资源简介

小学数学一年级教学中培养学生动手操作能力的策略研究阶段性总结报告
2021年6月10日，在xxxx三楼会议室，课题主持人xxxx，课题组成员xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx与xxxx教研室数学教研员xxxx老师、xxxx银杏南校数学组组长xxxx老师进行了课题开题研讨会。
会上对课题研究进行了布置：
1.组织课题组成员钻研一年级上册第二单元《左右》教材内容，把握教材的重难点；收集相关资料、信息，进行理论研究。
2.课题组成员分工进行教学设计，并进行说课活动。
3.组织数学组教师对课题组成员设计的课进行评课、磨课。
4.课题组成员进行听课、录课活动，包括40分钟随堂课和20分钟精品课。
一、教材研究
2021年9月8日，我们“零起点”课题组全体成员在二楼大办公室对教材进行研究分析。课题组分到的研究章节是人教版一年级数学上册第二单元《位置》。组内成员共同从本章的教学目标、教学重难点、教材内容和作用、教材编排特点等方面进行研究分析，针对一年级零起点学生的年龄特点，并结合课题研究的方向，对本章课题教学提出以下建议：
(1)注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“ 上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”的辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别。对“左、右”的辨别，则要进行适当地引导，要充分调动学生学习的积极性，就要根据学生好动的特点，设计一些动手操作环节，加深学生对知识的理解。
(2)在游戏活动中引导学生辨认位置关系。教师应该在教材所提供内容的基础上，多创设有趣、好玩的游戏活动，在游戏活动中辨别上下、前后、左右的位置关系，在游戏中感受这三组方位词的作用。课题组成员研究设计出“掰手腕”、“学学机器人”、“夹花生”等学生感兴趣的游戏，让孩子们在游戏中快乐地学习数学。
(3)创设认知冲突，激发学生主动探索、交流并会灵活运用知识。在认识“上、下”“前、后”时，可以创设物体相同但位置关系不同的情境，让学生分组辨认位置关系。交流时“答案”不同，引发“冲突”，进而对比分析，深化理解所学习的内容。但“左、右”的教学不适宜创设类似的“冲突”。
(4)重视用规范的语言表达“上、下”“前、后”“左、右”这三组位置关系。用规范的语言清晰地表达出两个物体的位置关系，是学生理解位置关系的重要表现。学生不仅会按照“指令”摆放“物体”，同时也能够用规范、流利的语言表达物体的位置关系。
(5)在教学中教师应该慎重对待位置关系的“相对性”问题(尤其是“左右”内容的学习)，不能任意提高教学内容的难度。
通过对教材的研究和分析，使课题组成员更好的把握教材，并根据教材内容设计一些学生感兴趣的动手操作活动，让学生在活动中快乐、高效地学习。
二、说课活动
为更加准确地把握教材的重难点，研讨教法、学法，促进课题组成员互相交流学习，互相帮助提高，提高课堂教学效率。课题组所有成员汇聚在一起，共同讨论、研究课题，对研究的课题进行备课、说课。
（一）说课前准备
课题主持人整理并学习理论材料——《新课程标准》。课题组成员利用教研活动时间，认真学习了说课的相关材料，成员们充分理解说课的内容、方法和说课要求，积极进行说课准备。
（二）说课情况
1.优点
课题组成员在以教学实践为基础，全面把握说课内容，从四维角度去设计教学目标。说课详略得当，重点突出，显示特色，体现老师们的基本功、教育理论水平、实际教学业务能力和教学组织能力，语言清晰，表达准确。
2.不足之处
（1）课标把握不到位
说课标要把课程标准中的课程目标(四维目标)作为本课题教学的指导思想和教学依据，从理论的高度驾驭教材和指导教学设计。而很多老师不是缺少这一环节就是过于简单，几句话带过。
（2）有教法无学法
说出了本节课所采用的最基本或最主要的教法，并依据教学目标制定如何突出重点、化解难点的教法。但在学法上不够明确，针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，如何发挥学生的主导作用、如何在课堂上操作等方面不够具体，很多课题成员在说课中体现不出来。
（3）说课缺乏特色。大部分老师缺少激情，语言表达不够简练干脆，不能够灵活多变。
（三）说课反馈
说课后，老师们总结反思，找到自己说课中的不足，并进行改进。通过这次说课活动，老师们在今后的教学中能因地制宜，灵活选取教法，运用多种学法，把课上得有条有理、有理有法、有法有效。
三、微课展示、磨课
课堂是进行素质教育的阵地,2021年9月20日xxxx数学组举行了“零起点”研课、磨课教研活动。xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx六位老师分别呈现了可圈可点的数学课堂。
xxxx老师执教《位置-左右》，以“你能帮助小红找到朋友家吗？”问题引入，激发了学生的学习兴趣，创设出一种轻松的数学学习氛围。
