资源简介

单元整体设计
单元名称 第七单元
一、单元教材分析 本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采:有戍边将土建立军功，保家卫国的情怀:有个人与国家民族共存亡的精神气概;有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向;有梅兰芳蓄须罢演的民族气节:还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。 本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》三-课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。
二、单元教学目标： 1.教学内容：四年级语文上册第七单元：家国情怀 2.单元知识结构： 本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采:有戍边将土建立军功，保家卫国的情怀:有个人与国家民族共存亡的精神气概;有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向;有梅兰芳蓄须罢演的民族气节:还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地朗读、体会诗人所表达的的感情，联系时代背景，掌握课文的主要内容，体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受人物的情怀。 ②语言运用：让学生通过读写结合的方式，正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。能体会陈述句和反问句的不同语气。 ③思维能力：借助生活经验和例文，增进学生对书信的认识。比较留言条格式掌握书信格式，创设情境，完成写信任务，激发学生的写作需求，让学生在真实的需求中确定授信对象和书信内容。 ④审美创造：让学生从课内向课外延伸，天下兴亡，匹夫有责，努力奋斗将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。我们要接过革命前辈手里的接力棒，让国家更加繁荣昌盛。无论在什么时代，都是有国才有家，国力才能民安，国富才能民强。我们要继承和发扬先辈们的遗志，把我们的祖国建设得更加繁荣富强。 四、教学重难点： 1.能联系时代背景，掌握课文的主要内容， 2.体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受人物的情怀。
单元主备人：
课时教学设计
课题 21、古诗三首 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》。 ②语言运用：认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。 ③思维能力：理解诗句的意思，再明白诗的大意。 ④审美创造：体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
思政元素：理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
2.学习重点难点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，再明白诗的大意。体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
3.教学准备：PPT 课时预习卡
4.学习活动设计：
环节一：单元导读，发现语文要素 聚焦“单元导语”。 2.谈话导入，揭示课题。
教师活动： 知诗人 解诗题 课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？ 1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。 2.你想到边塞看看吗？ 欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》） 学生活动： 1.学生交流自己熟悉的唐代诗人。 2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？ （是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。） 3.欣赏课件，交流感受
活动意图： 这样导入让学生对单元主题更加深刻理解，对诗情，诗意更容易理解。可以激发学生的学习热情。
环节二：初读诗文，学习字词 1.自由朗读古诗，注意读准字音。 2.学习生字 指导书写：“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。
教师活动： 1.请学生自由读，初步感知古诗内容，课件出示自读要求。 （1）自由读古诗，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边标出节奏，读出诗的韵味，注意句子的停顿。 2.学习多音字：塞、将 课件出示 3.学习生字：根据积累的识字方法对生字进行分类。 4.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 5.指导写字，师范写 课件出示：我会写的字 师范写，巡视指导，强调写字姿势，书写位置及要点。 6.及时表扬奖励。 学生活动： 1.生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标出节奏，读出诗的韵味，注意句子的停顿。 2.学生学习多音字“塞”“将”并记录在书上。 3.学生有针对性的分享识字方法及字体结构等。 4.指名分享生字组词，根据课件提示学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。 5.学生在书上或字帖上描红，临写生字。注意书写要点。看清字的结构，严格按笔顺书写。
活动意图：四年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰。
环节三：再读古诗，理解诗意 1.学习古诗《出塞》。 2.朗读古诗 3.理解诗意
教师活动： 1.学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。 2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。指导朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。 3.请同学小组合作自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。 4.交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。 5.指名说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。 6.体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。 （一）感悟画面之悲。（二）感悟人心之悲。 （三）感悟历史之悲 学生活动： 1.齐读古诗《出塞》，师点评 2.学生根据老师指导有感情有节奏的朗读古诗。 3.小组合作学习，由小组长带领组员边读边根据注释理解诗句的意思。 4.组内交流一、二两句诗句意思。 5.班级内交流，其他同学可做补充。 6.指名学生交流，你眼前出现一幅什么画面？这样的画面给了你什么样的感觉？ “人”指什么人？ （唐代镇守边塞的士兵统称征人）此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤) 这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？ 学生根据自己的体会充分交流。
