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动之以情，晓之以理，触之以利——交际写作课堂实录
一、交际写作——对交际情境审题
师：同学们，今天我们上一节作文课，题目叫《情境任务型作文》，那什么是情境任务型作文呢？我们先看一个作文题，请拿着话筒的同学读一下：
PPT：杭州市中考作文题
阅读下面文字，按要求写作。
你即将升入高一级的学校，希望参加新学校的社团活动，使自己的校园生活丰富多彩。假如学校已有你感兴趣的社团，就申请加入；假如学校目前还没有符合你兴趣特长的社团，就申请创建一个新社团。
请从上面申请的内容中任选一项，给新学校负责社团工作的张老师写封信。可以讲述有关你某项爱好或技能的故事；也可以陈述你申请的理由和相关设想。
要求：(1)统一署名“杭晓舟”，时间“6月26日”；(2)600一800字；(3)不出现真实的校名和师生姓名。
生：读。
师：这个作文题让我们写什么？
生：创建一个或者加入一个新社团。
师：这是我们写作的目的。要达到这个目的，我们要怎么样？
生：写我们自己的某项兴趣爱好或者技能。
师：后面同学补充一下？这篇作文要我们干什么？
生：写一封信。
师：对。这封信是写给谁的？
生：写给社团的老师。
师：哪个老师？
生：张老师。
师：后面的同学，这封信写给张老师，目的是干嘛？
生：讲自己的兴趣爱好特长。
师：讲这些的目的是？
生：为了加入新社团或者创建新社团。
师：这封信是谁写的？
生：我自己写的。
师：我是谁？
生：新入高一的一位学生。
师：对的，你就是马上进入高一的学生。当然这里有一个统一的名字叫
生：杭晓舟。
师：我和张老师什么关系？
生：师生关系。
师：像我和你这样的关系吗？
生：不认识的师生关系。
师：对的，不认识，或者说陌生的师生关系。好，同学们，这个作文题，我们刚才审完题之后，有了大概的了解，这就是情境任务型作文，这种作文有一些核心的要素。首先，写这样一封信，写信者的身份是新高一的学生，读者对象是新学校的张老师，写作的目的是申请加入感兴趣的社团或申请创建新社团，写作的任务是说服张老师，写作的文体是信件。这是情境任务审题的一些基本要素，具有明显的交际写作特征。
PPT：
情境任务型作文核心要素：
作者身份（新高一学生）
读者对象（新学校张老师）
写作目的（申请加入感兴趣的社团或申请创建新社团）
写作任务（说服张老师）
写作文体（信件）
师：那我们写这封信，最关键的写作内容是什么？
生：说服张老师。
师：情境任务写作其实就是交际写作，什么是交际，人与人之间的交往和交流。所以，我们要考虑这么多因素。那么这封信该怎么写？先说说开头怎么写？
生：表明自己是谁，为什么写这封信。
师：具体说说看？
生：张老师，您好，我是马上升入高一的学生，我叫杭晓舟。我这次向你写这封信，主要的目的是想申请加入什么什么社团。
师：这是信的开头是吧，这样的开头行不行？
生：可以。
师：是可以。但是我们说如果这封信开头要写得好一点，我们是不是要考虑一下我和张老师的关系，我们刚才知道，我和张老师是什么关系？
生：陌生的师生关系。
师：对于陌生人，我们是不是需要给对方留一个好印象？
生：需要。
师：那我们怎么写开头？怎样写开场白，能给张老师留下一个好印象。
生：先不告诉他我是谁，直接表明目的。
师：你和老师捉迷藏啊，这样能给张老师留下好印象？我不赞同。大家观察一下，这个材料中黑体字的这两句话看一下：
PPT:
你即将升入高一级的学校，希望参加新学校的社团活动，使自己的校园生活丰富多彩。假如学校已有你感兴趣的社团，就申请加入；假如学校目前还没有符合你兴趣特长的社团，就申请创建一个新社团。
请从上面申请的内容中任选一项，给新学校负责社团工作的张老师写封信。可以讲述有关你某项爱好或技能的故事；也可以陈述你申请的理由和相关设想。
师：结合这两句话，你能不能写一个更好的开头，给张老师留下一个好的印象。
生：这个老师是学校负责社团工作的，然后就说他工作很辛苦，工作效果很好，然后就开始夸他。
师：行不行？可以的。初次相识确实可以这样。比如可以这样说，张老师，虽然我还没有到学校读书。但是我听说您负责的社团工作认真负责，而且社团工作取得了一些成就。
师：那我们能不能这样夸张老师：张老师，你长得很帅，我对你的敬仰如黄河之水滔滔不绝，绵延万里，这样夸行吗？
生：不行，因为写信的目的是加入社团，而且这样说会让张老师觉得你有意巴结他。
师：有没有不一样的看法？
生：.......
