资源简介

(共29张PPT)
第1章 走进细胞
第1节 细胞是生命活动的基本单位
第1节 细胞是生命活动的基本单位
问题探讨
大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们的生命活动的基本单位都是细胞。
讨论：
1. 如何获取和提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的？
2.与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。
细胞学说的建立过程
随着观察的深入，新的问题接踵而至：
细胞与生物的关系是怎样的？
动物体和植物体细胞的一致性和差异性是怎样的？
新的细胞是如何产生的？
生物体的生长和发育等生命活动与细胞有什么样的关系？
……
思考·讨论
细胞学说的建立过程
虎克绘制的木栓细胞图
虎克时代的显微镜
1. 没有显微镜之前，科学家是如何对生物进行观察和研究的？
2.显微镜的发明对生物学领域带来了哪些变化？
细胞学说的建立过程
科学家 观察方法 观察记录内容 主要成就
活动1：
一边阅读，一边完成学习任务单的表格
细胞学说的建立过程
肉眼观察阶段
科学家 观察方法 观察记录内容 主要成就
肉眼观察
揭示了器官水平的结构
揭示了组织水平的结构
维萨里
比夏
肉眼观察
尸体解剖
器官解剖
不足：未深入到细胞水平
细胞学说的建立过程
罗伯特·虎克
显微观察阶段
不足：观察到的是死细胞
贡献：第一个观察到并命名细胞的人
细胞学说的建立过程
显微观察阶段
列文虎克
红细胞
兔和狗的精子
细菌
贡献：观察到了活细胞
不足：未上升到理论水平
细胞学说的建立过程
施莱登
施旺
思考·讨论
列文虎克、马尔比基等都已观察到活细胞，为什么细胞学说的建立者主要是施莱登和施旺呢？
细胞学说的建立过程
施莱登
理论归纳阶段
植物组织的观察
通过对花粉、胚珠和柱头组织的观察，发现这些组织都是由细胞构成的，而且细胞中都有细胞核。由此概括得出：
植物体都是由细胞构成；
细胞是植物体的基本单位；
新细胞从老细胞中产生。
贡献：首先提出细胞是构成植物体的基本单位
不足：未与动物界联系
细胞学说的建立过程
理论归纳阶段
研究了动物细胞的形成机理和个体发育过程，并发表了研究报告《关于动植物的结构及一致性的显微研究》
通过观察大量动物细胞，提出：
动物体也是由细胞构成；
一切动物的个体发育过程，都是从受精卵这个单细胞开始的。
施旺
施莱登和施旺
共同提出了细胞学说
细胞学说的建立过程
理论归纳阶段
一切动植物体都是由细胞组成的
细胞是一切动植物体的基本单位
揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
细胞学说的建立过程
不断修订
施莱登：“新细胞从老细胞中产生”
施旺：“动物细胞都是由受精卵这个单细胞开始的”
新细胞产生的具体方式究竟是怎样的呢？
科学家 观察方法 观察记录内容 主要成就
耐格里
显微观察
植物分生区新细胞
细胞分裂产生新的细胞
细胞学说的建立过程
不断修订
魏尔肖在演讲
所有细胞都来源于先前存在的细胞！
动物细胞的分裂
细胞通过分裂产生新的细胞
细胞学说的内容
活动2：
总结细胞学说的主要观点
细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成；
细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；
新细胞是由老细胞分裂产生的。
细胞学说的意义
活动3：
细胞学说对生物学研究有什么意义？
一切动植物都是由细胞和细胞产物构成
一切动植物都是由细胞发育而来
打破壁垒
体现了动物和植物的统一性
揭示了生物界的统一性
促进解剖学、生理学、胚胎学等多学科的融通和统一
细胞学说的意义
细胞是一个相对独立的单位
新细胞由老细胞分裂产生
生物的生长、生殖、发育等生理现象的奥秘要到细胞中寻找，生物学的研究由器官-组织进入细胞水平
基因的继承和改变
进化史
活动3：
细胞学说对生物学研究有什么意义？
恩格斯将“细胞学说”与“能量守恒定律”、“达尔文进化论”共同称为“19世纪自然科学的三大发现”。
思考
从材料角度：实体解剖、器官解剖、多种动植物细胞（花粉、红细胞等）
从工具角度：肉眼观察、显微观察
科学家是如何通过获得证据来说明“动植物体是由细胞构成的”这一结论的？
从科学方法角度：直接观察→获得结论→归纳概括→形成理论
