资源简介

第一单元 单元解读
【人文主题】
“大自然的秘密”是本单元的人文主题。编排了《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》3篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去观察大自然，去探究其中的科学奥秘。
【语文要素】
本单元的语文要素有二，其一积累并运用表示动作的词语，其二借助图片，了解课文内容。“积累并运用表示动作的词语”，指向学生语言经验的积累与运用。“语言运用”是语文核心素养之一，其内涵包括语言的积累与语感的培养。此外，语言的运用是学习语文的最终目的，学生在积累语言经验后，需将学习到的语言经验与生活相结合，将其纳入自身语言体系中，并在生活中加以运用。
“借助图片，了解课文内容”是本单元的第二个语文阅读要素，“借助图片，了解课文内容”并非第一次出现，早在一上第八单元便出现“借助图画，阅读课文”的语文要素要求。相比较而言，一年级学生借助图画的目的更多在于“阅读课文”，知道看图阅读是一种阅读方法，能在图片辅助下读通课文即可，而对于二年级的学生来说，借助图片更多在于辅助学生在理解课文的基础上，用自己的话讲述课文大体内容。本单元3篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。要注意引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片来讲述、背诵课文。
一、单元语文要素册别衔接
单元语文要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：大自然的秘密
语文要素（阅读）：积累并运用表示动作的词语；借助图片，了解课文的内容。
【口语交际进阶梳理】
口语交际目标进阶梳理
交际目标间的联系：
二年级口语交际重在引导学生学习轮流表达，本单元的口语交际训练是“有趣的动物”，要求学生向别人介绍有趣的动物，说清楚动物有趣的地方，让别人听明白。
【教学目标及课时安排】
内容 课时 教 学 目 标
1 小蝌蚪找妈妈 2 1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。 2能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子 表示动作的词语，了解课文内容。 3结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
2 我是什么 2 1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
3 植物妈妈有办法 2 1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。 4.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
口语交际：有趣的动物 1 1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。 2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
语文园地一 4 1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。认识11个生字。 2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。 3.能仿照例句。用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。 4.写好左右结构的字。注意有的字左边窄、右边宽有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。 5.积累古诗《梅花》。 6.阅读童话故事《企鹅寄冰》。明白故事中的道理。体会阅读的乐趣。
快乐读书吧 1 1.产生阅读童话故事的兴趣，能了解故事的主要内容 2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯 3.感受课外阅读的快乐。乐于与大家分享课外阅读成果。
合计 12
【单元任务群目标】
任务群类型 任务群目标
基础型 学习任务群 1.认识40个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写27个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》背诵《植物妈妈有办法》。 3.写好左右结构的字，养成良好的写字习惯。
发展型 学习任务群 1.积累并运用表示动作的词语。 2.能借助图片或关键词，了解课文内容。 3.能提取明显的信息，再交流。 4.激发热爱大自然的情感，产生探索大自然中科学奥秘的兴趣。
拓展型 学习任务群 引导学生感受课外阅读的快乐。乐于与大家分享课外阅读成果。
【学生学情分析】
这是二年级上册的第一组课文，也是学生第一次接触以“自然”为主题的文章，识字方面，通过一年级的学习，学生已经具备了识字能力，但是学生之间，在识字能力和识字量上存在着较大差距。根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重趣味性。

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