资源简介

第三单元　师长情谊
单元概要
　　本单元承接上一单元学会与同伴交往,帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系,是人际交往的继续与延伸。师长是中学生成长中的“重要他人”,学生和师长的关系如何,直接影响到学习和生活质量。在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上,引导他们走近师长,看到冲突背后“爱”的流动,通过主动对话和交流达成相互理解。
本单元由导语、第六课“师生之间”和第七课“亲情之爱”组成。通过本单元教学,了解教师的工作特点,正确对待不同风格的教师,知道师生交往的良好状态及师生交往的意义;理解“家”的内涵和功能,知道“家”对我们成长的意义,孝亲敬长是中华民族的传统美德也是法律规定的义务;了解家庭中自己与家人之间产生矛盾的原因,明白亲子冲突需要通过双方的互动沟通来解决。
核心素养目标
1.政治认同:理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德。
2.道德修养:感念父母养育之恩、长辈关爱之情,能够以感恩的心与父母和长辈沟通,能够为父母分忧解难,尊重师长。
3.健全人格:具有良好的沟通能力,主动建立良好的人际关系。
4.责任意识:自觉分担家庭责任,具有较强的责任感。
课程内容要求
1.生命安全与健康教育:①理解不同的社会角色,形成亲社会的行为。②遵守基本的社交礼仪,理性维护社会公德。
2.中华优秀传统文化教育:①弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。②理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念,崇德向善、见贤思齐的社会风尚。
重点:风格不同的老师;教学相长;孝亲敬长;沟通传递爱。
难点:亦师亦友;和谐家庭我出力。
第六课　师生之间
第1课时　走近老师
教学 目标 1.认识自己与社会、国家和世界的关系,理解中华优秀传统文化的传统美德;理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义,在日常生活和社会实践中自觉践行;遵守基本的社交礼仪。 2.了解教师职业特点,知道时代对教师提出了更高要求;学会接纳不同风格的老师。
学习 线索 　　本课时设两目。第一目是“了解教师职业”,理解教师的职业特点和教师承担的使命,知道教师工作要与时俱进。第二目是“风格不同的老师”,承认并接纳不同风格的老师,学会尊重不同风格的老师。
重点 难点 重点:接纳风格不同的老师。 难点:尊重老师。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 方式一:视频导入。 播放视频《长大后我就成了你》。 《长大后我就成了你》歌颂的是谁 你对他们了解多少 他们的工作有什么特点 思考:我们应该怎样面对不同风格的他们 学生思考交流后回答,教师小结导入新课。 方式二:情境导入。 猜一猜:一只粉笔,两袖清风;三尺讲台,四季耕耘;五天忙碌,六七不休;八思九想,十分用心;百般教诲,千言万语;滴滴汗水,浇灌桃李遍天下。 思考:你知道这形容的是谁吗 形容的是老师,今天就学习与老师有关的内容。由此导入新课。 教师随笔
二、问题导学 基本要求:快速阅读教材,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.教师的工作有什么特点 2.时代发展对老师的要求是什么 3.造成老师风格不同的原因是什么 4.怎样正确对待风格不同的老师
三、探究平台 探究一:了解教师职业 1.展示有关教师的图片。 2.展示孔子、韩愈、陶行知的图片。 你知道他是谁吗 说说你对他的了解。 3.学生分享:说说你印象深刻、对你影响大的老师。 4.播放视频《老师的一天》。 思考:谈谈你对老师职业的理解。 点拨:(1)教师是一个古老的职业。教师是人类文明的主要传承者之一。
