资源简介

《尊重自己》教学案例
一、课题：
《尊重自己》
二、教材分析
《学会尊重》是部教版六年级道德与法治教材第一课中的内容，主要讲授怎样尊重别人、尊重自己。尊重是中华民族上千年来的传统美德，是中华民族文化的积淀，同时它是一座桥梁，在人与人之间传递着信任与爱。要想获得他人的尊重，必须先学会尊重他人，要做到人与人之间和谐相处，就从心怀“尊重”开始。
第一课时已经学习了尊重的一些基础知识，了解到每个人都是值得尊重的。本课时将继续学习，学习完本节课后，学生能够知道我们应该如何尊重自己，尊重自己有哪些表现。通过第一课内容的学习使学生懂得每个人都应得到尊重，学会如何尊重自己、他人。懂得尊重的意义，养成尊重他人、尊重自己的良好品质，进一步完善自我，促进健康成长。
三、学情分析
本班多数学生养成良好的学习和生活习惯，对道德与法治这一学科很感兴趣。但由于留守儿童较多，缺乏家庭教育，导致了少部分的学生缺乏自信、胆怯、自卑，对自己缺乏正确的认识，这就要求教师加强对这些学生的教育和引导，让他们树立自信，学会自我接纳。从学生的社会生活环境看，学生对于“尊重”有一定了解，能初步感受尊重对于人与人之间和谐相处的重要意义，但无法落实到日常的行为细节中，对于尊重自己、尊重他人还缺乏深入地思考，没有较深层次的理解。
四、课时安排
本次共分为三个课时，第一个课时是《每个人都值得尊重》、第二课时《尊重自己》、第三课时《尊重他人》。
五、教学目标
1.理解自尊的含义和表现。
2.通过结合实际的情感体验，体会自尊带来的快乐。
3.学会分析自己，客观评价自己，适度维护自尊。
六、教学重难点
重点：通过学习培养尊重自己的意识和品质，并通过活动尝试体验自尊带来的快乐。
难点：初步学会分析自己，客观评价自己，适度维护自尊。
七、教学具准备
1.收集自己或他人维护尊严的事例。
2.收集不顾自己尊严的事例。
3.收集关于自尊自敬的名人名言。
八、教学活动安排
新课导入
【教师】播放视频《高铁霸座》视频，交流：什么是自尊心呢？这个霸座男的行为是尊重自己的表现吗？
【学生】观看视频后，思考问题，举手回答导入新课。
提示：自尊心就是尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。这个霸座男不尊重他人，不维护自己的形象，不爱惜自己的名誉，当然也是不尊重自己的表现。
【设计意图】视频导入新课当中。
课程新授
环节一 尊重自己－-－自信、自我接纳
1.有个同学刘菲，班里开展活动，她总是借故不参加，班主任从她写给老师的心语本中找到了原因。请同学们也帮她找一找原因。教师指导学生读故事，找原因。
2.结合故事说一说：
（1）从刘菲的心灵独白中你看出她是用什么眼光看待自己的？
提示：她认为自己没什么优点。无论外表、学习还是能力，她都觉得自己比不上别人。
（2）你觉得刘菲是一个尊重自己的人吗？为什么？
提示：不是。因为她很自卑，不接纳自己。
（3）你有什么好建议帮助刘菲走出困境，让她发现更好的自己吗？
提示：我会告诉她，人生而平等，没有高低贵贱之分。自尊自重自信了，自己努力了，才能赢得他人的尊重。我会建议她摒弃自卑心理，认真学习，积极参加班级活动，融入班集体大家庭，和大家一起成长。
3.如果你所在的班集体有类似刘菲这样的同学吗？请将你将帮他（或她）走出困境的好建议写下来，然后和同学们一起鼓励他（或她）成长。
提示：我的建议：①首先我会鼓励他（或她）：不是你不好，是你自己看不起自己，一个人本来就会拥有优点与缺点，但你只看到自己的缺点，却不发现自己的优点。想要别人认同你，就要先让自己认同自己。别说你和自信无缘，它一直在等着你去拉它的手。只是你没发现它，你自己要努力去找它，总有一天会找到，你可以的！②其次，我和同学会帮助他（或她）战胜自卑。
4.小结：是啊，在人生的舞台上，没有人天生高贵，没有人生来平庸，每个人都是自己人生的主角。你有你的辉煌，我有我的亮点。尊重自己才能赢得他人的尊重。
【设计意图】通过学习交流使学生明确每个人都有自己的尊严和价值，尊重自己是做人的根基。
环节二 尊重自己——维护形象
1.在生活中，我们还会发现有些人不注意自己的言行举止，做出了有损自己形象的事情，这也是不尊重自己的表现。同学们，你能说一说你的发现吗？
答案预设：
（1）有些老年人不遵守交通规则，横穿马路。
（2）有些人动车上霸座，还强词夺理。
（3）有的人随地吐痰，乱丢垃圾。
（4）校园霸凌，欺负弱小同学。
（5）抄袭同学的作业，考试抄袭同学的试卷等。
