资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
道德与法治七上第四单元《生命的思考》大单元教学设计
1、理念的提出 大单元模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。大单元教学通常是以6-10个课时为一个大单元，每1-3课时为一个小单元进行教学。
2、实施策略： 统编版2022年初中道德与法治教材，根据学科内容对所有内容进行整合优化，实施大单元主题教学，实现单元教学内容的结构化。共设计以下6个大单元主题内容，贯穿于中学时代的“我”成长的方方面面。
3、单元教学设计： 解码生命思考“DNA”：用自己的行动书写人生答卷——生命的思考 思考生命，这是一个严肃的课题，个人的生命与他人的生命、人类的命运有着紧密的联系，让我们去体验，去探索，去创造，在生活中立志与坚守、尽责与奉献，用自己的行动书写一份出色的人生答卷。 本单元在七年级上册教材中是唯一一个以生命教育为主要内容的单元,在教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华,也为学生一生的健康成长打好生命的底色。在课程设置上,虽然只是作为一单元内容来呈现,但对初中学生生命教育的关切,作为道德与法治学科的核心理念之一,要贯穿学科教学的全程。 本单元主要对学生进行系统的生命方面的教育，培养学生珍视生命、守护生命的意识和能力,引领学生认真审视生命的意义,帮助学生理解生命的价值在于创造和贡献,引导学生做自己生命的导演,提升生命的品质,形成科学的生命价值,实现知、情、意、行的全面发展。努力在平凡的生活中书写自己的生命价值,追求生命的美好，活出生命的精彩。
单元核心素养价值： 政治认同：了解生命发展的自然规律；懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切；培养健康生活意识，树立珍视生命、维护健康的积极情感；学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，树立正确的挫折观；明晰生命的意义，培养热爱生命的情感；关注自身的发展，关切他人的生命。甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。 道德修养：担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献；能够以恰当的方式珍爱他人的生命；学会珍视生命的一些具体做法，掌握基本的自救自护方法；帮助学生掌握战胜挫折的方法；知道生命的意义需要自己发现和创造；理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。 （3）健全人格：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力；学会善待身边的人；了解爱护身体和养护精神的一些基本常识；养成勇于克服困难，战胜挫折的优良品质；学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义；让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。 （4）责任意识：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识；培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感；弘扬优秀传统文化，发扬民族精神的爱国情怀；通过设计活动，在活动参与过程中初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力；以实际行动发现和创造生命的意义；懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。
单元知识结构图：
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.梳理单元思维导图。
单元课时计划图： 课型/课时单元开启课（1课时）单元主题新授课（5课时）单元成长课（1课时）内容、规划整体介绍本单元的内容：师长情谊，引导学生感知本单元的内容，继而学习第一框：生命可以永恒吗。 利用多媒体展示“探究与分享生命来之不易”、“角色扮演你的出生给家庭带来了什么”等情境，组织学生活动——情境分析、小辩论等一系列材料和活动，使学生了解生命的特点及意义，理解敬畏生命的原因，明确珍视生命的方法，提高学生搜集、解读材料和解决实践问题的能力。贯彻落实单元大概念、大问题，通过一系列课堂活动和生活案例，学习“敬畏生命”“守护生命”“增强生命的韧性”“感受生命的意义”“活出生命的精彩”5个框题的内容，在教学过程中落实核心素养目标。基于本单元大概念、大问题，从核心素养出发，引导学生通过回顾总结，进一步整体把握本单元的知识，并将本单元的实践拓展作业进行展示，提高学生综合实践能力。作用与联系明生命思考之“意”辨生命思考之“力”承生命思考之“重”
课时内容安排表： 解码生命思考“DNA”：用自己的行动书写人生答卷——生命的思考课时安排课时名称课堂主题学生活动拓展核心素养课时一破解：生命可以永恒吗探究与分享“生命来之不易及独特性”理解生命的特点； 角色扮演：你的出生给家庭带来了什么，理解生命接续的意义。学生参与探究，了解生命来之不易，生命是独特的，是短暂的，是不可逆的等特点； 学生分组角色扮演，理解生命接续的意义及做法。 做个小调查，查找身边可敬之人的“伟大”之处，并以此为主题，选择恰当方式，做一期主题为“平凡中的伟大”宣传报道，并交流展示 政治认同 道徳修养 健全人格 责任意识课时二核心：敬畏生命材料分享：面对灾难做法，理解生命至上； 习主席人类命运共同体论述，明确休戚与共做法。学生阅读分析材料，感悟和领会生命是宝贵的，生命的价值高于一切； 学生阅读材料，结合教材知识，理解体戚与共的原因和做法。课时三密码：守护生命请你排队：财富，健康，幸福，地位，理解守护生命的原因及做法； 请你评论：以下行为是否文明，理解养护精神原因及做法。