导 与 学 过 程 (2)教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人的使命。(3)时代在发展,教师的工作理念和工作方式发生了很大变化,也对教师提出了更高的要求。 5.展示“全国最美乡村教师”张桂梅的事例。 小组合作探究:张桂梅老师的美体现在哪些方面 张桂梅老师“捧着一颗心”为山区教育无悔付出,在立德树人上大写教师风范,勤勤恳恳、无私奉献,燃尽自己、照亮别人,用高尚的情操点亮乡村女孩人生梦想。 6.夸夸我们身边的老师:请把你身边像张桂梅这样的老师介绍给大家,让我们感受平常生活中老师的美。 7.思考:时代发展对老师的要求是什么 点拨:今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。 探究二:风格不同的老师 1.学生回忆:回忆一下你的任课老师,他们的风格有什么不同 。 思考:造成老师风格不同的原因是什么呢 点拨:由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异,每位老师解决问题的方法和表达方式不同,由此呈现出不同的风格。 2.畅所欲言:你喜欢哪种风格的老师 我喜欢　　　一样的老师,因为他(她)　　　,让我　　　。 3.合作探究:我们如何对待风格不同的老师 点拨:(1)我们要承认老师之间的差异,接纳每位老师的不同,他们身上都有值得我们学习的地方。 (2)无论什么风格的老师都应该受到尊重。尊重老师的“不同”,可以让我们走近老师,更深入地了解老师。 4.知识拓展。 随着信息技术的突飞猛进,现代社会人们获得知识的途径日益多样,计算机多媒体与网络技术已日益成为人们的一种学习常态。那么,我们还需要老师吗 学生分小组讨论后分享。 点拨:老师的工作不仅是传授知识,还要教给我们学习知识的方法,更重要的是教会我们做人,言传身教,为人师表,用人格魅力为我们作出榜样。所以,信息时代也需要老师。 教师随笔
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课堂 练习
教学 反思
第2课时　师生交往
教学 目标 1.理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义,在日常生活和社会实践中自觉践行;自尊自爱,遵守基本的社交礼仪。 2.理解教学相长的含义,正确对待老师的表扬和批评;学会与老师建立良好关系,主动关心老师、理解老师,要尊重老师。
学习 线索 　　本课时设两目。第一目是“教学相长”,理解教学相长的含义和要求,学会正确对待老师的表扬与批评,促进师生共同进步。第二目是“亦师亦友”,懂得师生交往的良好状态,知道尊重老师的原因,做到主动关心老师、理解老师。
重点 难点 重点:教学相长。 难点:亦师亦友。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 方式一:由课前小调查导入新课。 A.认为平常和老师的关系特别和谐 B.能和老师进行一定的交流,但是感觉不尽人意 C.希望和老师处得更和谐,想和老师成为朋友 思考:怎样才能跟老师更好地交往呢 带着这个问题,让我们一起学习师生交往有关内容。 方式二:情境导入。 学生阅读教材P65“运用你的经验”,结合图片展示的生活中的场景,思考以下问题。 问题1:在与学生交往的过程中,老师扮演着怎样的角色 问题2:你喜欢老师的这些角色吗 问题3:这样的师生关系是否有利于我们的成长呢 学生思考交流后回答,教师总结,导入新课。 教师随笔
二、问题导学 基本要求:快速阅读教材,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.什么是教学相长 怎样做到教学相长 2.面对老师的引领和指导,我们应该怎样做 2.怎样正确对待老师的批评和表扬 4.师生交往的良好状态是什么 5.如何建立良好的师生关系 (或怎样建立“亦师亦友”的师生关系 ) 三、探究平台 探究一:教学相长 1.展示《礼记·学记》关于“教学相长”的解释:虽有嘉肴,弗食,不知