活动意图 让学生感受到古诗的语言美，在读正确的同时整体感知古诗内容，培养学生多角度观察及分析问题的能力，让学生能够深入理解古诗，了解历史，能进一步提升学生对古诗的理解和感悟能力。5.作业设计 基础作业：书写本课生字，词语 巩固作业：背诵《出塞》，根据注释说说诗意 提升作业：发挥想象给这首诗配一幅画6.板书设计 21、 古诗三首 《出 塞》 互文 明月 关 秦汉 人未 悲壮 同情征人，渴求良将、渴望和平
课时教学设计
课题 21、古诗三首 课型：新授 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《凉州词》《夏日绝句》。 ②语言运用：认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。 ③思维能力：理解诗句的意思，再明白诗的大意。 ④审美创造：体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
思政元素：理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
2.学习重点难点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，再明白诗的大意。体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
3.教学准备：PPT 课时预习卡
4.学习活动设计：
环节一：初读诗文，导入新知。 1.自由朗读古诗《凉州词》《夏日绝句》 2.范读，正音，整体感知
教师活动： 1.谈话导入，学习另外两首诗。 2.学习古诗《凉州词》 3.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏感。“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的读音。 4.学习生字 指导书写：“词、催、醉”都是左右结构的字，“催”是左窄右宽；“醉”左右结构匀称。课件出示 5.教师范读，指导读出节奏。整体感知 6.课件出示前两句诗，展开想象你看到了什么？边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？ 7. 总结全文，回归整体： 《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。 让我们听到了战士们的心声：为国捐躯、视死如归。 学生活动： 1.齐读诗题 2.同桌合作互读，正音。 3.学生自由读古诗，边读边画出节奏 4.形近字识字 雄——难 项——顶 用已知的识字方法识记生字 5.学生自由读古诗，并借助注释试着说说古诗大意。 6.指名学生交流，这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。 带着感受再来有感情的朗诵这首诗，要读出战士们的豪迈之情。
活动意图让学生学习生字通读全诗，为深入学习古诗做准备，引导学生展开丰富的想象，激发学生学习古诗的兴趣，让学生通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣，引发学生思考。
环节二：学习古诗《夏日绝句》 用课件出示，指导朗读。 思考讨论： 3.在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。 4.总结全诗，朗读升华
教师活动： 导入：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。 听老师范读怎样的感情读的这首诗吗？ （ 悲愤、激昂）谁来试着读一读？ “项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。） 读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？ 4.师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。 讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？ 学生活动： 2.清两名同学大声朗读，其他同学评一评谁读得好？为什么？ 3.指名学生交流，根据收集的资料进行分享 4.生交流，做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。
活动意图:通过对人物和时代背景的了解，让学生更能体会作者的爱国情怀。
5.作业设计 基础作业：书写本课生字及词语。 巩固作业：背诵古诗，默写古诗。 提升作业：搜集边塞诗和李清照的诗
6.板书设计 《夏日绝句》 李清照 生 人杰 有骨气 死 鬼雄 有气节
教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 22、为中华之崛起而读书 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：学会写本课生字，正确理解本课词语。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 ②语言运用：认识本课“崛、范、魏”等8个生字，会写本课“肃、晰、振”等13个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 ③思维能力：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 ④审美创造：是引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
思政元素：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
2.学习重点难点： 有感情的朗读课文，在阅读中体会文章的表达的思想感情。不断积累语言，增强语感。难点是深入体会周恩来立志的原因。
3.教学准备：教学课件、学习图片
4.学习活动设计：
环节一：初读课文，了解内容 1.自由朗读课文读准字音。 2.检查生字 3.请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。
教师活动： 1.导入，请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。 说说你小时候立下的志向吧。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。 2.自由读文，读准字音，读通句子。 3.课件出示生字，开火车认读 出示课件中的词，看谁的反应快，读得对。 学生活动： 学生自由读文，读准字音，读通句子，也可以同桌一起读，正音。 2.学生按顺序进行开火车认读生字并组词。 认读课件出示的词语，加强生字的识记。
