资源简介

(共78张PPT)
生物二轮复习教学
的策略与技巧
1.教材章节内容：本节知识、小资料、活动、课外读物、思考与练习
2.二轮的复习模式：
目标与方向　　重点与难点　　
要考虑学校差异、班级差异、学生差异，不能是一层不变的教学模式
落实、能力培养、研究创新
研究学生与自己　　自己与管理者
讲教材知识、练辅导用书、做各地模卷、考各联盟卷
你是否都讲？
你是否这样教学？
你是否进行个性化教学？
一、首考的回顾
（一）近几年命题的发展
（一）自主命题：2009--2015
2.题量：6+3+2
3.分值：80+20
（二）二合一：2015.10--2019.04
1.学考和选考合卷
1.理综
2.学考：题量：25+3 分值：70
3.选考：题量：25+3+3+2 分值：100
（三）一分为二:2020.01--2022.06
2.学考：题量：25+3 分值：70
3.选考：题量：25+5 分值：100
1.学考和选考分卷考
一、首考的回顾
（二）2023年首考命题的要求
（一）近几年命题的发展
高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从“核心价值金线”、“能力素养银线”和“情境载体串联线”三条线索进行理解和把握。其中“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线 。
高考评价体系指导下的高考命题，呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题
”的典型特征
高考评价体系指导下的高考命题，呈现出
“无价值，不入题；
无思维，不命题；
无情境，不成题”
　　　　　　　　　的典型特征。
（二）2023年首考命题的要求
试卷坚持立德树人导向，以课程标准为命题依据，指向学科核心素养，合理设置试题情境，突出关键能力特别是生物学实验能力的考查。试卷总体稳定的基础上着力体现新课标的要求和新高考的指向。
（二）2023年首考命题的要求
1.遵循一个标准
在全面实施《普通高中课程方案》和《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的新形势下， 生物学学科组选考命题坚持把课程标准作为唯一命题依据，把考试的认知内容范围、认知能力要求、命题立意等方面限定在课程标准的范围内。这既有利于实现考试的全面性、公平性和标准性，也有利于引导教学依标施教，应教尽教、学足学会。
（二）2023年首考命题的要求
1.遵循一个标准
2.凸显二个特色
(1)试题情境生动
以情境为设问载体，有利于考查学生在解决情境中问题的能力。每一道试题均设置了合理的情境，情境生动，叙述明了。试题紧密结合经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际创设情境，把课标要求学习的基础知识与具体真实世界联系起来，考查学生在解决实际问题过程中的必备知识、学科能力和学科素养。如第1题以“双碳”为情境，第2题以试管婴儿、治疗性克隆、生殖性克隆为情境，第22题以研究如何提高某植物产量为情境。
（二）2023年首考命题的要求
1.遵循一个标准
2.凸显二个特色
(1)试题情境生动
(2)实验考查突出
第8题:研究影响酶活性的实验
第16题:为探究酵母菌的细胞呼吸方式
第18题：生长素对去叶叶柄折断强度的影响
第19题：对从泡菜汁中筛选耐高盐乳酸菌实验设计的评价
第24题：用PCR技术鉴定再生植株
第25题：二对相对性状的杂交实验设计
（二）2023年首考命题的要求
1.遵循一个标准
2.凸显二个特色
3.实现三个功能
3.实现三个功能
(1)试题选材体现立德树人核心价值的引领作用
如第1题的“双碳”情境，既体现了试题的德育功能，也呈现了中国作为负责任大国的形象和担当；如第2题，以试管婴儿、治疗性克隆、生殖性克隆为情境，既体现了正确的世界观和方法论，也体现了科学工作的法治意识；如第7题，以我国西北某地区将荒漠成功改造为枸杞园为试题情境，向考生传达了劳动创造美丽的精神，呈现了人在环境保护中的积极作用。