师：确实是这样，如果我和张老师很熟悉，关系很亲密，用这种强烈的夸奖方式，或许张老师也能接受。但是现在我和张老师是陌生的师生关系，所以我们的夸奖和赞美要适当有分寸，这就是交际语境。平时我们同学之间很熟悉，关系很好，说你这个死鬼，可能是没问题的，但是第一次和别人交流就这样说，就很不合适。
师：结合第一句话，还能再说说开头吗？
生：因为我是新学生，说话比较有礼貌......
师：不是。你是马上要入学的新高一的学生，这是你的身份，你怎样说，能够给张老师留下好的印象。
生：不是很知道。
生：夸这个学校，夸这个老师，夸他的工作态度。
师：夸这个学校怎么夸？
生：虽然没有来这个学校，但很期待来这个学校......
师：对这个学校的期待憧憬，很好。
师：那我们这封信能不能用一半的篇幅夸张老师的好，夸这个学校的好？
生：不行。因为这封信的主要目的是说服张老师。
师：是的，这封信的开头可以对张老师赞美和恭维，但应该适度，点到为止，简单来个开场白，这是信的开头。
二、动之以情——以独特经历说服
师：接下去，要写加入或创建某个社团的理由了，该怎么写？我们思考一下，你会加入什么社团？理由是什么？这是这封信的主体。
生：我会申请加入阅读社团，因为初中的时候有过看书的经历。
生：笑......
生：然后我本身也喜欢看书。
师：请下一位。
生：我想加入天文社团，我对天文很感兴趣，看过很多天文方面的书，了解很多天文方面的知识，家里还有一些仪器可以帮助。
师：再来一个。
生：我想加入一个午睡社团。
生：笑......
生：因为我们经过一早上的学习，会很累，所以我想加入这样的社团。
师：午睡，你不是刚刚午睡过吗？女生这边说说看。
生：我想加入语文社团。
师：对我这么有好感啊！
生：笑......
生：因为语文比较差......
师：就这一个理由？
生：好像是的。
师：大家有没有发现，其实我们写加入社团的理由是很难写的。无非是我热爱这个社团，喜欢它，以前获过相关的奖励。如果我要加入某个社团，我会加入乒乓球社团。我会怎么和张老师说呢？我说，张老师，我想加入乒乓球社团，我小的时候，玩乒乓球的时候有着这样特殊的经历。以前玩乒乓球经常是在水泥地上，用粉笔画一个“日”字框，中间球网也没有，用砖头排成一排，这样就算球网了。有时，球拍也没有，我们就用教科书当球拍，甚至书也没带，就用木板打，木板找不到，那种薄片扁平的石头也拿来当球拍......同学们，比较一下，我以这样的一个经历为理由，和刚才同学们对张老师说的理由，哪一个更容易打动张老师？
生：老师的理由更容易打动张老师。
师：原因是什么？
生：因为你的经历比较真实，非常悲惨，很难忘，也很独特。
师：所以，我们在讲加入社团理由的时候，可以讲一讲有关这个项目独特的经历。这种经历是非常个性的，我们讲加入社团理由也一样，少讲大家共性化的理由，多讲个性化的理由。
师：但是，有的同学，如果没有这样独特的经历，那怎么办呢？
生：编。
师：不一定能编得好，编也不厚道、不够真诚。
三、晓之以理——以深刻认知说服
师：除了讲独特的经历，我们还有什么办法说服张老师呢？我们先看一个视频，先来思考评价一下这个视频内容？
视频：贺炜足球解说词。
文字版：
夜幕之下的马拉卡纳迎来了他的第二次世界杯决赛。科科瓦多山顶的救基督在俯瞰着红尘，俯瞰着众生。在他眼前，可能所有的悲欢离合都没有什么大不了，但是我们毕竟身处红尘，每一次世界杯都将为我们带来巨大的情感上的波动。过去的阿根廷队身上总是有一种悲情的气质，踢得好看，但是华丽，不过总是不能走到最后，有时甚至早早出局。这届的比赛应该说阿根廷队，他们厌烦了红颜薄命的这种故事，开始回归铁血精神，他们明白，艰难的生活并不浪漫，踏实地活着，才是最高明的艺术，他们已经放弃了华而不实，对自己完成了革命。
