时）
课时教案
单元跨学科学习
单元背诵清单
单元复习设计
单元评价（检测反馈）
二、具体内容
【单元课标解读】
1、2022年课标要求：
〖导论〗文明出现以前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产力的发展，阶级分化的加剧，国家产生了。大约在公元前4千纪后期，西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、中国的黄河流域和长江流域、南亚的印度河流域、欧洲的爱琴海地区，诞生了多姿多彩的古代文明。
公元前800年以后，希腊各地建立了城邦国家。罗马则在公元前1世纪后建立了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。希腊罗马古典文明对后来的西方文明有很大影响。
〖内容要求〗
1-1.古代文明：
知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦和罗马共和国，了解希腊、罗马的古典文化成就，以及亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用。
2、2022年课标解读：
1）唯物史观：
初步认识民主政治对促进人类文明进步与社会发展的作用，理解雅典民主政治的实质；知道亚历山大东征的客观进步性；能够用阶级斗争的观点分析斯巴达克起义；了解希腊罗马古典文化，知道一定时期的文化是一定时期政治经济的反映。
2）时空观念：
知道古希腊和古罗马文明的发展历程，能够根据重要事件划分历史时间，并叙述相关史实；能够按照时间顺序和空间要素，建构罗马城邦、罗马共和国、罗马帝国之间的相互关联，把握古代罗马历史发展的基本线索。
3）史料实证：
认识古代欧洲文明史，尝试从多种渠道获取与其相关的史料，能够从所获得的史料中提取有效信息；能够以史料为支撑论述古希腊和古罗马文明的特点及贡献。
4）历史解释：
能够有条理地概述希腊城邦的相关史实，了解、评价雅典民主政治；认识亚历山大东征的两面性；知道罗马在扩张中不断吸纳其他文明的成果，推动帝国走向繁荣。
.家国情怀：
辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。
【单元教材分析】
1.本单元教材主要内容：
1）．希腊城邦
学习要点：希腊城邦的特点；伯里克利时期的雅典民主。
学习提示：初步理解雅典城邦的民主政治。
2）．亚历山大远征
学习要点：亚历山大；亚历山大东征及亚历山大帝国。
学习提示：知道亚历山大东征以及建立的地跨欧亚非三洲的帝国。
学习延伸：了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。
3）．罗马城邦和罗马帝国
学习要点：罗马城邦的地理位置；罗马共和国的统治；《十二铜表法》、屋大维与罗马帝国的建立；罗马帝国的衰亡。
学习提示：了解罗马帝国灭亡的原因。
学习延伸：初步了解罗马法的影响。
4）．希腊罗马古典文化
学习要点：建筑艺术；哲学和法学；公历的缘起。
学习提示：初步认识希腊罗马古典文化的成就。
学习延伸：奥林匹克运动的起源。
2、单元大概念架构
古代希腊是欧洲文明的发祥地。公元前8世纪开始，古希腊建立了城邦国家，其中最强大的是斯巴达和雅典。雅典通过一系列民主改革，建立了奴隶制民主政治，到伯里克利统治时期，在政治、经济和文化上达到鼎盛。
公元前509年，以罗马城为中心，罗马共和国建立起来。罗马通过一系列对外战争，统一了意大利半岛，到公元前2世纪，成为地中海地区的霸主。公元前27年，罗马进入帝国时代。
古希腊和罗马在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下了宝贵的精神财富。通过本单元的学习，我们将了解另一种文明类型，理解世界文明的多样性。
3、整体教学流程透视
1）. 课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
2）.导入新课后，出示本节课的学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节课的学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
3).自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容，逐步培养学生大单元、大概念、大主题的历史学科素养，提高整合历史知识的能力。
4）.小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
5）. 课堂总结，以时空观念为指引，梳理知识点，构建知识体系；明确该知识点在单元、教材乃至整个中国历史中的地位。
6）. 当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出2至4分钟进行测验训练，发现问题，及时解决，进行反思，以便于后期调整教学策略。
4.本单元教材体例