学生根据理解把四个词语排队，理解怎样守护生命； 学生参与评论，在参与过程中，理解珍视生命还要养护精神。课时四密码：增强生命的韧性情境辨析：以下情境是否是挫折，理解挫折的含义及影响； 合作探究：逆风飞翔，理解增强生命韧性的做法。学生对情境进行辨析，理解挫折是生活中的阻碍、失利和失败以及挫折的积极、消极影响； 学生以组为单位合作探究，明确发掘生命的力量。课时五密码：感受生命的意义畅所欲言：人为什么活着，理解怎样的一生是值得的； 请你辨析：谁的人生更精彩，理解探索生命意义的原因及做法。学生根据理解，交流分享，归纳怎样的一生是值得的； 学生参与辨析，理解探索生命意义，是人类生命的原动力之一。课时六密码：活出生命的精彩情境分析：寻找共同点，正确认识贫乏与充盈； 探究与分享：扶？不扶？认识冷漠与关切； 畅所欲言：寻找身边可敬之人，正确认识平凡与伟大。学生分析情境，自觉拒绝贫乏，充盈生命； 学生参与探究，明确拒绝冷漠，关切他人； 学生分享交流，感悟过程中，书写生命的精彩。课时七总结：成长的节拍构建知识脉络，提高搜集整理、分析总结的能力引导学生归纳总结本单元所学知识，分享交流拓展成果，自觉践行民主与法治。
单元目标 （1）核心素养、价值观的落实 本单元旨在培养学生政治认同、道德修养、健全人格、责任意识的核心素养，培养学生树立正确的生命意识，懂得生命的特点和意义，明确珍视生命的做法，培养正确的价值观，使学生能够感受生命的意义，活出生命的精彩。 （2）知识的获得 通过学习，认识生命特点，懂得生命接续的意义，了解珍视生命的做法，知道怎样活出生命的精彩。 （3）学习方法能力的提升 能够运用所学知识理解敬畏生命的原因，能够养成健康的生活方式，养护精神，，提高生命的质量，提高搜集资料、解读资料和解决现实问题的能力。
单元重点难点 （1）重点：生命来之不易，是独特的；对生命要有一种敬畏的情怀；掌握一些常用的求生、救生手段，珍爱生命。 （2）难点：形成科学的生命价值，实现知、情、意、行的全面发展。
单元作业设计： 课时基础作业拓展作业实践作业一书面巩固练习请你尝试制作一张你的家族图谱。《平凡中的“伟大”宣传报道》，做好前期的分组、规划设计等。前期调研规划二书面巩固练习心存敬畏，会让我们对待生命的态度 和行为有何不同？请与同学分享看法。《平凡中的“伟大”宣传报道》，各小组选择适当的活动方式，例如主题板报或海报等三书面巩固练习结合自己的日常生活和学习，想想你在爱护身体和状态精神方面，有哪些值得肯定的地方，还有哪些地方需要调整和改进？《平凡中的“伟大”宣传报道》，搜集整理相关的宣传内容中期分工整理四书面巩固练习查阅有关资料 ，根据自己的情况，有选择地学习并整理至少一种应对挫折的有效方法。《平凡中的“伟大”宣传报道》，组内分工，进一步细化活动内容，选派代表，准备交流互鉴后期分享交流，归纳总结五书面巩固练习你是自己生命的导演，将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况。第一、二、三小组进行汇报交流。六书面巩固练习请你寻找合适的时间，采访身边的老人，请他们讲讲他们10岁、20岁、30岁……一路走来的人生故事。第四、五、六小组进行汇报交流。七梳理总结单元知识，巩固提升以组为单位，采用多种形式，交流分享本单元的思维导图，互评互鉴。各小组分享主题宣传活动，互鉴并整理活动材料
课时设计：第八课 第1框 《生命可以永恒吗》
课题 生命可以永恒吗
课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在单元中的位置： 《生命可以永恒吗》是2016年人教版教材的第四单元第九课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我"和“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。本课内容是第八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，养成健康的生活方式，增强安全保护意识和自我保护能力，本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。 （2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值： ①政治认同:了解生命发展的自然规律 ②道德修养:担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献 ③责任意识：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识
课时教学目标： （1）核心素养、价值观的落实 通过多媒体及引导学生交流身边的鲜活案例，使学生了解生命的特点，感知生命的重要性；通过小组讨论、分享交流、辩论等可执行的学生活动，增强学生热爱生命的情感，自觉珍视生活。 （2）学科方法能力的提升： 通过对生命的了解和学习，提高学生分析材料和归纳总结的能力，激发学生自觉珍视生命，守护生命。 （3）知识的获得： 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，理解生命有时尽，生命有接续。
课时重难点： 重点：生命的特点和生命有接续 难点：生命有接续的理解
学习活动设计 （1）议题设置： （2）教学环节和内容设计：（深、透、活） （3）主要环节情境链和问题链设计
评价任务 参与小组讨论，回答问题。 小组讨论评价表（个人）项目评价内容自评（50%）组评（50%）综合评价交谈（25分）发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。倾听（25分）耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。分享（25分）与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组作出贡献。合作（25分）乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。
学习活动设计
环节一： 教师活动 学生活动 评价活动