要知道对讲求完美的阿根廷人来讲，这样的革命是多么的痛苦。也许只有拿到大力神杯的那一刻，所有的隐忍和努力才有回报，但是他们现在就差一步，就如同那首著名的阿根廷作曲家谱写的探戈舞曲《一步之遥》一样，奖杯就在眼前，他们自己的面孔都已经映在了杯身上，呼吸甚至都触摸到了杯座，但是却只差一步。
探戈舞曲当中与生俱来的悲情气质和阿根廷的气质，真是有些暗合，挥之不去，就像宿命一样。不过阿根廷人永远是无休止的，朝着心中所爱前进，不断的自我革新，以求更接近自己的目标，这本身就很让人着迷，相信很多的阿根廷球迷在这一点上和他们的球队一样，无怨无悔。你爱上一件事物，当然不是爱他的成败，你爱的是他的气质，对不对？
师：有些回音，字幕太小，我们看一下贺炜文字版世界杯解说词，然后请你评价一下这个解说词。这个解说词怎么样？
生：我觉得写得挺好的。解说词说出了体育精神，能触动观众的情感。
生：我挺喜欢的，我觉得这段解说词综合了很多方面，比如说，科科瓦多山顶的救基督俯瞰着红尘，俯瞰着众生。这样的描述很美，而且后面有情感上的描写，也讲述了球迷的感受，相信很多的阿根廷球迷在这一点上和他们的球队一样，无怨无悔。你爱上一件事物，当然不是爱他的成败，你爱的是他的气质，对不对。我觉得很有煽动性。
师：从内容上做个评价？
生：内容上讲到阿根廷球队本身的经历，融入了他们国家的文化。
师：再请一位。
生：他讲的是足球，同时由足球联想到了其他许多方面，有体育的精神和阿根廷的文化。
师：这个解说词写的不仅仅是足球，而且是足球精神、足球历史、足球文化、还有美学、音乐、哲理，很多东西都融入进去了。
师：我们在写这封信的时候，还可以往哪里去劝说张老师呢？我们以这样的方式来写一段话，来表达自己对足球，或者你要加入的某个社团的认知和理解？
PPT：
结合视频资料，写一段你对足球理解的话。
(或者写一段你对将要加入的某社团理解的话。)
我觉得，足球不仅仅是足球......
我觉得，XXX不仅仅是XXX......
师：没写好的举一下手，还有少部分同学。时间有限，没写好的呆会儿下课再补充一下上交到我这里。写好的，我们一起分享一下。
生：我觉得，考古不仅仅是考古，我对考古的认知是源于我爷爷，爷爷是个考古学家，他的屋子里收藏着许多考古工具，深深地吸引着我。小时候，我每天缠着爷爷，让他教我认识这些工具以及如何使用它们。爷爷见我对考古这么感兴趣，问我以后想不想当考古学家，我不假思索地点点头，爷爷却试探道：“考古是个很艰难的事情。要能吃苦，有毅力才行。我底气十足地说，我不怕。”我觉得考古就像是在挖掘那些不为人知的秘密，让人异常兴奋。
师：刚才同学讲的是有关考古的一段经历，叙述了一段往事，用叙述的方式来表达对考古的认知。下一位？
生：
我觉得足球不仅仅是足球，足球是一项团队运动，正如我国升起的天网卫星一般，55颗卫星，每一颗都有自己的功用，也正是因为每个个体、每个人的缺一不可，才有了这种强大的精神，众志成城才不可或缺。
我们在绿茵场上奔跑，不论成败，不论输赢，我们脚踏实地，仰望星空，所有的脚踏实地都是仰望星空的基础,所有的仰望星空都是脚踏实地的动力。
今天我们新一代少年有更多的人步入高等学府，乃至摘取象牙塔顶端的皇冠，此等荣光，时代之幸。
可比起个人的较量，我们也该培养更强的责任意识和团队意识，接受体肤的磨练。东升的旭日，岂能不穿梭雷电雨雾；稚嫩的少年，岂能不受风霜磨平棱角？
王勃在《滕王阁序》中说，北海虽赊，扶摇可接。东隅已逝，桑榆非晚。我们在未来中扶摇而起，通过足球，通过我们的足球。
师：她表达了对足球精神、足球文化的哲学思考，再来说一位。
生：我觉得舞蹈不仅仅是舞蹈，正如美国现代舞大师所说，真正的舞蹈不是用技巧，而是用激情，舞者以超出我们十倍的努力给我们带来极致的美感和体验，将自己的灵魂和血泪融入每一个动作之中，天若惊魂，婉若游龙，好像那100年前跳的洛神舞重现眼前，舞蹈在历史长河中提供文字以灵魂，又存在逻辑的力量。在这场追求血与泪的梦想之路上，作为舞者的他们勇敢前进，最终登上......还没写完。
