资源简介

项目一 组合逻辑电路 任务一 三人表决器 教学时数 16
上课时间 周次 5-7 教研组审批
教学班级
学材 《数字电子技术》
教学方法 理实一体化、项目教学法、任务驱动法。 年 月 日
教具 多媒体教室、机房、实验室。 教务处审批
学习目标 知识目标：1.掌握集成逻辑门的功能、逻辑符号及表达式。2. 掌握逻辑函数的表示方法及相互转换、化简法。3.掌握组合逻辑电路的分析方法和设计方法。技能目标：1.会查找资料。读懂集成逻辑门的型号、熟悉CMOS逻辑门引脚功能并掌握它的使用注意事项。2.熟练万用表的使用，掌握集成逻辑门逻辑功能的测试方法。3.学会用逻辑门设计逻辑电路的方法，能够根据功能的要求设计、安装、调试实用的电子产品。不断提高学生基本技能和组装电路工艺水平。4.能用与非门设计简单的逻辑电路（表决器的制作）。
年 月 日
学生情况分析 本班学生为一体化教学改革实验班。在前面学习后，已掌握了电工安全技术操作，二极管、三极管特性及检测，电子元件焊接技术，对常用仪器使用也有一定的基础。组员间协作较好。然而技工学校入学学生文化基础相对薄弱，对专业课程学习带来一定难度，这些基础部分内容还要在讲授任务中不断强化。
学材分析 《数字电子技术》是理论和实际的应用性质很强的一体化教材。以典型任务为载体，介绍数字电路的相关知识和技能。实现理论与操作技能的统一。
学习重点及其化解方法 学习重点：熟悉集成门电路逻辑符号和逻辑功能及测试，运用组合逻辑电路的设计方法来设计、安装、调试电子产品（表决器）。化解方法:举例子理解逻辑关系，动手操作门电路的测试。教会学生掌握电路设计方法。运用仿真实验。运用多媒体向学生展示表决器电路测试图、装配图、测试步骤及记录表。
学习难点及其化解方法 学习难点：集成门电路的应用，表决器电路的测试和检修。化解方法：1.教师加强过程指导与监控。通过课件展示故障检修流程图。2.通过小组协作方式，共同完成测试和检修。
资源准备 1.教学视频、电脑、课件、教案。2.铜裸导线、焊锡、焊剂。3.电子元件及仪表等。4.实验板。
学习任务及教学组织流程 教学活动1：布置工作任务（ 0.5 学时）通过图片(PPT)情境导入研究课题(学生参与)确定工作任务：三人表决器设计方案（图片1）,教师下发任务工作单。(图片2)。 教学活动2：新知获取（ 3.5 学时）在教师指导下学生学会：获取逻辑门电路相关知识1.门电路的符号、逻辑功能。2.逻辑函数的表示方法及相互转换。3.组合逻辑电路分析及设计方法。(表决器的电路设计附图1) 资料：教材、上网查找。教学活动3：虚拟仿真实验（ 2 学时）在教师指导下学生学会:1．使用Multisim仿真软件。2.根据逻辑电路进行仿真实验,验证实现同一个逻辑功能的不同的电路设计并且来导入逻辑函数化简学习。3.学生以小组形式讨论确定最佳的三人表决器电路设计。（附图2）教学活动4：计划 （0.5学时）学生以小组形式讨论根据已设计电路和任务要求制定：1．画出表决器测试线路图（图片3）2．实施任务步骤。（图片4）3．设计设备明细表。(图片5)教学活动5：实施（ 7学时）1.学生通过网站查找芯片的使用方法及注意事项。2.按照任务单要求和制定的任务步骤进行实施。3.做出实施过程出现问题记录。4. 用《三人表决器评分表》对学生制作的表决器综合打分。教师巡回指导。教学活动6：汇报总结（0.5学时）1．以小组协作方式，总结分析本学习任务的工作完成情况，包括工作过程、运用的专业知识与技能、存在问题与解决方法、感想与收获等。2．各小组选派代表向全体师生汇报本组的工作总结，师生共同点评。3.学生完成本学习任务的个人工作日志及作业，提交本组长审核，并提交教师确认。4.根据学生完成任务整个过程的表现，用《学生评价表》和《教师评价表》给学生综合评价。
考 评 方 法 与 考 评 材 料 教学活动1：布置工作任务让学生通过口头描述是否明确教师下达的工作任务及要求。教学活动2：新知获取1.教师观察学生在查阅资料和听讲状态的工作过程中积极性，方式方法。教师进行点评。2.学生通过口头和书面的形式，描述所学有关表决器中相关知识（门电路、电路设计方法等），教师根据学生掌握的情况进行点评。3.学生用书面形式设计表决器电路部分。教师根据学生设计方案进行点评。教学活动3：虚拟仿真实验在教师巡回指导中，注意观察学生是否掌握运用仿真软件对电路进行虚拟实验。教师对学生进行点评。教学活动4：计划教师对学生制定的实施任务步骤和设备明细表进行点评。教学活动5：实施1.教师观察学生在实施过程中工作的积极性、方式方法、团结合作、安全意识、服务意识等。进行点评。2.检查学生识别元件能力、安装电路能力。3.检查学生对电路测试过程能力。4.用《三人表决器评分表》对学生综合打分。教学活动6：汇报总结1．各小组选派代表向全体师生汇报本组的工作总结，师生共同点评。2. 教师评判学生完成的个人工作日记及作业质量，教师点评。3. 根据学生完成任务整个过程的表现，用《学生评价表》和《教师评价表》给学生综合评价。