活动意图：从志向谈起，自然导入新课，与结尾练习前呼后应，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
环节二：初读，把握大意。 1.初读课文，整体把握。 2.思考讨论，把握大意。
教师活动： 1．师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。 2．这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？ 3．耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；立志“振兴中华”（7-8） 4.拓展延伸 同学们，还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁？ 5.小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。　 学生活动： 1.请你们联系课文内容，找出这三个小故事。 2.学生分小组交流，完成问题的思考和讨论。 3.根据课件的提示小组发言人进行汇报。 4.根据学生课前搜集的资料分享交流。
活动意图：教给学生抓住时间、地点、人物等要素来概括实践的方法，锻炼学生归纳总结的能力。从寻找三件小事到归纳三件事情大意，再串联全文大意，让学生能够整体把握课文大意，这一环节能培养学生的阅读能力，概括能力和写作能力。
5.作业设计： 基础作业：识记本课生字新词。 巩固作业：朗读课文，感受少年周恩来的伟大志向。 提升作业：用多种途径搜集与周恩来有关的资料读一读。
6.板书设计 ： 22 为中华之崛起而读书 耳闻“中华不振”（1-6） 目睹“中华不振”（7-8） 立志“振兴中华”（7-8）
课时教学设计
课题 22、为中华之崛起而读书 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：学会写本课生字，正确理解本课词语。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 ②语言运用：联系上下文理解课文中的词语。写自己读书的目的，做到理由清楚。 ③思维能力：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 ④审美创造：是引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
思政元素：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
2.学习重点难点： 深入地体会文中人物的思想感情。激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
3.教学准备：教学课件、学习图片
4.学习活动设计：
环节一：直接导入，自读，学习课文 1.充分自读 2.尝试质疑，解疑 3.看结尾，谈体会
教师活动： 1.充分自读 师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。 （1）读得通顺（2）读出疑问。在这些有疑问的地方，画上“？” 2.尝试质疑，解疑 （为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”） 谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？ 3.对比后，你发现什么？ 请大家再看看，还有这样的地方么？ 抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。 4.师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？ 5.拓展，同学们正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富强。我们应该立下怎样的志向呢？ （为祖国的科技发达而读书。） 6.小结，师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。 学生活动： 1.学生根据课件要求进行读文。并根据自己的疑问在书上进行批注。 2.找到了下文中写到的“麻烦”，撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。 学生根据自己的理解进行交流，说说自己的发现。 3.根据老师的提示读出你的体会。 4.学生交流“中华不振”的体会。 5.写自己读书的目的，做到理由清楚。
活动意图：让学生通过读书在课文中自主寻找问题，答案能激发学生的阅读兴趣这一环节，教师还引导学生发现文本结构上的。秘诀，悬念与伏笔，不露痕迹的将教学的重点指向写作。
5.作业设计： 基础作业：完成本课同步练习册。 巩固作业：朗读课文，感受少年周恩来的伟大志向。 提升作业：读了《为中华之崛起而读书》 写一篇读后感。
6.板书设计： 22 为中华之崛起而读书 妇人饱受欺凌 中华不振 为中华崛起读书 巡警丧失尊严
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 23 、《梅兰芳蓄须》 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 ②语言运用：认识本课“蓄、迫”等13个生字，能正确理解词语。有感情地朗读课文。正确、流利地朗读课文，概括文章大意。 ③思维能力：想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来 。 ④审美创造： 感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
思政元素：通过课文的学习，让学生感受到爱的幸福与神奇。感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2.学习重点难点： 认识本课“蓄、迫”等13个生字，能正确理解词语。概括文章大意。感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入 1.观看视频导入
教师活动： 1.观看视频 同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。 师：齐读课题。（板书课题） 学生活动： 学生观看视频，说说看到了什么。交流关于京剧的相关信息 齐读课题
活动意图：播放京剧自然的导入新课，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
环节二：初读全文，学习生字。 1.学生自由朗读课文。 2.学习生字。