以“海洋文明、工商业文明”这一大概念统领内容，强调历史发展的时序性，地理环境的多样性和各地发展的特点及其不平衡性，以及各个区域之间的初步联系。
（1）设计导语激发兴趣，引出重点;
（2）设计插图增强感染力;
（3）设计正文宋体内容明确基本知识;
（4）设计正文楷体内容补充说明;
（5）设计相关史事教会学生提炼有效信息;
（6）设计“问题思考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考;
（7）设计“材料研读”培养学生研读材料的能力，活学活用;
（8）设计“课后活动”培养学生运用知识的能力;
（9）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。
【学生学情分析】
九年级同学仍对知识结构的构建不健全;理性的思维能力相对较弱,语言表达能力欠缺,答题不规范,因此，在学习时重视知识梳理和进一步的整合，注重学生对历史核心素养的培养尤为重要。在这一学情分析下，本单元的教学重点侧重于基础知识的梳理，知识体系的构建及核心素养的提升。在课堂教学中采用小组合作探究法、问题教学法、史料教学法来引导学生自主整合基本知识，通过研读丰富的史料来提高阅读素养；最后通过习题来提高解题技巧和解题能力检验课堂教学效果。
【单元学习目标】
一、学习目标：
1. 通过阅读地图，知道希腊城邦、罗马城邦位置，能在具体的时空条件下认识古希腊、罗马的发展历程。通过运用地理等跨学科知识，认识地理环境与人类文明起源的关系；认识劳动人民的生产实践在文明发展中所起的作用。
2.通过阅读史料，知道雅典民主政治，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用；了解罗马共和国的统治，《十二铜表法》，罗马帝国的征服与扩张。
3.通过图片展示，以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。
4.知道古希腊与古罗马文明发展之间的联系。
二．学习重难点：
重点：伯里克利时代雅典民主政治，亚历山大帝国对东西方文化交流的作用；罗马共和国、《十二铜表法》、罗马帝国、罗马帝国的征服与扩张；古希腊史诗、建筑、哲学、成就及其反映的时代背景。
难点：亚历山大东征的利与弊；罗马帝国衰落的原因；理解分析希腊古典文化所折射的人文精神。
【单元情境任务设计】
情境1、学会计算历史年代，制作世界上古时期历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表，掌握世界古代史发展的基本线索，认识世界古代史发展的总体趋势，明晰世界古代史教学内容的整体结构，培养学生核心素养——时空观念。
情境2、观察并识读世界上古时期的各地区示意图，如《古代希腊示意图》、亚历山大东征示意图、古代罗马的扩张示意图等，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，认识文明发展与地理位置之间的关系——时空观念、历史解释。
情境3、通过解读克里特岛的宫殿遗址、雅典卫城遗址、人物扫描（伯利克里）、骑在战马上的亚历山大、知识拓展（四百人议事会和陶片放逐法）、罗马城的象征、凯撒、屋大维、知识拓展（马尔克公社制度）、《掷铁饼者》、帕特农神庙遗址、罗马大竞技场外景、罗马万神庙穹顶、《苏格拉底之死》、人物扫描（苏格拉底）、人物扫描（亚里士多德）、知识拓展（公历是如何减少误差的？）等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解古代历史的第一手资料，培养学生核心素养——唯物史观、史料实证。
情境4、搜集世界上古时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心素养——史料实证。
情境5、查阅、整理世界上古时期主要文明成就的相关材料（《掷铁饼者》、《荷马史诗》、帕特农神庙等、罗马大竞技场、罗马高架引水道、希腊哲学三贤、《十二铜表法》、儒略历等），组织一场微型的古代文明成就展，从而更好地理解人类文化的多元性、共容性和不平衡性，认识各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，树立民族自信心和正确的国际意识，初步形成理解、尊重、吸收其他民族文化精华的开放心态——唯物史观、家国情怀。
【单元课时安排】3课时（见本专辑课时同步教案）
第1课时：第4课 希腊城邦和亚历山大帝国（亚历山大开启希腊化时代）
第2课时：第5课 罗马城邦和罗马帝国（《十二铜表法》，罗马法的源头）
第3课时：第6课 希腊罗马古典文化（辉煌源于希腊，伟大属于罗马）
【单元跨学科学习】
美术学科：《掷铁饼者》、宙斯像；
语文学科：《荷马史诗》；
地理学科：亚历山大东征示意图、古代罗马扩张示意图；
科学学科：帕特农神庙、罗马圆形大剧场、罗马万神庙、儒略历；
哲学、法律：古希腊三哲、《十二铜表法》。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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