资源简介

单元整体设计
单元名称 第七单元
一、单元教材分析： 本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。本单元课文侧重于体现想象之美:《古诗二首》中的想象能让人入情入境;《雾在哪里》中的想象充满童趣;《雪孩子》中的想象美好纯真。课文选材经典,语言生动,充满儿童情趣。 本单元的教学重点是“展开想象,获得初步的情感体验”。教学中要循序渐进,体现指导的层次性。本单元在《雪孩子》一课的课后题中第一次提出了默读的要求,这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生阅读的速度,是方式。起步阶段的默读训练,主要是引导学生试着做到不出声。本单元安排了第三次写话练习,以猫和老鼠为话题,引导学生展开想象,续编故事。猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物,他们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。通过想象类型化,可以培养学生的创新思维,促进个性化表达和有创意的表达。 二、单元教学目标 1.掌握本单元要求会认、会写的字。 2.正确流利有感情的朗读课文，会背会默两首古诗，想象说话，体会雾的顽皮淘气，在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。积累字词，并掌握字词的基本运用。 3.引导学生图文对照，想象画面，让学生在想象中理解课文内容，体会想象力带来的无穷魅力。引导学生大胆想象，培养学生天马行空的想象力，让学生感受到想象力带来的神奇魔力。进一步激发学生学习古诗的兴趣，培养学生主动学习的习惯。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文、。 ②语言运用：教师应重视学生对语言文字的运用的能力，在学习古诗、课文的时候，可以引导学生有感情地朗读，体会课文情感。在教学时抓住重点词句来理解古诗及课文内容，带领学生联系上下文以及生活实际来理解文章内容和所表达的情感。 ③思维能力：本单元的古诗让学生展开想象，用自己的话说说这些画面，感受大自然的神奇壮丽。 ④审美创造：导学生大胆想象，培养学生天马行空的想象力，让学生感受到想象力带来的神奇魔力。进一步激发学生学习古诗的兴趣，培养学生主动学习的习惯。 四、教学重难点： 1、掌握本单元要求会认会写的字。 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵两首古诗，充分发挥想象力，体会想象世界的神奇魔力。积累字词并掌握字词的基本运用。 3.引导学生充分发挥想象力，激发学生对想象类文章的阅读兴趣，培养学生主动4.学习的习惯。
单元主备人：
第一课教学设计
课题 19、古诗二首 课型：新授课 课时第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①文化自信：学习本课生字、新词，理解诗句，了解诗歌大意。 ②语言运用：小组合作交流，培养学生语言表达能力。 ③思维能力：有感情地朗读课文，背诵并默写。 ④审美创造：启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
思政元素：学习本课生字、新词，理解诗句，了解诗歌大意。
2.学习重点难点： 1、有感情地朗读课文，背诵并默写。 2、启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:制作多媒体课件。
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入 1.谈话导入：李白爱游览名山大川。他在深山中的古寺借宿时，诗兴大发，于是就写下了《夜宿山寺》。北朝有人用简单的27个字概括了我们用千言万语也形容不完的草原美景。让我们一起走进课文看看吧！板书课题，齐读。 2.走近作者 3.板书课题 4.齐读两遍。
教师活动： （出示音频）请听范读，边听边画出课文中的生字词。 检查自学情况。出示第一行生字 指名认读，相机正音。 开展读字游戏。 4.出示生字，指导写字：师范写。（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 5.教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 6.让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 7.诗的前两句写了哪些事物？ 8.句中的“危”和“高”两个字，好在哪里？ 9.诗的前两句运用了什么修辞手法？ 10.不敢高声语，恐惊天上人。 7.诗人运用了哪些描写方法？ 五、总结全文，拓展廷伸 11.这首诗表达了作者对什么景色的赞美之情？ 学生活动： 1.学生听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音，理解诗意思。 2.学生认读并用生字口头组词。 3.开火车读，再读。[小老师领读，齐读。 重点认读:多音字“宿 ”并分别用不同的读音给多音字组词。 宿：xiǔ（一宿 两宿）sù（住宿 宿舍） 4.学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） 5.