导 与 学 过 程 其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。 上面这段话可翻译为:即使有美味的食物,不去品尝,就不知道它的味美;即使有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。因此,学习之后才知道自己的欠缺,教人之后知道自己理解不透。知道了自己的欠缺,然后才能刻苦地钻研;知道了不解困惑之处,才能使自己变得更强、更聪明。所以说:教与学是互相促进的。 思考:你是怎么理解“教学相长”的呢 点拨:(1)教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。(2)一方面,我们的学习离不开老师的引领和指导;另一方面,我们与老师交流互动,也可以促进老师更好地“教”。 2.阅读教材P66下面的“阅读感悟”。 思考:(1)我们应如何面对教师的引领和指导 (2)我们应怎样表达自己的观点和见解 这样做有什么好处 点拨:(1)面对老师的引导和指导,主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。(2)真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解。(3)与老师分享自己的学习感受、学习成果,可以促进师生共同进步。 3.活动:情景剧表演。 活动方式:请两位同学上台,分别表演面对老师的表扬、批评的不同表现,其他同学猜测不同表现会有怎样的结果。 问题研讨: (1)你会给故事的主人公提什么建议 (2)老师的表扬意味着什么 (3)老师的批评意味着什么 (4)我们该如何对待老师的批评 学生分小组讨论后,选派代表分享。 点拨:学会正确对待老师的表扬与批评,是我们成长的重要内容。(1)老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地学习和发展。(2)老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,可以帮助我们反省自己,改进不足。对待老师的批评,我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上,理解老师的良苦用心。 探究二:亦师亦友 1.播放视频《我为老师做代言》。 思考:看完视频,你觉得这个班的学生和老师之间是一种什么样的关系 提示:亦师亦友,平等相待,相互关心。 2.展示:毛泽东、朱德、习近平尊重老师的材料。 思考:(1)三则尊重老师的故事对你有何启发 (2)如何与老师建立亦师亦友的良好的关系 教师随笔
导 与 学 过 程 点拨:(1)彼此尊重,是我们与老师建立良好关系的开始。师生彼此尊重,意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等。尊重老师,是中华民族的优良传统,是我们作为“晚辈”的基本道德修养,它不仅体现了我们内心的感情和态度,而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。 (2)在平等相待、相互促进的师生交往中,我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者,也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀,我们也应该主动关心老师、理解老师。 3.说一说:分享自己与老师之间发生过的“不愉快”的故事,并在课堂上情景再现。班里同学发表意见,并提出合理建议。 学生分小组讨论后选派代表分享。 4.思考:与老师发生矛盾,我们应该怎么办 点拨:(1)自我反省,冷静、客观地分析原因。 (2)相信善意,多些宽容和理解。 (3)坦诚相待,注意沟通方式。 (4)求同存异,主动关心。 教师随笔
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课堂 练习
教学 反思
第七课　亲情之爱
第1课时　家的意味
教学 目标 1.能够感念父母养育之恩,感念长辈关爱之情;理解中华优秀传统文化的传统美德,理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义,在日常生活和社会实践中自觉践行。 2.知道家的含义和现代家庭的特点;了解家庭关系的确立情形;懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德和法律义务,以实际行动表达孝敬之心。
学习 线索 　　本课时设两目。第一目是“生命的居所”,感悟家的内涵和意义。第二目是“中国人的家”,理解中国家庭的独特文化内涵,知道孝亲敬长的原因和要求。
