资源简介

(共32张PPT)
解
读
单
元
九上第二单元
课程标准解读
壹
单元内容对标课程标准
课标表述
单元内容
课
程
理
念
义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，闪耀着思想
的光芒。作者在阐述观，点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文章，可以深化我们对社会、人生的认识，提高理性思辨能力。
单元内容对标课程标准
课标表述
单元内容
核
心
素
养
“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“能写议论性文章，做到观点明确，有理有据。”
语言建构与运用：积累语言材料（了解议论性文章的特点）和言语活动经验（学习论证的方法）。
思维发展与提升：提高分析甄别能力（把握作者的观点，区分观点和材料），培养严密的逻辑论证思维能力（理清论证的思路）。
学习这些议论性文章，引导学生欣赏不同国家、不同时代、不同文体风格的作品，提高文学欣赏能力。
文化传承与理解：体会优秀文化的理念和人文精神，例如：敬业乐业、人道主义精神、以尊重的态度待人、提高个人修养等等。
单元内容对标课程标准
课标表述
单元内容
组
织
呈
现
义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
了解议论性文章的特点：教材编者指导我们需从以下四方面着手：（1）把握作者的观点；（2）区分观点和材料；（3）理清论证的思路；（4）学习论证的方法。立足本单元的文本完成这四个方面的小目标，也就达到了“了解议论性文章的特点”这个大目标。
单元内容对标课程标准
课标表述
单元内容
学
习
要
求
1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。
本单元是议论文单元，识字与写字是基础能力。4篇文章“读读写写”62个生字词。
初三继续提高书写通行行楷的能力，提高书写速度。
单元内容对标课程标准
课标表述
单元内容
学
习
要
求
2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。每分钟不少于500字。能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据等），发现观点与材料的联系，并通过思考作出判断。
继续培养朗读能力。主旨鲜明，层次清晰，很好地体现了议论性文章“说理”的特点。《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果写的一封信同时也是说理文章的典范，既有逻辑的严密，又有情感的表达。《论教养》一文既有探讨问题的逻辑和推理，又有大量生动的事例，具有较强的说服力，引人深思。《精神的三间小屋》也属于议论性文章，思路清晰，结构明了。
单元内容对标课程标准
课标表述
单元内容
学
习
要
求
4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理语言材料，学习跨媒介阅读和运用，自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能选出研究主题，制定简单研究计划，能查找相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
积累议论性词汇，梳理议论性语言特点。用文字或图表方式梳理议论文结构特点。
积累事实和道理材料。
写作简单议论文，将上述能力综合运用到实践中。
单元内容对标课程标准
课标表述
单元内容
学
习
要
求
3.表达与交流：能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写议论性文章做到观点鲜明，有理有据。
本单元写作训练重点是写作议论文观点要引导学生以鲜明的态度和立场看待事物，并能提出自己的观点。引导学生认真思考生活和社会现象，有针对性提出观点。提炼观点要明晰、简明，提高思辨能力。
单元教学内容解读
贰
单元内容
《敬业与乐业》围绕“敬业与乐业”这一话题，开宗明义地提出“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”的中心观点，再从“有业”“敬业”“乐业”三个方面进行论述，最后用“敬业即责任心，乐业即趣味”对自己的观点做了总结。此文主旨鲜明，层次清晰，很好地体现了议论性文章“说理”的特点。
单元内容
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果写的一封信，同时也是说理文章的典范。他在文中高度赞美东方文明，愤怒谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行，表达了对法国政府强盗行为的愤怒以及对被侵路的中国的深切同情。作者超脱狭隘的民族主义情绪，站在人类良知的立场上表达了爱憎鲜明的观点。
单元内容
《论教养》一文，从题目中的“论”字，即可知这是一篇议论性文章。作者通过对“有教养”和“无教养”表现的讨论，探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本质，行文活泼灵动，富有浓厚的生活气息。作为一篇写给青少年的“书简”，此文既有探讨问题的逻辑和推理，又有大量生动的事例，具有较强的说服力，引人深思。
单元内容
《精神的三间小屋》也属于议论性文章，思路清晰，结构明了。文章开篇引出“容心之所，该有怎样的面积和布置？”的话题，之后论述为精神修建三间小屋的必要性：第一间一一盛满爱和恨，第二间一盛放事业，第三间一安放我们自身；最后，从修建精神的小屋上升到“矗立我们的精神大厦”。
单元学习任务及完成途径
人文素养
学习
《敬业与乐业》
《致巴特勒上尉的信》
