资源简介

六年级上册教材单元整体教学设计
第一单元 触摸大自然
教学时间： 月 日 —— 月 日
单元教学内容：
单元教学目标：
1.学习掌握“毯，缀，德”等20个生字，积累词语，要求会写会用其中的三十八个词。
2.引导学生把握文章主要内容，体会文章的思想感情。
3.学习结合已有的知识，生活经验等从所读课文内容想开去，激发创造性阅读能力。
4.体会排比句的特点及好处，会使用分号，并积极在习作当中尝试运用。
5.有感情地朗读课文，感受大自然的奇妙与美丽,培养学生热爱自然的美好情操。
6.背诵，积累古诗词及课文中的优美句段。
7.在以文带文的对比阅读中，扩大积累，感受不同作家写的同一事物或同一作家写的不同景物的风格和特点。
单元教学重点：
1.引导学生把握文章主要内容，体会文章的思想感情。
2.学习结合已有的知识，生活经验等从所读课文内容想开去，激发创造性阅读能力。
3.体会排比句的特点及好处，会使用分号，并积极在习作当中尝试运用。
单元教学难点：
1.学习结合已有的知识，生活经验等从所读课文内容想开去，激发创造性阅读能力。
2.在以文带文的对比阅读中，扩大积累，感受不同作家写的同一事物或同一作家写的不同景物的风格和特点。
单元教学课时安排：12课时
课型 教学内容 教学目标 课时安排
单元导读 整体感知本单元内容 清楚单元主题及要学习的几篇课文的大致内容。 了解本单元学习目标及学习方法。 3.明确以文带文学习的内容及方法。
以文带文 《草原》 《迷人的夏季 牧场》 1.认识并正确书写本课9个生字，会写22个词语。 2.想象草原迷人的景色，有感情地朗读课文，读出自己的感受，背诵第一自然段及描写优美的句子。 3.体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 4.感受景中融情这种写法的好处。 5.对比阅读《迷人的夏季牧场》体会情景交融的不同表达。 6.结合两篇课文及自己的生活经验说说自己对草原的印象。 2
以文带文 《丁香结》 《紫藤萝瀑布》 1.正确书写8个生字，会写16个词语。2.熟读课文，品味文中优美而富有哲理的语句； 3.深入理解课文内容，领会作者由物引发联想，抒发自己独特感受的写法。4.理解古人借丁香结表达愁思的象征手法。 5.阅读《紫藤萝瀑布》感受它同是由花引发人生感慨的表现手法。 2
以文带文 《古诗词三首》 《旅夜书怀》 《五月十九日大雨》 《村夜》 《过故人庄》 1.背诵课文。默写《西江月》。 2.理解古诗词含义，并体会作者所表达的思想感情。 3.有感情地朗读课文。在头脑中形成画面，结合生活实际进行描述，并能表达自己的感受。 4.朗读拓展的古诗词四首，用课文的学习方法学习，感受大自然的美好及诗人借景抒情的手法。 2
以文带文 《花之歌》 《美之歌》 《雨之歌》 1.理解文章内容，知道作者从哪些方面来写“我”是花的。 2.有感情地朗读课文，将自己想象成“花”，感受拟人手法的奇妙和作者奇特的想象。 3.阅读纪伯伦另两篇《美之歌》《雨之歌》深入感受奇特想象，引发联想。 1
作文 《变形记》 1.培养学生具有丰富想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。 2.能够语言较流畅，内容较具体。 3.通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。 4.通过自评，互评等方式让文章更加通顺，表达更加具体 3
语文园地 交流平台 词句段运用 借助拼音认识地名 日积月累 1.学习体会排比句的特点及好处；学习分号的运用。 2.掌握地名、路名、人名等的拼写方式，并借助拼音认识地名。 3.激发孩子走进大自然的欲望，触摸大自然。 2
次 第 周 时 间 年 月 日
课　　题 主备人
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
课时安排
教学过程
集体备课 个性修改
作业
板 书 设 计
课 后 反 思
周 次 第 周 时 间 年 月 日
课　　题 1.草原 主备人
教学目标 1.知识与能力：正确书写8个生字，会写18个词语。感受景中融情这种写法的好处。背诵第一自然段及描写优美的句子。 2.过程与方法：想象草原迷人的景色，有感情地朗读课文，读出自己的感受， 3.情感态度价值观：体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 4.拓展：阅读《郑人置履》，结合注释理解文意，并积累个别实词的意思。
教学重点 想象草原迷人的景色，有感情地朗读课文，读出自己的感受，背诵第一自然段及描写优美的句子。
教学难点 体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
教学准备 课件
课时安排 两课时
板书设计 第一课时 第二课时