教师活动： 1.同学们先自由、轻声地朗读课文，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，做好批注。 2.同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。 3.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。 4.交流自学字词的情况。检查“蓄、迫、租、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。 学生活动： 1.自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方做批注。 2.同桌互相交流生字。 3.再次朗读课文。正确流利 4.根据老师课件提示，学生交流识字方法、组词。
活动意图：通过随文识字让学生在巩固生字的基础上对课文内容大致了解。
环节三：细读课文，理解内容。 1.自学课文，理解课文内容。 2.体会重点句子。 3.学生交流。
教师活动： 1.自学提示： 用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。 （1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 （2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。 2.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考： （1）课文写了梅兰芳哪几件事？ （2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？ 你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？ 你感觉梅兰芳为什么要蓄须？蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？此时梅兰芳的心情怎么样？ 3.师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。 （1）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？学生交流讨论。 （2）老师指导学生再读第六自然段。 讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。 4.小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。 学生活动： 1.根据老师提示进行自学，并在书上做批注。 在理解课文内容的基础上感受梅兰芳高尚的爱国情感。 画出课文中的重点句子，体会表达的深刻含义。 2.根据课件提示，学生对相关内容进行交流。 （1）课文一共叙述了五件事，它们分别是： 拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。 （2）语言、行为、心理，能试着读读吗？ 在文中找一找，读一读，品一品。 3.大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。 让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。 （1）学生交流. （2）让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。 4.学生进行小练笔。
活动意图：让学生在阅读实践中学会概括和总结，进一步体会梅兰芳先生的爱国情怀，引导学生谈谈，想对梅兰芳先生说些什么，从而使学生内心升华对梅兰芳先生的敬佩之情。以小练笔的形式深刻体会梅兰芳的高尚品质和民族气节。
5.作业设计 基础作业：完成本课同步练习册。 巩固作业：听写本课词语。 提升作业:阅读课外书籍30分钟。
6.板书设计 23 梅兰芳蓄须 拒绝登台 梅兰芳 香港拒演 强烈的爱国情怀 卖房度日 蓄须明志 崇高的民族气节 自伤身体
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 24、延安，我把你追寻 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：认识本课生字。有感情地朗读这首诗， ②语言运用：仔细品读、小组交流、朗读比赛，课件演示深入理解。 ③思维能力：文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。 ④审美创造：领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。感受延安精神，继承和发扬延安精神。
思政元素：领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。
2.学习重点难点： 文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。读出诗的节奏和韵律。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：明确目标，整体感知 1．初读全诗，找出韵脚。 2．学习诗的第一、二节。
教师活动： 1.简介背景 2.教师范读。 3.学生自由读，读准字音。 字音难点：“延”在本课读（yán），避免读成（tínɡ），“笋”为平舌音，注意读准确。 用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。 学生活动： 1.生试读。 2.读准字音，读通句子。
活动意图：介绍背景，让学生有时代感。思考问题，明确学习目标，让学生激发学习兴趣。
环节二：指导自学，理解诗意。 1.学生自由朗读课文。 2.谈一谈读完课文后的感受。
教师活动： 1.学习第一节。 思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？ 2.学习第二节。 自读第二节。 思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？ 3.师小结。 什么是延安精神？学生讨论后回答。 4.谈一谈读完课文后的感受。 学生活动： 1.学生：自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。交流 （用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳。） 2.根据自己的文的感受进行交流。 3.延安精神就是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，革命队伍内互相爱护、互相关心的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。
活动意图：让学生深入理解诗歌的含义，激发学习兴趣。
环节三：教师点拨，解决疑点。 1.自学三、四两节。 2.自学五、六两节。 3.依据板书，归纳中心。