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 6.要用惊叹、赞美的语调来读，突出山寺的高大雄伟。 7.“危”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视天空的非凡。 8.(夸张)“摘星辰”通过星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。 9.(想象）“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态。“恐惊”从诗人深“怕”的心理中，我们完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距极近，这样，山寺的高也就不言自明了。 10.这首诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。
活动意图： 激发学生兴趣，结合题目特点，体会诗人大胆而惊人的想象，淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势，将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
环节二：引导看图 1、学习本课生字、新词，理解诗句，了解诗歌大意。 2、有感情地朗读课文，背诵并默写。（重点） 3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
教师活动： 一、新课导入，板书课题： 1、1.谈话导入：同学们，今天，老师想带大家到草原去看看。你从图片上看到了什么？指名回答。 2、天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!板书课题，齐读。 3、知识链接：北朝民歌 学生活动： 1、学生自读课文。（出示音频） 提出要求：听范读，边听边画出文中的生字词。同时认准字音，理解诗词意思。 2、检查自学情况。 （1）出示第一行生字 （课件出示）指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。 3.重点认读:多音字“似 笼”并分别用不同的读音给多音字组词。
活动意图： 结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
教师活动： 一、识字解词 1.学生自读课文。（出示音频） 提出要求：听范读，边听边画出文中的生字词。同时认准字音，理解诗词意思。 2.检查自学情况。 （1）出示第一行生字 （课件出示）指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。 3.重点认读:多音字“似 笼”并分别用不同的读音给多音字组词。 学生活动： 1.学生自读课文。（出示音频） 提出要求：听范读。 2.边听边画出文中的生字词。同时认准字音，理解诗词意思。 3.出示第一行生字 （课件出示）指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 4.开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。
活动意图： 通过让生听范读、师范读让生自主认读古诗，感受诗歌音律美，同时认准字音，理解诗词大意。
环节四： 1.指导写字： 2.展示学生作品，讲评。
教师活动： 1.让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 2.学生轻声读， 要求学生注意生字的读音读的时候，语气要高昂，明快，读出草原的壮阔以及对草原的喜爱之情。 3.风吹过来，草低下了头，露出了一群群肥壮的牛羊。 这两句使用了什么手法？起到什么作用。 6.天似穹庐，笼盖四野。这句话使用了什么修辞手法？有什么样的表达效果？ 学生活动： 1、生轻声读， 要求学生注意生字的读音。 2.读的时候，语气要高昂，明快，读出草原的壮阔以及对草原的喜爱之情。 3.这两句使用衬托的手法，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟，给我们描绘了一幅壮美广阔的画面。 5、这句话使用比喻的手法把天空比作毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，描绘了草原空旷而高远的天空，与田野相接，无比壮阔。
活动意图： 描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映北方少数民族殷实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
5.作业设计： 基础作业 ：熟读课文 巩固作业：书空本课生字 提升作业：根据《敕勒歌》感受古诗的美，绘画。
6.板书设计： 敕勒歌 敕勒/川，阴山/下。 天似/穹庐，笼盖/四野。 天/苍苍，野/茫茫， 风吹/草低/见牛羊。
课时教学设计
《古诗二首》
