资源简介

比热容
一、教学目标
1.物理观念
（1）知道并理解比热容的单位；
（2）理解什么是物质的比热容；
（3）会应用比热容知识解释一些简单现象。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象
教学难点：理解比热的概念
三、教学分析
面对的学生是九年级的学生，他们正处于逻辑思维发展的过渡期，已经能够独立思考一些问题，但是比热容这一概念对于初中学生来说还是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，并突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。让学生能够真正掌握本节课知识。
比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。
四、教学过程
（一）新课导入
大自然中有各种各样的物质，有的物质是气态，有的物质是液态;有的物质是白色的，有的物质是黑色的。这只是物质表面特征的不同之处，其实物质内部也有许多不为我们所知的特征，这节课我们就来研究一下物质的一种特征——比热容。
（二）新课讲解
一、探究影响物质吸热多少的因素。
【探究活动】(这一活动教师不参与，只是在学生实验的过程中对实验进行指导)
猜想：相同质量的水和煤油升高相同的温度，水吸收的热量多。
探究问题：相同质量的水和煤油升高相同的温度，谁吸收的热量多
设计实验：取相同质量的水和煤油，使它们升高相同的温度，比较谁的加热时间长。
探究实验：每4名学生为一个实验小组，首先取相同质量的水和煤油，分别加热，使温度升高8℃。
汇总并交流实验数据：
(这一环节教师对全班的数据进行汇总，并找出几组较为合理的数据写到黑板上)
实验结果比较：(由学生总结比较实验结果，教师在适当的时候进行引导)比较1、2与3、4可得：相同物质升高相同温度吸收热量的多少与物质的质量有关。比较1、3与2、4可得：相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收热量的多少与物质种类有关。
学生讨论总结：物质的温度升高时，吸收热量的多少与质量、升高的温度、物质的种类有关。
【知识系统】(系统的知识由教师给出，这样效果会比较好)
1、比热容(c)：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。
2、单位：焦/(千克 摄氏度)，读作焦每千克摄氏度，符号是J/(kg ℃).C水=4.2×103J/(kg·℃)
物理意义：1kg水温度升高1℃吸收的热量是4.2×103J。学生查看比热容表格，查找煤油、砂石、铜等物质的比热容，并说出它们各自的物理意义。
【实践应用、思维拓展】(播放短片，引入新的问题，学生讨论并解释，最后由教师给出答案)
1、农民育秧时，傍晚要给秧苗灌满水，到了白天要把水放掉，这对秧苗的生长有什么好处
2、海滨附近，在中午时风经常由海面吹向陆地，到了晚间，风又常常由陆地吹向海洋，这是为什么
3、城市中心为什么会出现“热岛效应”这一奇怪现象 怎样才能改善这一状况
【课后思考】生活中有时会遇到与比热容有关的一些问题，你知道该怎样解决吗
三、课堂小结本节课主要探究了物质的比热容，了解了比热容是物质的一种特性，会用比热容解释一些简单现象，会用比热容知识解决一些生活问题。
环节四：小结作业
在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。
在作业布置环节，完成课后第三题。

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