教师活动： 1.自学三、四两节。 （1）有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：作者忘不了、丢不掉的是什么？ （2）学生交流、教师点拨： （3）有感情地朗读，加强理解。 2.自学五、六两节。 （1）指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。 a．如果失去了延安精神会怎么样？ b．为什么要追寻延安精神？　 3．依据板书，归纳中心。 诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。 学生活动： 1.学生交流，作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。 2.讨论交流（如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人，这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。） （因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。） 3.根据老师板书进行归纳。
活动意图：教给学生学习诗歌的方法，让学生学会抓住重点词句来理解诗歌内容。
5.作业设计 基础作业：完成本课同步练习册。 巩固作业：听写本课词语。 提升作业:阅读课外书籍30分钟。
6.板书设计 24 延安，我把你追寻 延河叮咚的流水 枣园梨花的清香 追寻信念、温暖、光明 南泥湾开荒的镢头 杨家岭讲话的会场
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 习作：写信 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：把握书信语言的特点，正确的表情达意。坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。 ②语言运用：掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式，学会写书信。 ③思维能力：知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。 ④审美创造：掌握书信的基本格式，学会写书信。把握书信语言的特点，正确的表情达意。
思政元素：知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。
2.学习重点难点： 把握书信语言的特点，正确的表情达意。掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式，学会写书信。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：导入新课 1.创设情境
教师活动： 1.师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？ （打电话 发短信 发邮件 加QQ好友） 所以这节课我们就来学写书信。 学生活动： 1.根据老师的谈话内容作出相应回复，
活动意图：通过谈话导入新课，能引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
环节二：审题指导 1.读题目，你都了解到了什么 2.阅读思考 3.明确习作重点
教师活动： 1．（板书：写信）写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。阅读思考： 1.结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。 2.这篇书信回答了女儿提出的什么问题 3.谈谈这篇书信的语言特点。 4.教师明确： （1）书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分，有时也可部分省略。 （2）这篇书信回答了女儿“什么是爱情”这一问题。 （3）这篇书信语言亲切自然，饱含真情实感，如涓涓细流，缓缓而来，字里行间充分体现了对女儿的爱。（板书：格式 称呼 正文 祝福语 署名 日期） 学生活动： 1.请学生根据老师的提问回答，交流。 2.合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。 3.根据课件的提示小组发言人进行汇报。 4.根据老师的要求记下要点。
活动意图:结合文本，讨论交流，明确习作重点
5.作业设计 基础作业：试着写一封信（草稿） 巩固作业：积累好词好句 提升作业：阅读课外书
6.板书设计 写信 格式 称呼 正文 祝福语 署名 日期
课时教学设计
课题 习作：写信 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：把握书信语言的特点，正确的表情达意。坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。 ②语言运用：掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式，学会写书信。 ③思维能力：知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。 ④审美创造：掌握书信的基本格式，学会写书信。把握书信语言的特点，正确的表情达意。
思政元素：知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。
2.学习重点难点： 把握书信语言的特点，正确的表情达意。掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式，学会写书信。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：写作方法指导 书信格式顺口溜 问候语 正文，结尾
教师活动： 1.书信格式顺口溜 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好； 正文每段空两格，一件一件不乱套； 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。问候语有哪些 问候语之后，常有几句启始语。如“久未见面，别来无恙。”“近来一切可好？”“久未通信，甚念！”之类。 4.正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。它可以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、请托、慰唁，也可以是叙情说理、辩驳论证等。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。 5.结尾，正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。 学生活动： 齐读顺口溜。 2.问候语最常见的是“您好！”“近好！”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。 3.问候语要注意简洁、得体。 4.这一部分，动笔之前，就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。 5.祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。
活动意图：通过顺口溜让学生在轻松愉快地氛围中掌握书信的格式和要点，以及注意事项。
5.作业设计： 基础作业：修改草稿 巩固作业：积累好词好句 提升作业：阅读课外书