3.实现三个功能
(1)试题选材体现立德树人核心价值的引领作用
(2)考查内容体现服务选才的基本功能
试卷从内容覆盖、样本选择、考查维度等方面保证了生物学选考试卷具有良好的内容效度。试题难度分布合理，对于不同层次的学生均有相应的试题加以区分。
3.实现三个功能
(1)试题选材体现立德树人核心价值的引领作用
(2)考查内容体现服务选才的基本功能
(3)考查目标有力引导教学减负提质
从认知内容角度看，生物学选考试卷重点考查对生物学基本概念和原理的理解，重点考查对生物工程和技术中有关原理的理解。
生物学选考试卷不考查细枝末节、不考查纯识记的知识，把基础知识放在具体情境中加以考查，引导高中生物学教学避免死记硬背、减少机械刷题，引导高中生物学教学内容聚焦大概念，把对主干内容的理解和运用作为教学的重点。
（二）2023年首考命题的要求
1.遵循一个标准
2.凸显二个特色
3.实现三个功能
4.指向四项素养
(1)着眼必备知识，指向生命观念
4.指向四项素养
第4题，以缬氨霉素这一离子移动载体载运K+为情境，考查学生的结构与功能观；
第11题，以胰高血糖素促进肝糖原水解的机制为情境，考查学生的稳态与平衡观；
第13题，以海岛上蜗牛物种的演化为情境，考查学生的进化与适应观；
第23题，以植物的“源”与“库”的关系为情境，考查学生的物质与能量观。
（1）着眼必备知识，指向生命观念
4.指向四项素养
（2）基于生物学原理，指向科学思维
第17题的逻辑推理基于特异性免疫的原理
第25题的逻辑推理基于孟德尔遗传定律
第20题在考查模型解读能力的基础上还考查了基于减数分裂过程的推理能力
（1）着眼必备知识，指向生命观念
4.指向四项素养
（2）基于生物学原理，指向科学思维
（3）基于问题解决策略的构建，指向科学探究
生物学选考试卷通过考查实验设计、实验分析和实验评价等途径，考查科学探究素养的发展水平。具体试题如第8、15、16、18、19、24、25题等。
（1）着眼必备知识，指向生命观念
4.指向四项素养
（2）基于生物学原理，指向科学思维
（3）基于问题解决策略的构建，指向科学探究
（4）紧贴科研生产生活实际，指向社会责任
生物学选考试卷的情境紧密联系科学研究、生产实践和人体健康等现实，引导学生在解决生物学问题的过程中辨别迷信和伪科学，认同科学生态观，崇尚健康文明。
第21题可引导学生养成健康的生活习惯，
第22题可引导学生思考人类在生态演化中的作用，
第23、24题可引导学生认同生物学研究和生物学技术在发展经济中的积极作用。
（二）2023年首考命题的要求
1.遵循一个标准
2.凸显二个特色
3.实现三个功能
4.指向四项素养
5.优化五项设计
5.优化五项设计
（1）试卷结构清晰明了，包括二个大题，一是单项选择题，二是非选择题，试题数量合理，有利于考生考出真实水平。
（2）试题形式稳中有变，单项选择题保持四选一形式，新增了2道选择题共同一个题干的形式。非选择题中除了填空和选择填空外，适当增加了需用句子回答的简释题，加强了原因、理由和依据的分析要求。
（3）试题难度层次分明，整体难度基本稳定，不同难度的试题用于区分不同水平的考生，服务于选考的选拔功能。
（4）考点分布全面均衡，所考查的认知内容分布，在充分考虑课标大概念的基础上，又不作平均分配。
（5）试题表述简洁易读，试题材料不过于复杂，不使用复杂长句，避免材料冗长而影响对生物学素养的考查。
一、首考的回顾
（二）2023年首考命题的要求
（一）近几年命题的发展
（三）2023年首考命题的特点
（三）首考试题的特点
不变,还是两种结构:选择题和非选择题
（1）总的题量：
（2）选择题题量：
非选择题量：
3.题量
2.考试形式
（三）试题特点
1.考试结构
(1)非选择题中有单选题和多选题
(3)适当增加了需用句子回答的简释题