实验室布置区
（实验室）组装线路、测试线路
学习阶段 学习内容 学生活动 教师活动 考评方法
教学活动1：布置工作任务教学活动2.新知获取教学活动3 虚拟仿真实验教学活动4计划教学活动5实施教学活动6汇报总结 课前准备：检查学生出勤情况，稳定学生情绪。任务引入： 通过图片引入本次教学任务:完成三人表决器的制做(图片1)下发任务工作单(图片2)1.获取逻辑门电路方面知识（1）门电路的符号、逻辑功能。（2）逻辑函数的表示方法及相互转换。（3）组合逻辑电路分析及设计方法。2.表决器的电路设计（附图1）1．会使用Multisim仿真软件。2.根据逻辑电路（附图）进行仿真实验,验证实现同一个逻辑功能的不同的电路设计并且来导入逻辑函数化简的学习。3.学生以小组形式讨论确定最佳的三人表决器电路设计。（附图2）学生以小组形式讨论根据已设计电路和任务要求制定：1.测试电路(图片3)2.实施任务步骤。（图片4）3.设计设备明细表。(图片5)1.掌握CMOS芯片的使用方法及注意事项。2.按照任务单要求和制定的任务步骤进行实施。3.做出实施过程出现问题记录。4. 用《三人表决器评分表》对学生制作的表决器综合打分。1.小组总结（工作过程、专业知识、技能、存在问题、解决方法、感想收获）2.各小组代表汇报3.交个人日志及作业。4．对学生用《学生评价表》和《教师评价表》综合评价。 在教师引导下，讨论最后确定“三人表决器的设计方案”。（图片1） 接受并明确教师下发任务工作单及要求。 聆听教师关于逻辑门电路方面的知识.查阅资料 设计表决器的电路部分。（附图1）动手操作Multisim仿真软件。运用Multisim对两个逻辑电路（附图）进行虚拟仿真并记录电路逻辑功能。利用逻辑函数化简法、以小组讨论形式确定最佳的三人表决器电路设计。（附图2）以小组形式讨论：1．画出测试电路。（图片3）1.制定实施任务的步骤。（图片4）2.设计设备明细表。(图片5)查找资料和聆听教师有关CMOS芯片的使用方法及注意事项。按照实施任务步骤去做。3．记录实施过程出现问题。1．小组总结（工作过程、专业知识、技能、存在问题、解决方法、感想收获）2.各小组代表汇报3.交个人日志及作业。4．完成《学生评价表》 给学生展示课件并明确工作任务及要求。1． 三人表决器的设计方案”。（ 图片1)2．下发任务工作单(图片2)采用PPT课件讲解：1．门电路的符号、逻辑功能。2.逻辑函数的表示方法及相互转换。3.组合逻辑电路分析及设计方法。演示Multisim仿真软件的操作。出示两个逻辑电路图。（附图）采用PPT课件讲解：逻辑函数化简。教师巡回指导1.采用PPT课件讲解：CMOS芯片的使用方法及注意事项。2．出示故障检修流程图。（图片6）3. 用《三人表决器评分表》对学生制作的表决器综合打分。4．教师巡回指导1.根据学生汇报总结情况进行点评。2．根据学生个人日记和作业质量、《学生评价表》及完成任务整个过程表现完成《教师评价表》。 考察法考勤法讲述法口头提问书面表达观察法学生主导口头提问教师监督观察法学生主导教师监督指导观察法学生主导教师监督指导自评讨论总结
图片1三人表决器电路设计方案图片2图片3图片4 实施任务步骤识别集成路（附图3）装配电路画出装配图（附图4）检测元器件实验板的插接与焊接（附图5）3.测试过程（1）安装电路后，对照测试线路图和装配图进行检查。（2）用万用表检查电源是否有短路（3）无误后，按集成电路标记口方向插上集成电路，方可通电测试。（4）设S1 、S2 、S3 按下为“1”，未按下为“0”。按测试记录表要求分别设置S1 、S2 、S3的状态，用万用表分别测试A 、B、C、Y1、Y点的电位，将测量值填入表内，并观察记录发光二极管的状态。4．完成设计，分析结果。附图1 三人表决器逻辑电路（初次设计）附图2 三人表决器逻辑电路（与非门实现）
附图3
附图4 装配接线图
附图5
三人表决器评分表
班级: 姓名: 学号: 成绩:
序号 项目与技术要求 配分 评分标准 自检记录 交检记录 得分
1 正确识别元器件的型号、引脚、符号 10 1．不会识别，每件扣10分4．不会画元器件符号，每件扣2分
2 元器件的测试正确使用万用表判别元器件好坏 20 1．万用表使用不正确，每件扣3分2．不会判别引脚极性，每件扣3分3．不会判别质量好坏，每件扣5分
3 测试线路图的设计 20 酌情扣分
4 电路安装 30 1.布线图不正确每出扣2分2.元器件装接错误每处扣5分3.焊点一处不符合焊接要求扣2分
5 电路调试 10 通电调试不成功扣10分
6 安全生产 10 违反一项规定扣除5分
附图 仿真实验两个逻辑电路，验证逻辑功能是否一样
教室集中教学
机房虚拟仿真实验
A
B
C
非
非
非
与
与
与
与
或
Y
A
B
C
Y
与非
与非
与非
与非
A
B
C
Y
非
非
非
与
通过仿真实验，功能是一样
Y
或
非
A
B
C
2

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