课题 19、《古诗二首》 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确认读“淘、藏”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字、正确认读“淘气、无论、岸边”等词语。 ②语言运用：小组合作交流，培养学生语言表达能力。 ③思维能力：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 ④审美创造：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
思政元素：能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。愿意留心观察自然、观察生活。
2.学习重点难点： 1、正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。 2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
3.教学准备： 学生：学生做好课前预习工作。 教师：教学课件及卡片。
4.学习活动设计：
环节一：复习巩固，导入新课 1.我们积累过与天气有关的谚语，说说与雾有关的知识？ 春雾风、夏雾晴、秋雾阴、冬雾雪.雾还是一个淘气的孩子，来看看他都干了啥吧！ 2.揭示课题，板书课题《雾在哪里》 3.知识链接：雾是怎么形成的？ 雾是一种自然天气现象。白天温度比较高，空气中可容纳较多的水汽。但是到了夜间，温度下降，空气中能容纳的水汽的能力减少了。因此，一部分水汽会凝结成为雾。
教师活动： 一、识字，复习导入 1.学生自读课文。（课件出示） 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示第一行生字 （课件出示） 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。 （2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。 （3）出示认读生字组词。 3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意），并造句。 （1）师范写生字。（提醒写字姿势，强调写字姿势。 学生活动： 通过学生自渎课文，读准每一个字的字音，圈出生字词。 每位同学读一遍，如读词语不够流利，反复进行朗读。 学生自由谈谈对上节课的理解。（答案不固定，教师积极鼓励） 出示认读生字组词。（课件出示）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“藏 只 空 行”的读法. 5、学生在习字本上描红、临写生字。 6、举起小手，和老师一起板书课题。
活动意图： 通过生自渎课文，师出示生字：于 论 岸 屋 切 久 散 步 师范写，重点指导“于 论 岸 屋 切 久 散 步 ”并讲述，组词、造句、指导，解决课文中的难点字词。
环节二：图文结合，自读自悟 1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 2.开火车读，互相评价读书。 3.理清层次，分段
教师活动： 1.出示课件，同学们齐读一下。整体感知内容。 2.请大家带着这些问题再读课文。 说一说课文写了什么？ 3.读文后，讨论交流，展示交流，填空。 学生活动： 学生用多种形式读课文，理解课文内容。 本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。3.学生讨论交流，展示交流，填空。
活动意图： 品读诗句，鼓励学生以并表演的形式表达出自己对诗句的理解。大体理解诗意后再去体会诗句的魅力，更有利于学生感悟诗情、体悟诗意。
5.作业设计 ： 基础作业：写本课生字。 巩固作业：熟读课文。 提升作业：尝试动笔书写关于“雾”的小短文。
6.板书设计： 19 雾在哪里 于 论 岸 屋 切 久 散 步
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 20、雪孩子 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①文化自信：请学生借助拼音识字，把词语读正确。 ②语言运用：认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“要、空、累、觉”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。 ③思维能力：感悟雪孩子善良的心，喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。 ④审美创造：感悟雪孩子善良的心。
思政元素：感悟雪孩子善良的心，喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
2.学习重点难点： 1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。 2.指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：创设情境,导入新课。