1.草原 空气—天空—平地—小丘—骏马和大牛 情景交融；善用比喻拟人； 动静结合；事情发展的顺序 1.草原 景中有情 情以景显 情景交融
课后作业 熟读课文。 背诵第一自然段。
单元教学过程：
知识落实点
①易错字音：渲、勒、迂、襟、蒙 ②易写错字：绿毯、彩虹、羞涩 ③四字词语：一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞 ④写作顺序：初见草原——迎客——待客——话别 ⑤背诵第一自然段。 ⑥学习句子掌握修辞手法：比喻。 ⑦感受景中融情这种写法的好处。
教学过程 知识 落实点 方法点拨
第一课时 一、单元导读 1.请同学们浏览课本1—14页，了解单元主题，了解所学课文和园地内容。 2.指名说说自己的收获和疑问。 3.相机予以补充和解答，并归纳本单元学习目标及学习方法。 检查预习，夯实基础 1.同桌互读易错字字音。纠音：勒、迂、蒙。 1.听写词语。同桌互批，学生强调易错点。 对比羞涩的“涩”和渲染的“染”，注意书写结构。 2.指名背诵第一自然段。 ①指导背诵：本段描写了哪些景物？ ②师生一同梳理并板书：“空气—天空—平地—小丘—骏马和大牛”。 3.读自己喜欢的句子，并说说理由。 ①学生自由回答。老师给予补充。 小结本文写法妙处：情景交融；善用比喻拟人等手法；动静结合；事情发展的顺序。 ②出示重点句子，全班美读，体会草原之美，蒙汉之间的团结与友爱之情。 课堂小结 虽然这一课我们上学期学过，但是，相信同学们依然有不少收获，对草原的美，蒙汉之情都有了更深刻的体会，作者是按照什么顺序来介绍草原的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 第二课时 复习导入 1. 本课写了哪几个画面？表达了怎样的思想感情？ 2.听写生字词。 二、体会融情于景的写作手法 1.思考课后第二题： ①哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？请分别用不同的线画出来。 ②在写景中融入感受有什么好处？ 2.思考后小组合作达成共识。 3.全班交流反馈： 4.师小结：在写景中融入感受的好处是：能使情与景高度融合，所写的景物融入感彩，所抒发的情感又寄托在景物中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。 5.课文中哪里还有类似的句子，请找一找，美美地读一读。 6.交流反馈，充分体会情景交融的艺术表达效果。 三、激发情感——惜别之情 1.说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。它表达了怎样的感情？ 2.你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？ 3.生再次浏览课文，有感情地朗读相关句子。 4.生活中你也有过与人惜别的经历吧，和大家交流交流。 四、课堂小结 1.回顾本课要点。 2.写景的文章不能缺少了真情，不然再美的景也了然无味了。 3.回顾本课积累的四字词语。 一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞 五、拓展拓展阅读文言文《郑人置履》 郑人有且①置履②者，先自度③其足，而置之其坐。至④之市而⑤忘操⑥之。已得履，乃⑦曰:“吾忘持度。”反归取之。及⑧反，市罢⑨，遂不得履。 人曰:“何不试之以足 ”曰:“宁信度,无自信⑩也。” 【注释】 ①且:将要。 ②履:音(lǚ)，革履，就是鞋子。 ③度:音(duó)，忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。 ④至:等到。 ⑤而:却……，表示转折。 ⑥操:拿，携带。 ⑦乃:就。 ⑧及:到，等到。 ⑨罢:结束，停止的意思，这里指集市已经散了。 ⑩自信:相信自己。 【寓意】 讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成;也用来讽刺只信教条，不顾实际的人。
① ②
⑤
⑥
④
⑦
⑦
③
课 后 反 思
周 次 第 周 时 间 年 月 日
课　题 2.丁香结 主备人
教学目标 1.知识与能力：正确书写8个生字，会写16个词语。熟读课文，品味文中优美而富有哲理的语句。 2.过程与方法：深入理解课文内容，领会作者由物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 3.情感态度价值观：理解古人借丁香结表达愁思的象征手法。感受它是由花引发人生感慨的表现手法。 4.拓展：阅读《东施效颦》，结合注释理解文意，并积累个别实词的意思。
教学重点 1.熟读课文，品味文中优美而富有哲理的语句； 2.深入理解课文内容，领会作者由物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
