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平面镜成像说课稿
主讲人：张哲
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册 ( http: / / www.21cnjy.com )重点内容之一，位于第二章第三节，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”的概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承前启后的作用。21世纪教育网版权所有
（二）教学目标:
根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：
1.知识与技能:
（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜能成虚像及虚像是怎样形成的。
（3）理解平面镜在生活中的实际应用。
2.过程与方法：
（1）经历平“面镜成像特点”的探究过程，观察实验现象，感知虚像的含意。
（2）学习实验探究的基本思路和方法。
3.情感态度与价值观：
（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（三）教学重点和难点：
1.重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的实验过程。
2.难点：平面镜成像的原理和虚像的概念。
二、学情分析
学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的 ( http: / / www.21cnjy.com )反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像的现象，但不知其物理原理，因此物理探究兴趣比较高。21教育网
三、教法学法分析
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一 ( http: / / www.21cnjy.com )种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境 ——提出问题 ——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流总结——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。21cnjy.com
具体方法:教师引导探究法、学生自主探究法、讨论法等.
四、教学程序设计
(一)创设情境：观看视频“水中的蜡烛”
(二)提出问题：思考——为何水中的蜡烛没有熄灭？
(三)假设猜想：水中没有蜡烛，只是蜡烛通过平面镜所成的像。
(四)设计方案
1.如何探究平面镜成像的特点？
(1)如何比较物与像的大小关系？
(2)如何确定物与像的位置关系？
(3)如何探究平面镜所成像的特点？
2.所需器材
玻璃板、两支完全相同的蜡烛、刻度尺、火柴、白纸、三角板、光屏、笔
(五)实验探究
分组实验，学生根据自己手中所得到的器材完成实验，教师指导学生。
(六)分析论证
根据之前所得到的实验数据，分析其正确性，并多次改变蜡烛的位置，观察其像与物的特点论证实验结果的可信度。
(七)交流总结
学生自主交流，在老师的引导下共同得出结论。
平面镜成像特点如下:
(1)像与物大小相等
(2)像与物到平面镜的距离相等
(3)像与物的连线与平面镜垂直
(4)像与物上下一致、左右相反
(5)平面镜成虚像
注意：虚像的形成，虚像是由反射光线的反向延长线汇聚而成，在实验过程中可知，虚像不能被光屏接住。
(八)应用拓展
进行针对性反馈练习，加深对平面镜成像特点的理解，从而突破教学重点。
(九)联系实际
根据平面镜成像特点联系生活实际，看看生活中对平面镜成像的应用。
(十)课堂小结
根据本节课的内容，谈收获。
(十一)课后练习
完成同步训练相关练习。
五、板书设计
一、平面镜成像的特点：
1.像与物大小相等
2.像与物到平面镜的距离相等
3.像与物的连线与平面镜垂直
4.像与物上下一致、左右相反
5.平面镜成虚像
二、平面镜成像：
1.虚像
2.原理：光的反射
三平面镜成像的应用：
1.成像
2.改变光路
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