重点 难点 重点:中国家庭文化。 难点:“家”的含义;尽孝在当下。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 方式一:视频导入。 播放视频《家的味道》。 思考:看了视频《家的味道》你有什么感受 点拨:每个人都想拥有一个家。家是我们的乐园,是我们的避风港,是我们成长的地方。而家对我们意味着什么呢 我们的家文化又有哪些特点呢 今天就让我们一起走进《家的意味》。 方式二:情境导入。 多媒体展示有关“家”的图片。 思考:猜猜这幅图代表的是哪个字 这个字在造字之初是何意思 点拨:甲骨文“家”的字形,上面是“宀”,表示与家室有关,下面是“豕”,即猪。古代生产力低下,人们多在屋子里养猪,对古人而言,猪可以提供食物,所以房子里有猪就成了人有家的标志。后来“家”引申为“住所”等义。导入新课。 教师随笔
二、问题导学 基本要求:快速阅读教材,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.什么是家 2.家对我们有什么意义 3.我们为什么要孝敬父母 4.如何孝亲敬长
三、探究平台 探究一:生命的居所 1.运用你的生活体验,说说“家”是什么。 点拨:家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 2.讨论交流:请结合自己的生活经历,说一说家在每个人的成长过程中有怎样的意义。 点拨:家是我们身心的寄居之所。每个人都有一个属于自己的家,我们的生命是父母给予的,我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。 3.多媒体播放视频某电视剧中妈妈出差的片段。
导 与 学 过 程 思考:从他们的谈话中,你能说说家庭的功能有哪些吗 提示:经济功能、生育功能、教育功能、休闲娱乐功能、抚养和赡养功能等。 4.多媒体展示有关家的两则情境。 思考:从这两则情境中你体味到家是什么 点拨:家是我们心灵的港湾。家里有亲人,家中有亲情。亲情,激励我们奋斗拼搏,让我们的心灵有所依靠。 探究二:中国人的“家” 1.多媒体展示:中国人的春运图片。 思考:图中拥挤的身影和喜悦的神情表达了人们怎样的感情 点拨:温暖、思念、期盼、团聚、甜蜜...... 2.在中华文化中,“家”的内涵是什么 点拨:家是代代传承、血脉相连的生活共同体,是甜蜜、温暖、轻松的避风港。 3.多媒体展示:孝悌也者,其为仁之本欤!——《论语·学而》 亲亲,仁也;敬长,义也。——《孟子·尽心上》 让学生解释意思。 探究与分享:请分享关于孝的名言或者故事,如扼虎救父、黄香温席、怀橘遗亲等。 4.展示:习近平总书记与家人的图片。 思考:感受这温馨的画面,谈谈你对孝亲敬长的理解。 点拨:在中国的家庭文化中,“孝”是重要的精神内涵,孝亲敬长是中华民族的传统美德。而且我国法律也有相关规定。多媒体展示有关孝亲敬长的法律规定。 点拨:孝亲敬长是每个中国公民的法定义务。 5.多媒体播放视频《我的债主》。 结合视频,谈谈我们应怎样孝亲敬长。 (1)尽孝在当下。从现在开始,我们就应该用行动表达孝敬之心。 (2)具体做法:①尊敬。尊敬双亲长辈,听取他们的意见和教导。如有不同见解,不急于反驳,理性地与他们沟通。②倾听。与双亲长辈保持亲近、融洽的关系,倾听他们的心声。③感恩。知恩、感恩,用行动表达感恩之情。 教师随笔
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教学 反思
第2课时　爱在家人间
教学 目标 1.理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义,在日常生活和社会实践中自觉践行;体谅父母抚养自己的艰辛,感念父母养育之恩,感念长辈关爱之情,能以感恩的心与父母和长辈沟通,能够为父母分忧解难。 2.理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念;理解亲人之间的爱的碰撞;掌握应对爱的碰撞的方法;学会和父母进行沟通,在沟通中传递爱。
学习 线索 　　本课时设三目,第一目是“体味亲情”,理解家庭中的亲情之爱,学会感受不同表现形式的亲情。第二目是“爱的碰撞”,理解亲子碰撞产生的原因,知道亲子冲突的危害。第三目是“沟通传递爱”,知道化解亲子冲突的途径,学会与父母进行沟通,以恰当方式向父母表达爱。