导入 说说你所知道的“最长的生命” 群臣向皇帝行跪拜礼，并高呼：“吾皇万岁万岁万万岁”。皇帝真的可以千年万年地活下去吗？ 在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。真的可以长生不老吗？ 生命可以永恒吗？ 学生根据所知，分享“最长的生命”，回答问题。 教师根据学生分享交流的表现，认真给予评价
设计意图：通过引导学生说说你所知道的“最长的生命”，使学生从直观上感受到生命是有尽头的；接下来两种情景两个问题，引发学生思考，从而切入本节课的话题——生命可以永恒吗？
环节二： 教师活动 学生活动 评价活动
生命的特点 1.探究与分享： 有研究指出，5000亿个精子同时经过大约15厘米长的、狭窄的输卵管向子宫游动，它们的终点——卵子，但最终能攻破卵子的却只有一个，成为受精卵。 胎儿发育早期，胎儿非常敏感，感冒和使用药物都会导致大量细胞受损，导致胚胎流产、死亡。 胎儿发育中期，如果妈妈的情绪压抑、焦虑，对胎儿神经系统发育有严重影响，容易产生畸形儿，严重者甚至可致流产、死亡。 胎儿出生时，每15个人出生的时候就会有1个遇到出生障碍——早产、难产。 思考：（1）你知道生命的出生的概率是多少吗？ （2）材料说明生命具有哪个特点？ 教师总结：生命来之不易。生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生，这一点上我们是幸运的。 2.指纹的秘密：在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种有力的唯一性个体识别依据。 思考：这说明生命是怎样的？ 教师总结：生命是独特的 3.名言赏析： “人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返” ——罗曼.罗兰 “花有重开日，人无再少年。” ——关汉卿 思考：上述名言说明生命是怎样的？ 教师总结：生命是不可逆的 4.材料分析：一个人按活到100岁计算，总共有： 365天/年*100年＝36500天， 也就是36500天*24小时/天＝876000小时 折算成秒就是 876000小时*3600秒/小时＝3153600000秒， 也就是31亿5千3百6十万秒。 2019年国家卫健委 中国人均预期寿命77岁。77岁28105天-睡眠10645天=17460天≈清醒的时间47.8年。 思考：上述材料说明生命是怎样的？ 教师总结：生命是短暂的 学生参与探究，根据自己的理解，分享看法，例如： 生命是来之不易的…… 学生阅读指纹的秘密，思考并归纳生命的特点——生命是独特的 学生大声朗读名言，分析回答问题：生命是不可逆的 学生分析材料，回答问题：生命是短暂的…… 教师根据学生能否积极主动参与探究作出评价 教师根据学生对指纹秘密的理解程度作出评价 教师根据学生赏析名言情况作出评价 教师根据学生分析材料的准确程度，作出评价
设计意图：生命的特点是本节课的一个重点问题，生命的四个特点，分别选取针对性较强的四个材料，呈现给学生，引导学生从不同角度分析归纳，这样得出的结论，更容易被学生理解和识记，也能够增强知识的直观性、可信度。
环节三： 教师活动 学生活动 评价活动
正确看待死亡 图片展示：花开花落 思考：观看图片，你有何感受？生命的尽头是什么？ 教师总结：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。 探究与分享：《一片叶子落下来》 一片叶子追问说，“既然我们要飘落下去死掉，我们干吗生长在这里呢？” 另一片叶子回答“这是为了享受太阳和月亮，这是为了一起过那么长一段快乐时光。这是为了把影子投给老人和孩子。这是为了让秋天变得五彩缤纷。这是为了看到四季。难道这些还不够吗？ ” 小组讨论：我们应该如何正确面对死亡？ 教师总结：我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。 我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。 学生认真分析花开花落图片，交流自己的感受：生命的尽头是死亡…… 学生认真阅读材料《一片叶子落下来》，以组为单位，进行讨论交流，并派代表在班级汇报。 教师根据学生对图片的理解和交流的主动性进行评价 学生完成小组讨论任务表（个人）
设计意图：观看图片环节，通过展示花开和花落两种情景，引发学生对死亡的思考；而《一片叶子落下来》，则旨在引导学生向死而生的感悟，从而正确面对死亡。
环节四： 教师活动 学生活动 评价活动
生命有接续 1.角色扮演：你的出生给家庭带来了什么？ 教师讲解：生命有接续： 2.合作探究：生命接续的意义？ （1）从你的出生给家庭带来了什么角度？ 教师总结： ①个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。 （2）探究与分享：不一样的我： 我是初一1班的学生。 我是Ⅹ Ⅹ学校初一的学生。 我是Ⅹ Ⅹ城市的学生。 我是Ⅹ Ⅹ省的中学生。 我是中国人。 我是炎黄子孙。 教师总结： ②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。 说一说：他们有什么共同点？ 孔子、李白、鲁讯…… 教师总结：③在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。我们不仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。 小组讨论：面对生命的接续，我们应该怎么做？ 师生共同归纳：①在生命的接续与传承中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。 ②我们要更好地认识和面对自己的生命 ③我们每个人都不仅仅在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。 学生根据自己的实际，进行角色扮演： 我：我的家人有 了新的身份： 爷爷奶奶、爸爸妈妈、姐姐…… 姐姐说：我不是家中最小的啦…… 爷爷说：我们家中“贤”字辈有人啦…… 爸爸说：以后家里就有两个宝贝啦…… 学生分析“不一样的我”，交流看法：生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命…… 学生以组为单位，合作交流，共同完成讨论任务。 教师根据学生参与角色扮演情况，作出评价 教师根据学生探究分享的准确程度，作出评价 教师根据学生对人物精神的理解情况，作出评价 学生完成小组评价任务表（个人）