(2)新增了2道选择题共同一个题干的形式
(4)加强了原因、理由和依据的分析要求
30
25
25
20
不变
（1）选择题：由50分到 40 分，不设多选项
4.分值
（2）非选择题：由50分到 60 分
（3）题号：1---20：每小题2分
21题：选择性必修1
22题：选择性必修2
23题：必修1
24题：选择性必修3
25题：必修2
每空有1分的或2分的
基本不变
5.重点
必修1:光合作用
必修2 : 孟德尔定律和伴性遗传 选择性必修1:神经调节
选择性必修2: 生态系统
选择性必修3:植物细胞培养和基因工程
6.新教材新知识点
较多
第2题:基因工程安全与伦理
第5题:DNA甲基化
第17题:自身免疫
第24题:PCR技术应用
占10%
第9题:细胞骨架中的微管蛋白
第6题:DNA甲基化
以核心概念为主，突出重点知识
基本不考查小资料、课外读、建议活动
7.试题难度
中等难度的试题显著增加，避免了往年因两考
合一导致的过易过难试题两端分布格局。
8.思维含量
题干中信息量和思维含量明显提高，学生思考时间要多。
202206试题
12．下列关于细胞呼吸的叙述，错误的是
没有一题呈现
无思维，不命题；无情境，不成题
例如：有结构图:
第4题.细胞膜
第11题.第一信号和第二信号
第15题.翻译
坐标图:
第18题.IAA处理时间与叶柄折断强度
第20题.两个时期中染色体数和核DNA分子数
模型图:23题.不同果实与叶片距离
表格:第23题表1和表2
第25题.P杂交组产生F1自交产生F2
与以往不同绘图没有：绘遗传图解
绘坐标曲线图、或坐标柱形图、或绘表格
9．考查识图表能力提高
10.重视实验能力考查
第8题:研究影响酶活性的实验
第16题:为探究酵母菌的细胞呼吸方式
第18题：生长素对去叶叶柄折断强度的影响
第24题：用PCR技术鉴定再生植株
第25题：二对相对性状的杂交实验设计
第19题：对从泡菜汁中筛选耐高盐乳酸菌实验设计的评价
二、新问题的提出
（二）面对“新课程”，教学目标我们应怎样确定？
（三）面对“新教材”，基础知识我们应如何落实？
（四）面对“新二轮”，教学重点我们应如何把握？
（五）面对“高分群”，教学难点我们应怎么突破？
（六）面对“低分群”，学习能力我们应如何提高？
（一）面对“学校的新要求、家长迫切的愿望、
学生的理想”，教育工作我们应如何开展？
针对首考的要求和特点，我们二轮复习应该如何面对
（七）……
三、教师的教学误区
例：
1.勿视基本概念的教学
21. (9分)
(1)人体细胞能从血浆、 和淋巴等细胞外液获取O2，这些细胞外液共同构成了人体 的内环境。
参考答案：组织液
学生错答：细织液、组织、细胞溶胶、细胞液、
脑脊液、细胞外液
错因分析：没有解析，对相近或相似的概念没有区别
参考答案：传入（感觉）神经（元、纤维）、反射中枢/神经
中枢/呼吸中枢/自主呼吸中枢/脑干中的呼吸中枢、
传出（运动）神经（元、纤维）
学生错答：中枢神经、运输神经、输出神经、输入神经、
脑干、脊髓、呼吸中枢脑干、出现脊髓即错】、
各级呼吸中枢、低级呼吸中枢
错因分析：1.考生审题不清，只写其中之一
2.知识点的理解不到位
2.勿视基础知识的教学
21. (9分)
(2)自主呼吸运动是通过反射实现的，其反射弧包括感受器、 ▲ 和效应器。
例：
3.勿视基本技能的培养
23. (12分)
(4)为进一步研究叶片光合产物的分配原则进行了实验，库源处理如图所示，用13CO2供应 给保留的叶片进行光合作用，结果见表2。
根据表2实验结果从库与源的距离分析，叶片光合产物分配给果实的特点是 。
参考答案：就近分配原则/先近后远/由近及远/负相关/优先分配给离的近的/距离越近，果实分配到的光合产物越多/越远越少/距离源的距离与果实重量/获得有机物呈负相关
典型错误：正比、反比、写方向性（上、下、左、右）不得分，有次序性等模糊词不给分
错因分析：理解能力、识图能力、答题能力等
例：
四、二轮复习的策略与技巧