《论教养》
《精神的三间小屋》
生活与学习的敬与乐
铭记历史热爱和平
做一个有教养的人
做到精神的丰盈
语文素养
阅读
了解议论文特点，把握观点，区分观点和材料，理清论证思路，学习论证方法。
写作
观点要鲜明
态度鲜明，明确观点
观点具体，避免空泛
观点简洁，语言
以读促写
单元学习目标
叁
单元目标
一、语言目标
1. 积累议论性的词汇，累积素材。
2.了解议论文的基本特点，阅读议论文，学会略读、跳读、精读的方法。
3.能写一篇简单的议论文。做到观点鲜明、具体、简洁，论证有理有据。
二、思维目标
1.分析并归纳议论文的基本特点及阅读策略，训练学生归纳和概括的思维能力：
2.写议论文，培养逻辑思维和人生思考和观点表达的能力。
单元目标
三、价值目标
1.体验并感悟议论文中作者的观点看法和情感，激发学生爱国心、责任感等情感，增强文化自觉和文化自信。
2.增强自我修养的意识，实践自我修养，努力做一个有修养的人。
学情分析
肆
学情分析
从整套初中教材来看，议论性文章并不是第一次出现，如七年级上册《纪念白求恩》、七年级下册《最苦与最乐》、八年级上册《我为什么而活着》、八年级下册中“活动，探究”演讲单元中的演讲词，因此学生在对议论性文章已有了初步的认识，并且写过演讲词、读后感等一些简单的议论性文章。但从上学期的阅读和写作来看，学生对议论性文章的掌握有待加强。
学情分析
从初三学生的特点来看，他们仍处于青春期中，逐渐有自主性的他们，面对问题，不会轻易接受父母、老师的看法，他们渴望表达自己的意愿，但他们在表达观点时却往往观点不清，思路不明。在上学期，学生在进行模拟演讲的时候，学生的表现非常亮眼，他们能揣摩演讲词的内容，并通过声音、手势、眼神等传达出来，但在尝试自已写演讲词的时候，大多数同学都写的非常不理想，观点不明确，甚至没有观点：论据与观点不符，甚至没有论据：论证思路不清晰，甚至没有行文思路。
单元教学目标
伍
单元目标对标课程标准
课程标准学段目标
单元学习目标
学
习
目
标
1.【阅读与鉴赏】：阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表
等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。
1.【阅读与鉴贷】：
(1)了解议论性文章的基本特点。
(2)正确把握作者的观点，区分观点与材料。
(3)理清论证的思路，学习论证的方法。
单元目标对标课程标准
课程标准学段目标
单元学习目标
学
习
目
标
2.【表达与交流】：能就适当的话题作即席讲话，能准备并发表主题演讲，能表达自己的观点，有一定说服力。写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。
2.【表达与交流】：
(1)在语文或其它学科的课堂上，说出一段观点明确，有理有据的话。
(2)写出简单的议论性文章，做到观点明确，较为有理
有据。
单元目标对标课程标准
课程标准学段目标
单元学习目标
学
习
目
标
3.【梳理与探究】：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思
自己语文学的经验。
3.【梳理与探究】：
(1)梳理议论性文章的基本特点。
(2)区分观点和材料，探究两者关系，梳理文章行文思
路，探究议论性文章阅读和写作策略。
单元教学建议
陆
单元教学建议
1.理解“议论性文章”的基本特点。
传统语文教学中常说的“议论文”，侧重指典型化的议论文，如吴晗的《谈骨气》就属于论点鲜明且在文中直接标明，同时层次清晰、论证过程一目了然的典型议论文。这类议论文虽然典型、易于把握，但在实际的阅读和写作中，并不能涵盖所有的议论性文章类型。像本单元的课文，《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是书信，《论教养》和《精神的三间小屋》是说理为主的散文，它们和传统教学意义上的典型议论文并不相同。
单元教学建议
即便是《敬业与乐业》这样看上去“议论”比较典型的文章，也要注意它作为演讲词的文体属性。可以说，“议论性文章”的提法是对传统语文教学中“议论文”概念的扩展，包括一般意义上的议论文，还包括说理散文，以及阐述看法、观点的书信、演讲词等各种类型的文章；而这类文章共同的特点是有观点，讲道理。因此，用“议论性文章”的概念，在实际阅读和写作中就具有现实意义。事实上，《义务教育语文课程标准(2022年版)》也采用这样的表述：“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。”
单元教学建议
2.能区分论题与论点，区分观点和材料。论题是作者要议论的问题，而不是对这个问题的判断和观点。比如《论教养》，文章的题目表明了论题，即作者要谈论和教养有关的内容，但是具体的观点是什么还不清楚，需要阅读全文后才能知道：真正的教养是必须以尊重的态度对待别人。当然，论题和论点的关系很紧密，通常可以根据论题，找到论点。比如《敬业与乐业》，文章的题目点明作者要讲的问题，聪明的读者根据这个论题，可以很快找到中心论点：“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”找到了论点（包括中心论点和分论点），那么材料就比较容易找了—那些证明观点的道理、事实、数据、图表等就自然属于“材料”了。
单元教学课时安排
陆
篇 目 课时安排
阅读课 1.《敬业与乐业》 2
2.《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 2
3. 《论教养》 1
4. 《精神的三间小屋》 1
写作课 观点要鲜明 2
综合性学习 君子以自强不息 2
单元课时安排
感
观
谢
看

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