资源简介

课程基本信息
课例编号 学科 音乐 年级 九年级 学期 秋季
课题 《前门情思大碗茶》
教科书 书名： 音乐 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2012年7月
教学人员
姓名 单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标： 1.能够随着伴奏模仿演唱《前门情思大碗茶》前四句， 体会歌曲的行腔方式，感受曲艺唱腔的韵味； 2.简单了解歌曲所融入的“单弦岔曲”和“北京琴书”的音调； 3.通过视听、演唱、体验等实践活动，引发学生对老北京说唱音乐文化的兴趣，并愿意主动进行进一步的音乐体验，培养学生当众表现的勇气和能力。 教学重点： 学唱《前门情思大碗茶》前四句，并恰当的表现其韵味。 教学难点： 对于京腔京韵独特音乐风格特点的认识与表现。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
1‘30 3‘54 6‘36 12‘17 15‘10 17‘18 22‘10 22‘40 导入 新授 总结 1．回顾上节课所学内容 2．出示一组图片，设问：图片反映的是北京的哪个地方？ （播放音响） 学生回答：前门地区 [设计意图]：衔接上节课内容；用本节学习歌曲前奏为背景创设情境，引入本课。 聆听歌曲范唱，请大家关注歌曲的前奏和间奏，并思考：歌曲的旋律有什么样的风格韵味？ 归纳思考： 每句唱词都有间奏，歌曲蕴含浓浓的京腔京韵，旋律有曲艺音乐的风格。 [设计意图]：初次感受歌曲前奏、间奏和旋律风格的特点，为分析歌曲风格韵味来源做准备。 对比歌曲前奏与一段老北京说唱音乐谱例，观察谱例并视唱第二段音乐，思考这段音乐与《前门》前奏之间的关系。 4．介绍第二段谱例来源于单弦岔曲过门儿，并播放音响。 5. 介绍并播放单弦岔曲 （1）介绍单弦岔曲是北京土生土长的一种说唱音乐， 主要伴奏乐器是三弦。 （2）播放单弦岔曲 [设计意图]：从分析前奏特点入手，初步了解歌曲前奏的曲艺音乐风格来源于单弦岔曲。 6．学唱歌曲： （1）学唱第一句： 要求：请同学们跟着老师一起学唱歌曲，准备好歌唱的标准坐姿，上身直立，双腿垂直平放，与老师一起学唱。 师范唱第一句，讲解“板后起唱” 同学们模仿老师演唱，提示注意乐句起拍要准确 带节奏念歌词，讲解“依字行腔”。 ④再次模仿演唱第一句。 （2）学唱歌曲第二乐句 ①老师范唱第二句 ②同学们模仿老师演唱，提示板后起唱，注意“门”字的装饰音唱法，注意拼唱、归韵，以及句尾的颤音。 ③再次演唱一遍第二句 （3）随伴奏巩固歌曲第一、二句，提示同学们注意刚才学唱时老师的要求。 [设计意图]：通过教师口传心授，学生逐句模仿学唱的方式，体会老北京说唱音乐在行腔上似说似唱、依字行腔的特点。 7．分析对比： （过渡：除去前面说的单弦岔曲，是不是还有其他的老北京说唱音乐的艺术元素影响着它呢？） （1）出示《前门情思》前两乐句谱例，分析两句结束音，介绍这两个音与另一种说唱艺术形式北京琴书的上下句落音一样的。 （2）介绍北京琴书和关学增。 北京琴书：形成于二十世纪四十年代，后由关学曾改用北京语音演唱， 1951年定名为北京琴书。 （3）出示北京琴书《鞭打芦花》谱例，并播放音频，分析过门特征。 （4）介绍北京琴书常用的两种过门儿旋律并视唱上句过门旋律，。 （5）出示《前门情思大碗茶》谱例并播放聆听，介绍歌中也多次出现相同的过门旋律。 [设计意图]：采用对比分析的手法，帮助学生从句式了解歌曲韵味的来源 8．继续学唱歌曲 （1）老师示范第三、四句。 “草”字音调与它第三声发音的趋势是一致的。“蛐蛐儿叫”要把儿化音表现出来，保持句尾颤音的运用。第四句中要注意第一个字就是个较高的半开口音，咬住字头，注意每个字音，不要唱“倒”了。 （2）模仿演唱第三、四句 （3）巩固歌曲第三、四句 提示：注意刚才学唱时老师的要求。 9. 完整聆听歌曲（曲艺演员演唱） 提示：注意体会她的演唱韵味。 10. 随伴奏练习演唱歌曲： 提示：歌曲大多数乐句为板后起唱，节奏要准确。演唱时要依字行腔，唱对字音，不要倒音。咬字要注意字头有力，字腹夸张、放慢，字尾归韵。 请同学们随着老师的伴奏练习演唱一遍，对于我们前面没有教唱的5、6乐句大家可以尝试跟唱。这次，老师就作为一名游客，请大家用歌声来向我介绍咱们老北京的韵味。 [设计意图]：完整感受歌曲第一段，体会曲艺风格歌曲的的韵味，同时加深学生对学唱时老师提出的“依字行腔”、以及吐字咬字方面的要求。 课堂小结 1.模仿学唱《前门情思大碗茶》，体会歌曲的行腔方式，感受曲艺唱腔的韵味； 2.简单了解歌曲所融入的“单弦岔曲”和“北京琴书”两个曲种，感受其音调特点。 通过分析，我们发现前门情思是一首极富老北京说唱音乐风格韵味的歌曲，它帮助我们了解了北京曲艺音乐，使我们在歌声中传承了京味儿文化。

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