教学难点 深入理解课文内容，领会作者由物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
教学准备 课件
课时安排 两课时
板书设计 第一课时 第二课时
2.丁香结 丁香花样貌(1—3) 形状 颜色 气味（视觉 嗅觉） 作者对丁香结的感悟（4—6） 丁香结喻人生不顺心的事 丁香结 人生不会一帆风顺 丁香结 从容、豁达、积极。
课后作业 1.熟读课文。 2.推荐阅读宗璞其它作品。
知识落实点
①易错字音：缀、薄、拙、襟 ②易写错字：缀、幽、薄、怨 ③四字词语：半树银装、缀满枝头、格外妩媚、平淡无味 ④写作顺序：着力描摹丁香花——着力感悟丁香结 ⑤描写角度：花色花香 ⑥修辞手法：拟人、比喻。
教学过程 知识 落实点 方法点拨
第一课时 一、创设情境。 师：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。作者又赋予丁香结什么样的情感呢？（板书课题） 二、初读课文，自学字词 1.出示自学提示。 ①自由读课文，借助拼音读准字音，注意把课文读通顺。相机强调易错字音：缀、薄、拙、襟。 ②用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.学生按照提示要求自学。 3.交流学习情况，进行重点指导。 强调易写错的字：缀、幽、薄、怨。关注四字词语：半树银装、缀满枝头、格外妩媚、平淡无味的正确书写及理解。 三、再读课文，整体感知 1.指名分自然段读课文，评议。 2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 理解古人借丁香结表达愁思的象征手法。 1.读完文章你明白为什么古人发明了丁香结这样的说法吗？ 生读第五自然段，总结“丁香结”说法原因。 ①小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 ②丁香花负担着解不开的愁怨。 2.因为丁香结表达愁思，古人也常用它来寄托凄楚的心境。 ①读课后阅读链接诗句，思考：怎样理解作者引用的古人的诗句，古人对丁香寄寓着怎样的情感？引用它有什么作用？ ②指名回答。 五、总结感悟 谁说草木无情 它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。 第二课时 一、回顾旧课，导入新课 丁香花的形象是不是深深印刻在你的心里了，你喜欢哪部分句段读给大家听？ 二、精读课文，加深感悟 1.指名读第1至3自然段。找出你喜欢的描写丁香花的句子。 2.学生交流汇报。 出示课后题句一：找出描写丁香的词语，再仔细读读句子，说一说：这样写有怎样的表达效果？ “潇洒”“朦胧”用词形象巧妙。“潇洒”是拟人化的写法，写出了白丁香的高洁气质；“朦胧”着眼于视觉，写出了丁香含蓄的美。 1.指名读第4至6自然段。 思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？ 出示课后题句二： 雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。） 想象一下这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ ②研读第6自然段。作者多年赏花，突然明白了丁香结的内涵，你明白了吗？ 补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。） 师点拨：写作顺序：着力描摹丁香花——着力感悟丁香结 作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？” 人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？ 三、总结全文，深化主题 1.师小结作者想表达的思想感情： 生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”。 2.丁香结引发了我对人生的思考，结合生活实际谈一谈。 四、拓展阅读《东施效颦》 西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。彼知颦美，而不知颦之所以美。 ——《庄子·天运》 【注释】①西施：越国的美女。 ②病心：心口痛。 ③颦：皱眉头。 ④里：乡里。 ⑤去：躲开，避开。 ⑥挈：带领。 ⑦颦美：皱着眉头美。
①
②
③
⑤
⑥
⑥
④
课 后 反 思
周 次 第 周 时 间 年 月 日
课　　题 3.古诗词三首 主备人