（一）理解三新，领会核心素养
（三）用好二本，认真落实双基
（四）做好一卷，扎实培养技能
（二）依据目标，制定周密计划
（五）根据特点，强化分析综合
（六）研究创新，彰显二轮作用
四、二轮复习的策略与技巧
（一）理解三新，领会核心素养
新课程、新教材、新高考
生命观念、科学思维、科学探究、社会责任
四、二轮复习的策略与技巧
（一）理解三新，领会核心素养
（二）依据目标，制定周密计划
1、教计划
1.1首考计划
1.2再考计划
1.1.1月计划
1.1.1周计划
1.2.1月计划
1.2.1周计划
2、学计划
2.1首考计划
2.2再考计划
2.1.1月计划
2.1.1周计划
2.2.1月计划
2.2.1周计划
因校
因人
因时
四、二轮复习的策略与技巧
（一）理解三新，领会核心素养
（三）用好二本，认真落实双基
（二）依据目标，制定周密计划
学科核心素养应该与该学科的基础性学习密切关联，从一个学科最基本的教学内容中，落实对学习者的素质培育和人格培养。学科核心素养主要是指由学科的核心概念内化而成的“科学观念”，将指导我们在今后的生活生产中做出科学决策和判断。生物核心概念是指由基本概念和基本原理组成的。教学中如何有效引导学生构建核心概念，有多种教学策略，需要我们不断探究，交流借鉴，共同提高。
1.教师要有丰富的理论基础知识
项目 划线分离法 涂布分离法
操作原理 连续划线。由于划线后，线条末端细菌的数目比线条起始处要少，每次从上一次划线的末端开始，能使细菌的数目随着划线次数的增加而逐渐减少，最终能得到由单个细菌繁殖而来的菌落 将菌液进行一系列的梯度稀释，然后将不同稀释度的菌液分别涂布到琼脂固体培养基的表面，进行培养。在稀释度足够高的菌液里，聚集在一起的微生物将被分散成单个细胞，从而能在培养皿表面形成单个菌落
操作工具 接种环 玻璃刮刀
使用要求 用时需灼烧 放置在70%酒精中，用时需灼烧
分离特点 操作简单，不易分离获得单菌落 操作复杂，易分离获得单菌落
分离结果(图示)
相同点 使聚集在一起的微生物分散成单个细胞，从而能在培养基表面形成单个的菌落，以便于纯化菌种 三种培养基的作用：（按物理性质区分）
液体培养基：
平板固体培养基：
斜面固体培养基：
主要用于大量繁殖细菌（或扩大培养）和生理代谢研究
常用于细菌的分离、纯化、计数、菌种鉴定和育种等
用于观察细菌的动力和短期保存细菌 。
常用于菌种保存
能增大接种面积；
厚度增大，营养丰富，
不容易干燥、开裂，
体积小不占空间
用斜面保存菌种的优点：
半固体培养基：
校本课程：就是由一所学校自行确定和组织实施的课程，具有本校的特色和特点，能适用本校的教与学。
目的在于尽可能满足本校、不同班级和学生个体之间的差异性，因而具有很好的适应性和参与性，有助于学生各尽所能，普遍提高，全面发展。
二轮的复习模式：讲教材知识、练辅导用书、考各地模卷
不受学校差异、班级差异、学生差异等影响，每个老师都一层不变这样的教学模式
2.教师要编制适合自身所教学生的校本课程
四、二轮复习的策略与技巧
（一）理解三新，领会核心素养
（三）用好二本，认真落实双基
（四）做好一卷，扎实培养技能
（二）依据目标，制定周密计划
浙里卷天下
20. 某基因型为AaXDY的二倍体雄性动物(2n=8),1个初级精母细胞的染色体发生片段交换，引起1个A和1个a发生互换。该初级精母细胞进行减数分裂过程中，某两个时期的染色体数目与核DNA分子数如图所示 。下列叙述正确的是
A.甲时期细胞中可能出现同源染色体两两配对的现象B.乙时期细胞中含有1条X染色体和1条Y染色体C.甲、乙两时期细胞中的染色单体数均为8个D.该初级精母细胞完成减数分裂产生的4个精细胞的基因型均不相同
2023年首考试题
浙里卷天下（11月份）
24.从基因型为AaXBY的果蝇体内取出1个细胞，将A和a分别用蓝色和黄色荧光标记后，测定其染色体和核DNA含量，所得数据如图(不考虑突变)。下列叙述正确的是（ ）