设计意图：角色扮演环节，引导学生通过结合自己的实际情况，理解生命带给家庭的影响，为下而生命接续的意义的探究，奠定基础；“生命接续的意义”是本节课的重要，也是难点问题，解决这一问题时，采用合作探究的方式，并且有针对性的选取三个材料，引导学生逐一分析，帮助学生理解；“小组讨论”面对生命接续我们的做法，解决问题的同时，培养学生合作探究的意识。
板书设计
课后作业 拓展作业： 请你尝试制作一张你的家族图谱。 实践作业： 《平凡中的“伟大”宣传报道》，做好前期的分组、规划设计等。
教学反思 有效落实核心素养 《生命可以永恒吗》一节，探究了生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。为些，教师选取多种教学手段，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学观念，积极调动学生思考、感悟，双边活动比较好，教学效果良好。 改进设想： 由这节课感受到，获得好的教学效果，教师一定要“备”上下功夫，例如，今天还可以选取更贴近于学生生活的案例，激发学生更多的参与积极性等。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
七年级道德与法治上册 第四单元
8.1 生命可以永恒吗 同步练习题
一、单选题
1．哲学家海德格尔的名言“当你无限接近死亡，才能深切体会生的意义。”告诉我们（ ）
①每个人都无法抗拒生命发展的自然规律
②死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得
③生命是短暂的，如白驹之过隙而已
④要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
2．“荷花之冰清，兰花之素雅，牡丹之雍容；泰山险，华山奇，峨眉秀；北国万里雪飘，江南草长莺飞……你能说：荷花不如牡丹，泰山胜过峨眉，北国不比江南？”这启示我们（ ）
①每个人都是独一无二的
②我们每个人都很重要
③每个人都有自己独特的风格和特点
④我们应该相互尊重彼此的个性
A．① B．①② C．①②③ D．①②③④
3．据中央广播电视总台大湾区之声官方微博31日消息，今日（31日），香港特区行政长官李家超出席行政会议前见记者时表示，特区政府在农历新年期间与内地有关部门保持紧密联系，进展积极及正面，有信心很快与内地恢复全面通关，期望很快有好消息公布，包括过关取消核酸检测要求、增加开放口岸数目以及取消人数安排等。用生命为什么对我们如此重要的知识来说，这项措施能够发布，其实是根据（ ）
①生命来之不易 ②生命是独特的
③生命是不可逆的 ④生命是永恒的
A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④
4．世界上没有两个完全相同的事物，就如人类和其他生物一样，更没有相似的生命特点。人的生命的独特性，突出表现在（ ）
A．人类的生命是自主的
B．人类的生命具有智慧和创造性
C．其他生物的生命是静态的，而人的生命是动态的
D．人类的生命与其他生命相比更具有自身的特点
5．从生命的角度，下列诗句所蕴含的道理对应正确的有（ ）
①白日何短短，百年若易海——生命是顽强的
②天地无终极，人命若朝霞——生命是不可逆的
③花有重开日，人无再少年——生命是不可逆的
④天有不测风云，人有旦夕祸福——生命是脆弱的
A．①② B．①④ C．③④ D．②③
6．下列关于生命的特点说法错误的是（ ）
A．人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返---生命是不可逆的
B．人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已---生命是短暂的
C．世界上没有两片完全相同的树叶，也找不出没有任何差异的两个人---生命是脆弱、艰难的
D．每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的---生命是来之不易的
7．在“探问生命”主题班会上，同学们通过“我的自画像”活动展示不一样的自己，看到自己的独一无二。通过活动，同学们感到（ ）
A．生命是独特的 B．生命是短暂的
C．生命是不可逆的 D．生命是来之不易的
8．据新华社报道，遵照江泽民同志及其亲属的意愿，敬爱的江泽民同志的骨灰12月11日在长江入海口撒入大海。吴淞军港码头，黑底白字横幅上写着“江泽民同志永垂不朽！”之所以强调“永垂不朽”是因为（ ）
①生命有接续 ②生命无终点
③精神信念的生命永远留存 ④我们可以继承和发扬江泽民同志的精神
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
9．生命的接续，使每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们的生命。下列有关生命的接续错误的是（　　）
A．人类不断发展，精神文明也不断积累和丰富
B．人的肉体生命是短暂的，但精神是不朽的
C．生命来之不易，我们要继承和发展祖先留下来的精神文明
D．生命是独一无二的，与他人无关
10．北京大学的陈妹祎，瞒着父母，郑重提交了《艰苦地区部队服役申请书》，申请前往边疆艰苦地区部队服役。陈姝祎出生于军人世家，祖父和父亲都曾是军人。儿时的她常常在假期，前往西藏与父母相聚，感受到军人肩上的责任担当和他们对祖国土地深沉的爱，参军报国的种子很早便在心里悄悄种下。从陈姝袆身上，我们感受到（ ）
①优良家风滋养精神成长 ②生命有接续
③保家卫国重于完成学业 ④自觉行使维护国家安全的权利
A．①② B．②④ C．①③ D．③④
11．家谱，是一个家族的生命史。孔氏家族是个世界有家谱记载的最长的家族。孔子20世孙孔融“年四岁，能让梨”，将谦让的美德发扬光大，74世孙援藏干部孔繁森，无私奉献，无愧时代楷模……孔氏家族史启示我们（ ）