教学目标 1.知识与能力：会写“德、鹊、蝉”3个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。借助注释理解诗意。 2.过程与方法：边读边展开想象，通过诗人描绘的画面，感悟诗人的情感。 3.情感态度与价值：借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。 4.拓展：阅读《滥竽充数》，结合注释理解文意，并积累个别实词的意思。
教学重点 1.理解古诗词含义，并体会作者所表达的思想感情。 2.有感情地朗读课文。在头脑中形成画面，结合生活实际进行描述，并能表达自己的感受。
教学难点 有感情地朗读课文。在头脑中形成画面，结合生活实际进行描述，并能表达自己的感受。
教学准备 课件
课时安排 两课时
板书设计 第一课时 第二课时
3.古诗词三首 充满忧愁 触景生情 思念故乡 雨大、急 喜爱赞美西湖美景 乡村所见所闻 宁静美好 3.古诗词三首 描写自然景观 有丰富的想象 表达情感 情景交融
课后作业 1.背诵课文及拓展的四首古诗。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.《六月二十七望湖楼醉书》每一行诗句都是一幅画，说说你看到了怎样的画面？
知识落实点
①了解诗人生平经历、创作背景。 ②会写本课的三个生字。强调“德”的写法。强调“见”的读音。 ③能按一定的节奏，把握停顿，读好古诗。 ④通过想象画面、抓关键词、借助注释等方式理解古诗内容，体会诗人情感。 ⑤背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》。 ⑥能比较《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》两首诗的表达的情感有何不同。
教学过程 知识 落实点 方法点拨
第一课时 单元主题导入 之前我们学习了有关描写大自然的几篇课文，语言优美，情景交融，今天我们将走进古人的世界，看看他们眼中的大自然。 初读三首古诗 1.自由朗读，读准字音。强调“见”同“现”，读xiàn 2.指名展示朗读，全班正音。 3.学习生字“德”：书写时不要漏掉“心”字上面一横。 4.学生再读古诗，注意教师指导读出节奏。 理解诗意 结合课文注释，尝试理解诗意。 指名说说诗句含义。全班补充修正。 出示三首古诗的诗意，请大家读一读。 再读，尝试背诵课文。 指名展示背诵。鼓励后进的孩子也来背。 默写《西江月 夜行黄沙道中》 同桌互相检查，纠正错别字，并分析错误原因，帮其改正。 感悟诗情 分别介绍三首诗词的作者及写作的背景。 《宿建德江》《西江月 夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结合诗句说一说。 学生小组合作完成思考。 ①《宿建德江》哪些词语表达了作者的忧愁和对家乡的思念之情。 “客愁新”“天低树”“月近人”等语句表达了诗人内心的忧愁和对故乡的思念之情。 ②《西江月 夜行黄沙道中》描写了哪些景物？表达了作者怎样的思想感情？ 主要描写了明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、星、雨、茅店、社林、溪桥等景物。描绘了一幅充满农村生活气息的夏夜素描图。表达了作者对丰收之年的喜悦和对宁静乡村生活的向往。 3.《六月二十七日望湖楼醉书》每一行诗句都是一幅画，说说你看到了怎样的画面。 这场雨又大又急。从“跳珠”“乱入船”“水如天”可以看出这场雨很大；从“未遮山”“忽吹散”可以看出这场雨来得急，去的也快。 4.有感情地朗读课文。读的时候最好能在头脑中形成画面，这样读的会更加动人。 课堂小结 第二课时 拓展古诗词四首 1.初读《旅夜书怀》《五月十九日大雨》《村夜》《过故人庄》。 2.自由朗读，读准字音。 3.指名展示朗读，全班正音。 二、理解诗意 1.结合注释，尝试理解诗意。 2.指名说说诗句含义。全班补充修正。 3.出示三首古诗的诗意，请大家读一读。 4.再读古诗，体会情感。 三、根据课文学习，自读自悟诗句所标的情感。 1.默读老师出示的古诗赏析。说说自己的感悟。 2.你最喜欢哪一首？请有感情地朗读。 四、拓展文言文。 滥竽充数 齐宣王①使②人吹竽，必三百人。南郭处士③请为王吹竽。宣王说④之，廪食以数百人等⑤。宣王死，湣王⑥立，好一一听之。处士逃。 （选自《韩非子》） 【注释】 ①齐宣王：战国时代齐国的国君。②使：让。③南郭处士：南郭先生。④说：通“悦”，喜欢、高兴。⑤廪(lǐn）食(sì)：官府供给的粮食，待遇。以数百人，按（那）几百人（的标准）。⑥湣(mǐn)王:齐国国君，宣王死后继王位。 1.翻译下面的文言句子：宣王死，湣王立，好一一听之。 齐宣王死后，齐湣王继承了王位，齐湣王喜欢听一个一个独奏。 2.现在“滥竽充数”这个成语用来比喻什么呢？ 比喻没有真才实学，靠蒙混过关的人，或者拿不好的东西混在好的里面充数。告诉人们：弄虚作假是经不住时间的考验，终究会露出马脚的。
②
③
④
⑤
⑤
①
⑥
④
③
课 后 反 思
周 次 第 周 时 间 年 月 日
课　　题 4.花之歌 主备人