A.该时期有可用来制作果蝇的染色体组型的细胞B.该细胞可能含有2条X染色体或2条Y染色体C.该细胞可能含有2个染色体组，2套遗传信息D.该细胞的两极不可能同时含有一个蓝色荧光点和一个黄色荧光点
理性思维 融会贯通理性思维：崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。纯合子与杂合子的判断
1.若AAbbDDEE的基因型为纯合子
若AAbbDdEE的基因型为杂合子
4.若由两个相同基因型配子结合而成的个体为纯合子
若由两个不同基因型配子结合而成的个体为杂合子
5.若只产生一种配子的个体为纯合子
若产生两种以上配子的个体一般为杂合子
2.若自交后代能稳定遗传的个体为纯合子（一代代稳定遗传）
若自后代会出现性状分离的个体为杂合子
3.若测交后代只有一种表现型的个体为纯合子
若测交后代会出现两种以上表现型的个体为杂合子
6.二倍体的单倍体加倍后发育成的个体为纯合子
判断显隐性
（1）由一对等位基因控制的相对性状杂交，子一代表现出来的性状为显性性状，没有表现出来的是隐性性状
（2）某一表现型自交，后代出现性状分离，则分离出来的是隐性性状
（3）某一个体自交，后代性状分离比为3：1，则多的为显性性状
（4）无中生有，则患者为隐性性状
（5）有中生无，则患者为显性性状
（6）隔代遗传，则患者为隐性性状
（7）代代遗传（子代有患者，亲代必有患者），则患者为显性性状
（8）女性是患者，其父亲必患，所生儿子必患，则患者为隐性性状
（9）男性是患者，其母亲必患，所生女儿必患，则患者为显性性状
注：测交不能判断显隐性，因从定义分析，隐性是已知的。
所谓归纳总结，就是对所教和学过的知识进行思考，挖掘出每个知识点现象后面的本质，找出不同知识点之间的联系和区别，得出一般的结论。学习的过程就是提高和总结的过程。归纳总结是整个教学过程中最核心的一个环节。虽然每个知识点对每个同学来说都是一样的，老师的讲解也为大家提供了一般的思路，但是大家对知识的掌握程度还是不一样，原因之一在于有的同学进一步对知识进行了归纳总结，知识经过自己的思考加工后完全被自己掌握。归纳总结可以提高学习效率，对知识进行归纳总结后已经掌握该知识了，不需要再做大量习题来巩固，这样就能节约大量的时间。再次，归纳总结可以使自己变被动学习为主动学习，从中找到学习的乐趣，当自己总结出书本上没有的东西时，会感到莫大的成就感。最后，归纳总结是创新的基础，这样自己的思维能力得到了锻炼和提高，这也为创新提供了帮助。建议（２）识图能力
（202007）16．人的一侧大脑皮层外侧面示意图如下，图中甲、乙、丙和丁表中央沟示部位。某人的右腿突然不能运动，经医生检查后，发现他的右腿无力。推测该患者大脑皮层的受损部位可能位于图中的（ A）
(2)由图可知，胰岛素降低血糖浓度的机理是∶胰岛素与胰岛素受体结合后，一方面促进_______的合成另一方面使细胞膜上_______增加，促进葡萄糖进入细胞。除此之外，还可看出胰岛素具有_______的作用。
2023宁波一模
（3）审题和答题能力
(3)啤酒含有高热量的糊精类低聚糖，不适合肥胖者饮用，为了生产低热量啤酒，培育能合成糖化酶的啤酒酵母成为研究热点。一种方法是利用糖化酵母（能合成糖化酶）和啤酒酵母进行__原生质体融合_可获得同时具有两者全部遗传物质的重组酵母菌，再将重组酵母菌稀释液涂布在固体培养基上，培养后获得___单菌落_，最终选出目标菌株。另一方法是将含糖化酶基因的重组质粒导入啤酒酵母，然后利用____________技术直接检测酵母菌细胞中是否含有目的基因，并筛选菌种。
2023温州第一模28题
四、二轮复习的策略与技巧
（一）理解三新，领会核心素养
（三）用好二本，认真落实双基
（四）做好一卷，扎实培养技能
（二）依据目标，制定周密计划
（五）根据特点，强化分析综合
抑制
信息
受体
反馈
（五）根据特点，强化分析综合
2022年1月生物选考试题