重点 难点 重点:与父母发生冲突的原因及危害。 难点:化解亲子冲突的方法。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 方式一:诗歌导入。 展示孟郊的《游子吟》。 思考:“临行密密缝,意恐迟迟归”表达了慈母什么样的感情 你的家人如何表达这种感情 “谁言寸草心,报得三春晖”又表达了游子什么样的感情 你如何表达对家人的这种感情 与父母沟通,并以实际行动向父母表达爱。由此导入新课。 方式二:视频导入。 播放公益广告《父亲藏饺子给儿子》。 故事中的父亲忘记了很多事情,唯独没有忘记爱自己的儿子。生活中你是否还记得与父母幸福的点点滴滴呢 我们应学会感恩父母,及时化解与父母的矛盾与冲突。由此导入新课。 教师随笔
二、问题导学 基本要求:阅读教材,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.我们如何体味亲情 2.与父母发生爱的碰撞的表现有哪些 3.产生亲子冲突的原因是什么 亲子冲突有什么影响 4.怎样有效化解亲子冲突 5.作为子女,应怎样向父母传递我们的爱
三、探究平台 探究一:体味亲情 1.说说你和家人之间爱的故事。 学生分析与家人之间难忘的爱的故事…… 提示:亲情之爱是我们对家人割舍不断的情感。 亲人之间的爱和每个家庭的亲情表现不尽相同。有的温馨和睦、有的磕磕绊绊、有的内敛深沉、有的自然随和……有时我们可能因为它的平常而忽略它,有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情,但亲情却时刻存在着。 2.展示图片:重组家庭、三孩政策。 点拨:现实生活中,由于亲人的离开或新成员的出现,我们的家庭结构也会随之改变。但是,只要我们用心感悟就会发现,家中的亲情仍在,尽管表现形式可能会发生变化。
探究二:爱的碰撞 1.播放视频《方朵朵和父母发生冲突》。 各抒己见:方朵朵和父母发生冲突的原因是什么 点拨:(1)方朵朵意识到自己长大了,希望父母像对待成人一样尊重自己,不要过多干涉自己的生活;方朵朵开始审视父母给予她的爱,开始质疑父母,甚至挑战父母的权威与经验;方朵朵与父母在心智、学识、经历等方面差异较大,对问题的理解、感受等方面存在差异。 2.播放歌曲《妈妈的唠叨之歌》。 展示关于父母唠叨的调查。 角色互换游戏:当你的孩子出现这些情况时…… 情境一:晚上十一点了,孩子躲在被窝里玩手机,作为父母你会说…… 情境二:外面很冷,孩子要出门,你让他多穿点衣服。他不听,马上就要出门了,这时你会说…… 情境三:周末,推开孩子的房门,你看到屋子里很乱,作为父母你又会说…… 思考:你对父母的唠叨是怎么理解的 点拨:父母唠叨的背后是提醒、叮嘱、关心和爱。 3.思考:如何化解与父母的冲突 点拨:提升自己、理解用心、学会沟通…… 提示:和父母沟通的技巧有哪些 ①关注事实——就事论事,控制不良情绪。②把握时机——冷静时再沟通。③留意态度——尊重父母。④选择方式——面对面/文字。⑤考虑环境——有利于良好沟通的环境。 送一招:天气预报式沟通 第一句:当我听到(看到)……(父母的语言或者行为) 第二句:我的感受……(此时你的内心感受) 第三句:我的要求和我的做法……(对父母提出一些要求和我会怎么做) 如:情境:晚上十一点了,你躲在被窝里玩手机,妈妈看见后,开始唠叨你了。 请用老师教的方法试着和妈妈沟通。 妈妈,(父母的语言或者行为)当我听到您一直拿我玩手机的事情唠叨我时, (我的感受)我心里觉得特别难受、特别烦 (我的要求和我的做法)希望您尽量不要再拿这件事唠叨我了,我保证今后少玩手机,也绝不会因此耽误学习,请您放心。 爱的表达:爱要大声说出来 此刻,你最想对爸爸妈妈说什么 请大声说出来。
要点 梳理 爱在家人间
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教学 反思
第3课时　让家更美好
教学 目标 1.理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义,在日常生活和社会实践中自觉践行;体谅父母抚养自己的艰辛,感念父母养育之恩、长辈关爱之情,能够以感恩的心与父母和长辈沟通,能够为父母分忧解难。 2.了解家庭结构的演化和现代家庭的特点,了解家庭成员在交流和沟通方式上的变化,主动承担对家庭的责任,为创建和谐家庭贡献力量。
学习 线索 　　本课时设两目。第一目是“现代家庭面面观”,了解现代家庭结构、交流沟通方式、家庭氛围等发生的变化。第二目是“和谐家庭我出力”,理解家庭矛盾产生的原因,知道怎样为构建和谐家庭贡献力量。