①懂得生命是短暂的，追求生命永恒 ②直面生命的脆弱．接受自己的不足
③接续祖先的生命，完成精神的传承 ④认识生命的价值，探索生命的意义
A．①② B．①③ C．③④ D．②④
12．焦裕禄的焦桐，谷文昌的木麻黄，杨善洲的林场。…，他们的事迹穿越历史的天空带给我们精神的接续，这说明（ ）
①每个人都要担负一份使命 ②人的生命仅仅是身体的生命
③人类的精神文明在不断的积累和丰富 ④我们要更好的认识和面对自己的生命
A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④
13．“……我由衷地希望得到我眼角膜的陌生人能够代替我看云卷云舒、看潮起潮落、看冬去春来……”这是一位眼角膜捐献者在朋友圈发出的最后一条信息。这主要体现（ ）
A．生命是独特的 B．生命来之不易 C．生命可以永恒 D．生命有接续
二、简答题
14．许多人只看到了金钱和地位对人生的作用，误把它当成人生最重要的财富。其实不然，每个人从一生下来都拥有自己的宝贵财富。
(1)人生最重要的财富是什么？
(2)说说你的理由。
15．一天，两个女孩儿谈起她们对生命故事的感悟。
☆我有过四次“蒙难”呢：第一次，是我出生时体重太轻了，家里人都以为我活不了，还是 奶奶把我养活了；第二次，是我小时候得了一种怪病，我爸爸从外地赶回来，给我输血，好不容易才救活了我；第三次，是我吃饭时不小心把鱼刺卡在喉咙里了，是我大姑姑想办法弄出鱼刺救了我；第四次，是我走路不注意，差点儿掉进一个深坑，幸亏我妈妈一把抓住了我，才没掉下去。
☆在抗日战争时期，我太婆去背伤员，身上的水壶被一颗子弹打穿了，水都流光了。如果当时子弹偏离那么一点儿，打中了我太婆，就没有我爷爷了。连我爸爸都不会有了，哪里还会有我！
结合材料，运用所学知识回答下列问题。
(1)在上面的生命故事里，两个女孩儿表达了哪些共同的感受？
(2)生命的特征有哪些？
16．材料一：我们每个人的手指上都有指纹。世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。人类在胚胎时期，指纹就形成了，并且伴随我们的一生，指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是唯一一种个性识别证据。
材料二：人生不售来回票，一旦动身绝不能复返。”
材料三：人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”
（1）上述三则材料分别反映了人类生命的哪方面特点？
（2）甲同学认为：生命是接续的，我们只在身体的生命中实现了对生命的接续。请你结合所学知识，对甲同学的观点进行评析。
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
参考答案：
1．D
【详解】本题考查对生命的认识。
①：观点虽然正确，但在题文中没有体现，故①不符合题意；
②④：题文中的名言强调了生命的宝贵，启示我们死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得；要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，故②④说法正确；
③：生命是短暂的，但生命也是有意义的，故③说法错误；
故本题选D。
2．D
【详解】本题考查生命的特点。
①②③④：题干中各种花的特点，山的不同，南北地区的差异，启示了我们每个人都是独一无二的，我们每个人都很重要，每个人都有自己独特的风格和特点，我们应该相互尊重彼此的个性，故①②③④说法正确；
故本题选D。
3．C
【详解】本题考查生命的特性。
①②③：特区政府发布这项措施，从生命的角度来看，是因为生命是如此重要。生命具有以下特征，第一，生命是来之不易的，每个人的生命是在无数偶然中产生的；第二，生命也是独特的，每个人的生命都不可替代；第三，生命也是不可逆的，生命的时光一去不复返，①②③符合题意；
④：生命不是永恒的，④说法错误；
故本题选C。
4．B
【详解】本题考查生命的独特性。
B：依据教材内容，人的生命的独特性表现在人类的生命具有智慧和创造性，B说法正确；
AD：描述的内容与题意不符，AD错误；
C：其他生物的生命有的也是动态的，C错误；
故本题选B。
5．C
【详解】本题考查的知识点是珍惜生命。
①：分析可知，白日何短短，百年若易海意思是时光短暂，体现了生命的短暂性，①理解错误，排除；
②：意思是人的生命是有朝气的，说明了生命的顽强的，理解错误，②排除；
③：意思是时光一去不复返，说明了生命的不可逆性，③理解正确，排除；
④：天有不测风云，人有旦夕祸福，说明了生命是不可逆的，④理解正确，符合题意；
故本题选C。
6．C
【详解】本题考查正确认识生命的特点。
A：人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返，体现了生命是不可逆的，生命的时光一去不复返，A说法正确；
B：人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已，说明在时间的长河中生命是短暂的，B说法正确；
C：世界上没有两片完全相同的树叶，也找不出没有任何差异的两个人，说明生命是独特的，C说法错误；
D：每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的，体现了生命来之不易，生命是大自然的奇迹，D说法正确；
本题为逆向选择题，故本题选C。
7．A
【详解】本题考查生命的特点。
A：通过“我的自画像”活动展示不一样的自己，看到自己的独一无二。这体现了生命是独特的，故A符合题意；
BCD：题干材料没有体现生命是短暂的、生命是不可逆的、生命来之不易，故BCD不符合题意；
故本题选A。
8．C
【详解】本题考查生命的接续。
①③④：之所以强调“永垂不朽”是因为生命有接续，精神信念的生命永远留存，我们可以继承和发扬江泽民同志的精神，①③④正确；
②：生命是有终点的，②错误；
故本题选C。
9．D
【详解】本题考查生命有接续。
A：依据教材所学知识，人类不断发展，精神文明也不断积累和丰富，故A说法正确；
B：依据教材所学知识，人的肉体生命是短暂的，但精神是不朽的，故B说法正确；
