资源简介

3．1 世界是普遍联系的 教学设计
【教材结构】
【唯物辩证法结构】
【教材结构】
【核心素养】
【政治认同】通过对联系的相关知识的学习，认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观。
【科学精神】能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观性、多样性、条件性。
【公共参与】在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，坚持一切以时间地点条件为转移。
【教学重点】
1．联系的普遍性、客观性、多样性
2．整体与部分关系
3．系统优化方法
【教学难点】
1．联系的普遍性、客观性、多样性
2．整体与部分关系
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入：
学生活动：看资料并结合教材讨论回答
议题一：以上体现了什么哲学道理？
教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案
一、联系的普遍性、客观性与多样性
1．联系的含义
是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约、相互作用。
【拓展】
2．联系的特征
（1）联系的普遍性
①含义
世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
②表现
任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系（事物之间）
每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的（事物内部）
世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的（整个世界）
③方法论
要求我们用联系的观点看问题,反对用孤立的观点看问题
学生活动：看资料并结合教材讨论回答
议题二：联系是普遍的，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？
教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案
【拓展】联系是有条件的
从整个世界来说，联系是普遍的，世界上任何事物都与其周围的事物相联系，孤立的事物是不存在的。所以，任何事物都处在联系之中，事物间存在联系是客观的、无条件的。
但是，每一具体联系又都是有条件的、具体的。并非任何两个事物之间都有联系。
任何事物都与周围其他事物有联系≠任何两个事物之间都存在联系
【原理1】
学生活动：看资料并结合教材讨论回答
议题三：这些联系是真正的联系吗？给我们的启示？
教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案
不是，联系是客观的。我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
学生活动：看资料并结合教材讨论回答
议题四：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？
教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案
联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以发挥主观能动性，
根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体的联系。
注意：人不能改变、创造、消灭联系，只能改变条件和状态
（2）联系具有客观性
①含义：联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。
②表现
自在事物的联系 如：太阳与地球
（人类产生前早已经存在） 都是客观的
人为事物的联系 如：神州16号
（通过实践产生，有“人化”特点, ≠主观臆造的联系）
【拓展】
【即学即练】
【原理2】
学生活动：看资料并结合教材讨论回答
议题五：以上体现了联系具有什么特点？原因？
教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案
学生活动：看资料并结合教材讨论回答
议题六：漫画对我们的启示？
教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案
（3）联系的多样性
①含义：事物的联系是多种多样的。
②表现（形式）
直接联系和间接联系； 内部联系和外部联系；
本质联系和非本质联系；必然联系和偶然联系 ．．．．．．
③方法论
要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件
a．既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；
b．既要把握事物内部条件，又要关注事物的外部条件；
c．既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。
一切以时间、地点和条件为转移。
【原理3】
学生活动：看视频并结合教材讨论回答
议题七：整体与部分的区别？
教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案
二、用联系的观点看问题
1．整体和部分的辩证关系
（1）整体与部分相互区别
①含义不同
整体：是事物的全局或发展的全过程数量上看它是一。
部分:是事物的局部或发展的各阶段数量上看它是多。
②地位、作用和功能不同
整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；
部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。
学生活动：看资料并结合教材讨论回答
议题八：整体与部分的联系？
教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案
整体与部分相互联系
①相互依赖
整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分的功能及其变化会影响整体的功能,关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。（强调部分）
部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。整体的功能、状态及其变化也会影响部分。（强调整体）
②相互影响
整体的功能状态及其变化也会影响到部分。（整体影响部分）
部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用；（部分制约整体）
③在一定条件下相互转化
整体相对于比它更大的场合，它就成了部分；部分相对于比它更小的场合，它就成了整体
（3）整体和部分辩证关系方法论
①树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，寻求最优目标。
②必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
【原理4】
学生活动：看资料并结合教材讨论回答
议题九：整体的功能总是大于部分功能之和吗？给我们的启示？
教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案
2、系统和要素的关系
（1）系统的含义
系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
注意：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。“一定意义上”是强调二者具有共同点，即二者都强调整体性；但又有区别，系统和要素更加强调有序性和内部结构的优化趋向。
（2） 系统的基本特征
整体性、有序性和内部结构的优化趋向。
整体性
系统作为一个整体具有要素不单独具有的功能。
有序性
系统内部都具有层次等级式的结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。
内部结构优化趋向
系统内部各要素的优化结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和。
学生活动：看资料并结合教材讨论回答
议题十：田忌赛马带来的启示？
教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案
【原理5】
【易混易错】
【小结】
【随堂练习】

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