11.膝反射是一种简单反射，其反射弧为二元反射弧。下列叙述错误的是A.感受器将刺激转换成神经冲动并沿神经纤维单向传导B.神经肌肉接点的神经冲动传递伴随信号形式的转换C.突触后膜去极化形成的电位累加至阈值后引起动作电位D.抑制突触间隙中递质分解的药物可抑制膝反射
2022年1月生物选考试题
18.某多细胞动物具有多种细胞周期蛋白（cyclin）和多种细胞周期蛋白依赖性激酶（CDK），两者可组成多种有活性的CDK-cyclin 复合体，细胞周期各阶段间的转换分别受特定的CDK-cyclin 复合体调控。细胞周期如图所示，下列叙述错误的是A.同一生物个体中不同类型细胞的细胞周期时间长短
有差异B.细胞周期各阶段的有序转换受不同的CDK-cyclin 复
合体调控C.抑制某种 CDK-cyclin复合体的活性可使细胞周期停
滞在特定阶段D.一个细胞周期中，调控不同阶段的CDK-cyclin 复合
体会同步发生周期性变化
2022年1月生物选考试题
21.羊瘙痒病是感染性蛋白粒子PrPSc引起的。某些羊体内存在蛋白质PrPc，但不发病。当羊感染了PrPSc后，PrPSc将 PrPc不断地转变为PrPSc，导致PrPSc积累，从而发病。把患瘙痒病的羊组织匀浆接种到小鼠后，小鼠也会发病。下列分析合理的是A.动物体内的 PrPSc可全部被蛋白酶水解B.患病羊体内存在指导 PrPSc合成的基因C.产物 PrPSc对PrP转变为PrPSc具有反馈抑制作用D.给 PrPc基因敲除小鼠接种PrPSc，小鼠不会发病
2023年1月生物选考试题
阅读下列材料，回答第9、10题纺锤丝由微管构成，微管由微管蛋白组成。有丝分裂过程中，染色体的移动依赖于微管的组装和解聚。紫杉醇可与微管结合，使微管稳定不解聚，阻止染色体移动，从而抑制细胞分裂 10.培养癌细胞时加入一定量的紫杉醇，下列过程受影响最大的是
A.染色质复制 B.染色质凝缩为染色体
C.染色体向两极移动 D.染色体解聚为染色质
2023年1月生物选考试题
18.研究人员取带叶的某植物茎段，切去叶片，保留叶柄，然后将茎段培养在含一定浓度乙烯的空气中，分别在不同时间用一定浓度IAA处理切口。在不同时间测定叶柄脱落所需的折断强度，实验结果如图所示。下列关于本实验的叙述，正确的是
A.切去叶片可排除叶片内源性IAA对实验结果的干扰B.越迟使用IAA处理，抑制叶柄脱落的效应越明显C.IAA与乙烯对叶柄脱落的作用是相互协同的D.不同时间的IAA处理效果体现IAA作用的两重性
2023年1月生物选考试题
24.
(3)将融合原生质体悬浮液和液态的琼脂糖混合，在凝固前倒入培养皿，融合原生质体分散固定在平板中，并独立生长、分裂形成愈伤组织。同一块愈伤组织所有细胞源于 。下列各项中能说明这些愈伤组织只能来自于杂种细胞的理由是哪几项 (A.甲、乙原生质体经处理后失活，无法正常生长、分裂 B. 同种融合的原生质 体因甲或乙原生质体失活而不能生长、分裂 C.培养基含有抑制物质，只有杂种细胞 才能正常生长、分裂 D.杂种细胞由于结构和功能完整可以生长、分裂)
例.(202001)胎萌是指种子未脱离母体即发芽。下列关于种子胎萌和萌发的叙述,错误的是
A.外施赤霉素合成抑制剂,种子萌发会受到抑制
B抑制与脱落酸合成相关酶的基因表达,会引起胎萌
C.外施脱落酸,可抑制脱落酸受体缺失突变体发生胎萌
D.离体的水稻成熟胚,可在无激素的MS培养基上萌发
答案：C
（1）汉语词语：受刺激后,组织或机体活动减弱或变为相对静止.焦虑和精神恍惚会使身体机能减化,导致抑制.是与兴奋相反的生理现象。
（2）生理学术语：抑制是大脑皮质的基本神经过程之一，是与兴奋对立的状态。其表现为兴奋的减弱或消失。
（一）抑制
抑制剂：又称为缓聚剂。阻滞或降低化学反应速度的物质，作用与负催化剂相同。它不能停止聚合反应，只是减缓聚合反应。借以抑制或缓和化学反应的物质。
1.含义
2.种类
练习1：下图示植物某器官对生长素的反应情况，下列有关说法不正确的是

A．曲线AB段说明，在一定的浓度范围内，随生长素浓度的增加促进作用增强
