资源简介

雨的四季教学设计

教学目标
掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。
朗读文章，想象四季雨中之景，概括四季雨的特点。（重点）
从修辞、想象和感官等角度分析本文优美语言。（重难点）
体会作者对雨的喜爱和赞美，对生活的热爱。（重难点）
教学方法：
诵读法、讲解法、自主合作探究法
教学过程
一、导入
生字词检查
三、何景
给大家五分钟的时间自由朗读文章，请同学找一找作者写了雨中哪些景物？
树叶，花苞，小草，蝉，蛙，庄稼，山果，雪花，北风……
如何写景（20分钟）
请同学们分组合作，从修辞或感官角度，来欣赏四季的雨，并总结出四季雨的各自特点。
示例：
A.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了……（拟人）
B.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（对比）
C.沙沙声，芳甜的果子。（听觉、嗅觉）
……
春雨：美丽，娇媚
示例：
而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。（拟人、比喻;视觉、听觉）
……
夏雨：热烈，粗犷
示例：
各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（比喻，拟人）
……
秋雨：端正，沉静
示例：
但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（拟人）
远远望去……干净利落的木刻。（比喻）
冬雨：自然，平静
何情
找出文章中抒发作者情感的语句，体会作者抒发的是什么样的情感？（齐读1.6.7自然段）
明确：
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的都市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
对四季雨的喜爱和赞美，对雨下蓬勃生命的赞美，对生活的热爱。
五、如何抒情
抒情分两种：直接抒情和间接抒情，本篇文章属于哪种抒情方式？
直接抒情和间接抒情（借景抒情）两种方式相结合。
总结
本文通过描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作感的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
随堂检测
（一）
填空：
《雨的四季》作者_______________ ，被誉为_______________ 。
（二）指出下列句子的修辞手法。
⑴而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（ ）
⑵数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（ ）
⑶但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（ ）
⑷成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（ ）
作业布置
选择自然之景，如风、雷、雪、霜等进行片段式仿写。要求使用比喻、拟人等修辞手法。
板书设计
雨的四季
春雨 夏雨 秋雨 冬雨
爱恋、赞美雨

展开更多......

收起↑