教师活动： 一、揭题 1.雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习雪孩子 二、识字解词 2.学生自读课文。（课件出示） 圈出生字，遇到不会的字词，同桌互相交流。 3.出示认读生字组词。（课件出示）指名读课文。 4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意），并造句。 5.老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） 6.教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 学生活动： 1、回答问题，根据老师指导，齐读。 2.学生自读课文，圈出生字词。 3.个人读、小组读课文，读的时候注意音调，读不标准时可以多读几遍。 4.读词语，理解词意（学生通过多种形式，借助语境，引导学生理解词意）生字口头组词并造句。借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“要、空、累、觉”的读法，多音字认读。 5.说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 7、学生展示写字作品。
活动意图: 上课伊始，创设情境，引领学生进入课文，通过自读课文，理解：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？从学生的生活实际入手思考去教育学生，利用文中的情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。
环节二：品读课文 教师活动： 1.边读边想，每一部分写了什么？ 2.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。学生活动： 本文是是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。 2.学生说出自己的看法，并用：“雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。”说话。活动意图：
教师活动： 1.同学们，课文中，雪孩子是怎样来的？雪孩子到哪里去了？这是一个怎样的雪孩子？今天，我们就来继续学习《雪孩子》，我们一起来学习课文。板书：雾在哪里 学生活动： 1.默读全文。 2.小组讨论说一说。 3.体会雪孩子是怎样来的？雪孩子到哪里去了？这是一个怎样的雪孩子？（学生理论，互评）
活动意图: 通过各种形式的认读，最后找规律说说自己的发现，这样反复多遍认读词语，学生对生字词的掌握才会扎实。
5.作业设计： 基础作业：熟读课文，能书空本课词语。 巩固作业：回家跟家人讲一讲这个故事。 提升作业：阅读课外书。
板书设计： 20 雪孩子 唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽
课题 20 雪孩子 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。 ②语言运用：能分角色朗读课文。 ③思维能力：感受动词运用的准确恰当，精妙生动。 ④审美创造：联系生活，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展思维与表达能力。
思政元素：引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展思维与表达能力。
2.学习重点难点： 1、复习巩固本课14个生字；会写8个生字；“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。 3、感悟雪孩子善良的心，喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一： 1.雪孩子是怎样来的？雪孩子到哪里去了？这是一个怎样的雪孩子？今天，我们就来继续学习《雪孩子》，我们一起来学习课文。板书：雾在哪里 再来看一下这些字词你还认识吗？
教师活动： 一、（出示音频）同学们边听边思考：发现雪孩子有什么特点和品质？生听课文录音。 1、“雪，下个不停，一连下了好几天。”这句话在文中起到什么样的作用？ 2、这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”“嚷”写出了什么？ 3、积累： 请你写出几个表示大声说话的词语。___ （喧哗、怒吼、咆哮、吼叫、喊、 嚎 、 吼！） 4、兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。” 5、小白兔和雪孩子都玩什么了？ 6、小白兔家为什么会着火？ 7、看图填词（出示图片）小白兔添了柴，把火烧得（ ）的，屋子里渐渐（ ）了。他（ ）在床上，（ ）眼睛，一会儿就睡着了。 8、“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。”这句话在这里起到什么作用？ 9、“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。”怎样理解这段话？ 10、小白兔得救了，雪孩子变成了什么样子？ 11、“不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”怎样理解这段话？ 学生活动： 听录音，发现雪孩子有什么特点和品质？ 2.“下个不停、一连”说明雪下得很大，下的时间长。为下文写堆雪人做好了铺垫。 3.“嚷” 写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。 