C：依据教材所学知识，生命来之不易，我们要继承和发展祖先留下来的精神文明，故C说法正确；
D：依据教材所学知识，生命是独一无二的，生命与他人息息相关，故D说法错误；
本题为逆向选择题，故本题选D。
10．A
【详解】本题考查生命有接续。
①②：题干中，北京大学的陈妹祎，瞒着父母，郑重提交了《艰苦地区部队服役申请书》，申请前往边疆艰苦地区部队服役，陈妹祎出生于军人世家，祖父和父亲都曾是军人等。从陈姝袆身上，我们感受到优良家风滋养精神成长，生命有接续，故①②正确；
③：保家卫国和完成学业都很重要，故③错误；
④：自觉行使维护国家安全的义务，故④错误；
故本题选A。
11．C
【详解】本题考查生命的接续。
③④：孔融、孔繁森等孔氏子孙的故事以及孔氏家族史启示我们要接续祖先的生命，完成精神的传承，要认识生命的价值，探索生命的意义，③④说法正确；
①②：说法与生命的接续无关，应排除；
故本题选C。
12．D
【详解】本题考查生命有接续。
①③④：依据教材知识，结合题文材料，这些模范人物的事迹穿越历史的天空带给我们精神的接续，这说明每个人都要担负一份使命，人类的精神文明在不断的积累和丰富，我们要更好的认识和面对自己的生命，故①③④说法正确；
②：人的生命不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命，故②说法错误；
故本题选D。
13．D
【详解】本题考查生命的接续。
D：捐献眼角膜，让陌生人代替我看云卷云舒、看潮起潮落、看冬去春来，这是将自己的生命以另一种方式接续的表现，故D符合题意；
A：材料强调的是生命的接续，故A不符合题意；
B：材料没有体现生命来之不易，故B不符合题意；
C：生命无法永恒，是有限的，故C说法错误；
故本题选D。
14．(1)生命。
(2)生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的。
【详解】（1）本题考查生命至上，可以结合教材知识进行回答。
（2）本题考查生命至上的原因，可以结合教材知识进行回答。
15．(1)生命来之不易等。
(2)①牛命来之不易②牛命是独特的③生命是不可逆的④牛命也是短暂的
【详解】（1）本问考查对生命的正确认识，“四次蒙难”“抗日战争中勇救伤员的例子”都体现了生命来之不易。
（2）本问考查对生命的特征的正确认识，考查学生的认知能力。联系所学知识，可围绕生命来之不易；生命是独特的；生命是不可逆的；生命也是短暂的等角度作答。
16．（1）生命是独特的；生命是不可逆的；生命是短暂的。
（2）甲同学的观点是片面的，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
【详解】本题考查生命的特征、生命的接续等相关知识，考查学生对教材基础知识的理解和掌握。
（1）分析材料可知，“世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一”说明生命是独特的；“人生不售来回票，一旦动身绝不能复返”说明生命是不可逆的；“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”说明生命是短暂的。
（2）分析题干可知，甲同学的观点是“生命是接续的，我们只在身体的生命中实现了对生命的接续”，解答时首先要判断观点是片面的，依据教材知识，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。据此分析即可。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共49张PPT)
8.1 生命可以永恒吗
部编版七年级上册
大单元主题设计
单元知识结构图
课时内容安排表
解码生命思考“DNA”：用自己的行动书写人生答卷——生命的思考 课时安排 课时名称 课堂主题 学生活动 拓展 核心素养
课时一 破解：生命可以永恒吗 探究与分享“生命来之不易及独特性”理解生命的特点；角色扮演：你的出生给家庭带来了什么，理解生命接续的意义。 学生参与探究，了解生命来之不易，生命是独特的，是短暂的，是不可逆的等特点；学生分组角色扮演，理解生命接续的意义及做法。 做个小调查，查找身边可敬之人的“伟大”之处，并以此为主题，选择恰当方式，做一期主题为“平凡中的伟大”宣传报道，并交流展示 政治认同道徳修养健全人格责任意识
课时二 核心：敬畏生命 材料分享：面对灾难做法，理解生命至上；习主席人类命运共同体论述，明确休戚与共做法。 学生阅读分析材料，感悟和领会生命是宝贵的，生命的价值高于一切；学生阅读材料，结合教材知识，理解体戚与共的原因和做法。 课时三 密码：守护生命 请你排队：财富，健康，幸福，地位，理解守护生命的原因及做法；请你评论：以下行为是否文明，理解养护精神原因及做法。 学生根据理解把四个词语排队，理解怎样守护生命； 学生参与评论，在参与过程中，理解珍视生命还要养护精神。 课时四 密码：增强生命的韧性 情境辨析：以下情境是否是挫折，理解挫折的含义及影响；合作探究：逆风飞翔，理解增强生命韧性的做法。 学生对情境进行辨析，理解挫折是生活中的阻碍、失利和失败以及挫折的积极、消极影响；学生以组为单位合作探究，明确发掘生命的力量。 课时五 密码：感受生命的意义 畅所欲言：人为什么活着，理解怎样的一生是值得的；请你辨析：谁的人生更精彩，理解探索生命意义的原因及做法。 学生根据理解，交流分享，归纳怎样的一生是值得的； 学生参与辨析，理解探索生命意义，是人类生命的原动力之一。 课时六 密码：活出生命的精彩 情境分析：寻找共同点，正确认识贫乏与充盈；探究与分享：扶？不扶？认识冷漠与关切；畅所欲言：寻找身边可敬之人，正确认识平凡与伟大。 学生分析情境，自觉拒绝贫乏，充盈生命； 学生参与探究，明确拒绝冷漠，关切他人； 学生分享交流，感悟过程中，书写生命的精彩。 课时七 总结：成长的节拍 构建知识脉络，提高搜集整理、分析总结的能力 引导学生归纳总结本单元所学知识，分享交流拓展成果，自觉践行民主与法治。 教学目标
政治认同：了解生命发展的自然规律
道德修养: 担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献