重点 难点 重点:和谐家庭我出力。 难点:现代家庭的氛围。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 方式一:歌曲导入。 播放歌曲《相亲相爱的一家人》。 幸福家庭、和谐家庭需要每位家庭成员倾心出力,尽心竭力,今天我们就一起来学习《让家更美好》。 方式二:图片导入。 展示家庭和睦有关图片 思考:结合图片,说说你认为幸福的家庭应该是怎样的。 列夫·托尔斯泰说过:“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”家庭和睦是所有中国家庭的共同期盼,也是人们对家庭最美好的祝福。如何构建和谐家庭,让家更美好 这节课,就让我们一起走进今天的话题《让家更美好》。 教师随笔
二、问题导学 基本要求:快速阅读教材,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.现代中国家庭发生了什么变化 2.现代家庭生活的重要内容有哪些 3.家庭成员间产生矛盾和冲突的原因是什么 4.怎样构建和谐家庭
三、探究平台 探究一:现代家庭面面观 1.图片展示:展示学生课前搜集的爷爷奶奶年轻时的全家福以及你们家现在的全家福。 思考:全家福的变化可以看出家庭结构发生了哪些变化 知识链接 核心家庭:由父母与未婚子女两代人组成的家庭。 主干家庭:由祖父母(或外祖父母)、父母及第三代组成的家庭。
导 与 学 过 程 提示:现代家庭的结构、规模、观念等都发生了不同程度的变化。从过去儿孙满堂的大家庭,到今天家庭不断趋向小型化;从前些年独生子女家庭占多数,到今后一段时期内二孩、三孩家庭逐渐增多,中国的家庭结构在持续发生着变化。 2.展示图片:以前家书抵万金,现如今视频、电话都成了家庭成员之间重要的沟通方式。 思考:古今对比说明了现代家庭沟通方式有什么变化 你经常用哪些方式与家人沟通,你更喜欢哪种方式 为什么 提示:家庭成员的交流、沟通方式发生了较大的变化。 与家人常用的沟通方式,结合自己实际作答即可。 3.展示家庭成员一起外出旅游、参加公益活动、学习、看电视等图片。 思考:以上图片说明家庭氛围发生了什么变化 提示:家庭氛围越来越平等、民主。 知识归纳:现代家庭发生了哪些变化 (1)现代家庭的结构、规模、观念等都发生了不同程度的变化。从过去儿孙满堂的大家庭,到今天家庭不断趋向小型化。 (2)家庭成员的交流、沟通方式发生了较大的变化。 (3)家庭氛围越来越平等、民主。 4.请阅读教材P84最后一段。 思考:现代家庭生活的重要内容是什么 说说你和家人主要的家庭生活内容。 提示:关心世界和国家大事,探讨社会和人生问题,学习现代科学文化知识,创建学习型家庭,参与社区活动,这些已成为现代家庭生活的重要内容。 探究二:和谐家庭我出力 1.盲盒选一选 出示四个盲盒,让学生分组选代表选盲盒。 盲盒一:夫妻之间发生矛盾,妻子抱怨丈夫在家什么家务都不干;丈夫抱怨妻子不理解他的辛苦。 盲盒二:婆媳矛盾,婆婆指责媳妇乱花钱,媳妇嫌弃婆婆过于节俭。 盲盒三:亲子矛盾,孩子指责父母把时间精力全部花在刚出生的弟弟身上,父母指责小孩不懂得体谅父母辛苦,不懂事。 盲盒四:祖孙矛盾,爷爷奶奶指责孙子懒惰;孙子指责爷爷奶奶过时了,不理解他们这一代人的思想。 请同学们分组讨论:以上矛盾产生的原因是什么 学生自由讨论,派代表发表言论 点拨:在一个家庭中,祖辈、父辈、子辈之间有着不同的价值观念和生活方式,这些差异可能带来家庭成员间的矛盾和冲突。 教师随笔
导 与 学 过 程 2.怎样建设和谐家庭 点拨:(1)家庭成员之间互相信任、体谅和包容,化解矛盾和冲突。 (2)家庭成员共同分担家务劳动、共同协作有助于营造良好的家庭氛围。 (3)以良好的心态面对家庭变化。 3.你会做哪些家务 请分享你做家务的经历和体会。 点拨:青少年要积极参与家务劳动,养成劳动习惯,不断提高自我管理能力,增强家庭责任意识。 思考:针对以上盲盒中出现的家庭矛盾,请你支招,当家庭成员之间发生矛盾或冲突时,你有什么好办法可以缓解 点拨:帮助家庭成员舒缓情绪;明确自己是不偏不倚的中立者;引导家庭成员看到对方的优点;帮助家庭成员走出“面子”困境。 教师随笔
要点 梳理 让家更美好
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