资源简介

部编版六年级上册第五单元大单元教学设计
01
大单元 大主题
统编六年级上册五单元是习作单元，本单元的阅读教学训练要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写；表达教学训练要素是从不同的方面选取不同的事例表达中心意思。结合本单元的单元页、单元课文内容、、交流平台、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，去学习单元课文作者是根据自己要表达的中心意思，选择生活中经历过的典型事例，或选典型事例的不同方面来表达中心意思，围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：巧妙立意有中心，精心选材成美文
02
大主题 大目标
本单元围绕“立意为宗”编排了《夏天里的成长》《盼》和两篇习作例文。其中《夏天里的成长》以课文的第一句话“夏天是万物迅速生长的季节”为中心意思，选择了夏天里有生命的植物、动物以及无生命的柏油路和最后人的成长，不同事物的典型“成长”，来表达中心意思“夏天里的成长”；《盼》主要是围绕“作者得到新雨衣以后期盼穿新雨衣”这个中心意思，选择盼望下雨穿新雨衣、想借买酱油穿新雨衣、如愿穿新雨衣，这几个方面来表达作者“期盼穿新雨衣”这个中心意思。
根据本单元的课文特点和习作总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：
【识字与写字】
会写22个字，会写24个词语
【阅读与鉴赏】
抓住文章的中心意思，把握课文内容2.在把握课文内容的基础上，体会文章是怎样围绕中心意思来写的
【表达与交流】 1.学习围绕中心意思，从不同的方面，或选择不同事例作为材料进行表达 2.围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体
【梳理与探究】
1. 分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特 点，发展独立识字能力和写
2.根据单元课文内容搜集整理和成长相关的资料，并进行笔记整理。
03
大情境 大活动
根据课标“文学阅读与创意表达”的要求，本单元的内容组织与呈现方式主要是通过整体感知、 联想想象，去感受本单元散文《夏天里的成长》记叙文《盼》这两篇作品的文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体 验；同时去了解本单元的文学作品都是“围绕中心意思”进行表达基本特点，教学中引导学生综合运用朗读、默读、诵读、 复述、评述等方法学习作品，欣赏和评价语言文字作品，提高审美 品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作“围绕中心意思写”这一文学作品。于是围绕本单元的主题情境：巧妙立意有中心，精心选材成美文。，设置三个大活动项目：
一、单元主题化情境活动项目一：阅读生活美文，寻找中心立意
二、单元主题化情境活动项目二：品读生活美文，围绕中心意思写
三、单元主题化情境活动项目三：巧妙立意有中心，精心选材成美文
04
大关联 大整合
围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：
1.精读学习《夏天里的成长》，学习如何围绕“夏天是万物快速生长的季节”这个中心意思，选择不同的方面进行表达
迁移学习习作例文《小站》学习作者是如何围绕中心意思“小站，给旅客们带来了温暖的春意”从不同的方面进行表达
2.精读学习《盼》学习如何围绕“盼穿新雨衣”这个中心意思，从不同的事例来进行表达迁移学习《爸爸的计划》，学习如何围绕“爸爸是个有计划的人”这个中心意思选择不同的事例来进行表达
05
大项目 大任务
围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：
单元主题化情境活动项目一：阅读生活美文，寻找中心立意
项目任务一：单元导读课
1.整体创设单元情境：巧妙立意有中心，精心选材成美文
2.结合交流平台、习作例文、习作明确单元目标和任务及单元学习方法
3.拟定单元主题化学习主题
作业设计：
1.搜集整理所学过的书法家及作品，初步感知他们书法艺术
搜集整理学过的关于绘画艺术如《画》《墨梅》
单元主题化情境活动项目二：品读生活美文，围绕中心意思写