4、积累： （喧哗、怒吼、咆哮、吼叫、喊、 嚎 、 吼！） 5、他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！ “添把柴”是起因。 6、小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。“唱歌”“跳舞”可以看出小白兔非常喜欢雪孩子。 4、学生填词：小白兔添了柴，把火烧得（ ）的，屋子里渐渐（ ）了。他（ ）在床上，（ ）眼睛，一会儿就睡着了。（旺旺、暖和、 躺、闭）。 6.“好孩子”要读出兔妈妈对小白兔深深的爱。 7.“火烧得旺旺的”和“小白兔睡着了”为下文写小白兔家着火埋下伏笔。 8、疑问句写出了雪孩子救小白兔急切的心情。 9.“呛人的烟、烫人的火”说明火势很猛。“冲进”、“冒着”、“找哇找10.哇”这一连串的动作表现了雪孩子的勇敢。 11.感叹句写出了人们对雪孩子的留恋。“很轻很轻”写出了水汽的特点。“美丽”写出了白云的可爱。
活动意图： 本环节通过思考，让学生理解课文。
环节二：拓展延伸
教师活动： 1、自由读第2~5自然段，请按照课文内容练习说话。出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是 都 2.请自由读第2自然段，指导学生边读边想象画面。 3.请同学们读课文第3自然段，边朗读边想象画面。 6.朗读第4、5自然段，指导学朗读。 学生活动： 学生读课文，按照课文内容练习说话。 学生边读边想象画面。 “无论 还是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 学生边读边想象画面。 5.同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。 6.学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
活动意图： 在教学中，教师要渗透给学生展开想象的方法。引导学生把阅读与现象、说话紧密结合起来，在教学中循序渐进落实好教学目标。
5.作业设计： 基础作业：朗读课文，和小朋友分角色朗读。 巩固作业：回家复述这个故事，给家长听。 提升作业：背诵古诗。
5.板书设计： 20、雪孩子 雪 下个不停 兔妈妈外出 堆雪人小白兔 雪孩子 玩耍 着火 雪孩子救小白兔 舍己救人 化成水 变成水汽 成了云
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 语文园地七 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：1、认识“滩、椰、壳”等9个生字，学习整理常用错别字，引导学生交流预防写错别字的方法。2.复习用部首查字法查字，强调独体字的查字方法。 ②语言运用：积累描写天气景象的8个四字词语，结合生活体会词语的意思，并尝试运用一两个词语。从语言、动作中感受雾、风的淘气，体会句子的有趣。 ③思维能力：认真观察图画，了解图意，根据画面合理想象，能够写几句完整的话。 ④审美创造：积累、背诵《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。喜欢阅读，逐渐掌握方法，感受阅读的乐趣。
思政元素：养成认真对待每次写字的好习惯，树立提笔就练字的意识。
2.学习重点难点： 教学重点：用多种方法识记生字，区分形近字、同音字。积累描写天气的四字词语，体会词语的意思，并尝试运用一两个词语。 教学难点: 用多种方法识记生字，区分形近字、同音字。积累描写天气的四字词语，体会词语的意思，并尝试运用一两个词语。从语言、动作中感受雾、风的淘气，体会句子的有趣。根据画面合理想象，能够写几句完整的话。
3.教学准备： PPT课件、生字卡片
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：识字加油站
教师活动： 识字加油站。 （课件出示海滩、沙漠、高原、悬崖图片，播放轻松愉快的音乐）让我们走进大自然，去欣赏自然界的美丽风光吧！ 课件出示四组词语，教师随机进行指导。 请同桌合作识记生字。出示图片，出示海滩、椰树、贝壳的图片及词卡，识记“滩、椰、壳”。 3.出示悬崖的图片及词卡，观察“悬、崖”二字字形的相同之处。 4.观察这12个词语，请学生说说自己的发现。 5.对号入座，巩固识字。词语图片对对碰。 6.联系生活经验，介绍自己了解的自然风光。 生活动： 1.学生看图片感受大自然的美丽风光。 2.学生用多种方式朗读词语。 3.学生合作识记生字。可用加一加的方法识记：氵+难=滩 木+耶=椰；士+冗=壳。 （马。）“骆、驼”都是马字旁，右边是声旁，可以用加一加的方法识记：马+各=骆；马+它=驼。 4.都是上下结构，再分别给“悬、崖”两个字组一个词语（悬挂、山崖）。 5.学生观察词语，说说自己的发现。 6.出示生字卡片，指名认读，开火车读。读词语，把词语贴在相应的图片下。 7.认读，开火车读。
活动意图：游戏识字是学生喜欢的识字方法，每到这个环节，学生都很喜欢，缝合学生的认知特点。联系生活经验，介绍自己了解的自然风光，拓宽视野。
环节二： 1、认真观察图画，了解图意，根据画面合理想象，能够写几句完整的话。 2、积累、背诵《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