B．曲线E、F两点表示，在不同的生长素浓度下对该器官有相同的作用效果
C．曲线C点所对应的生长素浓度对该器官的生长不促进也不抑制
D．曲线D点所对应的生长素浓度对该器官有抑制作用，植物表现出不生长
曲线
答案：D
(1)激素
激素 茎伸 长量 赤霉素处理（浓度单位：mmol/L） 生长素处理（浓度单位：μmol/L） 0 0.3 0.9 1.5 0 5 25 125
正常丝瓜茎伸长量(cm) 13 20 23 30 13 22 22 12
矮生丝瓜茎伸长量(cm) 4 4 4 4 4 4 4 4
表格
对照 0.1 0.5 1.0
图1 外源脱落酸对野生型种子萌发的影响
脱落酸浓度/μmolL-1
100
80
60
40
20
0
萌
发
率
/%
柱形
①同一激素不同浓度下，低浓度促进，高浓度抑制
②同一激素对不同物质或受体细胞的作用有的是促进，有的是抑制
③同一激素不同浓度下都是抑制，低浓度下抑制作用弱，高浓度下抑制作用强
（2）兴奋抑制
（3）免疫抑制
（4）酶的抑制
（5）呼吸抑制
（1）激素抑制
（6）分裂抑制
（7）------
（8）
（二）信号
例：202001
30.（2）②为了进一步验证大鼠对移植皮肤起排斥反应的主要是T淋巴细胞。在实验思路的分组与处理中，若设置组4，其处理是给予大鼠免疫抑制剂，再移植皮肤片。用免疫抑制剂处理的理由是 。还可设置组5，其处理是 ，理由是 。
第一空：抑制T淋巴细胞的增殖及功能，延长移植皮肤的
存活时间
第二空：切除大鼠的胸腺，再移植皮肤
第三空：切除胸腺后，T淋巴细胞数量减少，
延长移植皮肤的存活时间
四、二轮复习的策略与技巧
（一）理解三新，领会核心素养
（三）用好二本，认真落实双基
（四）做好一卷，扎实培养技能
（二）依据目标，制定周密计划
（五）根据特点，强化分析综合
（六）研究创新，彰显二轮作用
（二）回答与植物克隆和动物克隆有关的问题：（1）利用植物愈伤组织获得再生植株主要有两条途径：一是由愈伤组织的细胞先分化产生芽和根后再形成一个完整植株的____途径，二是由愈伤组织细胞产生胚状体后再萌发形成完整植株的胚胎发生途径。另外也可不通过愈伤组织阶段而直接采用带腋芽的茎段培养成丛状苗，再诱导生根获得再生植株，其原因是腋芽中存在____。
(3)取田间不同品种水稻的幼胚，先进行_______，然后接种到培养基中培养，幼胚发生_______形成愈伤组织，并进行继代培养。用含重组质粒的农杆菌侵染愈伤组织，再培养愈伤组织，以便获得抗虫的转基因水稻。影响愈伤组织能否成功再生出植株的因素有：培养条件如光温、培养基配方如植物激素配比、以及_______（答 2点即可）。
2017年11月生物选考试题
2018年4月生物选考试题
24.(15分）
(3)将融合原生质体悬浮液和液态的琼脂糖混合，在凝固前倒入培养皿，融合原生质体分散固定在平板中，并独立生长、分裂形成愈伤组织。同一块愈伤组织所有细胞源于 。下列各项中能说明这些愈伤组织只能来自于杂种细胞的理由是哪几项 (A.甲、乙原生质体经处理后失活，无法正常生长、分裂 B. 同种融合的原生质 体因甲或乙原生质体失活而不能生长、分裂 C.培养基含有抑制物质，只有杂种细胞 才能正常生长、分裂 D.杂种细胞由于结构和功能完整可以生长、分裂)(4)愈伤组织经 可形成胚状体或芽。胚状体能长出 ,直接发育形成再生植株。
2023年1月生物选考试题
将一个抗虫基因分别导入两个细胞，经培育和筛选获得甲和乙两纯种，并进行如下杂交：
（2）实验②F1能产生 种基因型的配子。
实验 亲本 F1表现型 F2表现型及数量
② 甲×乙 全抗虫 抗虫1502，不抗虫99
（2）参考答案：3
错答：4、1、2
创新
例：
研究之中不断创新
发展之中持续研究
循环之中持续发展
研究
教学
学生
学习态度
识记
答题能力
自身
专业技能
关爱学生
专题
辅导
改作
讲解试题
二轮复习研究与创新
例：小专题
谢谢
指导

展开更多......

收起↑