由一系列具体事实推出一般结论的思维方法
归纳法
完全归纳法：它是以某类中每一对象(或子类)都具有或不具有某一属性为前提，推出以该类对象全部具有或不具有该属性为结论的归纳推理。
斯莱登和施旺只观察了部分动植物的组织，就归纳出“所有动植物体都是由细胞构成的”，这一结论可信吗？
不完全归纳法：以关于某类事物中部分对象的判断为前提，推出关于某类事物全体对象的判断做结论的推理。
不完全归纳法→简单枚举+科学归纳
细胞学说的建立过程
时间 科学家 观察方法 贡献 不足
1543年 维萨里，比夏
1665年 罗伯特·虎克
17世纪 列文虎克
17世纪 马尔比基
19世纪 施莱登
19世纪 施旺
19世纪 耐格里
1858年 魏尔肖
肉眼观察
器官、组织水平研究生命
显微观察
显微观察
显微观察
未深入到细胞水平
发现并命名细胞
观察的的是死细胞
观察到了活细胞
未上升到理论水平
观察了动植物的细微结构
未用细胞来描述
首先提出细胞是构成植物体的基本单位
未与动物界联系
与施莱登共同提出：一切动植物都是由细胞发育而来
发现新细胞的产生是细胞分裂的结果
未弄清细胞的来源
未上升到理论水平
总结出“细胞通过分裂产生新的细胞”
未考虑非细胞结构生命的增殖
显微观察
显微观察
细胞是生命活动的基本单位
单细胞生物
多细胞生物
一个细胞就是一个完整的个体，能完成相应的各种生命活动。
由很多细胞构成，但其生命开始于一个细胞——受精卵，其生命活动依靠各种分化细胞的密切合作完成。
病毒不具有细胞结构，不能独立生活，必须侵入宿主活细胞中，利用宿主活细胞中的物质生活和繁殖。
单细胞生物
多细胞生物
非细胞生物
细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞，
细胞是基本的生命系统。
细胞是生命活动的基本单位
冷箭竹
大熊猫
系统：是指彼此间相互作用、相互依赖的组分，有规律地结合，而形成的整体。
生命系统的结构层次
活动4
比较和排序
叶的表皮细胞
冷箭竹（个体）
心脏（器官）
血液循环系统
大熊猫（个体）
叶的保护组织
种群、群落和生态系统
心肌（肌肉组织）
心肌细胞
叶（器官）
生命系统的结构层次
2.动物：
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
1.植物：
细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
3.单细胞生物：
细胞（个体）→种群→群落→生态系统→生物圈
生命系统的结构层次
种群和群落
种群: 在一定空间范围（区域）内，同种生物所有个体形成的一个整体
群落: 在一定自然范围（区域）内，所有种群相互作用形成群落。
▌以下描述是种群，还是群落？
1.一个池塘中全部的鲫鱼:( )
2.一个池塘中全部的鱼:( )
3.一片草地上所有的草:( )
4.一个池塘中全部生物:( )
都不是
种群
都不是
群落
生命系统的结构层次
1、下列对“系统”的认识，正确的是（ ）
A．生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最微小的
“生命系统”是细胞
B．蛋白质和核酸等生物大分子本身也可算为“系统”，但不属于“生命
系统”的层次
C．“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域内相互有直
接或间接联系的所有生物
D．生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生
物个体都具备的
E. 一个病毒也可算为“系统”，也有生命，但不属于“生命系统”
ABE
　实战训练　
生物+环境
单细胞生物、植物等不具有“系统”层次
2．下列相关叙述正确的是( )
A． 心脏属于组织层次,心脏内血液也属于组织层次
B． 一个西瓜属于器官层次,一个西瓜中的每一粒种子属于组织层次
C． 培养皿中的酵母菌菌落属于群落层次
D． 一片杨树林属于生态系统层次,而不是种群层次
D
　实战训练　
　实战训练　
3.如果把细胞搅碎，细胞将死亡；病毒不具细胞结构，如果把病
毒搅碎，病毒将失去活性，这说明（　　　）
Ａ. 细胞和病毒失活是因为破坏了它们的化学成分。
Ｂ. 细胞和病毒被搅碎都失活，可见它们的特点是一致的。
Ｃ. 像病毒这样不具有细胞结构的生物的存在，说明生命现象不
依赖于细胞结构。
Ｄ. 生物体的生命活动必须建立在一定的结构基础上。
D

展开更多......

收起↑