项目任务一：精读学习《夏天里的成长》，体会围绕中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”，选择不同的方面进行表达”
1.朗读课文，整体感知夏天成长之美（1）自由朗读课文，读准字音，读通课文，（2）抓住课题“夏天里的成长”整体把握课文内容a.直接突出中心意思：夏天是万物迅速生长的季节 第一自然段
b.围绕中心意思从不同的方面选材进行表达2---4自然段
2自然段：生物在夏天飞快地长
3自然段：无生命的大地、山河、瀑布地长
4自然段：人的生长
（3）抓住课题，围绕中心意思，串联课文脉络，概括课文内容
2. 品读课文，体会围绕中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”来写
(1）2自然段：生物在夏天飞快地长
a.中心意思：
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长， 跳跃的长，活生生的看得见的长。
b.围绕中心意思从不同的方面来写：
从不同的方面选材：
瓜藤、竹子、鲜花、苔藓、菜畦、小猫、小狗、小鸡小鸭
文本特点——用排比句式进行表达：
你在……一天可以…
你到……一夜可以
一（ ）几天不见就……
（2）3自然段：无生命的大地、山河、瀑布地长
a.中心意思：植物无生命的山河都在长
b.围绕中心意思从不同的方面来写：
从不同的方面选材：
山、地、水、河、太阳
文本特点——用排比句式进行表达：
（ ）长，（ ）长，（ ）是一天一天地…
（3）4自然段：人的生长
从不同的方面选材：
小学生、中学生
文本特点——用排比句式进行表达：
有的成了…有的成了…
善用谚语
迁移学习习作例文《小站》
1.找出中心意思：“小站，给旅客们带来了温暖的春意”
2.梳理围绕中心意思，从哪些不同的方面选材，
3.梳理表达方法
作业设计：
1.从初试身手中选择一个题目，仿照课文《夏天里的成长》“围绕中心意思”从不同的方面进行练笔
2.整本书阅读《夏天里的成长》，“围绕中心意思来写”这一写作方法进行阅读批注
项目任务二：精读学习《盼》，体会从不同的事例选材，围绕中心意思来写
1.朗读课文，整体感知作者急切期盼（1）自由朗读课文，读准字音，读通课文，（2）抓住课题“盼”梳理课文脉络，整体把握课文内容a.直接突出中心意思：妈妈为我买了新雨衣，我盼望能穿上它 1--3自然段
b.围绕中心意思选取不同的的事例 2---4自然段
事例一：4--17自然段：想借口买酱油穿上新雨衣
事例二：18--20自然段：我如愿穿上了新雨衣
（3）抓住课题，围绕中心意思，串联课文脉络，概括课文内容
2. 品读课文，体会围绕中心意思生动、具体地来写
(1）事例一：4--17自然段：想借口买酱油穿上新雨衣
a.具体写：盼下雨、盼外出、盼雨停等事件
b.具体生动地写
盼下雨的心理活动描写和动作描写
借口买酱油，盼外出的语言描写和心理描写
生动地通过心理活动描写盼雨停
事例二：18--20自然段，生动地写出“我如愿穿上了新雨衣”的喜悦心情
生动的语言描写和心理活动描写突出了我如愿穿上新雨衣的喜悦心情
四、课堂小结
迁移学习习作例文《爸爸的计划》，学习选取不同的事例围绕中心意思来写
1.找出中心意思：“爱拟定计划的爸爸”
2.梳理围绕中心意思，选取不同的事例，
（1）爸爸教我拟定计划
（2）爸爸拟定他督促我学习的计划
3.梳理表达方法
作业设计：
1.从初试身手中选择一个题目，仿照课文《盼》“围绕中心意思”选取不同的事例进行具体生动地描写
2.整本书阅读《盼》，“围绕中心意思来写”这一写作方法进行阅读批注
06
大应用 大拓展
单元主题化情境活动项目三：巧妙立意有中心，精心选材成美文习作：围绕中心意思写
审题选材
（1）立意：明确我要表达的中心意思是什么？可以从教材上选也可以自己立意（2）围绕立意选材：a.从不同的方面选材
b.选取不同的事例
写作指导建议：（1）文体选择：可仿照《夏天里的成长》写散文
可仿照《盼》写记叙文
（2）表达方法选择可仿照《夏天里的成长》写散文，排比句式
可仿照《盼》写记叙文，选取具体事例，通过语言、动作、心理描写等进行具体生动的描写
3.围绕“1和2”列出习作提纲
4.学生习作
5.互评、自评或师点评、修改习作

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