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第3课《公民意味着什么》教案设计
第一课时 公民身份从何而来
课题 公民意味着什么 第一课时 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 六年级
核心 素养 目标 政治认同：理解公民的内涵。 道德修养：了解公民和国籍的关系，理解公民与国家的法律关系。 法治观念：增强学生对自己中国公民身份的认同感和责任感 健全人格：知道国籍和公民身份的联系，了解“公民”的词源。 责任意识：知道不同的公民身份代表着不同的国籍，清楚国籍的取得与丧失。
重点 理解公民身份的含义，明确自己中国公民的身份。
难点 国籍的取得与丧失的条件。
教学过程
一、新课导入
出示图片：展示6位不同国家公民的图片，让学生观察图片，辨别哪些是中国人，哪些是外国人。
思考交流：我们经常说“中国人”“外国人”，那么，中国人和外国人到底是怎么区分的呢？
出示图片，阅读对话
思考讨论：
（1）你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的？
（2）想一想，机场的边检处为什么设置“中国公民”通道和“外国人”通道？
小小提示
中国人、美国人、英国人、日本人代表的是不同国籍的人，是不同国家的公民。
设置了中国公民专用通道，对中国公民和外国人实施分区验放，能够更好地进行出入境管理。
思考讨论：
我们年纪那么小，我们也是公民吗？
公民究竟是什么意思呢？
解释说明：什么是公民
公民身份与国家密切相关，标示着个人作为国家成员的资格，即具有某一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务。
教师小结：在家里，我们是孩子；在学校，我们是学生；在商场，我们是顾客。我们的身份在不同的场合会发生变化，但是，有一个身份是共同的，那就是公民。
观看视频：中国有56个民族，外国人成中国公民后，会被分到哪个民族？
二、公民国籍
国籍的含义：国籍是个人作为一个特定国家成员的法律上的身份，是国家行使属人管辖权和外交保护权的法律依据。
《中华人民共和国》宪法第三十三条规定：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。
中国国籍的取得：一是以出生的方式取得，二是以申请加入的方式取得。
分析判断：请阅读P23知识窗的四个案例并思考：以下人员属于中国公民吗？
邻居李爷爷：我家祖祖辈辈生活在中国，我出生在中国，具有中国国籍，是中国公民。
邻居婷婷：我爸妈是中国人，我出生在国外，爸爸妈妈给我选择了中国国籍。
邻居Sam先生：我来自美国，在中国工作多年，我热爱这个国家，我已经放弃了原来的国籍，加入了中国国籍。
邻居赵阿姨：我出生在中国，丈夫是德国人，我现在定居德国，申请加入了德国国籍，放弃了中国国籍。
提问：
（1）前三个国籍取得的方式都一样吗？
答：不一样，李爷爷是土生土长的中国人；婷婷的国籍是父母给选择的，sam是自己申请的。
（2）为什么婷婷出生在国外也是中国国籍？
答：因为婷婷父母有一方是中国公民，所以她的父母可以给婷婷选择中国国籍。
小结：综合看来，要取得中国国籍可以通过出生的方式取得，也可以跟随父母的国籍，外国人只要符合条件符合就可以申请加入中国国籍，但同时放弃原国籍。
名人事例：杨振宁院士
知识梳理：
观察交流：观察下列场景，说说图中对公民的看法是否正确，为什么？
场景一：王小青领取了居民身份证说：“我终于成为一个公民了！”
预设：小青的看法不正确。公民身份证只是公民个人身份的证明，我们一出生就具有中国国籍，不受是否拿到身份证的影响。
场景二：小旷很羡慕那些参加成人宣誓仪式的高中同学：“他们真光荣，正式成为公民了。”
预设：小旷的看法不正确。我们一出生就具有中国国籍，也不受年龄的限制。
场景三：小怡在看刚出生的表妹的照片：“小姨家又多了一个公民了。”
预设：小怡的看法是对的。国籍的取得方式很重要的一种就是因出生而获得，她小姨的女儿一出生就是公民了。
场景四：张萌到机场送朋友陈燕出国留学：“真遗憾，燕燕从此不再是中国公民了。”
预设：张萌的看法不正确。陈燕虽然出国留学了，但如果她不加入外国国籍，她还是中国公民。
场景五：志强的邻居因涉嫌抢劫伤人被逮捕了：“他犯罪坐牢，一定会被剥夺公民身份。”
预设：志强的看法不正确，邻居犯罪会被剥夺某些权利，但他依然具有中国国籍，仍然是中国公民。
提问：成为中华人民共和国公民有条件限制吗？
除必须“具有中华人民共和国国籍”外，没有任何条件限制。
三、公民的词源
师：“公民”一词最早出现于古希腊。但当时公民身份与地位、性别等有关，听听下面几个同学的议论。
他们的说法正确吗？请同学们阅读教材第24页活动园，然后做判断。
第24页活动园
结合“公民”一词的起源，谈谈你的认识。
生1：公民的范围是不断扩大的。
生2：在雅典，最初，公民是一种特殊身份的团体。
四、师生总结
作为中华人民共和国公民，我们要珍惜自己的公民身份，在社会上做一个遵纪守法的人。
五、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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