法治观念: 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的
健全人格：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力
责任意识：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识
学习活动设计
议 题 设 置
学习活动设计
教学环节和内容设计：（深、透、活）
学习活动设计
主要环节情境链和问题链设计
新知导入
183岁陆龟
211岁弓头鲸
河南济源市王屋千年银杏树
宇宙的年龄为13亿—140亿年
五千年的中华文明
说说你所知道的“最长的生命”
新知导入
群臣向皇帝行跪拜礼，并高呼：“吾皇万岁万岁万万岁”。皇帝真的可以千年万年地活下去吗？
生命可以永恒吗
在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。真的可以长生不老吗？
单元结构
01
03
生命的特点？ （P89-90）
生命接续的意义 （P92-93）
02
如何面对死亡/如何面对生命发展的自然规律？（P91）
04
如何面对生命的接续？（P92-93）
阅读教材内容，找出以下问题的答案并圈画好。
自主学习
第一目：生命有时尽
新知讲解
有研究指出，5000亿个精子同时经过大约15厘米长的、狭窄的输卵管向子宫游动，它们的终点——卵子，但最终能攻破卵子的却只有一个，成为受精卵。
胎儿发育早期，胎儿非常敏感，感冒和使用药物都会导致大量细胞受损，导致胚胎流产、死亡。
胎儿发育中期，如果妈妈的情绪压抑、焦虑，对胎儿神经系统发育有严重影响，容易产生畸形儿，严重者甚至可致流产、死亡。
胎儿出生时，每15个人出生的时候就会有1个遇到出生障碍——早产、难产。
问：材料说明生命具有哪个特点？
①生命来之不易。生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生，这一点上我们是幸运的。
探究与分享
你知道你顺利出生的概率是多少吗？
科学家给出的数据是四百亿万分之一！
新知讲解
世界上没有两片完全相同的树叶
世界上也没有完全相同的两个人
生命有什么特点？
新知讲解
指纹的秘密
在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种有力的唯一性个体识别依据。
手掌纹也是一个人的特征的表示。
手掌纹的秘密
思考：这说明生命是怎样的？
特点：②生命是独特的
新知讲解
“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”
——罗曼.罗兰
“花有重开日，人无再少年。”
——关汉卿
③生命是不可逆的。
新知讲解
一个人按活到100岁计算，总共有： 365天/年*100年＝36500天， 也就是36500天*24小时/天＝876000小时 折算成秒就是 876000小时*3600秒/小时＝3153600000秒， 也就是31亿5千3百6十万秒。
我们每天平均睡眠7小时， 那么一生睡眠的时间大约365X100X7=255500小时， 255500÷24=10645 天。 我们真正清醒的时间大约是25855天左右 在这二万多天，2万天相当于七十年左右，我们得工作，学习，应酬。真正留给自己的时间很少。
④生命是短暂的
在时间的长河中，个人的生命很短暂。
2019年国家卫健委 中国人均预期寿命77岁。77岁28105天-睡眠10645天=17460天≈清醒的时间47.8年。
新知讲解
如何理解生命有时尽？
（为什么珍爱生命？生命的特征？）
①生命来之不易。
②生命是独特的。
③生命是不可逆的。
④生命是短暂的。
新知讲解
考考你：这些语句体现了生命的什么特点？
1、人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
2、人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。
3、花有重开日，人无再少年。
4、在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种有力的唯一性个体识别依据。
生命是不可逆的
生命是短暂的
生命是不可逆的
生命是独特的
新知讲解
我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
生命的尽头是什么？
死亡
新知讲解
探究与分享
为什么要热爱生命？
炼长生不老仙丹
万岁万岁万万岁
我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律
上面图片给你有何启示？
新知讲解
《一片叶子落下来》
一片叶子追问说，“既然我们要飘落下去死掉，我们干吗生长在这里呢？”
另一片叶子回答“这是为了享受太阳和月亮，这是为了一起过那么长一段快乐时光。这是为了把影子投给老人和孩子。这是为了让秋天变得五彩缤纷。这是为了看到四季。难道这些还不够吗？ ”
小组讨论：我们应该如何正确面对死亡？
——（美）巴斯卡利亚
探究与分享
新知讲解
为了…
为了自己理想、信仰！
为了家人的幸福！
为了让生命更有价值！
为了经历人生的美好！
为了感受和收获爱！
……
“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
新知讲解
我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
怎样正确看待死亡？
新知讲解
第二目：生命有接续
新知讲解
你的出生给家庭带来了什么？
我：我的家人有
了新的身份：
爷爷奶奶、
爸爸妈妈、
姐姐
姐姐说：
我不是家
中最小的啦
爷爷说：
我们家中
“贤”
字辈有人啦
爸爸说：
以后家里
就有两个
宝贝啦
角色扮演
新知讲解
父母
子女
孙
我
↓
↓
↓
重要
自然生命的接续
人
人类
生命有接续：
新知讲解
我又当爸爸了！
我们家后继有人啦！
我“升级”了！
我
父母
祖父母
子女
子孙
①个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。（身体上生命的接续）P92一
生命接续的意义？