xxxx老师为大家执教《位置-上下前后》，刘老师的课前热身方法挺好，通过一首小儿歌，引起学生兴趣，刘老师的语言亲切，教态自然大方。课堂习惯的养成，训练到位。如：小小手，叠叠放；小嘴巴，闭上它；小眼睛，看老师等，老师的口令一出，孩子们反应积极迅速。体会位置的相对性是本节课的难点。刘老师在解决难点时，设计了一系列活动如：“摆一摆”“数一数”“说一说”让孩子们区分位置，借助身体的部位进一步感知位置的相对性。整节课的学与玩相结合，在玩中既放松了身心，又巩固了本节课的重点。
xxxx老师和xxxx老师同课异构为大家执教《位置-上下前后》，基于一年级学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，老师通过“小脚向上抬一抬，小脚向下踩一踩，小脚向前迈一步，小脚向后退一步”游戏的方式导入新课，调动课堂气氛，为下面上课奠定了很好的基础。
各位老师潜心研读教研室下发的各种数学教学资料，为了这次磨课，老师研读到深夜，节假日时间还来学校查阅资料，磨课活动的开展，给予我们每位教师学习成长的机会。我们将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理反思自我，促使自己不断成长。
有些问题在实际教学中也是不能忽视的，对于低年级孩子教学中，语言表达如果能够再多一些童趣，应该会让学生更容易理解。数学组长xxxx和执教二十多年的xxxx老师都提出可以适当加入肢体语言让孩子们更好理解位置。对于我们这些刚注入教师队伍的新鲜血液，教研活动课最大的收获是发现自身存在的不足。就在这样一次次磨课的过程中，我们的小组合作交流更加契合，我们的理性思维更加严密，我们对新课程理念把握更加准确，我们对于教学设计的环节也更加明确清晰。现在的课堂要求以学生为主体，预设课堂生成中的状况。教师要知道课堂上教什么、同时还要注意教学环节间的衔接、过渡，保持课堂教学的流畅。
四、听课、录课活动
动手操作是智力的源泉，思维的起点。在小学数学课堂，教师应注重对学生动手操作能力的培养，积极开展动手操作活动，让学生利用已有的知识与经验去分析和解决问题，帮助学生真正理解所学知识。本课题探讨的正是如何在小学数学课堂开展有效的动手操作活动，以期能使所学知识更加扎实，体验到数学学习的乐趣。
10月12日我们在xxxx一（1）班进行了《上、下、前、后》的录制，xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx六位老师参加了此次课程的录制。xxxx、xxxx、xxxx老师负责执教，xxxx、xxxx老师负责录制，xxxx、xxxx、xxxx老师负责听课，查找不足之处。
xxxx老师从学生们熟悉的生活中挖掘活动的素材，让孩子指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌用物品摆一摆，然后说出所摆物品的上下或前后位置；然后让学生说一说自己的前后分别是谁。观察画面，体会上、下的相对性；拍手游戏、按要求排队等一系列丰富多彩的活动，使孩子们的注意力高度集中，在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地探索、发现并解决问题。学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。使原本枯燥地“空间与位置”教学变得富有情趣，对“上下、前后”的认识由感性认识上升为理性认识，加深了对位置的理解。
10月13日我们在xxxx一（1）班进行了《左、右》的录制，xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx六位老师参加了此次课程的录制。分别由xxxx、xxxx、xxxx老师负责执教，xxxx老师负责录制，xxxx、xxxx老师负责听课，查找不足之处。
其中，毕老师执教的《左右》一课，收获很大，她让学生在活动中感悟左右。对于一年级的学生来说，要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。因此在讲解这一部分内容时，毕老师先让孩子认识右手，并说一说用右手可以做什么。通过握手、敬礼、宣誓等活动加深对右手的认识，进而加深对右边的感知。当毕老师让孩子熟记右手和右边后，学生对左手和左边的认识也就水到渠成了。在教学中，毕老师为学生创设的活动情境，符合学生的年龄特征，学生在学习的过程中体验到了学习的乐趣，整节课充满生机。
武老师执教的《左右》一课，在课堂中设计了同学们感兴趣的实践操作游戏，通过掰手腕比赛、夹花生比赛，让学生在玩中深刻认识右手、感知右边。整节课孩子们在动手操作的活动中快乐、高效的学习，教学效果良好。
课后，课题组成员进行了评课。总结得出，在一年级教学课堂上，进行动手操作活动时，对活动要求要做到内容具体、组织有序。以后还要多进行一些听课、评课活动，让大家取人之长，补己之短，彼此切磋，共同提高。
通过以上课题活动的研究，既有成功的欣喜，又有停滞不前的困惑，课题组取得了一定的成绩。不仅转变了教师的教育观念和教学方式，而且也提高了教师自身素质和课堂活动操作的趣味性、有效性，最终学生的学习方式得到了改变，主体性得到了发挥，创新精神和实践能力得到了培养。
最重要的是，通过课题研究活动，教师对低年级特别是零起点的数学课堂以及学生的心理特点，做到有针对性的教学，最大限度的调动学生的积极性，发挥学生的动手操作能力，让学生的学习效率可以有个质的提高。

展开更多......

收起↑