师：好，没关系，写到哪里就说到哪里，刚才同学写的是舞蹈，她对舞蹈有着深刻的认知。我们所写的社团，一定是自己理解比较深刻的社团。如果我们对某个社团理解不深，就很难写出对它的深刻认知。所以，讲出你对这个社团深刻的理解和认知，可以作为这封信第二个劝说的角度。除了这两个角度外，还没有其他的角度劝说张老师呢？
四、触之以利——以利弊权衡说服
师：大家考虑一下，张老师负责这个社团的时候，会遇见什么问题？
生：人太多，学生不容易加入。
师：如果遇见这种情况，你应该怎么说，会让张老师优先考虑你加入。
生：说一说，社团对学校的意义，对学校带来的好处。
师：这个理由还不够。
生：想办法，讲自己会把社团工作做得更好。
师：还会遇见什么问题？
师：同学们，有的同学加入某个社团，爸爸妈妈是不太赞同的。有一个高中的学生，他的家长就不同意他加入篮球队。因为加入篮球队，周末要花半天或一天的时候去训练。家长觉得这是浪费学习时间。所以，张老师也有可能遇见这样类似的问题。那你和张老师怎么说，会优先让你先加入？
生：我会去调和。
师：你自己都没加入，怎么调和，后面同学。
生：我会和张老师说，我父母非常支持我热爱的社团，我不会出现家长反对的问题。
师：这是不是就打消了张老师的顾虑 ，权衡利弊后，张老师当然会优先考虑我加入社团。
师：还有其他问题吗？
师：我觉得刚才还有一个问题没解决好。万一加入社团的人很多了，你怎样说，会让张老师优先考虑你，达到劝说的目的？
生：我讲一讲自己所加入的社团，自己在这方面能力比较强，从而让老师优先考虑我。
师：如果其他同学也能力很强，这怎么办？
生：比如说自己拿了什么奖之类的，证明自己很强。
师：关键是有没有这个奖，有的话当然可以说。你说说看，还可以怎样说？
生：说自己可以为该社团做出贡献。
师：这个刚才已经讲过。如果你是张老师，面对这么多要加入的学生，又不好取舍，他会怎么选择。
生：有亲戚关系的先选。
师：这好像有点不公平啊，那我们回到这封信的结尾。结尾该怎么结？
生：退一步讲，万一自己没有选上，不会怪张老师，然后再夸一下张老师的辛苦。
师：刚才你有一句话讲得很好。你把自己当成杭晓舟，这话怎么说？
生：张老师如果我选不上，我会考虑其他社团。
师：既然你还有退路，那张老师首先不考虑你。这个说法还没有达到比较好的交际效果，达到说服的目的。
生：张老师，尽管你由于各种原因，没有同意我的申请，我也不会责怪你，我会体谅你的辛苦。
师：我会体谅你的难处。是的，如果你是张老师，这个说法是不是印象更好。
这让我们感到这个同学很善解人意，能体谅张老师的难处。因为张老师的社团比较受欢迎，申请的人比较多，首先，我很想加入，但万一不能入选，我也能体谅你的难处，这样写就比较得体。如果这样写：张老师，你一定要同意我加入，不同意的话，我和你没完。这样可以吗？
生：这是威胁。（哈哈哈）
师：这要看人，如果张老师是你关系比较亲密的舅舅，可能可以。我们一再说，这是交际写作，说话要看对象。张老师是不认识的，所以应该得体一点，以退为进的说服策略可能更好。
五、总结写法——快速构思三策略
师：这一节课我们讲交际写作。在交际说服时，我们要少一些共性雷同的理由，多一些个性化理由，我们可以用三个策略去劝说，动之以情、晓之以理、触之以利。同时，交际写作还要注意读者意识，也就是说，我写的这封信不能像一般的记叙文和议论文，自说自话，不考虑别人的感受。以这封信为例，你每写一点，都要想想看，张老师看了之后，他会怎么想。所以，你要不断进行身份切换，我既是一个申请加入社团的学生，我还把自己想象成张老师，看了这封信后有什么反应，这样才能把有交际语境特点的作文写好。这节课，我们劝说的角度有三个，独特的经历，深刻的认知，利弊的权衡。这种交际写作的作文题是近两年浙江中考大作文新出现的题型，大家需要关注一下。今天我们的课就上到这里。下课！
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