思考：你的出生给你的家庭带来了什么？
新知讲解
②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
我是初一1班的学生。
我是Ⅹ Ⅹ学校初一的学生。
我是Ⅹ Ⅹ城市的学生。
我是Ⅹ Ⅹ省的中学生。
我是中国人。
我是炎黄子孙。
探究与分享：不一样的我
我
我们
明确身份
担当使命
新知讲解
新知讲解
说一说：他们有什么共同点？
传承文明
我们每个人都不仅仅在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
工艺的接续
吐尔孙6岁就开始随父学习制作桑皮纸工艺，是国家非物质文化遗产桑皮纸制作的第11代传承人。吐尔孙的儿子也开始学着父亲的样子打纸浆，他说：“我有三个孩子，大的13岁了，小的也7岁了，他们从小就跟着我学，如同我小时跟着父亲学一样 ……我会继续做下去，如同我的父亲……”
工匠精神
新知讲解
想一想：
我们在生活当中都承担着哪些角色呢？（动手写出来）
新知讲解
印刷纸
电子书
人类精神文明的接续
这些变化过程说明了什么？
③在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。我们不仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
新知讲解
社会生命
肉体生命是人存在的基本依托和载体。生命具有唯一性、独特性、宝贵性，要爱护身体，学会自救自护，珍惜自己和他人生命。
精神生命
自然生命
个体在社会生活中承担一定的角色，拥有一定的权利并承担相应的责任和义务。要有社会角色意识和承担相应责任的能力。
人具有情绪和高级情感表征自己的精神性生命。要通过生命间的心灵相互敞开、交互作用的过程来满足人的情感需要。
生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，
还包括社会关系中的生命，精神信念上的生命。
生命的内容有哪些？
感悟人生
小结
新知讲解
如何正确认识生命有接续？
①在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
②生命的接续，使每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
③在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
感悟人生
小结
新知讲解
把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去
新知讲解
面对生命的接续，我们应该怎么做？
①在生命的接续与传承中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
②我们要更好地认识和面对自己的生命
③我们每个人都不仅仅在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
新知讲解
雷锋，是全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士，在他短暂的一生中助人无数，毛主席于1963年3月5日亲笔为他题词，并将3月5日定为学习他的纪念日。
继承和发扬雷锋精神，让雷锋精神永存
学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党
新知讲解
课堂练习
1.罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。这表明（ ）
A．每个人的生命都不可替代
B．每个人都有不同的人生道路
C．一个人的生命很短暂
D．生命的时光是不可逆的
D
课堂练习
2.一个新生命的到来，会给这个世界带来什么 她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了( )
①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续
②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命
③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命
④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命
A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①②③④
B
课堂练习
3.“生得再平凡，也是限量版。”这句话强调生命是（ ）
A.有接续的 B.独特的
C.不可逆的 D.短暂的
B
课堂练习
4.热爱生命.尊重生命，呵护生命.这是我们生活的主 旋律。下列行为不属于珍爱生命的是( )
①初中学生遇见有人落水，不假思索.下水营救
②骑车过马路，遵守“红灯停，绿灯行”的交通规则
③为改善双休日伙食，俩同学结伴到田野里捕捉青蛙
④学校草坪上设置温馨提示:“小草也是生命. 请脚下留情”
A.①② B.①③ C.②③ D.①④
B
课堂练习
5.黄篪是南宋末年的一位福建籍进士，28岁就任广南西路经略安抚使，统理岭南诸郡军民；然而，他到海南3年后就英年早逝，留下一个襁褓中的儿子。如今，他的后裔已传至38代，黄篪后裔传承先祖“勤勉、厚德、重教”的家风，以德传家、令人称道。以上材料说明（ ）
A、生命是短暂的
B、生命来之不易
C、生命是独特的
D、人不但在身体上接续祖先的生命，也在精神上继承先辈的遗志
D
课堂总结
死亡 是我们每个人都无法抗拒的生命发展的自然规律，是人生不可避免的归宿，但是他也让我们感激生命的获得，“向死而生”活的更加坚韧，更加美好，更加珍惜！
板书设计
8.1生命可以永恒吗
生命有时尽
生命有接续
1.来之不易
1.人类生命的接续
3.不可逆的
2.“我们”的生命
2.独特的
4.短暂的
3.精神文明的积累和丰富
作业布置
1.整理知识点
2.完成《同步练习》中相关内容
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin

展开更多......

收起↑