2.小结：这种只顾自己的自私行为，必然会受到他人的轻视，甚至是道德谴责或法律惩处。
3.出示关于尊重自己的名人名言，学生谈体会。
（1）自敬，则人敬之；自慢，则人慢之。——朱熹
（2）自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立
提示：因为自己也是生命的一员，尊重自己和尊重生命是统一的，任何生命都是自然的存在，不尊重自己也就不会尊重别人。不尊重自己也就不可能得到他人的尊重。
4.那么，为了使自己的形象不受损，你认为自己应该怎样做？
答案预设：
（1）过马路，要遵守交通规则。
（2）在公共场所，要爱护公物，保护环境。
（3）借了别人的东西，要及时归还。
（4）答应了别人要帮助的事情，要信守承诺等。
3.小结：无论任何人都应该注意维护自己的形象，爱惜自己的名誉，信守自己的承诺，这也是尊重自己的重要表现。
【设计意图】通过学习交流使学生明确尊重自己，就要注意维护自己的形象，爱惜自己的名誉，信守自己的承诺，这也是尊重自己的重要表现。
环节三 尊重自己——适度维护
1.在我们生活中，会遇到一些“好脾气”先生。他们非常注重维护自己的形象，永远满脸笑容，对谁都和和气气。但是，“好脾气”先生也有他的烦恼。请同学们看课本P6，看看究竟是咋回事儿。
（1）“讲道理”先生说“好脾气”先生的做法是不尊重自己？他说得有道理吗？为什么？
答案预设：有道理。因为“好脾气”先生一团和气，面对冒犯和侮辱，毫无原则地忍让别人，这是不尊重自己的表现。
（2）如果“好脾气”先生还是老样子，过于注重自己形象，过度维护自己，你觉得以后还会发生什么事情？
答案预设：会继续有被他人冒犯和侮辱的事情繁发生，得不到他人的尊重。
（3）面对冒犯和侮辱，“好脾气”先生可以怎么做，来转变这样的境遇？
答案预设：“好脾气”先生可以指出对方的错误，要求对方道歉，必要时拿起法律武器维护自己的尊严和名誉。
2.小结：尊重自己，并不意味排斥他人给予你的正确的建议。如果为了维护形象而无原则无底线，那也是不尊重自己的表现。
3.在我们的学校生活中，还有这类同学存在。PPT出示事例：例如小刚经常上课迟到，有时还旷课。他不但不接受老师和同学的批评，反而振振有词地反驳道：“人生选择既然是自由的，那么，我愿意来上课就来，不愿意来上课就不来；我愿意什么时候来，就可以什么时候来，你们批评我就是限制了我的选择自由，是不尊重我的人格尊严”。小组讨论：
（1）他这种说法对吗？这是尊重自己的表现吗？
答案预设：尊重自己与接受别人的批评是不矛盾的。如果过于爱面子，输不起、说不得，就是过度维护自己，这样做会失去他人对你的信任，失去他人对你的尊重，严重的还会承担法律责任。所以，尊重自己，就应该懂得适度维护自己。
（2）那么你觉得怎样做才能避免不顾客观现实，过度维护自己的行为出现？
提示：维护自己应适度：①不过分敏感，保持情绪平稳。②客观评价自己，既相信自己的能力，也能认识到别人可能比自己更优秀；③理性对待他人意见，分析问题是对事不对人。
4． 出示书本P7 “活动园”内容 。判断分析：以下哪些行为属于“尊重自己”，哪些属于“过度维护自己”？说说你的理由。
提示：1、3、5属于“过度维护自己”，因为这几位同学过分敏感，认为自己什么都好，见不得别人指出自己的不足之处；2、4属于“尊重自己”，爱惜自己的名誉，能理性对待他人的意见和建议。
5.小结：同学们，尊重是人与人交往的起点。尊重自己，需要适度维护，它是一种美德，是人与人之间交流的另一种方式。希望每个同学都能懂得尊重自己，从而赢得别人对你的尊重。
【设计意图】通过学习知道过度维护自己的不良后果，培养适度维护自己就是尊重自己的意识和习惯。
环节四 尊重自己－－自我评价
1.通过刚刚我们的学习和交流，我们知道了尊重自己要学会自信、自尊、自我接纳，要爱惜自己的名誉和形象，同时也不应该过度维护自己，要学会站在客观公正的角度看问题。那么接下来我们结合课本上的内容，完成一个“小测试”，看一看你是不是真的了解自己？我们思考交流一下，然后客观评价自己，找一找自己的优点、缺点，并且想一想我们如何做得更好？
2.学生讨论交流，举手回答。
3.小结：我们就像千姿百态的花朵，有着自己独特的芬芳和美丽。通过我们和同学、朋友一起发现自我，我们才能够逐渐了解自我，完善自我，我想要相信我们每个人都是上帝手中的苹果，如果你有不足之处，那是上帝钟爱你的香气，你要努力，让自己更棒！
【设计意图】通过自我评价分析，加强学生对于课本内容的理解，并且通过自我评价增加学生的自信心，了解自己的不足之处，推动学生的进步。