教学目标 1.知识与能力：理解文章内容，有感情地朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2.过程与方法：反复诵读理解作者的思想感情，边读边想象。感受拟人手法的奇妙和 作者奇特的想象。 3.情感态度与价值：深入感受文章的奇特想象，体会作者积极向上的人生态度。 4.拓展：阅读纪伯伦的《美之歌》《雨之歌》《啊！风》感受其想象力。 5.阅读《鹬蚌相争》，理解文意，并明白文章所蕴含的道理。
教学重点 有感情地朗读课文，将自己想象成“花”，感受拟人手法的奇妙和作者奇特的想象。
教学难点 阅读纪伯伦另两篇《美之歌》《雨之歌》深入感受奇特想象，引发联想。
教学准备 课件
课时安排 一课时
板书设计 4.花之歌 大自然的话语 星星 花是 诸元素之女 对光明心驰神往 亲友之间交往的礼品 不顾影自怜、孤芳自赏 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献 ……
课后作业 熟读课文，拓展阅读练习。
知识落实点
①了解作者纪伯伦，关注文体及第一人称的写法。 ②关注重点字词：苍穹、孕育、诸元素、冠冕、赠予、祭献、摇曳、旖旎、馥郁、硕大无朋、酿成、琼浆、鸣啭、婆娑起舞、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏、哲理、领悟。 ③理清文章脉络，1—4自然段以“我是什么”写出花的形象；5—7自然段以“我做什么”写出花的形象。 ④关注本课的1—4自然段的暗喻及排比的手法，思考作者以花自喻，写出了花的哪些形象；关注5—7自然段的拟人的手法，想象花的形象。体会结构整齐的句式的表达效果，并能够尝试仿写。
教学过程 知识 落实点 方法点拨
一、导入新课。 花是美丽芬芳的，花更是诗意盎然的。今天我们学习一首充满哲理的散文诗《花之歌》，它是黎巴嫩作家纪伯伦，以第一人称所写的美妙的散文诗。 介绍作者。 二、初读课文，自学字词。 1.借助工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。 2.教师检查学生预习情况。 （1）检查生字读音。 （2）检查词语的理解。 苍穹、顾影自怜、孤芳自赏、祭献、冠冕、心驰神往 三、再读课文，整体感知。 1. 谈谈自己对课文的理解或者感悟。 2.交流分段，并概括段意。 第一部分（第1-4自然段）：以“我是什么”写出花的形象； 第二部分（第5-7自然段）：以“我做什么”写出花的形象。 通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。 3.说说课文的主要主旨。 四、品读句子，赏析诗歌中运用的修辞手法，展开想象。 关注1—4自然段的暗喻及排比的手法，注5—7自然段的拟人的手法，想象花的形象。体会结构整齐的句式的表达效果，并能够尝试仿写。 1.出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？ 大自然的话语。象征花开花落，喻示来年花再开。 2.出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。赏析句子并尝试仿写。 3.出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，不张扬，也不自卑；追求属于自己的世界。 五、拓展阅读。 1.品读《雨之歌》《美之歌》等拓展美文。 2.读《鹬蚌相争》： 蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬！”两者不肯相舍，渔者得而并禽之。 这篇小古文写了鹬与蚌互不相让，却让渔人从中获利的故事，告诫人们做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，退一步海阔天空，一味地争斗往往顾此失彼，让他人钻空子。
①
②
③
④
课 后 反 思
周 次 第 周 时 间 年 月 日
课　　题 习作：变形记 主备人
教学目标 知识与能力：培养学生具有丰富想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。能够语言较流畅，内容较具体地完成习作。通过自评，互评等方式让文章更加通顺，表达更加具体。 2.过程与方法：借助优秀范文，有条理的整理记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 3.情感态度与价值：通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。 4.拓展：同类型作文结构拓展训练。
教学重点 1.培养学生具有丰富想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。 2.能够语言较流畅，内容较具体地完成习作。
