资源简介

第三节 平抛运动
1.新课程标准的要求
“会用运动的合成与分解的方法分析平抛运动。”“能分析生产生活中的平抛运动。”
2.教材的内容与编排
基于新课程标准的指导，教材中加入了实际生活中的例子“无人机救灾”，引导学生对生产生活中的
实例进行建模分析，解决实际问题，很好的契合了新课标的理念和教学目标；实践与拓展的内容让学生利
用所学平抛规律进行深度学习；资料活页帮助同学们了解平抛运动的研究历史，培养学生的科学探究热情。
学生通过该节第一课时的学习，已经建立了平抛运动的概念，利用运动合成与分解的方法得出了平抛运动
的规律，将平抛的规律用来解决实际问题有一定难度，学生需要有一个建模的过程，这种建构模型、数理
分析的过程是教学的重难点，对学生的综合能力培养非常有帮助。资料活页将学生从“研究运动为什么发
生”引入“研究运动时怎样发生的”轨道上来，建构起数学模型，伽利略这种认识和研究方法，对学生学
习物理的思维方式带来新的冲突。
1.物理观念
深化平抛运动的物理观念。
2.科学思维
根据生活生产中的情景建构物理模型，利用运动的合成与分解来解决平抛运动的实际问题，训练学生
利用数学方法进行科学推理，形成结论。
3.科学探究
运用平抛规律，对新实验进行深入探究，开展深度学习。
4.科学态度与责任
通过无人机投放救灾物资的场景帮助学生树立科学的社会责任意识；通过科技史引导学生正确认识科
学的本质，形成正确的科学态度，增强科学研究的热情。
教学重点：能分析生活中的实际抛体运动
教学难点：1.基于生活实际情景，建立模型，并解决实际问题
2.利用平抛规律进行深度探究
教学环
节
教学内容
学生活动
设计意图
课程引
入
复习回顾平抛运动的规律，重温运动分解与合成的思维方
法。
回顾知识，复习公 上一节的
式
学习中，学
生已经形
成了平抛
运动的物
理观念，这
节主要是
运用平抛
规律解决
物理观
念的深
化
阅读课本例题，通
过思考讨论等方
式，提炼题目实际
情景中的平抛模
型.
实际问题.
科学思
维
引导学生一步
一步利用平抛
规律解决实际
问题，强化科学
思维，同时启发
学生要多观察
生活，理论联系
实际.
（1）根据问题建立
模型；
（2）运用平抛规律
解决问题.
科学探
究
引导学生
利用平抛
分析实验方案，思 规律深入
考提出的 4 个问 探究平抛
题，并形成自己的 运动，研究
结论.
平抛轨迹
得出平抛
运动的相
关运动信
息.
科学态
度与责
任
抛体运动的研究发展历程
阅读课本的“资料 引导学生
亚里士多德：做抛体运动的物体向前运动排开空气，在物体 活页”，了解抛体 正确认识
后面造成虚空，周围的空气立即填补这个虚空，对物体形成 运动研究的发展 科学本质，
一个向前的推力。 历程，体会求实创 提升学生
公元 6 世纪：有学者认为投掷者抛掷物体时会把无形的力注 新的科学态度.
入物体中，物体离开后，这种力仍然存在。
科学研究
的兴趣。
公元 14 世纪：有学者提出“冲力说”，把冲力设想为由一个
推动者传给物体的动力，物体能储存这个冲力。
伽利略：他在著作《关于两门新科学的对话》中谈道“设想
任意一个质点沿水平面无摩擦运动……如果这个平面有限，
该质点将穿过平面边界，在它原先所做的匀速永恒运动外，
由于自身重量而获得一个向下运动的倾向，产生的运动是一
种水平匀速运动和另一种竖直加速运动的合成”
课堂练
习
1.如图所示，某人射箭时，若将箭瞄准靶心沿水平方向射出， 思考问题，利用平 强化巩固
弓箭能射中靶心吗？为什么？如何改进才能让水平射出的 抛运动的知识解
箭命中靶心？ 决更多的实际问
所学知识，
让学生体
2.如图所示是小球做平抛运动的频闪照片的一部分，照片中 题.
只拍了小球运动过程中的前四个位置，根据平抛运动的规
会知识的
重要性，锻
律，在图中画出小球被拍下的第五个位置。
炼学生的
科学思维.
3.3.如图所示，一名运动员欲骑车越过宽度 d=2m 的壕沟
AB，现已知两沟沿的高度差 h=0.4m，求车速至少多大才能
安全越过壕沟.（g=10m/s ）
2

展开更多......

收起↑