资源简介

《搭石》教学设计
教学目标
1、引导学生品读课文,学习通过抓重点词句,联系上下文探究体验等方法,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美,培养学生留心观察、用心感受的习惯。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。但教学中要让学生品味语言文字,感悟人物内心,体会作者所描写的平凡事物中蕴涵的美,这对刚刚上四年级的学生来说也具有一定的难度。因此本课教学中我注重引导学生运用“抓重点词句品读感悟”的学习方法,由浅入深,由景及人,层层深入,体会文章蕴含的感情。
重点难点
重点:
学习抓住重点词语理解课文。
难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程
活动1【导入】忆搭石，巩固旧知
1、出示我会填,引导学生巩固旧知。
(1)忆搭石:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据 ,从河的两岸找来一些 的石头,按照 的间隔, 在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是 。
(2)理清写作思路:
( )搭石 ( )搭石
( )搭石 ( )搭石
2、质疑导入:作者全篇写搭石,可见他非常喜欢搭石,因为在他心目中——(出示句子)搭石,构成了家乡的一道风景。
引导学生质疑:搭石不过是普通的石头,美在哪里呢
今天我们继续走进课文,寻找搭石之美。
活动2【讲授】读搭石，品味其美
1、指名分读课文第2—4自然段,其余学生寻找搭石之美。
2、默读第2—4自然段,用“﹏﹏”画出描写搭石美的句子,读一读,并在旁边简单地写出自己的感受。
3、班内汇报交流,品味搭石之美。
预设一:
出示“每当上工、下工,……给人画一般的美感。”
1、你从哪些词语中感受到了搭石的美 (引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语,体会“人行搭石上,影在画中留”的美。)
2、指导朗读。
3、是啊,多么美的景色怎能不令人喜爱呢 所以作者说——(出示句子,齐读)搭石,构成了家乡的一道风景。(板书:景美)
4、归纳学习方法:(出示,齐读)抓关键词品读感悟,体会美。
预设二:
出示“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,……直到满意了才肯离去。”
1、指名读,说哪些词语最让你感动 并说说你的体会。(引导学生抓住“无论、只要、一定、再、直到”等词语想象当时情景,体会感悟。
2、这是一位怎样的老人 (一心为他人着想)
3、带着感受,齐读这句话。
4、搭石,不仅景美,走搭石的人更美,所以作者深情地写到——(出示句子,齐读)搭石,构成了家乡的一道风景。(板书:人美)
预设三:
出示“经常到山里的人,……人们把这看成理所当然的事。”
1、情景一:让搭石
(1)引导学生抓住“总会”体会乡亲们的谦让之美。
(2)演一演:请两位同学演一演“让搭石”的情景,理解“相背而行”,并直观展现谦让之美。
2、情景二:背老人过搭石
(1)指名读,哪个词语打动了你 引导学生抓住“总要、伏下、理所当然”等词语来体会乡亲们尊老敬老的美好心灵。
(2)出示:
当这位老人年轻的时候,他一定也曾经 ( )。
当这位年轻人老了的时候,也一定会有( )。
他们不需要( ),更不需要( ),
因为( )。
指名填空,感受乡亲们淳朴美好的心灵。
(3)引导想象:假如( )来走搭石,人们一定会……
3、出示图片,感受走在搭石之上的人之美。
4、所以,作者说——(出示句子,齐读)搭石,构成了家乡的一道风景。
活动3【讲授】赞搭石,升华内涵
1、齐读最后一自然段。
2、联系上下文,想一想作者赞美了搭石什么精神 仅仅是在赞美搭石吗
活动4【活动】仿搭石，走向生活
1、出示搭石的写作背景,体会作者平凡中发现美的写作方法。
2、出示图片,展示学生生活中平凡的美,引导学生说一说。
3、写话训练:美,还是什么……
活动5【作业】布置作业，课外延伸
1、写一写:仿照《搭石》寻找平凡事物中的美,写一篇日记。
2、读一读:课外阅读著名作家贾平凹的《丑石》或读一读刘章爷爷的诗集。
活动6【讲授】板书设计：
搭 石
美 平凡之中
景美 人美 发现美

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