教学难点 能够语言较流畅，内容较具体地完成习作。
教学准备 课件
课时安排 三课时
板书设计 第一课时 第二课时 第三课时
习作——变形记 大胆想象 保留特点 拟人手法 习作——变形记 根据想象编写故事 描写具体、生动 习作——变形记 自评 互评
课后作业 1.完成习作。 2.修改并誊写习作。
知识落实点
①选材准确且新颖。 ②重点描写变化后所遇、所想、所感。 ③语言具有感染力。
教学过程 知识 落实点 方法点拨
第一课时 一、激发兴趣，导入话题。 1.如果你能变，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！ 2.出示作文题目。 二、指导审题，明确写作要点。 1.你准备变成什么呢？为什么？ 2.教师相机点拨。 （1）怎样变形，才会吸引人呢？ 选材要准确且新颖。不能只是简单的变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。 （2）变形后，人物的特点能够变化吗？ 变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。重点描写变化后所遇、所想、所感。你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。 3.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？ 4.老师相机点拨。 （1）习作时，我们应该如何发挥想象呢？ 发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招： 一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。 二是故事情节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人心弦。 三是人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣，更富感染力。 （2）经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？一是细致描写人物的言行。二是情节不要平平淡淡，而是要一波三折。使语言具有感染力。 第二课时 一、学生编写故事。 1.根据自己的想象编写故事。 2.老师适时点拨。 3.修改作文。 二、老师点评作文。 三、学生再次修改作文。 第三课时 一、完成习作，自我评价。 1.出示自评标准，自评等级。 （1）自评(一颗星) 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。 （2）自评(两颗星) 语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。 2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。 3.刚才有哪些同学得到了两颗星 谁愿意来和大家一起分享你的习作 还要接受同学们的评价呢! 二、交换习作，相互评改 1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。 2.教师提出修改的要求： (1)叙述是否具体生动，合情合理。 是否想象丰富，采用拟人手法。 (2)圈出错别字，勾画出好词好句。 (3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。 3.小组按要求评改习作。 4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。 5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况： 评选要求：（1）字数过关。（2）选材新颖。（3）对变形后的事情描写详细，且构思巧妙。语言具有感染力。（4）读完之后想看续集。 6.四人小组汇报评改情况： 请2—3小组到前面来。 (师相机引导学生评价并修改。) 及时鼓励，完善习作 1.学生修改完善自己的习作： 2.自主习作交流会： 四、小结 今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗 好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。
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课 后 反 思
周 次 第 周 时 间 年 月 日
课　　题 语文园地一 主备人
