资源简介

姓名 班级
章节名称 小神农种植园 学时 4学时
内容分析 对于小学生而言，生理上比较好动，喜欢操作性的教学，心理上对世界保持新奇，乐于接受一切新鲜的事物，而在认知上也拥有了一定的生活经验。因此，蔬菜对学生们而言是生活中所稀松平常的事情，大部分学生也通过电视或者在实际生活中见到过菜园子，知道蔬菜在采摘前的状态。但是对于蔬菜是有一颗种子或者一株小苗所长大而来，许多孩子是没有这样直接的生活体验的。
教学目标 知识与技能： 让学生认识生活中常见的农具及使用的方法； 了解农作物种植播种的基本过程。 过程与方法： 通过前期资料的查阅和文本内容的分析掌握一定的劳动知识； 在拔草开荒、播种前的土地条件准备与播种中及播种后的田间管理中参与劳动，增加自身的劳动体验，并掌握相关的劳动技能，如翻地、拉勾、选种、播种、施肥、浇水等。 情感态度价值观： 在集体劳动与个人劳动中热爱劳动，树立劳动最光荣的劳动价值观。 并能在日后的生活与学习工作中珍惜粮食，懂得利用劳动创造幸福生活。
教学内容 拔草、平地、播种、施肥与浇水
教学重点 ① 让学生认识生活中常见的农具及使用的方法； ② 了解农作物种植播种的基本过程。
教学难点 在拔草开荒、播种前的土地条件准备与播种中及播种后的田间管理中参与劳动，增加自身的劳动体验，并掌握相关的劳动技能，如翻地、拉勾、选种、播种、施肥、浇水等。 在集体劳动与个人劳动中热爱劳动，树立劳动最光荣的劳动价值观。 并能在日后的生活与学习工作中珍惜粮食，懂得利用劳动创造幸福生活。
主要教学 方法 直观演示法、小组合作学习法、讲授法、自主学习法
教学活动设计（教学过程）
教师活动 学生活动 设计意图
1.诗歌导入，教师对学生进行提问“你会背诵哪些关于春天的诗句？” 1.学生按小组或举手顺序进行回答，从而在学生头脑中引出春天的景象。 诗歌的背诵切合了学生以往的学习经验，在学生表现自己的过程中，能提升学生的小主人感与成就感，自然而然，学生也更加乐于参与课堂。诗歌中描述了各种各样的春天，为下个环节同学们对春天进行描述提供了丰富的素材。学生通过自己的想象去臆造出心中的春天，通过自己独有的创造力去创造自己对美感独有的体验。
1.引入课文主题，在诗句的基础上，请同学们描述自己心目中的春天。教师将学生牵引到万物复苏、希望、与播种等关键主题词上。并引入主题《春播：种下希望的种子》（板书） 1.与教师互动回答问题 该设计从诗歌中的春天，到自己想象中的田园的春天，再到如何打造自己田园的春天，整体设计有一种造梦的设计，富有艺术感。同时，也十分符合学生的认知逻辑，从原有的知识体验再逐步生成实际田园规划与体验。
1.观看视频，小组讨论 教师播放一段有关播种的视频。提出问题“从视频中，你发现播种需要做哪些事情” 2.在小组汇报中老师不断引导其他小组对汇报内容进行补充。 1.学生观看视频并在白纸上写下主要的步骤 2.进行小组汇报。 视频具有比较直观的感受，可以提升学生们的兴趣和引发学生们对田园生活的向往。其次，通过以问题为主线展开主题，让学生们在任务中自学春播所需要做的事情与步骤。最后，小组交流汇报也丰富了学生的学习方式。
1.田间清理设计：教师设问“（问什么播种前为什么要清理田地？）”和“怎么做（那我们要怎么做才能让田间干净？）” 2.教师展开田间清理的重要性和操作方法。通过展示图片，让学生通过认一认、判一判的方式让学生识别哪些是需要清理的物品。组织学生开始操作。 3.松土与起隆技巧学习 通过播放ppt示范图片，教师对其动作要领进行讲解，并将其生成种植技巧。老师对松土与起隆动作进行示范。 4.播种技巧学习 老师示范在凸起部分播种。 5.学生开始松土播种 1.学生与教师回答互动 2.按小组分配制定的负责区域进行石头与杂草的清除，并将清除物放至指定的地方 3.跟随教师观看并学习松土姿势 4.跟随教师学习。 5.开始动手实践 此环节是劳动教育的关键环节，从课题内容引出，相关知识与技能的讲授到学生实地操作，也是从理念意识进行具体化的环节。在这个环节达到了劳动教育的双基目标，即基本知识与基本技能。学生能辨别在劳作过程中的杂草，还能掌握拔除杂草与清理石头的技巧。在学生亲身经历劳动教育的同时，习得要将物体有序排列的良好习惯。本环节注重了教育开展的保障体系，如劳动用具等，为具体实施开展提供了可能。 本设计注重了利用集体与个人参与劳动的多种实践方式，可以提升学生的劳动热情，还可以培养学生集体劳动的荣誉感。 本设计也注重了教师的示范作用与引导作用，在实践中，教师的正确示范为学 生提供了参考。 本设计注重了劳动习惯的养成，在劳动用具的规范摆放中，学生也能正确迁移这种好习惯，懂得哪里拿的东西应该放回原处摆放好。
教学特色 与创新 注重了利用集体与个人参与劳动的多种实践方式；注重了教师的示范作用与引导作用；注重了学生劳动习惯的养成。

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