教师活动： 一、字词句运用 1.学习查字典。师生一起复习部首查字法的四个步骤。 （2）出示“亏、申、丹”三个字，边查边按照“部首、部首页码、除去部首有几画、字的页码、读音、组词”的要求把表格填写完整，比比谁最快查完。 （4）教师再出示几个独体字（皮、年、龙、业），学生进行查字典竞赛。 学习描写天气景象的四字词语。 （1）借助拼音读准字音，引导学生发现这8个四字词语描写了云雾、风雨、冰雪、雷电等天气现象。 （2）出示这8个四字词语的图片或视频，让学生仔细观察，引导学生联系生活说说这些词语描写的景象，大致了解词语的意思。 （3）引导学生选用一两个词语，说说当时的情景。学生仿照这两个句子也来说一说有趣的句子。 二、写话 1.观察图画，弄清图意。 （1）（课件出示写话图画）引导学生观察图中的小老鼠，用恰当的词语形容小老鼠此时的表情（如“大吃一惊、吓了一跳”），体会它紧张、害怕的心情。 （2）电脑上突然出现了一只猫，接下来会发生什么事情呢？观察猫的脸部表情，想象它准备做什么。 （3）大胆地发挥想象，猜测小老鼠和猫之间会发生怎样有趣的事情。 （4）补充出示故事开头，请学生把这段话说完整。 开头：一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。 （5）同桌互说，提提建议，然后自己写话。注意恰当地使用标点符号，不会写的字用拼音代替。 2.写话展示，师生评议，教师指导修改。 学生活动： 1.学习查字典。 2.交流：独体字“亏、申、丹”的部首分别是“一、丨、丿”。 3.察图画，弄清图意，同桌互说，提提建议，然后自己写话。注意恰当地使用标点符号，不会写的字用拼音代替。 4、写话展示，师生评议，教师指导修改。 第一句，着重从雾自问自答的语言中体会有趣；第二句，从风擦汗、滚走圆帽子等一系列淘气乃至有点恶作剧的动作中体会有趣。 小结：这两个句子把雾、风都当作孩子来写，用上奇特的想象，让雾散、刮风等普通的天气现象变得有趣起来。我们今后也可以运用这样的手法，让表达生动有趣。 写话1：小老鼠大吃一惊，心扑通扑通直跳。它想：猫来了，猫来了，快想办法，快想办法。突然，小老鼠眼睛一亮，办法想出来了。它拿来几十个盒子，把电脑装进去，一个一个地套上，好像一个大蛋糕。 写话2：小老鼠大吃一惊，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”敲着，心想：那只猫的眼睛瞪得大大的，好可怕呀。小老鼠惊慌失措地准备逃跑，结果爪子不小心碰到鼠标，猫不见了，出现了一只大老虎！小老鼠更慌了，飞快地逃回了洞里。 写话3：小老鼠吓了一跳，坐在地上。小老鼠看着这只猫恶狠狠地盯着自己，好像要扑过来。小老鼠一直在想办法，终于想出了一个鬼点子。它看到了鼠标，不知道怎样把电脑关掉，就东点点，西点点，点了好久，终于把猫点掉了。小老鼠这才安心：这下，没有猫来追我了！
活动意图： 认真观察图画，了解图意，根据画面合理想象，鼓励能够写几句完整的话。
环节三： 背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。 2、阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》。
教师活动： 1.指导写话。下面我们进行写话训练，就以《猫和老鼠》为题写一写。 有一天，老鼠在（ ）玩，老鼠正玩得（ ），这时，电脑里（ ）， 老鼠见到猫，（ ）。 2.写完整一段话，要注意交代清楚什么？ 3.学生写话师巡视，并指个别指导。 4.指名读一读写的话。 5.看看其他同学是怎样处理易错字的，一起来看看吧。 6.读一读，把平时你也容易写错的字圈起来。 7.你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来，时刻提醒自己。 8.读数九歌：自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。 9、试着背一背。 学生活动： 1.学生看图写话。 2.学生看板书说一说。（时间、地点、人物、事情） 试着写话。 3.学生试着写话。 4.指名读一读写的话。 5.小组认读易错字。 棉被---泼水 纸巾---低头 带领---展现 战士---土地 散步---南瓜 今天---口令 带领---穿戴 果园---圆心 以后---已经 汽水---气体 再见---正在 心情---晴天 6.学生边读边圈出易错字。 将自己平时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。展示自己收集的易错字，提醒其他同学。 7.自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。 8.试着背一背。
活动意图： 认真观察图画，了解图意，根据画面合理想象，能够写几句完整的话。积累、背诵《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
5.作业设计 基础作业：完成看图写话。 巩固作业：完成课后习题。 提升作业：完成看图写话、积累、背诵《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
6.板书设计 语文园地七 日积月累
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
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