教学目标 1.知识与能力：学习体会排比句的特点及好处；学习分号的运用；朗读并背诵《过故人庄》，了解古诗意思。 2.过程与方法：交流由阅读内容想开去的方法。掌握地名、路名、人名等的拼写方式，并借助拼音认识地名。。 3.情感态度价值观：激发孩子走进大自然的欲望，触摸大自然。 4.拓展：句子练习，仿写排比句。
教学重点 1.学习体会排比句的特点及好处；学习分号的运用；朗读并背诵《过故人庄》，了解古诗意思。 2.掌握地名、路名、人名等的拼写方式，并借助拼音认识地名。
教学难点 学习体会排比句的特点及好处；学习分号的运用；
教学准备 课件
课时安排 两课时
板书设计 第一课时 第二课时
语文园地一 从所读的文章想开去 排比句 语文园地一 地名和人名的拼写规则 《过故人庄》
课后作业 1.仿写排比句 2.用拼音拼写字节及同桌的名字 3.背诵并默写《过故人庄》
知识落实点
①交流由阅读内容想开去的方法。 ②体会排比句的特点及作用。 ③了解分号的用法。 ④初步了解地名、路名、人名等的拼写规则。 ⑤朗读并背诵《过故人庄》，了解古诗意思。
教学过程 知识 落实点 方法点拨
第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 学习“交流平台” 1.复习本单元学习的课文。 2.本单元学习的方法。 感受课文中丰富的想象，深入理解内容。 3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？ （1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。 （2）可以围绕重点写写批注，或感受。 4.交流。怎样由阅读内容想开去呢？请联系课文谈谈。 （1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。 （2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。 6.阅读《草虫的村落》中的一段话，谈谈你想到了什么？ 7.总结：阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能够活跃思想，激发创造力哟！ 三、学习“词句段运用” 1.出示排比句课件。 2.认识排比修辞手法以及特点。 排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。 3.这样写的作用是什么？ 排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。 4.学生选择，并思考，然后交流。 5.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。 四、学习“词句段”。 1.谈谈你认识的标点符号。 2.老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢？ 3.出示相关语句。 4.学生交流讨论，认识分号的用法。 分号用于复句内部并列分句之间的停顿。 5.出示几个复句，学生判断哪些句子要使用分号，哪些不能用分号？ 6.用上分号写一个句子。 第二课时 复习导入。 会用拼音识路牌 1.出示路牌，激发兴趣。 2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。 3.交流。 （1）蓝色是普通道路,绿色是高速公路。 （2）地名的拼音拼写规则(都是大写字母;有的拼音中间分开,有的连在一起)。路牌中的路名的拼音全部大写。 （3）对于特指某一地方的(即专名),如“顾榭、北凫”,要作为词语连写;对于一些通用的名称,如“山、河、湖、路”,要单独写。 4.点拨人名拼音规则。 人姓名的拼音也全部大写。 拼写规则:姓在前名在后,且姓和名分写。其中,姓和名中的第一个字母必须大写,其余的字母一律小写、连写;复姓或双字名,字间既不空格也不用半字连接线。 5.巩固练习：写一写下面的路名、地名与人名。 中同路 鲁迅 巴金 鼓楼路 太白山 三、学习“日积月累”《过故人庄》。 1.简要介绍这首诗的创作背景: 诗人孟浩然隐居鹿门山时受友人邀请去田舍做客,他与好友饮酒畅谈,目睹美丽的园风光,心旷神怡,创作出这首诗。 2.引导学生反复读古诗,读准字音和停顿,注意“还”的读音。 3.学生自由读诗,借助字典的解释大体了解意思。 【注释】 “鸡黍”字面上指鸡肉和黄米饭,这里就是指丰盛的酒菜; “合”指环绕; “郭”指墙; “轩”指门窗; “场圃”谷场、菜园等种菜和收打作物的地方； “桑麻”字面上是桑树和麻,这里泛指农事; “就菊花”就是来赏菊的意思。 4.想象画面,体会情感。 5.引导学生带着理解,想象着画面,背诵古诗。
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课 后 反 思

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