6.板书设计： 写信 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好； 正文每段空两格，一件一件不乱套， 署名日期别漏掉，工整写在右下角
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 语文园地七 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。积累形容人的成语，古诗积累运用。 ②语言运用：练习句子的语气，体会不同句子，语气也不同。注意课文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把几件的事连起来，就能把握课文的重点了。 ③思维能力：学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。 ④审美创造：引导学生热爱生活，感受生活中的美好，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。
思政元素：引导学生热爱生活，感受生活中的美好。
2.学习重点难点： 学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。练习句子的语气，体会不同句子，语气也不同。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：情境导入 1.交流平台
教师活动： 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地七，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地七） 小组讨论后发言。 这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《古诗三首》中讲的主要是十代英雄为了守卫连疆，“_____________”的豪迈气概《为中华之崛起而读书》说的是________，周恩来是一个________________的人；《梅兰芳蓄须》中，梅兰芳是一个___________________的人；《延安，我把你追寻》是首现代诗，让我们了解、懂得发扬延安精神的重要 。 学生活动： 1.根据老师的谈话内容作出相应回复，根据课件提示，试着完成填空。先在小组内交流，然后每组选一个发言人汇报交流。 2.回顾本单元课文，提取每篇课文的重点。
活动意图：谈话导入新课，能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。帮助学生梳理学过的课文内容，让学生对本单元的内容有整体的认识。
环节二：学习词句段运用
教师活动： 1.本单元课文中《为中华之崛起而读书》中讲了三件事，注意按事情的起因、经过、结果，把握每件事的重点，再整体把握课文的重点。 2.抄写词语，注意不要写错字。 3.理解成语的含义 大义凛然：胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。 视死如归：把死看得像回家一样平常。形容不怕牺牲生命。 这些词语都用来形容正义，不怕危险不怕困难，有高贵品质的人。 4.大声朗读书中的句子，感受反问句和陈述句的不同，体会反问句更加强烈的表达效果。 师总结：通过练习，学会把握事情的重点，几件事的重点，再把握课文的重点。 学生活动： 1.请学生根据老师的要求进行学习。 2.在生字本上认真书写。 志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 3.将词语意思记录在书上。 4.朗读句子，体会效果。
活动意图:从词语到理解成语意思，感受句子的表达效果，教给学生把握重点的方法。
5.作业设计 基础作业：完成识字加油站的生字积累。 巩固作业：积累有关声音的成语。 提升作业：阅读课外书
6.板书设计 语文园地七 课文大意 读句子
课时教学设计
课题 语文园地七 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：把握书信语言的特点，正确的表情达意。坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。 ②语言运用：熟读并背诵古诗《别董大》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣 。 ③思维能力：学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。积累形容人的成语，古诗积累运用。 ④审美创造：在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离.
思政元素：培养学生阅读和积累古诗的兴趣 。
2.学习重点难点： 熟读并背诵古诗《别董大》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣 。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：日积月累。
教师活动： 1.读读背背 别董大 作者：高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 2.介绍作者：高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景县）人。早年仕途失意。后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、四川节度使，终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。 3.说说诗的大意。 “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真，写别离心绪，所以感情真挚；作者以宽阔的胸襟，叙述眼前景色，让人感到悲壮凄凉。日暮黄昏，并且又大雪纷飞，北风狂吹，只看见远方的群雁，出没寒云，使人使人产生了伤感。头两句写景但可以衬托出作者的忧郁伤感，使人像是置身于风雪之中。 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 这两句是对朋友的劝慰：于慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽；又因其沦落，才以希望为慰藉。 学生活动： 1.学生读读背背。学生可采用各种形式读一读，背一背。 2.根据老师出示的课件，指名，进行作者简介。 3.小组合作完成诗意理解，请一位发言人进行交流汇报。 北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。落日黄云，大野苍茫，此情此景，不免有些伤感。 此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。
活动意图：让学生了解古诗大意及作者表达的思想感情，有助于学生积累并背诵古诗。
5.作业设计： 基础作业：背诵《别董大》 巩固作业：默写《别董大》 提升作业：阅读课外书
6.板书设计： 别董大 作者：高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室

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