（三）课堂总结
通过学习理解自尊的含义和表现；通过结合实际的情感体验，体会自尊带来的快乐；学会分析自己，客观评价自己，适度维护自尊。生命可贵，成长不易，请尊重你自己，善待每一天，让生命之树缀满香甜的果实，让成长的路上开满艳丽的鲜花。
九、案例反思
在本次教学的过程中，虽然顺利完成了教学目标，但是根据学生上课反应以及课堂效果，我进行了深刻反思。
首先，要尊重学生的主体地位，在备课的过程中真正做到备学生。由于我带来六年级三个平行班，所以同样的课堂我需要上三遍，但是每个班的学生都是不一样的，有着自己的特点，比如一班稳、二班静、三班闹。这就是学生的特点，所以在备课中要充分结合学生的特点，在实际授课的过程中不能固执地遵循设计，要结合学生的反应，调整教学策略。
另外是要注意学生的心理健康，在授课的过程中我发现有些班级中的女孩子对于自我评价缺乏兴趣，在课程上表达欲低、情绪低落。通过课后我才了解到她由于家庭以及个人性格原因，在平常也是默默无闻，缺少朋友，因此导致她在日常生活中缺乏自信，更别谈自我接纳、自信、自尊等。所以在教学中，我们也要关注学生的心理健康问题，将书本上的知识和生活实际联系在一起，通过引导、鼓励他们勇敢地自我表达。
十、改进措施
《尊重自己》这一课时，看起来是简简单单的四个字，但是背后对于学生而言却有着不一样的意义。在马斯洛在“需求层次论”中把人的需求分为五个层次，其中“尊重需求”排在了第四层，也就是说“尊重需求”是精神层面的需求，是人较高层次的需求。所以在这节课中，我们应该关注到学生，让他们知道什么叫尊重自己，怎样尊重自己，明确尊重自己的四个方面（即自信、自重、自爱、自我接纳），最重要的就是让学生树立自信心，只有充分相信自己，才能做到不卑不亢，好好爱自己，接纳自己，尊重自己。
虽然这节课顺利完成了教学目标在，但是在授课过程中给我带来了诸多的感悟，我对课堂与自己也进行了反思，在今后的课程中做到以下两个方面：
德育为先，做学生的好朋友
课后，我陷入了沉思中，课堂中部分学生低着头的样子一直在我的脑海中挥之不去。我一直反复地想六年级的孩子应该正是天真烂漫充满自信的时候，却也有着深深的自卑。所以教师在平常应该了解学生，关注到学生的心理。六年级下学期，学生已经进入到青春期阶段，青春期的学生特征是敏感，他们非常在乎同学们的评价，所以怎么尊重自己、怎么接纳自我接纳是一个特别重要的心理问题。教师要关注到学生心理的变化，充分了解学生，提前掌握班级情况，才能在组织课堂教学时做到有的放矢。
了解学生不仅要了解学生本身，也要对其家庭情况有一定的了解。六年级的学生自我意识逐渐苏醒，开始产生自卑、胆怯的心理，羞于表达，并且越大这种心理越明显。我们老师在教学的过程中对于这样的学生要有充分的了解，关注到他们的心理状况。在学校应该要做好“引导者”的角色，鼓励他们。思政老师与其他课程的老师有所不同，专业的老师千篇一律，知心的朋友万里挑一，所以身为思政老师，我深深感受到我们不仅仅是学生知识的传授者，是老师；也应该是他们心里话的倾听者，是他们的朋友，以朋友的身份去了解他们，走近他们，鼓励他们，从而达到了德育的目的。
育人为本，做路上的引导者
上思政课不难，而要上好一节思政课却是需要花费不少心思。我感觉上思政课就像大禹治水，不能靠“堵”，而应该靠“疏”。意思就是教师必须充分认识到学生的主体作用，要坚持“育人为本”，把课堂还给学生，不能抑制学生的想法，控制学生的表达欲，而要扮演好“引导者”的角色，尽量多地给学生思考的时空和自由活动的余地，让学生在思想品德课上真正“动”起来，培养学生积极进取的人生态度，教给学生创造美好未来的本领；要努力把课堂还给学生，鼓励学生大胆地见异求疑，在提问中寻求真理，掌握知识。
上述案例中，如果教师只是一味地告诉学生要学会尊重自己，要自我接纳，那么对于学生来说无异于“穿堂风”。但是如果从他们实际出发，发现自己与别人的优点，不仅可以巩固学生之间的感情，同时也从别人的口中发现自己从来没有发现的优点，从而达到增强自信的目的，真正做到尊重自己，自我接纳。
教会学生知识是一个短暂的过程，而教会学生做人却是一个无止境的过程。特别是对于农村地区而言，那些敏感、胆怯的孩子更需要我们去给他们信心。与生长在苗圃中的花朵不同，他们就像生长在悬崖边上的百合，而我们应该做给予温暖的阳光，要鼓励他们勇敢绽放。

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